如何认真设计组织好课堂教学（大全5篇）

第一篇：如何认真设计组织好课堂教学

如何认真设计组织好课堂教学

新课程理念下，加强探究式学习活动的设计能力显得十分重要。加之初中学生年龄较小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。针对初中学生的这些特点，如何认真设计组织好课堂教学，是提高课堂教学效果非常重要的一环。在多年教学实践中，我认为应抓好以下几个方面的工作，才能搞好新课标下初中物理课堂教学工作，充分体现“注重全体学生的发展，改变学科本位”的教学理念。

1.引导阅读，挖掘教材亮点

苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读。”阅读对于物理的学习同样必要。教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本，在学生阅读课本内容时，我因势利导，让学生阅读课本上那些具有现代气息、形象直观、色彩鲜艳的插图。让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容。让学生感受到物理是有趣的、有用的，这样学生对课本内容的印象就深了，对物理就有了感情。另外有些学生被课本中“科学世界”的内容深深吸引，这是非常好的苗头，我们应当趁热打铁，积极引导学生课后去阅读，并把“科学世界”中的内容稍加渲染，引起学生的普遍重视和浓厚兴趣。

2、运用实验创设情景

这种方法较为直观，也很容易引起学生的兴趣。例如在讲述初中物态变化中的汽化现象时，教师可用手沾水在黑板上写字，过一会儿字迹没有了；讲压强时，请同学们把铅笔拿出来，把尖端和平端分别抵在两个手指间，用力挤压，两手指疼痛程度不同，使他们联想到压力产生的作用效果可能与受力而积有关后，再由老师讲解，这样就比刚上课就直入主题好多了；讲浮力时，先用弹称称出重力相等的铁块和铁盒的重力，并强调它们的重力相等，都是铁做的。然后先把铁块放入水中，结果铁块下沉，再问：若把铁盒放入水中会怎样？学生会产生争议，然后再做实验，这样既加深了印象又引起了学生的兴趣，实现学生注意力的集中，激发了学生的学习动机。运用实验创设情景应注意，实验应简单、精练、直接，有新奇感。实验过繁，反而会使学生不知师所云。

3.摒弃传统模式，大胆尝试创新思维

在传统的教学模式中，学生的思维往往习惯于求同性、定向性，教师要鼓励学生大胆尝试创新思维。在物理教学中运用一题多解型习题的讨论恰恰是实现这种目标的有效途径。教师必须选择好具有几种较典型解法的例题，在习题课上让学生展开讨论，寻求不同的解法。例如判断球的空、实心问题，就可通过比较密度、质量、体积等多角度、多思维去解题，然后让学生讨论比较各种方法，在讨论中，通过对一道题多解法的比较，让学生深切体会到运用创造性思维方法的妙处，从而收到了较好的教学效果。韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。可见，回答问题以解惑，是教学的重要任务之一。一个优秀教师，不仅欢迎学生提出疑问，热情解答这些疑问，而且还要培养学生发现问题和提出问题的能力。质疑，是物理发展的一个动力，是创造意识的具体体现。

4.运用多种资源进行有效教学

新课程标准要求：培养学生良好的思维习惯，能独立思考，具有初步的科学探究能力。而科学探究是每个学生都必须参与的活动，必须人人动脑思考、动手操作。因此，在课堂教学中，我们要创造有利条件，运用多种资源进行有效教学，而现代技术、图书室、实验显得尤为重要，多媒体对培养学生观察能力、信息处理能力、分析概括能力等都是很有帮助的。充分开发和利用多媒体课程资源，是进行有效教学的一条有效途径。

例如：在教学滑轮时，要探究问题：外力提起绳端的距离与物体升高距离的关系。由于刻度尺刻度太小，在做演示实验时，后排的同学不仅看不见，就连前排的同学也难以观察到演示实验中这一重要关系。为此，笔者运用多媒体课件，将实验装置进行动画播放出来，让学生看得清晰，增大可见度，同学们经过细致的观察，处理获得相应的数据，同学们就能很快概括、分析出这一规律，很好地让同学们解决了这一教学的难点，既训练了学生抽象思维能力和观察的能力，也培养了学生的探究能力，从而达到有效教学之目的。

5.要展示物理学家的人文精神

科学家在创造伟大业绩时所表现的伟大人格力量会给学生无穷的道德影响。结合教学内容在物理教学中穿插讲述科学发现的历史。向学生介绍著名物理学家造福于人类的科学献身精神（如筒述卡文迪许把客厅改作实验室，并在卧室的床边放着许多观察仪器，以便于随时观察天象），坚持真理，捍卫真理的大无畏精神（如布鲁偌为了捍卫哥白尼的日心说，面对罗马朝廷的酷刑，高呼火并不能把我征服！）；淡泊名利的无私精神（如法拉弟辞去皇家学院院长职务做实验，爱因斯坦捐赠稿费）等等；能够震撼学生的心灵，会使物理知识本身闪烁着迷人的人文精神的光辉，例如在教牛顿第一定律时，由于学生初中已学过且大多数能背出，往往提不起兴趣，这时教师可问：牛顿第一定律是研究什么问题时总结得出的？这个问题什么时候就引起了人们的注意和研究？为什么会经历这么长的时间才得出正确的结论？这样学生就很快会被课本中“历史的回顾”这一段所吸引，从而进入从亚士多德?D?D伽里略和迪卡尔?D?D牛顿的探索过程中。在总结出牛顿第一定律后，很多学生会想牛顿的结论与伽里略的结论是几乎一样的，为什么不将这条规律称为伽里略定律呢？通过讨论、思考终于明白了：伽利略仅指出了不受力物体速度大小不变，笛卡尔认为速度方向也不变，而牛顿指出这是物体的属性---惯性，一切物体均有惯性的论断是牛顿提出的！所以，把这个结论叫作牛顿第一定律是合理的！很多学生为伽里略感到遗憾，这时教师可讲牛顿的名言：“我所取得的成就是站在巨人肩膀上的缘固……”学生一定会被牛顿的谦虚品格所打动。

6.引导学生独立学习

“授人以鱼，不如授人以渔”.在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识.？

教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程.在这一过程中，学生会遇到各种各样的困难，教师要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索.有时，还要经过一段过程，使学生在设疑?D质疑?D释疑的反复中，建立起正确的认识.教师要让学生应用所学知识，经过自己的独立思维，要求自己想通.在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果.？

在教学中，教师设计题目时，题样的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣、刺激学生智力发展的作用.当学生通过努力，自己独立思考解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实.

第二篇：好课堂教学设计

Unit 4 Where’s my schoolbag ?

Section A(1a--1c)

教学目标

1．知识目标

(1)词汇：where，table，bed，bookcase，sofa，chair，on，under(2)句型：—Where's the schoolbag？—It's under the table.2．能力目标

学习描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答，培养学生的观察能力；训练学生在听录音时专心听英语词汇的能力；增强学生的语言运用能力和绘画能力。

3．情感目标

鼓励学生之间使用英语交流，锻炼学生的口语和交际能力，培养学生学习英语的兴趣和乐于参与课堂活动的积极性。

教学重难点

教学重点

(1)词汇：where，table，bed，bookcase，sofa，chair，on，under(2)句型：—Where are my books？—They're on the sofa.—Where's the schoolbag？—It's under the table.教学难点

(1)学习运用“Where's/Where're...？”句型询问物品的位置。(2)运用方位介词in、on、under描述物品所在的位置。

教学工具;多媒体

教学过程

Step 1：Warm-up 师生一同复习学过的英语歌曲，如the ABC song。

(通过师生共唱英语歌曲使学生逐步热身并能以轻松、自然的状态投入到英语课堂学习中。)Step 2：Lead-in 建议1：头脑风暴

复习前面学过的表示物品的名词，如pencil，boo k，box，schoolbag，dictionary，pen，key，map，ruler等单词，在屏幕上用闪现的方式展示图片，让学生边看边说，看哪位学生记得又快又多。教师采用男女生PK 的方式进行，激发学生的竞争和合作意识。For example：

T：Class！Look at each picture that I will show you and say the word that each picture stands for.Let's have a PK between boys and girls.建议2：利用刚才的图片复习句型“What's this？It's a．..”。教师问“What's this？”学生回答“It's a．..”，然后学生之间互相问答。通过快速复习，既了解了学生对所学知识的掌握情况，又为本节课的学习做了铺垫。For example：

T：Class！Do you know what these things are？Look at the first one.What's this? Ss：It's a pen.Then let the students ask and answer in pairs.S1：What's this? S2：It's a．..Step 3：Present the new words

建议：教师通过多媒体呈现涉及本课要学的单词的图片，让学生以小组为单位进行活动，看看学生是否能运用所学的语音规则读出这些单词：table，bed，bookcase，sofa，chair，schoolbag，books，keys。接下来，教师展示图片，通过问答纠正学生的发音。For example：

T：Class！Look at the new words on the screen.Can you read the words by yourselves? Ss：table，bed，bookcase，sofa，chair，schoolbag，books，keys.运用同样的方式教授其他的单词，然后在屏幕上呈现这些单词，教师领读单词，最后学生齐读，或者让一两个学生领学生齐读：chair，sofa，bed，table，bookcase，schoolbag，books，keys。Step 4：Practice the new words 教师让学生看1a—将单词与图中物品配对，通过1a练习所学的单词。

用课件展示1a中的画面，让学生观察，然后将单词与图中物品进行配对，找一个学生来核对答案，接着让学生读这些单词，给学生时间试着默写这些单词。(通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察、思考中了解本课的目标语言，而且避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习并让学生积极参与到教学活动中。)具体操作建议：首先，让学生明白1a 的要求；其次，让学生齐读单词，接着学生按排齐读，最后让学生单个读，其他学生仔细听，若有错误，让学生及时纠正，老师给予指导。通过这种从整体到部分再到个体的操练，使学生逐步熟练掌握本课所学词汇。For example：

T：Class！Look at the words in 1a.Please read the words aloud by yourselves.Then I'll call you to read.Next，call some individuals to read the words.Correct their pronu nciation mistakes if they have.In the end，let the students match the words with the things in the picture.Step 5：Task 1b 建议：说明听力要求，学生听录音并完成听力练习。For example：

T：Class！Can you read all the words correctly？Now let's have a listening test.Listen to the tape and number the things in the picture.After listening，check the answers.Step 6：Pre sent the new content 1．利用课件展示不同位置的图片，引出方位介词in，on，under和“Where's/Where are...？ ”句型。

建议1：on，under和in都可用作方位介词。让我们一起来认识它们吧！【自我介绍】 on 我是方位介词on，意为“在……上”，常指某物在另一物的表面上。例如： The cat is on the box.under 我是方位介词under，表示“在……下方”。例如：The cat is under the box.in 我是方位介词in，表示方位时，意为“在……里面”，常指某物在某范围或空间内。例如：

The cat is in the box.【运用】

请根据下面的图片提示，用介词on，under或in完成短文。

Look at the picture！A desk is 1______ it.What's on the desk？A ball is 2__ ____ it.Look！A cat is 3______the de sk.Where is the bag？Oh，it's 4______ the desk.建议2：教师展示几件物品。分别是：一个书包在桌子下面、一个球在桌子上和一本书在书橱里。用英语问学生并引导学生回答。然后让学生根据自己对这三个方位介词的理解，用自己的物品来练习这几个介词。让学生积极参与教学活动，激发学生学习英语的兴趣，教师及时做出评价。告诉学生：My ball is on the desk.接着问学生：Where is my ball? 给学生讲解单词where 的用法。(可以编成口诀：where，where 在哪里，地点提问别忘记。)For example：

T：Class！Look at some objects in the picture.Where's the schoolbag? Ss：It's under the table.T：Where's the ball? Ss：It's on the table.T：Where's the book? Ss：It's in the bookcase.然后把几本书放在沙发上，几个铅笔盒放在椅子下，引出复数句型： Where are...？They're...For example：

T：Where are my books？Ss：They're on the sofa.T：Where are the pencil boxes？Ss：They're under the chair.接着在屏幕上呈现句型，让学生对比这两个句型，理解单复数的用法。Where's the schoolbag？It's under the table.Where are my books？They're on the sofa.提示学生注意它们的区别与用法，让学生对比单数句和复数句并自己总结规律。老师给予指导，如：is变成are，名词单数变复数，如有a，an要去掉。2．学生看屏幕上的图片，用句型“Where's/Where are...？”相互问答。For example：

T：Class！Look at the pictures on the screen and then ask and answer in pairs using “Where's/Where are...？”

通过师生相互问答，练习本课的句型，使学生初步了解本课的 语言目标；师生的问答及学生的练习，体现了师生互动和生生互动的教学理念。

3．让学生用自己的物品摆放位置练习这个句型。找几组学生在课堂上表演。For example：

T：Class！Can you understand what we've just learned？Now，please practice the new sentence patterns in pairs by using your own objects.让学生通过抽象练习到直观练习，使学生能在练习的基础上进一步理解。Step 7：Practice

建议1：学生两人一组看图，仿照1c里的对话进行问答练习，然后编写自己的对话，叫几组同学在班上表演他们的对话。通过这项活动，让学生再次熟悉本课的语言结构，加深对文中内容的理解。For example： T：Class！Please practice the conversation in 1a with your partner.I'll call some pairs to act out.Then make a new conversation in pairs.In the end，I'll call some pairs to have a performance.建议2：接龙游戏

让每位学生拿出一张纸画出一件物品及物品的位置，然后学生以小组为单位用“Where's/Where are...？”句型依次进行提问，看哪组同学完成得最快，完成得最快的小组获胜。通过接龙游戏这项活动来巩固本课的语言目标，采取竞赛的形式寓教于乐，不仅能让学生全神贯注，而且还能调动学生的学习热情。For example：

T：Class！Please draw an object and its position on a piece of paper.Ask your members of your group where the object is.Have a relay race and I'll see which group can win the competition.Step 8：Task 建议1：快速识记

在屏幕上展示一个房间的画面，学生四人一小组观察房间2分钟，记住房间里有什么东西，这些东西在哪里，然后各组选派代表做汇报，看哪组记的东西多。学生可以运用这种形式描述物品的位置。For example：

T：Class！Look at the things in the room.What things are there in the room？And where are the things？Please try to remember them.I'll see which group can remember the most.The book is on the chair.The pen is...建议2：寻物

先找一名学生到教室外面，其余的学生把他/她的学习用品藏起来，在这名学生进来时齐声问：“Where's your...？”被问的学生一边寻找，一边回答：It's under/in/on...For example：

T：Class！Now，let's have an activity.I'll call one student to go out.The other students hide his/her school things in someplace.When he/she comes into the classroom，we ask him/her where his/her things are.The student who are asked should look for his/her things，meanwhile answering：It's on/in/under...通过以上的活动，让学生运用了所学内容，既巩固了本课的语言目标，又开拓了学生的思维，达到培养学生综合运用语言的能力，而且还能激发学生学习的兴趣，使学生愿意开口说英语，乐于用英语表达，符合新课标倡导的“在用中 学，学以致用”的教学理念。Step 9：Summary 在屏幕上呈现本课所学的重点词汇和句型，让学生自己归纳，然后教师再做总结归纳：本课我们主要学习了chair，sofa，bed，table，bookcase，on，under等单词和“Where's/Where are...？”两个重点句型，在下节课的学习中我们会继续使用它们进行我们的学习活动。Step 10：Homework 画出自己的房间，并向同伴描绘自己房间里的东西。

板书

Unit 4 Where's my backpack？ Section A 1a--1c Words chair sofa bed table bookcase Sentences —Where's my schoolbag？ —It's under the table.—Where are my books？ —They're on the sofa.

第三篇：好的课堂教学设计

好的课堂教学设计对提高课堂教学质量和效率起着至关重要的作用。

教师必须以先进的教学思想为指导，紧紧抓住以下几个关键环节，建立新型教学模式。

分析学习需要。英语课堂教学设计要以学生的实际需要为出发点，对学生原有的知识水平、听说读写技能和英语学习动机、学习准备状态、形成的学习态度和学习行为习惯等进行认真分析，有针对性地制订教学目标。同时，还尽可能地激发起学生的学习热情，并及时对学生的学习状态进行动态分析、检验和评价。

选择学习内容。第一，根据教学目标，确定教学内容的类型，并对教学目标进行具体细化陈述。第二，分析达到教学目标的条件，并从中找到学生在教学目标中的原始水平。第三，根据学习内容的类别和教学目标的具体分析，对教材内容作适当调整，选择要进行教学的学习内容。第四，评价教学内容。

确定教学目标。首先，要钻研课程标准，分析教材内容。其次，要分析学生已有的学习状态。再次，要确定教学目标分类。教学目标应以行为目标的方式来表述，通常可以采用“行为主体、行为、情景条件和表现水平或标准”的教学目标表述法。

丰富教学方法。教师可以借鉴吸收交际法、认知法、结构功能法等国外外语教学方法，优化组合讲授法、指导法、演示法、讨论法、练习法等中国传统的教学方法，还可以尝试新课标所倡导的任务型语言教学、合作性学习、自主学习、探究性学习、调查和采访等方法，在实践中创造出适合自己教学实际的组织形式和方式方法。

建构教学过程。一是实际课堂教学的整体思路和环节；二是处理教材教法和学生实际之间联系的方法；三是表述每一环节、每个层次、每个步骤的设想和安排，以及这样设想和安排的依据和预期的效果；四是科学分配和使用课堂教学时间；五是设计习题；六是设计评价过程；七是设计学案；八是撰写课后反思。

高中英语新课程的实施，对英语教学工作提出了更高的要求。英语教师必须解放思想、更新观念，不但要在实践中不断完善和发展英语课堂教学设计，同时要不断设计自我、丰富自我、实现自我。

第四篇：课堂教学六认真（本站推荐）

课堂教学六认真

一、认真备课：

1、认真学习任教学科的教学大纲、考纲、教材、明确教学目的、教学体系，统筹安排教学内容，制定简明可行的教学计划。

2、在认真钻研教材和联系学生实际情况的基础上，认真编写教案，教案应包括教学目的要求、讲授内容、重点难点分析、教学过程、教学方法、板书设计、作业布置、教具准备等内容，不允许不备课就进教室上课，也不要照抄、照搬教学参考资料或他人教案。提倡集合教学实践写好教学后记。

3、课上需讲解的例题，需要演示的实验和布置的作业，教师应预先做过,上课需用的教具应事先备齐。

4、积极参加备课组活动。共同讨论确定每一章（或单元）的教学目的要求、进度、作业、评估等内容，以上几方面，原则上组内应统一。

二、认真上课

1、上课铃响，教师准时进入教室，中途不随意离开教室或接打电话，按时下课，不拖堂，严禁私自调课。

2、认真执行教案，努力贯彻备课意图，灵活运用教学方法，合理安排和控制教学过程，提高课堂教学效益。

3、使用普通话上课，教学语言要清楚、准确、鲜明，要通俗易懂，生动形象，富有启发性，语言快慢、声调高低都要恰当。

4、板书要字迹工整、书写规范、内容精要、设计合理、清楚醒目、富有美感。

5、上课要衣着整洁、仪表端庄、精神饱满、教态自然，不嘲讽、训斥和体罚学生，对个别不遵守纪律的学生要耐心教育，避免矛盾激化，不得责令学生离开教室或赌气不上课。

三、认真布置和批改作业：

1、按大纲和教材要求布置作业，作业要有利于巩固知识，启发思维，培养能力，作业量应适度，不应盲目地、不加分析地搬用不切学生实际的复习资料。

2、要严格要求学生按照学校制订的作业规范认真作业，独立完成，按时上交，要认真、及时、正确批改作业；批改符号要规范，批语要恰如其分，以鼓励为主，提倡面批，批改要有日期，一律使用红笔。

3、要认真记载学生作业中的典型错误，及时评讲，严格督促学生订正作业中的错误，并再作批阅。

四、认真辅导：

1、对学生要进行学习目的、学习态度的教育，指导学生掌握正确的学习方法，培养学生的自学能力。

2、对后进学生要多加关心，耐心帮助，平等相处，解答疑难；对成绩优异的学生，要加强课外阅读指导，进一步满足其求知欲，扩大知识面，创造条件使其冒尖；对因病因事缺课较多的学生要及时补课。

3、应结合自己的业务实践发展自身的特长，提倡一专多能，以利接受学校分配的选修课、劳技课和活动课的辅导任务。

五、认真组织考试：

1、要按学校规定认真组织考试，考前要帮助学生系统梳理知识点和训练点。要正面教育学生遵守考试纪律，要认真监考，忠实执行《监考规则》，防止舞弊行为，一旦发现舞弊行为，要调查清楚，耐心教育,并向学校教导处报告。

2、学校组织的正式考试，平行班试题要统一，侧重基础知识和基本技能的考查，难易适当，份量适中，注意有一定的深广度。

3、要按照统一的评分标准认真阅卷、评分。阅卷后要及时、认真进行试卷分析及讲评，并按学校规定如实做好各项统计。

六、认真组织课外活动：

1、要根据学科特点和学生的年龄特点组织开展各种形式的课外活动，做到计划落实、内容落实、时间落实。

2、课外活动内容要丰富多样，要注意思想性、趣味性，确保活动安全，每次活动要作好记录，期末要有总结。

第五篇：关于认真组织开展

关于认真组织开展“社会治安综合治理宣传月”活动的通知

各乡镇中心学校、县直各学校：

接溪综治办[2012]9号文件，要求各单位认真组织开展社会治安综合治理宣传月活动。现将有关要求发给大家，请各学校做好宣传。

一、制定本学校社会治安综合治理宣传计划或方案。

二、宣传形式：充分利用各类新闻媒体，采取会议、板报、横幅、标语、开展法律咨询等，全范围、全时空、多渠道深入宣传

三、宣传重点：

1、深入学习贯彻中共中央、国务院和全国人大常委会关于加强社会管理综合治理两个《决定》，省委13号、市委20号及《湖北省社会治安综合治理条例》等文件精神；

2、宣传本地本部门认真履行“保一方平安”政治责任的好作法，特别是相关单位和部门高度重视，支持社会治安综合治理工作，真抓实干的典型和工作成效；

3、宣传各部门齐抓共管、积极参与社会治安综合治理的好经验，特别是加强群防群治队伍建设，参与平安创建法动的先进经验；

4、宣传广大人民群众参与社会治安综合治理的好典型；

5、深入宣传实施“六五”普法规划，积极推行依法治理，参与社会治安综合治理的积极分子，涌现出来的见义勇为的先进人物；

6、加强预防违法犯罪和公众安全常识的宣传教育，增强“宣传月”活动实效；

四、做好结合几个结合1、把开展综治“宣传月”活动与化解重大不稳定因素和矛盾纠纷，与排查整治治安混乱地区和突出治安问题结合起来；

2、与对邪教组织的防范打击结合起来

3、与开展安全事故隐患大检查结合起来

五、相关要求：

1、各学校要结合本校实际，认真制定社会治安综合治理工作计划或方案，3月15日前交局办公室。（纸质材料须盖公章；电子稿发）

2、3月30日之前，请各学校将“宣传月”活动总结和好的经验作法以书面形式报教育局办公室。

局办公室

三月十二日