北师大版六年级下册《你,浪花的一滴水》优秀教学设计

第一篇：北师大版六年级下册《你,浪花的一滴水》优秀教学设计

北师大版六年级下册《你,浪花的一滴水》优秀教学设

计

【教材分析】

《你，浪花的一滴水》是北师大版语文六年级下册第六单元“英雄”中的第一篇，是一首歌颂雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。综览全诗，“你，浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中，体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。全诗七节。包括设疑、抒怀、咏叹三部分。

【教学目标】

知识与技能 熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。

过程与方法 引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

情感态度与价值观 引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。【教学重点】

引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。【教学难点】

引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。【教学准备】

学生准备：通过读书、上网等途径了解有关雷锋的故事。教师准备：多媒体课件 【教学课时】 1课时 【教法】

常言道“教学有法，教无定法，贵在得法。”方法得当，可以起到“一石激起千层浪”的效果。语文教学应让学生去读中感悟，以读促思，做到教师简简单单教语文，学生轻轻松松学语文。依此，本课教学我采用了“直奔重点，由点及面，点面结合，整体推进”的教学方法，让学生“由读促悟，悟中生情，情中诵读，动之以情而晓之以理。”

【学法】

根据以上教学方法，为体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，我引导学生通过 “找一找，写一写，读一读，说一说，看一看”的学习方法完成本课的学习。学生始终在教师的引导下动手、动脑、动口，通过自己的努力获取知识，变被动学习为主动学习。“找”即从文中找到关键词句;“写”即写下自己的体会;“读”即读文中句子;“说”即交流感受、谈理解;“看”即利用多媒体展示课程资源，让学生了解有关知识，引导拓展延伸，做到小课堂连着大世界，为学习文本作了很好的铺垫。【教学过程】 课前交流：

师：今天，老师给大家带来了几个朋友，我们来认识一下。(出示图片)师：谁来介绍一下? 学生介绍：董存瑞——舍身炸暗堡;杨利伟——航天英雄;杨浩——抗震小英雄。

师：如果要你给这三张图片取一个共同的名字，你会取什么?——英雄。【设计意图】“良好的开头是课成功的一半。”在导入新课前教师先通过课件认识一些英雄的图片，激发学生对英雄的崇拜，激起学生强烈的学习欲望。

一、揭题导入，走近雷锋

1.揭题：师：英雄是我们第六单元的主题，作出惊天动地业绩的是英雄，为寻求真理献出生命的是英雄，在平凡岗位上作出不平凡事迹的也是英雄。今天我们就来了解一位平凡岗位上的英雄，请同学们认真看老师书写课题。(板书课题《你，浪花的一滴水》)

2、学生齐读课题，说说课题中“你”指的是谁?在课题中你还知道了什么?(生答，师贴雷锋图片)师：他就是“雷锋”，一个深深印在我们脑海里的名字!让我们一起深情地呼唤他吧!3.交流：雷锋的故事你知道多少呢?(交流)【设计意图】在导入新课时教师引导学生呼唤雷锋的名字，渲染气氛，对于现在的小学生来说，雷锋这个响亮的名字也许因年代的久远而感到陌生，引导他们搜集有关雷锋的资料在课堂上交流汇报，加深了解，激起对雷锋的敬佩之情，为课文的学习作好情感铺垫。

二、品读感悟，赞颂雷锋

1.师：请同学们闭上眼睛，用你最最享受的方式听老师读课文，在听的过程中感受一下诗歌表达了作者怎样的情感? 师配乐朗读课文。(赞美)2.扣词质疑，直入中心。师：第一节中哪个字最能直接表达作者的情感?(“唱”——赞美、歌颂)指导朗读第一小节。

3.自读感悟，解决疑问。怀着赞美之情大声地读课文。在读的过程中思考：为什么要赞颂雷锋?怎样赞颂? 4.全班交流，理解内涵。

⑴第几小节是写为什么赞颂雷锋?(1~3小节)出示第二小节：女生读;对于这一节你感受最深的词句是哪个?：抓住“平凡，年青，小小的春雨，渗透”等关键词句引导点拨。

指名读，学生评价读得好不好，好里读得好。全班齐读

师过渡语：本小节把雷锋比作一滴春雨，写出了雷锋的平凡与年青微小，但产生的作用很大，像春雨一样，平凡而又年青的雷锋是值得歌颂的。

⑵怎样赞颂雷锋?(4~6小节)

1、出示4和6小节，男生读。

2、读着读着，你发现雷锋变成了什么?“一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓，音符，纤维，花瓣，水滴”;引导学生通过比喻句理解雷锋的平凡。

3、展开：你从“刚”“才”这些词语体会到了什么?年青

4、读读你最喜欢的一个比喻句，指名读，说说你为什么喜欢这一个。

5、你觉得作者仅仅写雷锋的平凡与年青吗?(伟大)

6、我们应该用怎样的语气读?(赞扬)请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第6小节的人称一样吗?表达的情感一样吗?(不一样，由“他”变成了“你”，情感更深)。

7、指导情感朗读。(注意读出人称的变化后和排比的气势，结尾的语气要上扬一些。)

8、小结：雷锋年轻，他才22岁，但他并未因年轻而浅薄，思想和行动上都展示出惊人的力量和内涵。我们一起来深情地赞一赞他吧!(师生合作读第46小节)

9、师：请你用一件事物来赞美雷锋，请把你想到的事物写在本子上。生交流

10、师：听了同学们的赞美，我也情不自禁地想赞美一下雷锋，我想用文中的话来赞美，出示结构上的特点：诗歌中连续四个“不为自己”

11、这一节如果让你改编，使其意思不变，你会怎么写?(呵，雷锋/你只为别人编歌曲/你只为别人织罗衣/你只为别人梳羽毛/你只为别人流眼泪。)

12、读了原诗和改编的诗，你体会到了什么?(雷锋为自己想得少为别人想得多的大公无私的品质。)

13、此时此刻，你对“一滴水”有了哪些新的理解? 一滴水意味着雷锋平凡微小而年轻，但就是这一滴鲜活的水，却产生了巨大的影响。雷锋精神在于小中见大，在于在伟大的社会主义建设事业中，用朴实的行为，平凡的人生诠释伟大的真正内涵。(3)过渡：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样短暂的一生，却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职，雷锋22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用哪六个字作了高度赞美?(师板书：青春、永生、壮丽)a这六个字怎样理解，这三个叹号有什么作用?(引导学生理解，叹号分别强调这六个字的含义：雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽)。

谁来读读这一小节?(指名读、评价、齐读)b师：我们再来看一篇精美的小诗，看看他写了什么。出示诗歌《怀念雷锋》，师配乐朗读。

c.我们在这新时代呼唤雷锋，呼唤雷锋精神。雷锋他会回来吗? 【设计意图】新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学中注重培养学生主动探究、团结合作的精神。通过教师的范读，朗读诗歌拨动学生的心弦，激发情感，感受语文味，并且引导学生从问题入手，在朗读中中解决问题，通过对关键词句的体会，充分让学生品读，读出语文的诗意美，与文本产生共鸣，从而使情感得到升华。

三、拓展延伸，怀念雷锋 1.联系生活，汇报交流。

师：在神州大地上，一代又一代的“活雷锋”涌现出来，他们如同璀璨的群星交相辉映，放射光芒。

出示图片，师解说：

a、汶川地震时，那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔;b、抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们;c、抗击非典的医护人员;d、为敬老院老人理发的阿姨 e、为社区打扫卫生的同学们 f、为灾区捐款的老师。g、为灾区献爱心的同学。

2、看到这些活雷锋，你有什么感受想说的? 3.配乐朗读，再颂雷锋。同学们，此时此刻，我想只有用我们的声音才能最好的表达对雷锋叔叔的敬意与怀念!那么，让我们将情感之弦释放，将思念之心提起，用我们的朗读再次表达对雷锋叔叔的敬意与怀念吧!课题和结尾优老师朗诵，1234节分别由1234组读，56节你们齐读，准备好了

4.齐读名言，怀念雷锋。师述：有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着!雷锋没有死!正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。我们要永远记着他，让他的精神长存!他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

(出示)朗读训练：

———翻阅雷锋日记，曾经得到雷锋帮助的大嫂(深沉地)说：

———翻阅雷锋日记，曾经与他朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志(自豪地)说

———翻阅雷锋日记，作为祖国建设的接班人我们(充满信心地)说 我们怀念雷锋，更要发扬雷锋精神，让我们以雷锋为榜样，时刻铭记雷锋叔叔说过的话，把雷锋精神发扬光大!全体起立!向雷锋叔叔敬礼!宣誓：

我们向雷锋叔叔学习：全心全意为人民服务的精神;从我做起，从身边的小事做起，让我们今后“对待同学要像春天般温暖，对待学习要像夏天般热情，对待自身的缺点要像秋风扫落叶一样”，让雷锋精神在我们的学习生活中落实体现。

【设计意图】通过联系生活对文本内涵拓展延伸，所呈现 “活雷锋”事迹，使学生的心灵得到涤荡，让学生明白，不管是哪个时代，都涌现出像雷锋一样平凡的英雄，都呼唤着像雷锋这样平凡的英雄;通过朗读雷锋的名言，宣誓活动教育学生发扬雷锋精神，让雷锋精神代代相传，永不褪色!板书设计： 你，浪花的一滴水平凡

年青 全心全意为人民服务

第二篇：《你,浪花的一滴水》教学设计.

《你,浪花的一滴水》教学设计 设计理念

《你,浪花的一滴水》一诗是北师大版第12册第六单元的一首诗歌。这首诗言简意赅,以流畅明快的诗句,生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生。教学中,笔者让学生在自读自悟中与文本进行心灵对话,领悟文本主旨,在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,从而有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教学目标: 1.熟读诗歌,使学生感受到诗人的思想感情。

2.教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中,从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。

3.引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教学重点: 引领学生进入诗歌创设的情境中,能正确、流利、深情的诵读全诗。教学难点: 引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教学准备: 教师准备:雷锋图像、多媒体课件、歌曲《学习雷锋好榜样》等。学生准备:课前搜集关于雷锋的资料、故事,并观看教育片《雷锋》等 教学课时:1课时

教学过程:

一、问题导入,唤出雷锋。

1.师:有一个人,他叫“解放军”,好事做了一火车,家住在中国,你们知道他是谁吗? 2.生:雷锋。(出示雷锋图像。师板书:雷锋

3.课前让同学们搜集关于雷锋的资料、故事,现在请同学们说一说,雷锋他是一个怎样的人呢?引导生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。

师:雷锋这个名字,全中国人民都知道,谁愿意来呼唤一声“雷锋”? 生1:雷锋!师:你是带着什么情感来呼唤的? 生:有点激动的。师:谁再来呼唤一声? 生2:雷锋!我呼唤时很高兴,很自豪,因为雷锋是我们的骄傲!是我们的榜样。生3:雷锋!师:你从他的呼唤声中听出了怎样的情感呢? 生:也有点激动,有敬佩的感觉,有崇敬的心情,还有点儿怀念的感觉。师:好,就让我们带着这么多复杂的情感一起来呼唤一声雷锋吧!生齐:雷锋!4.质疑课题。

师:这节课就让我们共同学习当代诗人、散文家魏钢焰的一首赞美雷锋的现代诗:《你,浪花的一滴水》(板题读题

对题质疑。(预测生:为什么说他是浪花里的一滴水? [导入时,让学生深情地呼唤雷锋的名字,从而达到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的教学效果]

二、初读诗歌,感受“雷锋”。

师:刚才孩子们带着自己的体会与情感把诗题读这么好,那么诗能读好吗?(生:能那么现在用自己喜欢的方式读全诗。要读准字音,读通句子。

1.生自由读诗,师巡视辅导。2.检查读文效果。(分小节读

(1师:全诗共几小节?(生:7节现在我找7位同学来读,谁愿意把你好听的声音和大家一起分享?(2指名读,及时正音。特别是“呵”的音。

如果学生读错,师引导:当你生气时,怎么说?当你发愁时,会怎么说?当你高兴时,赞美事物时会怎么说?那么,文中的“呵”怎么读更好呢?(生:啊!3.再读诗,初步感受诗意。

师:古人说:读书要三到:口到、眼到、心到。现在让我们静下心来把诗读一读,看看能读出雷锋身上有什么精神最让你感动?(1生自由读诗。可以小组或同位交流。(2交流读诗的初步感受。

师:看着你们用心读书的样子,老师想你们一定有所收获。你们读出雷锋身上让你最受感动的精神吗? 指名说。并请学生板书出来:平凡、年轻、伟大

[课标指出:阅读教学应以“读”为主,采用多种形式让学生读通读顺课文,在此基础上重视学生对课文整体内容的把握,为此,教学中,笔者拿出整块时间让学生沉下心来,采用多种形式读书,在读正确、流利的基础上,整体把握诗歌内容]

三、品读诗歌,揣摩诗境

师:你们的感受是从诗中得来的,有人说书读百遍,其义自现。但是诗是品出来的,现在用心读读,看看你能品出点什么?边读边画出你觉得重要的句段,随时写下你的感受,一会和同学分享。

1.生自由读诗,勾画,写批注。2.小组内交流。3.班上交流。

师:孩子们品读诗句时,或读或写,或议,真是一种享受,读着读着,我们发现雷锋变了,雷锋变成了(,变成了(,变成了(变成了(……

(1指名说。

(2师:作者把雷锋比作了这么多的事物,你觉得哪个比得最确切?为什么呢? 生找诗中的事物——读读原句——说说原因。预测学生: 生1:把雷锋比作一滴水很确切,因为雷锋虽然只是一名普普通通的人民战士,但他的事迹却是伟大的,滴水藏深海。(结合课后问题:怎样理解把雷锋比作一滴水?他心灵纯净,像一滴水;他是亿万人民中的一员,很普通,像一滴水;他的言行能反映出崇高的思想品质,如水能折射阳光一样等。师要适当引导

生2:把雷锋比作刚展翅的鸟,因为他年轻,他才22岁就因工殉职了,但是他一心向着党飞。

生3:我认为把雷锋比作才点亮的没浪费一分光的灯很确切,因为他把有限的生命投入到无限的为人民服务中,时刻想着党和人民。

生4:我认为把雷锋比作能化成雷的鼓声,说明雷锋虽然年轻,但他做出的事情却如同雷声敲响在我们每一个人的心坎,每一声都坚实,每一声都铿锵。

(3师:就是这样一位全心全意为人民服务,干一行爱一行,干一行专一行,做好事从不留名的年轻战士给我们留下了深刻的印象,让我们为有雷锋而自豪。现在让我们带着对雷锋的赞叹、佩服,自豪地读一读第4小节。

a.生自由练读。b.指名读,评价。c.生齐读。

(4师:是啊,就是这样一个普通的战士,就是这样一个年轻的生命,就是这样一段短暂的人生,却把自己所有的光华都献给了人民,让我们来深情地赞一赞雷锋吧!你可以用自己 的话,也可以用诗中的语言。生1:有感情地朗读第5节诗。生2:有感情的朗读第6节诗。

师:是啊,雷锋不为自己编歌曲,不为自己织罗衣;不为自己梳羽毛,不为自己流一滴泪。如果让你改编这一小节,使其意思不变,你会怎么写? 生:呵,雷锋!你只为别人编歌曲, 你只为别人织罗衣;

你只为别人梳羽毛, 你只为别人流眼泪。

师:改编的好,你真是个小诗人啊!请大家把好听的掌声送给他吧!现在我们齐读第5节和刚才改编后的诗句。a.生齐读

b.师:读了这种形式的诗句,你体会到了什么? 生:雷锋为自己想的少;为别人想的多;大公无私…… 师:是啊,做人就要像雷锋一样,做平凡而伟大的人。(5背诵积累:4、5、6小节(学生能背多少背多少

(6师:在这里,我要歌颂一个人,他不是将军,却立下了无数功勋,他就是——(生:雷锋他不是文豪,却写下了不朽的诗文,他就是——(生:雷锋!他如此平年轻、伟大!40多年过去了,我们13亿人民的心里仍然记念着这位22岁英雄的名字,他就是——(生:雷锋!他年轻有为,精神不朽,事业壮丽,让我们带着崇敬、怀念、自豪的情感一起读第7小节[教师引导学生抓关键词语咀嚼、品读、评价,读中显情,读中悟情,此时的读书成了学生全身心投入的生命活动。]

四、读写结合,赞美“雷锋”。

师:有人曾说:雷锋出差一千里,好事做了一火车。我们曾经读过,了解过雷锋许许多多感人的故事,他帮助老大娘背包袱,帮丢车票的大嫂买票,不声不响向有困难的战友家里寄钱。许多曾经得到过雷锋的帮助的人,想对雷锋说几句话。现在,让我们放飞想象,来帮他们完成心愿吧!让我们也对雷锋说几句话吧!

课件出示:(1曾经得到雷锋帮助的大娘(深情地说:——

(2曾经与雷锋朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志(自豪地说:——

(340年过去了,缅怀雷锋,依然感动,作为祖国建设的接班人,我们(充满自信心地说:——

a同位互说。

b.指名说。(师及时鼓励、表扬

[始当求所以入,终当求所以出。随着思考的步步深入,学生的体会更深了。让学生对雷锋说几句话,不仅实现了对文本的超越,而且使学生的情感得到了升华]

五、名言小结,升华主题。

师:司马迁曾说“人固有一死,有的轻于鸿毛,有的重于泰山”;闻天祥写道:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;闻一多也说“有的人死了,他却活着;有的人活着,他却死了”。雷锋没有死,正像他的战友乔安山说的一样——出示:雷锋永远活在我们每一个人的心里!(师生齐读

师:是啊,我们要永远记着雷锋,让他的精神永存!让我们用他在日记中的一句话勉励自己:(出示。师生接读人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去!

六、齐唱歌曲,升华感情。

师:我们不仅3月5日这一天学习雷锋,我们要永远向雷锋学习。让我们一起唱响歌曲《学习雷锋好榜样》

[语文呀,不是解释,不是说明,而是一种心灵的润泽,是一次难忘的充沛的情感经历。课终让学生欣赏歌曲,以达到升华情感,浸润心灵的效果]

七、作业设计: 1.课下请同学们查找新时代的雷锋的事迹,周三班队会交流。2.办一期关于“雷锋精神”的手抄报。板书设计:平凡

你,浪花的一滴水年轻 伟大

第三篇：你,浪花的一滴水教学设计

《你，浪花的一滴水》集体备课

教材分析：

这是一手歌颂雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。“你，浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中，体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。全诗七节。包括设疑、抒情、盛赞三部分。教学目标：

知识：了解雷锋的生平事迹。深入挖掘诗歌诗句的情调，韵味，探索作品的话外音，言外旨，从而真正理解，感悟雷锋精神的实质内涵。

能力：有技巧，有感情的诵读诗歌。引导学生以读为主线，在读中理解，在读中感悟。培养学生的语言感受能力。

情感态度价值观：感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观，价值观。

教学重点：

1、理解全诗深刻的思想内容，体会诗人真挚的思想感情，提高学生理解，赏析诗歌的综合水平。品读诗歌的语言，意境，与情感之美，能够深情地诵读全诗。

教学难点：

1、能够根据文章的修辞与句式进行仿写。

2、感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观，价值观。

教学过程：

一、畅谈英雄，深情导课，揭示课题。

1、同学们，你们知道3月5日是什么日子吗？（板书：学雷锋活动日）

2、简单介绍雷锋及其资料

3、五十多年的风风雨雨，我们没有忘记他，相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。今天，就让我们一起学习，诗人魏钢焰用饱含深情的笔墨写下的雷锋赞歌《你，浪花的一滴水》。让我们在朗读中品味诗歌的语言美，在交流中欣赏雷锋的人格美。

4、齐读课题，揭示课题。（用了比喻的修辞手法，说明雷锋很普通，很平凡，就像大海里的一滴水一样。）

过渡：通过收集资料，我们了解了雷锋的生平事迹，初步触摸了雷锋精神。下面让我们带着自己的理解与感受将诗歌大声的朗读一遍吧！

二、朗读指导，品读雷锋。

1、同学们说说：怎样才能把诗歌学好？朗读诗歌是应注意什么？（学生自由发言）

（同学们很会学习，注意到了学习经验的积累，要读好诗歌，不仅要注意到它的节奏，语气，语调，更重要的是正确的把握全诗的感情基调。）

（比如全诗的第一节中，作者就用了一个字定下了全诗的感情基调，是哪个字？设立了怎样的感情基调？）（学生发言）

2、指名带着感情读诗前三节。

三、朗读赏析，赞颂雷锋。

是啊，这是一个什么样的人呢？让全国人民如此深切的怀念他？诗人以他的诗赞扬他，我想我们应以我们的语言，我们的情感来表现他的伟大。（同学们自由读诗的第四节。）

1、听同学们读着读着，我觉得这个人变了，他变成了（），变成了（），变成了（）……

2、这是一种什么修辞手法？你如何理解这几句话？写出了雷锋的什么品质？

（1）他啊，是一滴水，却能够反映整个太阳的光辉!

（雷锋同志觉得他活着的全部意义就在于全心全意为人民服务，把毫不利己专门利人看做是一个人最大的快乐和幸福，多么崇高的思想境界！）（2）他啊，是刚展翅的鸟，却能够一心向着党飞!（雷锋同志干一行爱一行，在农业战线上，是治水模范，优秀拖拉机手；在鞍钢，连续3年被评为先进生产者，18次被评为标兵，5次被评为红旗手；在部队，多次立功，被评为优秀战士、节约士兵、荣获模范共青团员的称号，可以说，在任何工作岗位上，在任何环境中，都能做出显著的成绩。多么高强的工作能力呀！）（3）他啊，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费!

（雷锋始终保持着艰苦朴素的作风，永不忘本。他把一切可以节省下来的钱，积蓄下来支援国家建设或帮别人解决困难，想爱惜生命一样爱惜公共财物，抓住每一个机会帮助别人，而且不留姓名，不计个人荣誉地位。多么高尚的情操！）（4）他啊，是刚敲响的鼓，却能把每一声都化成雷!（对于组织上分配的各项工作，不论大小、条件好坏、是不是合口味、是不是熟悉，他都全心全意去做，并且精益求精，做出成绩后从不骄傲自满，真正做到了有一分热发一分光。令人可敬可叹。）

3、这段诗文中除了比喻，还有什么修辞？读这段文字还需要注意什么？ 教师小结：这段文字用了四个比喻句写出了雷锋忠于党，忠于人民的品质，所以我们要读出对他这种品质的赞扬，又要读出排比层层递进的气势。

4、指名读诗，学生与老师共评价。（注意指导文中副词的读法。）

5、再读诗歌，集体感悟。

四、自学诗歌，感悟雷锋。

同学们读得真好，真会学习，下面就请同学们用学习第四节诗的方法自学五六节诗。

1、小组活动，自学五六节诗。（教师引导：注意修辞，注意朗读，注意理解感悟。）

2、学生汇报学习结果。

3、教师补充讲解。（《国际歌》，红旗，花丛，浪花的象征意义。）

4、此时，再来让我们回顾课题《你，浪花的一滴水》，你还觉得仅仅是写雷锋平凡吗？（引导学生理解：更加赞扬雷锋平凡中的伟大。）

五、学雷锋，做雷锋。

1、读到这里，诗人的心真的难以平静，心中总是有一股东西要迸发出来。为此诗人用了三个词，三个叹号来咏叹雷锋！

青春——年轻有为

永生——精神不朽 壮丽——事业壮丽

看到这三个词，我们就会想起司马迁的哪一句话呢？特别是看到“永生”一词时，又会想起臧克家《有的人》中的哪句诗呢？

2、是啊，雷锋已经死了，可他的精神却永世长存，“直响透未来的无穷世纪”，雷锋以他的人格魅力影响着每一个人。，感动着每一个人，鼓舞着每一个人，五十多年来神州大地上了一代又一代的“活雷锋”。

六、再读诗歌，升华情感。

七、作业：

1、推荐阅读《雷锋故事》、《雷锋日记》

2、读中学写（仿写四五六小节）。附雷锋日记摘抄 一九六二年四月十七日

一个人的作用，对于革命事业来说，就如一架机器上的一颗螺丝钉。机器由于有许许多多的螺丝钉的联接和固定，才成了一个坚实的整体，才能够运转自如，发挥它巨大的工作能。螺丝钉虽小，其作用是不可估计的。我愿永远做一个螺丝钉。螺丝钉要经常保养和清洗，才不会生锈。人的思想也是这样，要经常检查，才不会出毛病。

我要不断地加强学习提高自己的思想觉悟，坚决听党和毛主席的话，经常开展批评与自我批评，随时清除思想上的毛病，在伟大的革命事业中做一个永不生锈的螺丝钉

敬爱的毛主席，我看到您写的《纪念白求恩》这篇文章，深受教育，被感动得流下了热泪。

过去有人讽刺我说：“你积极有什么用，那么点的小个子，给你150斤重的担子，你就担不起来。”我听了这话，还埋怨自己为啥长这么点小个子呢！

可是，您老人家说：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的

人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”这话给我很大鼓舞。个子小我也要尽我自己最大的力量，做到毫不利己，专门利人，向伟大的国际主义战士白求恩学习。

“钉子有两个长处：一个是挤劲，一个是钻劲。我们在学习上也要提倡这种“钉子”精神，善于挤和钻。”

“我的一切都是党给的，光荣应该归于党，归于热情帮助我的同志，至于我个人做的工作，那是太少了……”

“革命需要我去烧木炭，我就去做张思德；革命需要我去堵枪眼，我就去做黄继光。”

“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的„为人民服务‟之中去。”

“青春啊，永远是美好的。可是真正的青春只属于那些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人。”

第四篇：《你,浪花的一滴水》教学设计（定稿）

《你,浪花的一滴水》教学设计

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（北师大版）六年级下册。

【教学过程】

一、设疑导入，走近雷锋

1.设疑、煽情：有一个人，他的名字叫“解放军”，他的家在“中国”，他做好事从来不留姓名，你知道“他”是谁吗？（生答）他就是“雷锋”，一个深深印在我们脑海里的名字！让我们一起深情地呼唤他吧！

2.交流、揭题：雷锋的故事你知道多少呢？请大家说说雷锋生前做过的好事，说过的话，写过的日记。（交流）这节课，就让我们跟随作家魏钢焰一起走近雷锋。（揭题）

【设计意图】“良好的开头是课成功的一半。”在导入新课时教师引导学生呼唤雷锋的名字，渲染气氛煽情，激起学生强烈的学习欲望。对于现在的小学生来说，雷锋这个响亮的名字也许因年代的久远而感到陌生，引导他们搜集有关雷锋的资料在课堂上交流汇报，加深了解，激起对雷锋的敬佩之情，为课文的学习作好情感铺垫。

二、品读感悟，赞颂雷锋

1.自由读文，学习生字。读准字音，把课文读通、读顺。

2.扣词质疑，直入中心。⑴诗歌中哪个词最能直接表达作者的情感？（“唱”――赞美、歌颂）⑵学到这里，你产生了什么疑问？（预设：为什么要赞颂雷锋？怎样赞颂）

3.自读感悟，解决疑问。请带着问题自主学习，在体会最深的地方写下批注，然后小组讨论交流，说说读懂了什么。（生自学，在小组内交流，师巡视）

4.全班交流，理解内涵。

⑴为什么赞颂雷锋？（1~3小节）

①点拨：抓住“诗文、如此、小小、渗透”等关键字词引导点拨，让学生明白作者感叹平凡而又年轻的雷锋是值得歌颂的。②指导朗读。

⑵怎样赞颂雷锋？（4~6小节）

①作者把雷锋比作了什么，为什么这样比喻？A.点拨：抓住诗歌中“一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓”等事物相机引导学生理解。B.展开：你从“刚”“才”这些词语体会到了什么？C.小结：把雷锋比作刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓，是因为雷锋的年轻，他才22岁，但他并未因年轻而浅薄，思想和行动上都展示出惊人的力量和内涵。我们一起来深情地赞一赞他吧！（师生合作读第4小节）②课文还把雷锋比作什么？A.你又从这些事物中体会到什么？B.小结：这些事物表明雷锋的价值体现在日常的工作和平凡的劳动中，看起来那么微小，却又那么生动。C.赛读第6小节。互评后齐读。D.诗歌中连续四个“不为自己”让你体会到了什么？（师生评价，谈体会，指名读）③学到这里，你读懂了雷锋精神究竟是什么吗？

⑶多媒体出示：青春！永生！壮丽！（生齐读）

①你发现了什么，为什么连用三个感叹号？②你还读懂了什么？（抓住“列兵雷锋、无穷世纪”等词语体会雷锋精神代代相传）③谁来读读这一小节？（指名读、评价、齐读）

【设计意图】新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学中注重培养学生主动探究、团结合作的精神。从质疑入手，引导学生在朗读中产生疑问，在合作中解决问题，在自主学习、自读感悟的基础上，再通过对词语、标点的体会，充分让学生品读，拨动心弦，激发情感，感受语文味，读出语文的诗意美，与文本产生共鸣，从而使情感得到升华。

三、拓展延伸，怀念雷锋

1.联系生活，汇报交流。在神州大地上，一代又一代的“活雷锋”涌现出来，他们如同璀璨的群星交相辉映，放射光芒。那么，新时代的“活雷锋”，你知道有哪些呢？

2.展示图片，延伸内涵。这些以平凡而见伟大的英雄，延续着雷锋的精神，用他们朴实无华的人生谱写出壮丽的篇章。此时此刻，你对“一滴水”有了哪些新的理解？

3.配乐朗读，再颂雷锋。用我们的朗读再次表达对雷锋叔叔的敬意与怀念吧！

4.省略

第五篇：《你,浪花的一滴水》教学设计

教材分析

这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。综览全诗，“你，浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境之中，体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。全诗7节，包括设疑、抒怀、咏叹三部分。

教学目标

1、知识与技能: 正确、流利、有感情地朗读诗歌，提高朗读水平。了解比喻、排比修辞手法

2、过程与方法：

抓住重点理解诗意，体会在平凡中孕育着不平凡的道理。体会修辞的效果，转折的作用，体会诗的节奏美、音乐美和意蕴美。

3、情感态度和价值观：

学习雷锋全心全意为人民服务的精神，树立正确的人生观、价值观和世界观。

教学重点

学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。体会在平凡中孕育着不平凡的道理。

教学难点 体会四个暗喻，理解作者从哪几个方面歌颂他的平凡而伟大的形象。能够根据文章的修辞与句式进行仿写

感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观、价值观。

教学方法

朗读法、合作探究法、点拨法。

教学过程

一、激发学趣，揭示课题

翻开历史长卷，无数英雄用博大的胸怀、豪迈的气概谱写了人类最壮丽的诗篇。古今中外，多少英雄让我们为之感动！

（做出惊天动地业绩的是英雄，为寻求真理献出生命的是英雄，在平凡岗位上做出不平凡事迹的也是英雄）

3、在这里，我要唱一个人。（出示诗歌第一节）你们知道我要唱的人是谁吗？（雷锋）今天，我们就来学习一首有关雷锋的诗歌——《你，浪花的一滴水》。

4、引导深情读题、解题。（用了比喻的修辞手法，说明雷锋很普通、很平凡，就像大海里的一滴水一样。）

二：走进雷锋，怀念雷锋

师：雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里，雷锋的故事大家又知道多少呢？请随老师走进雷锋，回忆雷锋所说的话，所做的事吧！（出示雷锋生平资料，雷锋写的诗歌、日记）

三、朗读指导，品读雷锋

1、是啊，这是一个什么样的人呢？让全国人民如此深切的怀念他？诗人以他的诗赞颂雷锋，我想我们应以我们的语言，我们的情感来表现雷锋的伟大。

1、师配乐声情并貌地朗诵整首诗。

2、指名逐节朗读。

2、生自由读，读出自己的情感。抒发对雷锋同志的怀念与敬仰之情。

3、朗读交流指导。

选择喜欢的小节读给大家听。（朗读提示：最后两节排比句式的朗读要读出渐强的气势。）

四、朗读赏析，赞颂雷锋

1、自由读诗歌1-3节，简单批注：用“ ”画出比喻句，并写出体会，可以抓住重点词句。

（“小小的春雨”、“亿万人的心”体会出雷锋是个普通而平凡的人，但却有不平凡的力量。）

2、自由读诗歌4-6节：读着读着，你发现雷锋变成了（），变成了（），变成了（）……

（交流：一滴水，刚展翅的鸟，才点亮的灯，刚敲响的鼓，一个音符，一根纤维，红花一瓣。）

（1）结合4-6节的比喻句，联系雷锋的生平事迹谈谈自己的体会、感受或联想。（2）教师补充讲解：《国际歌》、红旗、花丛、浪花的象征意义）

（3）这段文字中除了比喻，还有什么修辞？读这段文字还需要注意什么？

（教师小结：这段文字用了四个比喻写出了雷锋终于党、忠于人民的品质，所以我们要读出对他这种品质的赞扬，又要读出排比层层递进的气势。）

指名4-6节诗，学生与老师共评价。再读诗歌4-6节，集体感悟。

（4）第五、六节和第四节人称有什么变化？为什么有这种变化？

3、师：读到这里，诗人的心真的难以平静，心中总有一股东西要迸发出来。为此，诗人用了三个词、三个叹号来咏叹雷锋！（出示课件：青春、永生、壮丽）

4、指导学生用深情、敬佩、赞颂的语气来齐读诗歌第7节。

5、讨论交流：你对“一滴水”有了那些新的理解？

（一滴水意味着雷锋的（平凡微小而年轻），但就是这一滴鲜活的水，却产生了（巨大的影响）。雷锋精神在于（小中见大，在于在伟大的社会主义建设事业中，用朴实的行为、平凡的人生诠释伟大的正真内涵）。

五、拓展延伸：学雷锋、做雷锋

1、是啊，雷锋已经死了，可他的精神却永世长存，“直响透未来的无穷世纪”，雷锋以他的人格魅力影响着每一个人，感动着每一个人，鼓舞着每一个人，50多年来神州大地上涌现出了一代又一代的“活雷锋”。

2、雷锋在心中，楷模在身边。展示各个英雄画面，走进英雄人物。

（钱学森—中国航天事业奠基人，孟祥斌—为救落水者牺牲的年轻军人，沈浩—好村官，任长霞—好公安……）

六、提升练习，抒发情怀

1、我们感动在雷锋精神里，请仿写诗歌一节或多节（4-6节），盛赞你心中的雷锋。

2、指导仿写、点评。

七、学唱歌曲《学习雷锋好榜样》

板书设计

你，浪花的一滴水

↓

（不）是…却…

青春！

雷锋→

→

永生！

像春雨

渗透人心

壮丽！

教学反思：本节课教学自我感觉不错，能调动学生的积极性，课堂上突出了“

四个体现，一个实现。”不足：首先大家都公认为我讲课速度快，以后在教学中要注意。其次课堂上对学生多鼓励奖励，这样学习热情更高。