句式变换教学设计

第一篇：句式变换教学设计

几种句式的转化句式转换

教学设计

教学目标

1、了解几种句子变幻的特点，并能熟选用和变换句式，增强表达的灵活性。

2、会修改陈述句的转换，能够把陈述句和反问句之间相互转换。

3、掌握直接和间接引语的转换。

4、掌握肯定句和双重否定句的转换。

5、学生能够把句子转换成比喻句和拟人句。教学重难点

使学生能够熟练掌握一般句型的转换方法。课时安排： 一课时 教学过程：

一、谈话引入

同学们，今天有很多老师来我们班听课，心情紧张吗？能不改变句子的意思，给这个句子换个说法吗？同一个意思，可以用不同的句式来表达。句式不同，语气和强调的内容也不同，表达的效果也不一样。那么，要进行句式变换，应遵循哪些规律呢？（板书：句式变换）

二、复习指导

1．陈述句与反问句互换 幻灯出示：

①今天，有很多老师来我们班听课，我很紧张。②今天，有很多老师来我们班听课，我怎能不紧张呢？（1）自由读句子，找出句子的差异。（2）总结归纳变换规律：

陈述句改为反问句要在相应的地方进行删改、调换词语和该标点；例如：讲卫生是一种美德。改为反问句时，在“是”的前面加反问词“难道”“怎能”“怎会”及否定词“不”；句末加上语气词“吗”“呢”；句号改为问号。即：讲卫生难道（怎能）不是一种美德吗（呢）？反问句改陈述句正好相反。强调：

①将原句中表示肯定或否定的词改为表示否定或肯定的词。②改变标点符号。③添上或删去反问的标志。

（3）练习：照样子，将下面的句子换个说法，句子意思不能改变。（在练习本上完成，师巡视指导，再抽生说。）例：游览了长城，我受到了教育。游览了长城，我怎能不受到教育呢？

①人与山的关系日益密切，使我们感到亲切、舒服。

②没有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情。2．肯定句与双重否定句的互换 幻灯出示：

第一组 ①敌人投降了。②敌人不得不投降了。第二组 ①她非要走不可。②她一定要走。

（1）齐读句子，思考：每组中的两个句子各是什么句？意思怎样？表达的效果怎样？

（2）练习：（口头完成。先抽几生说，在全班齐说。）①敌人承认人民解放军威力无比。②这次语文小测验全班都得了优。3．直述句与转述句的互换 幻灯出示：

例一 ①雨来摇摇头说：“我在屋里，什么也没看见。” ②雨来摇摇头说，他在屋里，什么也没看见。

例二 ①老师叮嘱同学们说：“过马路，你们一定要走人行横道。” ②老师叮嘱同学们说，过马路一定要走人行横道。

（1）自由读句子，思考：①每组中的两个句子各是什么句式？②例二的句子与例一有什么不同？③这类句式变换应遵循什么规律？（2）四人小组讨论学习。要求：小组长做好讨论记录。（3）小组汇报。

（4）师小结归纳：①改变标点符号。去掉表示直接说话的冒号和引号，改用逗号。②改变人称代词。提示语中的人称不用改，改变的是话中的人称，话中人称的改变要根据提示语确定。③看句子的内容，个别或少量文字要作改动。（5）练习：（学生在练习本上完成，师巡视检查，再由先完成的同学检查其他同学的。）①小红军对陈赓说：“我还要等我的同伴呢。”

②爸爸说：“我像你这么大的时候，下雪天还打赤脚呢。” ③秦明说，他最喜欢猜谜语，让我帮他收集些新的谜语。（6）生汇报检查结果。

三、小结：通过复习，同学们对句式变换有了更深刻地认识，相信大家在今后的学习、生活中一定能根据语言环境和表达的需要选择恰当的句式。

四、巩固练习

第二篇：句式变换教学设计

句式变换教学设计

北西学校

李翠晓

教学目标

知识与技能：

1.学习按特定要求变换句子的表达形式 2.了解各种句式的自身特点及变换时的方法要点 过程与方法：

1.利用形式多样的练习题，充分调动学生的学习兴趣 2.从句式变换的难易过程逐步增加难度 3.通过课堂问答，掌握学生的学习情况 情感态度价值观：

通过本节课的学习，让学生体会各种的句式所表达的不同的感情色彩，进而培养学生对语文学科的学习兴趣。教学重点

1.各种句式转换变换时要点及关键词的变化 2.无论句式怎样变换都必须保持句子的原意不变 教学难点：

本节课的教学难点就是双重否定句与肯定句的变换、引述句和转述句的相互变换。教学准备：

课前准备不同句式的练习题、搜集各种句式变换时的相关要点 教学方法： 尝试教学法 课时安排： 一课时 教学过程：

一、导入新课

同学们，上节课我们学会了扩句和缩句，接下来我们将学习更多的有关句子的知识，今天我们的学习内容是《句式变换》。（板书句式变换）

二、进入新课

（一）、陈述句和反问句的互换（板书）1.出示尝试题

（1）、我们少先队员不能向困难低头。（2）、这不正是祖**亲对我们的期望吗？（3）、穷兄妹怎能买得起音乐会的入场券呢？ 2.指名学生回答，观察学生的掌握情况。

对于简单的陈述句和反问句的变换，学生都能独立完成。这时老师趁热打铁提出问题：通过刚才的练习，你能给刚才的句式变换找出规律吗？咱们就以同桌和前后桌为小组赶快找找吧！

3.学生重新审视上面的练习题，学生分四人小组进行思考、讨论、交流并试着找出规律。

4.每组选代表回答各自找出的规律。

小结：陈述句改为反问句要在相应的地方进行删改、调换词语和该标点；例如：讲卫生是一种美德。改为反问句时，在“是”的前面加反问词“难道”“怎能”“怎会”及否定词“不”；句末加上语气词“吗”“呢”；句号改为问号。即：讲卫生难道（怎能）不是一种美德吗（呢）？反问句改陈述句正好相反。5.再次尝试

（1）、这不是小明的钥匙。

（2）、鲸不是鱼类。

（3）、„„

强调：.通过这次的练习会发现不是所有的句子都要加否定词的因此我们又发现：陈述句和反问句的互换，原句中若有“不”等否定词，改写是要先去掉。

（二）、肯定句和否定句、双重否定句的互换（板书）1.出示尝试题

（1）、他不是个坏学生。

（改肯定句）

（2）、我们下定决心非登上山顶不可。（改肯定句）（3）、我们不得不绕道而行。（改肯定句）（4）、书店里的书很多。（改否定句）

（5）、高粱的全身具有鲜明的个性。（改双从否定句）（6）、我们只有用劳动来解除饥饿的威胁。（改双从否定句）学习方法同上

小结：1.将肯定句改为否定句时，首先在句中的恰当位置加入“不” “没有” “否” “非”等否定词，然后将否定词后的词语改为它的反义词，有时还要增减个别字词，但必须保证原句的意思不变。改肯定句时正好相反。2.将肯定句改为双重否定句时，应现在恰当位置加入“不能不，不得不，不可不，没有„„不，非„„不，无„„不”等双重否定词，在检查句子是否通顺。如不通顺可作必要改动，但句意不能改变。

（三）、引述句和转述句的互换（板书）1.出示尝试题

（1）、老师对我说：“我教你怎么写。”

（2）、李明转身对妈妈说：“我放学去老师家写作业。”（3）、祖父告诉我，读书不能贪多。

（4）、周瑜长叹一声说，诸葛亮神机妙算，他真不如诸葛亮。2.指名学生回答，教师适时指导

3.当学生掌握引述句和转述句的互换后，学生自主出题目，找其他同学回答。以此来巩固学生对该句式变换的掌握程度。

最后得出结论：要正确转换这种句式必须弄清互换双方的特点：①改变句中的有关代词，如“我”变为“他（她）”，“你”变为句中具体的人；②改变标点符号；③根据句子的内容，改动相应的个别文字，但不能改变句子的原意。

三、回顾总结

师：回顾我们今天学习的句式变换，除了我们总结的各种句式变换时的自身特点外，还有一条重要的规律是适合所有的句式变换的，你们是否发现了呢？再次简略复习各种句式，最后得出（板书）：无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思。

课后尝试练习

（1）、诸葛亮对鲁肃说：“三天之内要造十万支箭，的请你帮我的忙。”（2）、齐威王对田忌说：“怎么，你不服气？”（3）、小夜莺对敌人说，这里有很多种蘑菇。板书设计：

句式变换

（一）、陈述句和反问句的互换

（二）、肯定句和否定句、双重否定句的互换

（三）、引述句和转述句的互换

无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思。

句式变换教学设计

北

西

学

校

李

翠

晓

第三篇：句式变换教学设计

句式变换教学设计

教学目标

知识与技能：

1.学习按特定要求变换句子的表达形式 2.了解各种句式的自身特点及变换时的方法要点 过程与方法：

1.利用形式多样的练习题，充分调动学生的学习兴趣 2.从句式变换的难易过程逐步增加难度 3.通过课堂问答，掌握学生的学习情况 情感态度价值观：

通过本节课的学习，让学生体会各种的句式所表达的不同的感情色彩，进而培养学生对语文学科的学习兴趣。教学重点

1.各种句式转换变换时要点及关键词的变化 2.无论句式怎样变换都必须保持句子的原意不变 教学难点：

本节课的教学难点就是双重否定句与肯定句的变换、引述句和转述句的相互变换。教学准备：

课前准备不同句式的练习题、搜集各种句式变换时的相关要点 教学方法： 尝试教学法 课时安排： 一课时 教学过程：

一、导入新课

同学们，上节课我们学会了扩句和缩句，接下来我们将学习更多的有关句子的知识，今天我们的学习内容是《句式变换》。（板书句式变换）

二、进入新课

（一）、陈述句和反问句的互换（板书）1.出示尝试题（1）、我们少先队员不能向困难低头。（2）、这不正是祖**亲对我们的期望吗？（3）、穷兄妹怎能买得起音乐会的入场券呢？ 2.指名学生回答，观察学生的掌握情况。

对于简单的陈述句和反问句的变换，学生都能独立完成。这时老师趁热打铁提出问题：通过刚才的练习，你能给刚才的句式变换找出规律吗？咱们就以同桌和前后桌为小组赶快找找吧！

3.学生重新审视上面的练习题，学生分四人小组进行思考、讨论、交流并试着找出规律。

4.每组选代表回答各自找出的规律。

小结：陈述句改为反问句要在相应的地方进行删改、调换词语和该标点；例如：讲卫生是一种美德。改为反问句时，在“是”的前面加反问词“难道”“怎能”“怎会”及否定词“不”；句末加上语气词“吗”“呢”；句号改为问号。即：讲卫生难道（怎能）不是一种美德吗（呢）？反问句改陈述句正好相反。5.再次尝试

（1）、这不是小明的钥匙。

（2）、鲸不是鱼类。

（3）、„„

强调：.通过这次的练习会发现不是所有的句子都要加否定词的因此我们又发现：陈述句和反问句的互换，原句中若有“不”等否定词，改写是要先去掉。

（二）、肯定句和否定句、双重否定句的互换（板书）1.出示尝试题

（1）、他不是个坏学生。

（改肯定句）

（2）、我们下定决心非登上山顶不可。（改肯定句）（3）、我们不得不绕道而行。（改肯定句）（4）、书店里的书很多。（改否定句）

（5）、高粱的全身具有鲜明的个性。（改双从否定句）（6）、我们只有用劳动来解除饥饿的威胁。（改双从否定句）学习方法同上

小结：1.将肯定句改为否定句时，首先在句中的恰当位置加入“不” “没有” “否” “非”等否定词，然后将否定词后的词语改为它的反义词，有时还要增减个别字词，但必须保证原句的意思不变。改肯定句时正好相反。2.将肯定句改为双重否定句时，应现在恰当位置加入“不能不，不得不，不可不，没有„„不，非„„不，无„„不”等双重否定词，在检查句子是否通顺。如不通顺可作必要改动，但句意不能改变。

（三）、引述句和转述句的互换（板书）1.出示尝试题

（1）、老师对我说：“我教你怎么写。”

（2）、李明转身对妈妈说：“我放学去老师家写作业。”（3）、祖父告诉我，读书不能贪多。

（4）、周瑜长叹一声说，诸葛亮神机妙算，他真不如诸葛亮。2.指名学生回答，教师适时指导

3.当学生掌握引述句和转述句的互换后，学生自主出题目，找其他同学回答。以此来巩固学生对该句式变换的掌握程度。

最后得出结论：要正确转换这种句式必须弄清互换双方的特点：①改变句中的有关代词，如“我”变为“他（她）”，“你”变为句中具体的人；②改变标点符号；③根据句子的内容，改动相应的个别文字，但不能改变句子的原意。

三、回顾总结

师：回顾我们今天学习的句式变换，除了我们总结的各种句式变换时的自身特点外，还有一条重要的规律是适合所有的句式变换的，你们是否发现了呢？再次简略复习各种句式，最后得出（板书）：无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思。

课后尝试练习

（1）、诸葛亮对鲁肃说：“三天之内要造十万支箭，的请你帮我的忙。”（2）、齐威王对田忌说：“怎么，你不服气？”（3）、小夜莺对敌人说，这里有很多种蘑菇。

第四篇：复习句式变换教学设计

课题：句式变换

节数：一课时 教学目标：

1、对学过的改写句子的方法进行复习；

2、运用学过的句式进行语言实践，培养学生谴词造句的能力及提高理解语言，组织语言和运用语言的能力；

3、掌握扩句、缩句、陈述句与反问的互换的要领，能正确熟练地变换句子。

教学重点：通过缩句、扩句、陈述句与反问的互换的练习，掌握变换要领，培养运用句子的能力。教学难点：正确缩写句子。教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们知道吗？汉语是世界上使用人数最多的语言。许多外国人迷恋汉语，是因为汉语的博大精深。而汉语的博大精深不仅体现在词语的巧妙运用，同时还在于句子的无穷变换。在这六年的语文学习中，你们接触过哪些句子变换形式呢？（指名说，师小结）

2、接下来老师要考考你们：快速抢答。规则：老师读完题后，举手抢答，每一题只有一次抢答机会，抢答正确的将会得到一个小奖品，答错的在课堂结束时老师再公布答案，准备好了吗？

二、变换技巧

师：刚才快速抢答中出现了哪些句式变换？引出扩句、缩句，陈述句和反问句 这堂课我们将继续巩固学习扩句、缩句及陈述句与反问句之间的互换。老师将会传授一些法宝给你们，只要你们认真听，把它们收入囊中，那么在智慧闯关中定会助你一臂之力！

（一）扩句

1、首先，我们来了解一下 扩句。扩句就是给简短的句子加上修饰的成分，使它表达的意思更具体、更形象、更生动。简单地说：扩句就像是给一棵树干画上漂亮的树枝和树叶.使它枝繁叶茂.更生动.更漂亮。

2、扩句有哪些法宝呢？（课件出示）（1）、一般在原句基础上扩充两处以上

（2）、不能改变原来句子的意思。（不能改变原句的主谓宾即主干）（3）、加上的修饰词要正确，必须与主干搭配恰当（例:只能说“优秀的成绩”，不能说“优美的成绩”）

（4）、要按题目的要求或提供的例子补充（注意审题）

（5）、还要注意在修饰限制词语后加上正确的“的”“地”“得”。的+名词 ；地+动词；得+形容词

（二）缩句（缩句与扩句正好相反）

1、缩句就是:把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要成分的意思。

简单地说:缩句就像把一棵树的树枝、枝叶都去 掉，只留下树的主干一样。

2、小学里有以下几种常见的缩写技巧（课件）

（三）陈述句与反问句

1、陈述句与反问句有什么不同？

2、反问句改陈述句的技巧（课件）

3、陈述句改反问句的技巧（课件）

师小结：不论是缩句、扩句，还是陈述句与反问句的互换，都有一个原则，那就是不能改变句子原意。

三、智慧闯关(老师传授给你们的法宝都记住了吗？实践出真知，老师又要考考你们了：智慧闯关，共三关，20个题目，男女竞赛，当答不出来或答错时，机会就给对方，准备好了吗？）（课件）

四、小结

同学们今天的表现真不错，女生是巾帼不让须眉，男生也是智勇双全，掌声鼓励下自己吧！在句子王国，还有很多句子变换形式需要我们去探索。今天，很高兴和同学们共同度过了一堂愉快的课，最后老师送给同学们一句话：（课件）相信经过你们的努力，将来你们定能成为有用之才。

五、板书设计

句式变换 缩句

扩句 陈述句←→反问句 不能改变句子愿意

第五篇：句式变换整编

句式题目汇编

(2013年天津)24.阅读《春暖花开》歌词片段，按要求作答。（５分）

春暖花开，这是我的世界。

每次怒放，都是心中喷发的爱。

风儿吹来，是我和天空的对白。

其实幸福，一直与我们同在。

春暖花开，这是我的世界。

生命如水，有时平静，有时澎湃。

穿越阴霾，一直与我们同在。

（１）将“风儿吹来，是我和天空的对白”这句话扩写为一段散文，限６０字内。（３分）

答：______________________________________________________________________________________（２）仿照“生命如水，有时平静，有时澎湃,写一句歌词，注意押韵。（２分）

答：______________________________________________________________________________________（2013年大纲卷广西卷）19．把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序、增删词语，但不得改变原意。（4分）

教练在赛后分析会上对我在比赛中的表现进行的深入剖析，使我对自己在这次比赛中由于骄傲自大、轻视对手导致的严重失误有了更进一步的认识，并作出了坚决改正错误，争取在下一次比赛中取得好成绩的保证。

答：______________________________________________________________________________________

20．仿照下面的示例，自选话题，；另写一句话，要求使用比喻的修辞手法，局式与示例相同。（6分）

平和犹如绿叶，春天衬万紫千红却无妒意，秋天托累累硕果而不张扬。

答：______________________________________________________________________________________（2013年辽宁卷）17.仿照下面的示例，自选话题，另写三个句子，要求修辞手法、句式与示例相同。（6分）

小草伸出稚嫩的纤手，向你描绘原野的新绿；

树叶掬起温润的阳光，向你展示森林的生机；

溪流吟唱欢快的歌曲，向你诉说春天的故事。

答：______________________________________________________________________________________（2013山东卷）17.以下是某中学庆祝教师节文艺演出的一段主持词。仿照画线部分的句式，在空缺处补写相应的语句。要求：句式一致，字数相等，语意相关。（4分）学生甲：老师，您坚守一方净土，用粉笔书写忠诚，默默无闻；

学生乙：老师，您耕耘三尺讲台，①； 学生甲：加减乘除，算不尽您付出的辛劳；

学生乙：②。

18.对下面这段文字提供的信息进行筛选、整合，给“创造”下定义，不超过30字。（4分）

作为人的一种活动，创造包括思维活动和行为活动。创造一定要获得成果。形形色色的创造成果可以分为两种类型：一类是精神性的，即新的认识；另一类是物质性的，即新的事物。这些创造成果不管以何种形式表现出来，都必须具备“首次获得”这个必要条件。

答：______________________________________________________________________________________(2013年浙江卷)7．请参照示例，用比喻的手法描述一组事物，要求合乎事理，句式和结构与示例相似，不得以“青天”“月亮”“芭蕉叶”“露珠”作为描述对象。（5分）

青天，是一片芭蕉叶。

月亮是一滴露珠。

手指，轻轻一点，它就落了。

答：______________________________________________________________________________________（2013年重庆卷）20.依照下面的示例，自选两种自然风景，另写两句话。要求：运用拟人手法，句式与例句相同。

例句：身后的那片鲜花，可能是听了小草讲的笑话，乐得裂开了嘴，嬉闹在明媚的阳光里。

答：______________________________________________________________________________________(2009年高考海南·宁夏卷)仿照下面的示例，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞手法。(6分)

这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一幅立体的画，一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。答：_____________________________________________________________________________

(2009年重庆卷)用“帕格尼尼”作为首句的开头，将下列长句改成由4个短句组成的句子。要求：保持原意，语句通顺，语意连贯，可适当增减个别词语。

世界级小提琴家帕格尼尼是一位从上帝那里同时接受天赋与苦难两项馈赠而又善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致的奇人。

答：______________________________________________________________________________________(2009年福建高三(下)第一次质检)古人常以花草树木来比喻人的美好品质，请仿照“君当如兰，幽谷长风，宁静致远”句式，以竹、菊或梅为喻体，写一句话。

答：______________________________________________________________________________________(2009～2010学年厦门市适应性考试)著名的“乡愁诗人”余光中先生祖籍泉州永春，21岁时离开大陆到了台湾，64岁才得以回乡探亲。少小离家老大回，诗人百感交集，吟诵了一副对联以寄心声。请根据上联，对出下联。

上联：掉头一去风吹黑发

下联：___________________________________________________

(2010年全国名校大联考第四次联考)运用排比和比喻修辞扩写下面一段文字，使之句式整齐，富有文采，且有韵律感，不少于50字。

一张张落叶，轻轻悠悠地飘向原野、大道，也飘在人们的身上。

答：_____________________________________________________

(2009年全国重点名校模拟)一种意思，可以形象表达，也可以抽象表达，不同的表达有不同的效果。请仿照示例，根据要求，在下列横线处填写出相应内容。

示例：形象表达：快刀斩乱麻

抽象表达：做事果断

(1)形象表达：__________________________抽象表达：大度宽容

(2)形象表达：眉毛胡子一把抓抽象表达：_________________________________

(3)形象表达：__________________________抽象表达：事物彼此毫不相干

(2009年福建省高考自主命题模拟)汉字中有不少会意字，今人也可结合个人的感悟进行新的理解，有的还不止一种理解。请仿照示例，对下列两个会意字进行重新“会意”，每个字写出两种不同的理解。选：①走在前面的人，更有选择的余地。②被挑选出来的人，应该是事事走在别人前面的人。

舒：_____________________________________________________

劣：_____________________________________________________

(2008～2009学厦门外国语学校适应卷)请根据上下文意，仿照画线的语句，给空缺处补上适当的句子。

一位作家遇到一位房地产商人，房地产商人问他从事什么工作，作家回答说：“我其实跟你是同行，只不过你为人们的身体建造遮风挡雨的房子，我为人们的心灵搭建憩息休整的空间。”

后来作家遇到一位厨师，他对厨师说：“其实我跟你是同行，_________________，___________________________________。”作家的父亲是一个农民，他说：“我父亲其实也跟我是同行，_________________，___________________________________。”