连州市连州中学课堂教学设计表（5篇模版）

第一篇：连州市连州中学课堂教学设计表

连州市连州中学课堂教学设计表

学科 化学 教师姓名 授课班级 高二（6）授课时间 星期五 课题 探究苯酚的性质 计划课时 1 课标要求和教学目标

1、知识与技能：

（1）能准确描述苯酚的主要物理性质和用途

（2）掌握苯酚的分子式、结构简式及酚类物质的结构特点

（3）能从结构决定性质的角度认识苯酚的化学性质，尤其是酚羟基有别于醇羟基的特性（4）能根据苯酚的性质特点确定其检验方法

（5）知道有机分子中官能团与官能团之间存在着相互影响

2、过程与方法：

（1）通过苯酚的性质实验的探究，掌握实验探究的学习方法。

（2）通过一系列环环相扣的探究活动，让学生认识与体验科学探究的过程。

（3）通过对苯酚性质的多种途径进行探究，培养学生主动获取知识的能力和科学探究的思维能力。

（4）通过实验、观察、分析、对比等方法，使学生进一步学会如何综合运用所学知识解决具体问题。

（5）培养学生根据物质结构预测性质的能力，具备分析官能团之间相互影响的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）通过实验设计及实验分析，培养学生的创新意识

（2）通过学生亲自参与科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度和勤于思考的科学精神。

（3）通过探究性学习，激发学生的求知欲，体验探究成功的乐趣。

（4）通过合作探究活动，使学生乐于参与、善于交流，学会团结合作。

学情分析 高二专业班学生在经过前面的学习后，已经具有一定的化学实验操作技能和有机基础知识，而本课内容是在高一基础上的提升。因此在教学中设计类比推测、实验探究的方法是应该可以达到教学目的。项目 内 容 解决办法

教学重点 苯酚的化学特性及化学反应原理 通过实验探究的方法，能让学生较好地掌握苯酚的化学性质。教 学 难

点

1、苯酚分子中羟基与苯环是如何相互影响的。

2、根据物质结构预测性质的能力的培养和官能团之间相互影响的分析能力的培养。可以通过类比推测的方法，使学生对知识产生正迁移，突破教学难点。教学方法 类比推测、实验探究 教学手段 实物、模型、实验、投影

教学过程设计

教学过程设计 【引入】

【情景】同学们！在你们的实验药品托上有一瓶来苏水，请同学们闻一闻它的味道，同时想一想在什么地方容易闻到这种味道？ 【质疑】来苏水为什么可以消毒呢？ 【板书】(屏幕显示)探究苯酚的性质

【展示】苯酚的球棍模型和填充模型(即比例模型)学生根据模型写出其分子式和结构式。【板书】

一、苯酚的分子结构

1、分子式：C6H6O

2、结构式：

3、结构简式：

【板书】

二、探究苯酚的物理性质

学生观察未被氧化的和已部分被氧化的苯酚样品，归纳苯酚的部分物理性质（色、态、味）【质疑】前面已经学过苯不溶于水，乙醇极易溶于水，那么同时具有苯环和羟基的苯酚的溶解性又如何呢？

（引导学生设计方案探究）

【实验探究一】取少量苯酚晶体于试管中加适量蒸馏水，振荡。

(注：所得苯酚溶液用于后续实验)【质疑】 常温下苯酚难溶于水是否就意味着苯酚任何情况下都难溶于水？（引导学生从改变温度的角度继续设计实验方案探讨溶解性）【继续探究】实验一所得浊液稍加热。

结论：常温下苯酚固体不溶于水，当温度高于65℃时能与水互溶，易溶于乙醇等有机溶剂。【讲述】

1、苯酚有毒，使用苯酚要小心，如果不慎沾到皮肤上，应立即用酒精洗涤；

2、(呼应引言)苯酚与有一定的杀菌能力，可用于环境消毒。

【质疑】 我们知道醇是显中性的，那么同样具有羟基的苯酚它的酸碱性如何呢？你如何设计简便的实验方法验证你的推测呢？

引导学生进入探讨过程，学生分组设计实验方案，热情高涨,各小组成员间相互讨论、相互补充、完善。

【板书】

三、探究苯酚的化学性质 【实验探究二】苯酚酸碱性的探究 方案

1、用PH试纸检验苯酚溶液 结论：苯酚显酸性，PH值小于7。

方案

2、苯酚浊液15-20滴 滴加5%NaOH溶液1-2滴（变澄清）滴加稀醋酸1-2滴（又变浑浊）

化学方程式：

结论：苯酚能与氢氧化钠反应，是一种弱酸，酸性比醋酸弱。【投影】碳酸、苯酚和碳酸氢根的电离平衡常数

【质疑】如果在澄清的苯酚钠溶液中通入CO2会有什么现象呢？ 化学方程式：

结论：苯酚显酸性，酸性比碳酸还弱，因此苯酚又叫石碳酸。【小结、板书】(引导学生完成)

1、酚羟基的特性——弱酸性： 苯酚具有酸性，但酸性弱于H2CO3强于HCO3ˉ。

【质疑】羟基受苯环的影响，使羟基活化，所以苯酚显酸性。那么苯环会不会受羟基的影响呢？在前面我们已经学过苯不与溴水反应，那么苯酚是不是也不会和溴水反应呢？ 【实验探究三】用试管取少量苯酚稀溶液，滴加浓溴水，观察现象。现象：产生白色沉淀 结论：苯酚能与溴水发生取代反应

【板书】

2、苯环上的取代(邻、对位)【讲述】苯酚与溴水的反应很灵敏，常用于苯酚的定性检验和定量测定。【质疑】苯酚和溴水易发生取代反应说明什么？

【讲述】苯酚分子里的苯环受羟基的影响容易发生取代反应（羟基的邻位和对位）【质疑】苯酚除了可以用溴水检验外，还有没有其他方法呢？

【实验探究四】苯酚的显色反应：用试管取少量苯酚稀溶液，滴加1-2滴FeCl3溶液，观察现象。

【板书】

3、显色反应

结论： 遇FeCl3溶液显紫色,利用这一反应可用于检验苯酚或Fe3+的存在。

补充讲述：利用这一反应也可以鉴定苯酚的存在；其他的酚类也会发生类似反应(颜色略有不同)。同时其他酚类也具有苯酚的相似的性质。【板书】

四、苯酚的用途

指导学生阅读教材相关内容，结合苯酚的性质归纳总结苯酚的主要用途： 1.制酚醛树脂、合成纤维、医药、染料、农药 2.可用于环境消毒

3.可制成洗剂和软膏,有杀菌、止痛作用 4.是合成阿司匹灵的原料

【讲述】酚类与苯酚的性质相似 【师生小结】 板 书 设

计

一、苯酚的分子结构

二、苯酚的物理性质

三、苯酚的主要化学特性：

1、酚羟基的弱酸性

2、苯环上的取代(邻、对位)

3、显色反应

四、苯酚的用途 巩 固 练

习【巩固练习】

1、下列物质属于醇的有()，属于酚的有()

2、预测邻甲苯酚与浓溴水反应的主要产物是（）

3、用哪一种试剂，可以把苯酚、乙醇、NaOH、KSCN四种无色溶液鉴别开来？各有何现象？ 【实践活动】

含苯酚的工业废水处理的参考方案如下：

回答下列问题：（1）设备①进行的是操作____________(填写操作名称)，实验室这一步操作所用的仪器是：____________；（2）由设备②进入设备③的物质A是____________，由设

备③进入设备④的物质B是____________；

（3）上图中，能循环使用的物质是C6H6、CaO、__、__

第二篇：幼儿园课堂教学设计表

篇一：课堂教学设计表 篇二：幼儿园公开课教案表格

七彩童年幼儿园公开课教案 授课人：

篇三：幼儿园课堂教学设计-上传百度文库

幼儿园课堂教学设计

姓名：

职务：园长

单位：

科目：体育游戏 课时：一课时 时间：2011.11.12 授课老师；

班级：大 班

游戏 给灾区孩子送水

目标：

1、培养幼儿的双脚弹跳和单脚弹跳能力

2、从小培养幼儿的团体意识

3、从小培养幼儿节约用水

准备：

1、四个有水的盆，四个空盆 2、16张垫子 3、16个圆圈

4、四个一次性水杯

过程：

开始部分

将幼儿带出户外，队形整理好后，教师以谈话的方式将幼儿引入本节课题：

如“有没有小朋友知道今天老师带小朋友出来干什么？”

“今天老师带小朋友出来，是给山区小朋友送水的，那里的小朋友没

有水喝，只靠着天喝水，天要是不下雨他们就没有水喝，所以今天老师就请小朋友一起来做一个给山区小朋友送水的游戏，小朋友们愿意玩吗 ？”

“在玩之前，我先要请小朋友做做游戏前的准备。”等等。

中间部分

一、做游戏前的准备（做动作活动全身）

二、开始做游戏

1、游戏规则：将幼儿分成四组，然后请幼儿观察准备的材料，幼儿先将第一个盆里的水用一次性纸杯舀满，然后听老师讲解准备好的垫子是“小溪”，每组四个垫子幼儿遇见垫子后要双脚跳在垫子上，表明在送水的过程中要通过小溪。准备好的圆圈是“树坑”，每组四个圆圈，幼儿遇见圆圈后要单脚跳进圆圈，表明送水的过程中要通过“树坑”。历经艰辛万苦小朋友，最后把水送到灾区小朋友的家中。最后，哪个盆中的水多，那个组就获胜。如果有幼儿在遇见垫子或圆圈不跳的，就犯规回到原点重新再来。

2、老师边讲解边示范。

3、将分好的四组幼儿进行游戏，在游戏中教师强调幼儿在游戏中注意安全。

4、本班如有生病的幼儿就做为“啦啦队”加油，呐喊。

5、游戏结束后教师看比赛的结果，盆中水最多组获胜。老师把自制的红旗给他们并请其他小朋友鼓励他们。

6、教师告诉幼儿，水是人的生命中很重要的东西，没有水就没有生命。所以我们一定要从小培养幼儿节约用水的好习惯。结束部分

教师将队形整理好清点幼儿人数将幼儿带回本班。

设计思路

一、选题理由

游戏是每个孩子感兴趣的事。如何能够玩得既高兴又有意义是我选题时着重考虑的问题。“给灾区孩子送水”是每个幼儿感兴趣的话题，却又不一定能理解的活动，尤其是幼儿园的小朋友，能完全体会其中的快乐更是一件难事。针对这一现状,我选择了这个课题。目标是培养幼儿的双脚弹跳和单脚弹跳能力，从小培养幼儿的团体意识，从小培养幼儿节约用水。

二、实现目标策略

整节课主要是由教师以谈话的方式将幼儿引入本节课题→游戏

前热身运动→游戏规则讲述—→教师示范→将幼儿分组游戏→游戏结束后教师作出相应鼓励→教师讲解我们要珍惜用水

三、本节课的重点难点

1、这节课的重点有两个 1)游戏规则的解释。

2）在游戏中培养团结意识。

2、这节课的难点

如何培养幼儿的双脚弹跳和单脚弹跳能力。

教学反思

首先，本节课适合大班幼儿年龄特征，本节课主要以游戏的的教学方式来引发幼儿的学习特征，本节课主要通过（游戏前热身运动→游戏规则讲述—→教师示范→将幼儿分组游戏→游戏结束后教师作出相应鼓励→教师讲解我们要珍惜用水）来实现教育目标。

其次，在整节活动游戏中幼儿玩的很快乐，很团结，同时培养了幼儿的双脚弹跳和单脚弹跳能力，在游戏过程中我还着重培养了幼儿节约用水的意识！

最后，本节课的不足之处在于，有

个别幼儿缺乏自信心，老师需加强对他们的关爱。

第三篇：中学高效课堂教学设计

中学数学的高效课堂教学设计 作为教学准备工作之一，教学设计对课堂教学具有定向作用。教学设计就是我们教师为达到教学目标而对课堂教学的过程与行为所进行的系统规划。中学数学的高效课堂教学设计建立在下面三个基本点上：

一、理解数学，主要是对数学的思想方法及其精神的理解，对数学知识中凝结的数学思维活动方式和价值观资源的理解。教好数学的前提是我们教师自己先学好数学。只有我们教师自己对数学的思想、方法和精神有较高水平的理解，才能在教学中自觉地把数学的精神传达给学生，真正发挥数学在学生发展中的关键作用；只有我们教师具有展开数学知识中凝结的数学思维活动的能力，善于挖掘知识中蕴涵的价值资源，才能保证数学知识教学、能力培养和价值观教育的三位一体、有效整合。

二、理解学生，主要是对学生数学学习规律的理解，核心是理解学生的数学思维规律。只有深入了解学生的数学思维规律，才能知道应采取怎样的教学措施引导学生的数学思维活动，有的放矢地进行教学。

三、理解教学，主要是对数学教学规律、特点的理解。数学是思维的科学，数学学科的特点决定了数学教学的特点和规律，只有遵循了这些规律、反映这些特点，数学教学的质量和效益才能真正得到保证。中学数学的高效课堂教学设计有两个关键：

一、提好的问题。“好问题”有两个标准，即：有意义，并且在学生思维最近发展区内。“有意义”就是所提问题要反映当前学习内容的本质；“在学生思维最近发展区内”的问题才能形成认知冲突、激发求知欲、激活思维，才能使学生的心理保持积极的、适度的求知倾向。

二、设计自然的过程。这是数学知识发生发展的原过程（再创造过程）与学生数学认识过程的融合。一般地，“自然的过程”是一个从知识的背景到典型具体事例的分析，再到具体事例共同特征的概括得到猜想，再到猜想的证明得到新知识（定理、公式、法则等），再到新知识的应用、反思和再概括的过程。中学数学的高效课堂教学设计有一个核心。培养数学思维能力是数学教学的核心，而概括能力是数学思维能力的基础。所以，数学教学设计的核心是设计概括过程：根据学生数学思维发展水平和认知规律，以及数学知识的发生发展过程设计课堂教学进程，以问题引导学习，尽量采用“归纳式”，让学生经历概念的概括过程，思想方法的形成过程，这是基本而重要的。要做到“讲逻辑又讲思想”，引导学生通过类比、推广、特殊化等思维活动，促使他们找到研究的问题，形成研究的方法；促进学生在建立知识之间内在联系的过程中领悟本质。教学过程中，要在关键点上给学生提供发表自己见解的机会，并让他们自己概括出数学的本质，使他们始终保持高水平的数学思维活动。中学数学的高效课堂教学设计还需从理解数学入手。影响课堂教学质量的因素众多，但从当前实际情况看，首要的还是我们教师的数学理解不到位导致数学教学的：不“准”——数学概念、思想方法教学不准确，有的甚至教错了；不“精”——没有围绕概念的核心和数学思想方法进行教学；不“简”——纠缠于繁琐的细枝末节，简单问题复杂化。因此，我们教师要下功夫于中学数学核心概念、思想方法及其结构体系的理解，努力提高揭示数学知识所蕴涵的科学方法和理性思维过程的能力，想方法使核心概念，思想方法在数学课堂中得到落实，是提高数学课堂教学质量和效益的突破口，同时也是数学课堂教学改革的抓手。例：向量的核心概念、思想方法。与学生熟悉的数一样，向量也是一个“量”，不过这个量有些特别，它既有大小又有方向。“引进一个量，就要研究它的运算；向量如果没有运算就只是一个‵路标′”。研究向量的运算，可以把数及其运算作为类比对象，通过这种类比，可以使学生明确平面向量研究的基本问题及其研究方法，为向量的学习提供一个有力的知识、方法的认知固着点。向量具有明确的几何背景。向量及其运算（运算律）与几何图形的性质紧密相联，向量的运算（包括运算律）可以用图形直观表示，图形的一些性质也可以用向量的运算（运算律）来表示。例如，平行四边形是表示向量加法和减法的几何模型，而向量的加法及其交换律（ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ）又可以表示平行四边形的性质（在平行四边形ABCD中，AD∥BC,AB∥CD,△ABD≌△CDB）.这样，建立了向量运算（包括运算律）与几何图形之间的关系后，可以使图形的研究推进到有效能算的水平，向量运算（运算律）把向量与几何、代数有机地联系在一起。几何中的向量方法与解析几何的思想具有一致性，不同的只是用“向量和向量运算”来代替解析几何中的“数和数的运算”。这就是把点、线、面等几何要素、直接归结为向量，对这些向量借助它们之间的运算进行讨论，然后把这些计算结果翻译成关于点、线、面的相应结果。如果把坐标法简述为： 〔形到数〕——〔数的运算〕——〔数到形〕，则向量法可简述为： 〔形到向量〕——〔向量的运算〕——〔向量和数到形〕。概括以上所述，可得如下关于向量的核心概念、思想方法： 代数角度 引进一个量，必须要有运算——向量如果没有运算就只是一个路标； 类比数及其运算，研究向量的线性运算（包括数乘向量运算）——以定义向量加法为出发点； 数量积——从物体受力做功的物理模型中得到启发； 引进一种运算，就要研究运算律——结合律、分配律、交换律等。几何角度 数乘向量的几何意义——直线的向量表示，与数轴类比； 向量加法的几何意义——平面的向量表示，平面向量基本定理； 数量积——与几何度量、位置关系相关，使角度和距离这两个基本几何量得到向量表示； 向量法——核心思想是“三步曲”；向量法是坐标法的返璞归真，例如，“根据条件建立适当的坐标系”的向量含义是“适当选择基向量”。关于概念的核心、思想方法的教学设计示例。传统上，我们数学教师编制教案（也叫课时教学计划）一般要经过如下几个环节：钻研教材、了解学生、确定教学目的、选择材料、确定教学重点和难点、明确教材的系统和主次、选择教学方法、编写教案。教案一般包括教学目的、重点、难点、教学方法、教具、教学进程（包括复习旧课、引入新课、新知讲解和应用举例、练习、小结、布置作业等）。本着继承与发展相结合的原则，我们在理论研究和实践检验的基础上，确定数学课堂教学设计的基本框架，包含如下几个方面： 教学内容及其解析（概念的核心）；目标和目标解析：教学问题诊断；教学过程设计；目标检测的设计。下面以“平面向量基本定理”的教学设计为例，阐释在上述框架下的教学设计基本方法和步骤。

一、教学内容及其解析 这一栏目的要点是：阐述教学内容的内涵；在揭示内涵的基础上说明本课内容的核心所在；必要时要对该内容在中学数学中的地位进行分析；明确内容所反映的数学思想方法。在此基础上确定教学重点。“平面向量基本定理”的内容解析。前面已经学习了向量的概念，研究了向量的线性运算及其几何意义：加法——平行四边形法则；数乘向量——相（位）似变换。本课学习习近平面向量基本定理：平面内任一向量v必可唯一地表示为某一组基底｛a,b｝的线性组合v= a+ b.平面向量基本定理表明，有了加法运算和数乘向量运算，平面内任一向量都可以唯一地表示为某两个不共线向量的线性组合，由此，平面内的点就成为可“操纵”的对象，从而通过向量代数运算解决平面几何问题的思想也就得以实现。因此，将这一定理冠以“基本”二字是当之无愧的。顺理成章地，取基底｛e1 ,e2｝为直角坐标系的x轴、y轴方向的单位向量，那么平面上任一向量a就可唯一地表示为a= xe1 +ye2 ,于是向量a可以用坐标（x,y）表示，由此可以进一步地将向量运算彻底推向“有效能算”的形式——数的运算。所以，平面向量基本定理是沟通几何与代数的关键性桥梁，是向量中承前启后的内容。教学重点：理解平面向量基本定理的意义和作用。

二、目标和目标解析。为了更加清晰地把握教学目标，以给课堂中教和学的行为做出准确定向，需要对教学目标中的关键词进行解析，即要解析了解、理解、掌握、经历、体验、探究等的具体含义，其中特别要明确当前内容所反映的数学思想方法的教学目标。“平面向量基本定理”的教学目标： 理解平面向量基本定理。目标解析： ⑴运用向量的加法和数乘向量研究平面向量基本定理，经历将某一向量在一组基底上唯一分解的过程； ⑵初步理解根据问题特点选择适当基底的重要性，体会基底的作用； ⑶了解向量的“唯一分解”与实数对（坐标）的“一一对应”关系，知道这是向量的坐标表示的基础，从知识联系中体会化归思想。

三、教学问题诊断分析 我们教师根据自己以往的教学经验，对学生认知状况的分析，以及数学知识内在的逻辑关系，在思维发展理论的指导下，对本内容在教与学中可能遇到的困难进行预测，并对出现困难的原因进行分析。在上述分析的基础上指出教学难点。“平面向量基本定理”的教学问题诊断和教学难点： 本节内容围绕向量在两个基底上的唯一分解展开。其认知基础，既有物理中的力、速度等矢量的分解、合成的经验，也有向量线性运算的经验。但对于引入基底这个概念的意义，需要在后续学习中才能提供理解的平台，而选择、运用基底进行运算求解的能力则需要在后续训练中才能形成。所以应当设计对基底的作用及意义的说理过程。虽然从形式上看，平面向量的基本定理不难理解，但对其中蕴涵的基本思想——用基底表示几何基本元素，基本定理的作用等，需要一个渐进过程才能有深入了解，这也需要我们教师有意识地安排循序渐进的体会过程。教学难点：基底的作用和意义；基底的选择；定理中蕴涵的基本思想。

四、教学过程设计。在设计教学过程时，如下问题需要予以关注：强调教学过程的内在逻辑线索； 要给出学生思考和操作的具体描述； 要突出核心概念的思维构建和技能操作过程，突出思想方法的领悟过程分析； 以“问题串”方式呈现为主，应当认真思考每一问题的设计意图、师生活动预设，以及需要概括的概念要点、思想方法，需要进行的技能训练，需要培养的能力，等。另外，要根据内容特点设计教学过程，如基于问题解决的设计，讲授式教学设计，自主探究式教学设计，合作交流式教学设计，等。

五、目标检测设计 一般采用习题、练习的方式进行检测。要明确每一个（组）习题或练习的设计目的，加强检测的针对性、有效性。练习应当由简单到复杂、由单一到综合，循序渐进地进行。当前，要特别注意去除“一步到位”的做法，过早给综合题、难题有害无益，基础不够的题目更是贻害无穷。题目出不好、练习安排不合理是我们老师专业素养低的表现之一。综上所述，围绕数学核心概念、思想方法进行教学是提高课堂教学质量的关键，也是改进教学方式的切入点。这也是我们中学数学的高效课堂教学设计应该关注的地方。

第四篇：课堂教学评价表

课堂教学评价表

授课教师课题科目

项目评价要素评分

教学目标1.符合课程标准及教材基本要求和学生自身实际

2．情感态度价值目标﹑能力目标﹑知识目标明确具体

﹙12分﹚

1.内容正确，无观点和知识性错误

2.问题设计联系学生自身实际和社会实际，具有启发性﹑引导性

教学内容3.层次分明﹑重点突出，易理解，易掌握

﹙30 1.方法灵活，师生互动，气氛活跃

教学活动2.重视启发引导，学生能积极思维培养能力

﹙40﹚3.学生积极提问题﹑答问题，教学过程结构紧凑，时间分配恰当

3.教具操作规范，使用合理﹚

1.教态亲切自然，语言精炼，感召力强

2.面向全体，注重互动，教学方法灵活，技能娴熟。

3.学生积极参与，气氛热烈，兴趣浓厚

4.板书工整﹑规范，具有榜样性和吸引力

5.按质按量完成教学任务，达到教学目的，课外业布置适度

教师基本素质

﹙18﹚

评语总

刘俊杰同志简评

该同志

从教二十多年来，认真学习马列主义﹑毛泽东思想﹑邓小平理论﹑三个代表重要思想和科学发展观，坚持四项基本原则，坚持改革开放，热爱党的教育事业，贯彻党的教育方针，为人师表，教书育人。

在教育教学上，该同志认真学习，努力钻研，不断提高理论水平和业务素质。坚持育人宗旨，坚持教学与实践相结合，以培养学生的创新精神和创新能力为重点，努力造就“有理想﹑有道德﹑有文化﹑有纪律的社会主义建设者和接班人。在教学中，认真学习教育理论，积极参加各种教育教学活动，努力实践，大胆创新，总结出许多行之有效的方法，所代政治学科，在平时和中考中都取得优异的成绩，赢得学生家长的称赞，获得社会的广泛好评。同时，他在教学实践中，利用政治课自身的优势，对学生进行良好的德育教育，取得明显效果，对偏关二中的教育事业做出了应有的贡献。”偏关二中2010.8

第五篇：课堂教学反馈表

教学反馈表

同学，你好：

为营造良好的教学秩序，提高课堂教学有效性，设置本次问卷。本次为不记名问卷，请严肃、认真、如实地填写

 经常开展课余辅导

1.学科2.任课老师 课余很少开展辅导3.课堂上你对该科的知识点明白程度如何 没有辅导 好 中 差4．该教师的教学对你思维的启发性如何 好

 中

 差5.该教师的教学对你的吸引力如何 好

 中

 差6.教师教授的学习方法，使你懂得如何学好该科目 好

 中

 差7.你对该教师的课堂教学整体评价如何 好

 中

 差8.作业量如何 好

 中

 差 其他9.作业批改 情况如何 及时批改 比较及时 不怎么批改作业 没有书面作业无需批改10.完成该科作业每天用时 半小时以内 半小时至一小时 一小时以上11.老师对学生的辅导情况

12.有无体罚学生或严重变相体罚学生 有请简述人、时、事件无13.上课无故迟到或提前下课3分钟以上的情况

经常写明班级、学科  偶尔

 无

14.上课时接、打手机或通讯工具发出信号 偶尔写明班级、学科  无

15.监考教师无故迟到或缺席，致使考试延

误 有写明班级、学科

 无

16.监考教师不认真履行职责，监考时随意离开考场或打瞌睡、做其它事情等 有写明班级、学科

 无

17.穿不符合教师行为规范的衣着（背心或拖鞋等）上课 有写明班级、学科  无18.你对该学科老师的综合评价 优秀写明班级、学科  良好 合格 差