人教版小学数学二年级上册《两位数加两位数进位加法》(第一课时)教学设计2

第一篇：人教版小学数学二年级上册《两位数加两位数进位加法》(第一课时)教学设计2

《两位数加两位数》

教学内容：两位数加两位数

教学目标：

1在观察、操作中理解100以内的两位数进位加法的算理。2掌握100以内的两位数加两位数进位加法的笔算方法 3让学生感受到数学与生活的密切联系。教学重点难点：

重点：理解进位加法中“ 满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。难点：理解并掌握进位加法中“满十进一”的算理。教具学具:多媒体课件,小棒.教学过程

复习旧知，以旧引新 1,口算

5+34= 63+7= 9+84= 38+50= 指名学生口算,重点让学生说自己的算法.2,笔算

32+6 = 5+43= 24+61= 32+37=

学生独立列式计算指明版演后交流。师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？： 1．相同数位对齐； ； 2．从个位加起． 老师：如果把36+32中的32改成34你还会计算吗？这就是我们今天要学的内容，两位数加两位数的笔算加法（进位）版书课题。

二、情景导入，激发兴趣

1课件呈现主题图，读取主题图中的信息。2根据图中的信息你能提出什么问题

3学生汇报提炼问题：二

（一）班和二

（三）班一共有多少名学生？ 4列出算式：35+37=

三、合作交流，掌握算法 1小组合作，探究算法

你想用什么办法算出得数？小组合作试一试。可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？ 学生在画有计数单位的纸上摆小棒．。学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。

2、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报交流：

生：相同数位对齐．（教师板书竖式）生：从个位加起

生：个位5+7等于12，满十了，向十位进一。生：我想从十位加起。

生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。

3、师小结计算过程：

+ 3 7 7 2 个位 7加-5满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）

师：个位上还有1个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写1．

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）经过计算37+35=72（人），所以二（1）班和二（3）班的同学一共有72（人

4、新课小结，今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。

5、总结算法。

6、我们今天学的加法和以前的加法有什么不同？

7、进位加在记算时要注意什么？为什么要这样算？

8、先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）

四、㺬固练习

1、单项训练：

请小朋友们猜一猜十位上应填几。

17 19 + 39 + 4 + 51 + 36 —— —— —— —---（）7（）1（）8（）5

2、综合计算

37 + 35 + 26 +36 —— —— ——

3、创新训练：

谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。（）4 7（）2 3 6 + 6 9 +（）9 + 2 8 +（）9 ———— ———— ———— ———— 4 8 6 6 0()5

五、梳理知识、总结升华

1计算两位数加法时，应从（）位加起。计算两位数加法时，相同数位要（）计算两位 数加法时，个位相加满（），向（）位进1。

六版书设计

两位数加两位数（进位）

二（1）班和二(3)班一共有多少名学生？

35+37=72（名）相同数位要对齐 35 从个位算起 + 37 72 个位满十，向十位进一

第二篇：第一课时 两位数加一位数进位加法

《6 100以内的加法和减法

（二）练习十一》教案

第一课时 两位数加一位数进位加法

教学内容：

课本74-75页。

教学目标：

1、理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3、培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。

4、体验数学与日常生活的密切联系。

教学重难点：

掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学准备：

主题图、计算卡片、整捆和单捆的小棒、数卡。

教学过程：

一、复习铺垫，情境引入

1、谈话引入。

小朋友，我们前面学过许多加法知识，你能写出两个数相加的例子吗？你们找到了吗？谁敢先上来展示？

老师有意识的把式子分成三类，并及时鼓励。（1）一位数加一位数的；（2）整十数加整十数的；

（3）两位数加一位数（不进位）的。

2、创设情境，提出问题。

（1）今天，老师带你们去其他班开联欢会的现场参观，你们高兴吗？咱们出发吧！瞧！联欢会就要开始了，班长和副班长为参加联欢会的同学准备了一些纯净水，他们班有30人，每人一瓶够吗？

（2）先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。（3）引导学生列出式子：24+6（4）揭示课题：这样式子怎样计算呢？今天我们学习两位数加一位数加法，板书课题。

二、自主参与，探索新知

1、实际操作，建立表象。

24+9这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！

2、小组讨论计算方法；怎样才能一眼看出一共有多少根小棒？把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。

3、班内交流方法。

学生中有可能出现的几种情况：

①先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的6根合起来是10根，把10根捆成一捆，30加3等以33。

②先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合起来是10根，把10根捆成一捆，23加10等以33。

③先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的9根合起来是13根，把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等以33。

4、交流计算方法。

小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，使我们一眼就能看出是33根小棒。那谁能说一说怎样计算24+9。学生汇报教师板书：（1）24+6=30

30+3=33（2）4+9=13

20+13=33（3）1+9=10

23+10=33（4）21+9=30

3+30=33

5、你喜欢哪些方法？同桌交流。

6、抽象概括，弄清算理。

进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。

7、完善板书。（补充“进位”两个字）

8、质疑：有没有不明白的地方？如果有请提出来。

三、巩固应用，内化提高

（一）基本练习1、27+5=（）

36+9=（）

先算（）加（）得（）

先算（）加（）得（）

再算（）加（）得（）

再算（）加（）得（）

2、课本75页“想想做做”。（1）“想想做做”1。

填一填，说说先算什么，再算什么。学生独立计算，集体订正。（2）“想想做做”2。算一算，比一比。（3）“想想做做”3。学生计算，并相互交流。（4）“想想做做”4。

先让学生看题意，再让学生独立解答。

四、回顾整理，反思提升

这节课我们一起研究的是两位数的进位加法，可以用不同的方法进行计算，可以用凑整法，把两位数去整数，也可以把两位数分解先用一位数加一位数，再用和去加整十数。

五、作业设计：

1、计算，并比较两组算式的不同。

24+5=

6+41=

32+4=

93+6= 46+9=

24+8=

6+47=

83+9=

2、在○里填上<、>、=。

36+9○50

82○78+4

72+8○72+9 58+8○60

79○68+9

53+5○58+5

3、妈妈今年32岁，爸爸36岁，当妈妈37岁时，爸爸多少岁？

4、莎莎读一本故事书，第一天读了9页，第二天读了13页，第三天应该从第几页读起？

第二课时 练习十一

（一）教学内容：

教材练习十一。

教学目的：

使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算。

教学过程：

一、复习

1、口算：

2+89=

53+7=

64+9= 57+4=

6+29=

73+8= 29+7=

92+8=

54+20= 集体口算，选一两题说说你是怎样算的？

2、导入新课：

上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们来上一节练习课。

二、练习

1、练习十一第1题。独立口算，集体订正时提问。

2、练习十一2。

老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多练几次，掌握计算方法。

3、练习十一3。独立计算，集体订正。

4、练习十一4。

（1）出示第4题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的得数，并把它圈起来。（2）独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？另一个得数错在哪里？今后计算时要注意些什么？

5、练习十一5。

（1）先找出哪几道题进位加，哪几题不是？（2）比较大小。

老师小结：在计算加法，个位上的数要加在个位上，十位上的数要加在十位上，个位上相加满十，要向十位进1。

三、课堂总结

第三课时 练习十一（2）

教学内容：

练习十一。

教学目的：

使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算，培养学生估算的意识。

教学过程：

一、复习

二、练习

1、练习十一6。

（1）先估算，并说说你是怎样估计的？

（2）独立计算并检查估计的是不是合理，然后比较。

2、练习十一7。

计算，你还能提出什么问题？

3、练习十一8。

比一比谁先到河对岸，同桌同学互相学习，鼓励学生算对，帮助小蚂蚁过河，培养责任感。

4、练习十一9。

12题口算，要求学生在2.5分钟内完成，集体交流，统计全对人数，对做得又对又快的同学给予表扬，并指导学生分析错题，指导学生改正错题。

5、练习十一10。

先说出得数是几十多，再计算。

6、练习十一11。指导学生集体作答。

三、作业布置。

1、练习十一12。

2、练习十一13。

第三篇：《两位数加两位数》（进位加法）教学设计

《两位数加两位数》(进位加法)教学设计

教学目标

1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。

2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3、培养学生初步的观察能力。

教学重点和难点

重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

(一)复习准备

1、口算．

6＋9　　　 27＋2　　　 65＋4

32＋602、笔算（竖式计算）

34＋12

23＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？

（1）相同数位对齐

（2）从个位加起

(二)学习新课

1、导入新课。

出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？

先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。

师：36和35各是由几个十和几个一组成的？

生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。

师：个位是几个一加几个一，得几个一？

生：个位是 6个一加 5个一，得 11个一。

师：几个一是一个十？个位11满十了吗？

生：十个一是一个十，个位11满十了。

师：11满十了，在竖式里怎么写呢？

(2)边摆边算

师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)

师：个位上还有1个一怎么办？

生：留在个位上。

师在竖式横线下对齐个位写1。

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？

生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。

师在竖式横线下对齐十位写7。

师：最后得71。

(3)看竖式叙述计算过程。

师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写 1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。

找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。

(4)做一做

56＋37=

46＋24=

2、师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？

生：个位满十了要进位。

师：进位加法还应注意什么？

生：个位满十，向十位进1．(师同时板书)

(三)巩固反馈

1、练习

2、想想做做

3、改错误

4、动脑筋

（四）课堂总结

第四篇：(两位数加两位数进位加法)教学设计

《两位数加两位数——进位加法》教学设计

单位：全丰镇中心小学

姓名：陈卫红

一、教学目标

1、引导学生认真观察情景图，全面了解画面内容。使学生初步了解我国道路交通安全法知识，从小养成自觉遵守交通安全的良好习惯。

2、引导学生利用旧知识,学会两位数加两位数的不进位加法。

二、教学重点难点

1.竖式计算的书写格式。

2.笔算的计算顺序。

三、教具学具

教材第14页的情景图,小棒.四、教学过程

（一）复习旧知

回顾一下上节课我们学习了什么知识？这节课让我们来学习<两位数加两位数》，生、请自己写一道两位数加两位数的加法算式。指名学生板演：36＋32= 让板演的同学口述计算过程．

师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？： 1．相同数位对齐； ； 2．从个位加起． 2、20+30= 50+26= 92+4= 61+25= 5+23= 34+3=

（二）、情景导入，激发兴趣

观察第14页主题图。问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

（三）、合作交流，掌握算法

1、教学例3。

我们来计算二（1）班和二（3）班共有学生人数。师： 35+37= 可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？ 学生在画有计数单位的纸上摆小棒． 学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。

2、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报交流：

生：相同数位对齐．（教师板书竖式）生：从个位加起

生：个位 5加 7等于12，满十了，向十位进一。生：我想从十位加起。

生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。

3、师小结计算过程： 3 5 + 3 7 个位5加 7满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写2．

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）

经过计算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班共有学生72名。

4、新课小结：今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。

5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数 位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）

（四）、方法应用

师：根据本节课所学知识，谁能说一道两位数加两位数的加法式题？ 学生出题，师板书。小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。

（五）、课堂检测

1、做一做（教材14页）

46 29 25 + 37 +24 + 5 +36 —— —— —— ——

[设计意图]： 通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

2、教材15页的第3题

[设计意图]这道题的设计是使学生感受到数学来源于生活，又应服务于生活，数学在生活中的价值。

3、创新训练：

谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。2（）4 7（）2 3 6 + 6 9 +（）9 + 2 8 +（）9 ———— ———— ———— ———— 4 8 6 6 0 5（）

[设计意图]这样的练习题，不仅可以使学生学会本节课的知识，而且可以培养学生的发散思维，使学生学会思考。

（六）小节谈收获

小朋友，这节课里有什么收获？你还有什么问题吗？

[设计意图]本设计的目的是提炼加深学生对进位加法的认识，同时引发学生更多的思考。

五、板书设计

教学设计：两位数加两位数进位加法

+

———— 7 2

第五篇：两位数加两位数(进位加法)·教学设计

进位加法

教学内容：教科书第11页例3。教学过程：

屏幕上出示教科书第8页上的情境图和“明明”提出的问题“二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？”

教师：能直接回答“明明”提出的问题吗？怎样才能回答她的问题呢？ 学生：不能，因为我们还不知道一班和三班共有多少人，只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。

教师：怎样加？

学生回答，教师在黑板上板书： 36＋35＝________ 教师：怎样算36＋35呢？大家先用小棒摆一摆。抽一名学生在展示屏台摆小棒，其余在下面操作（按教材第11页上的摆法摆）。

教师：请同学们数一数一共有多少捆，多少根单根？ 学生：6捆，11根。

教师：如果把11根中的10根捆成一捆，这时一共有多少捆、多少根？ 学生：这时有7捆1根。

教师：根据上面摆的过程列竖式算一算，该怎样算？ 学生回答，教师板书：

教师：个位上6加5得11，怎么写？ 学生：向十位进1，在个位上写1。

根据学生的回答，教师完整地板书计算过程：

学生分组议一议上面的计算过程。

教师：根据上面的计算，一班和三班能合乘一辆车吗？ 学生：一班和三班不能合乘一辆车。