课堂教学设计主要把好三个环节

第一篇：课堂教学设计主要把好三个环节

课堂教学设计主要把好三个环节：首先是要以新课程理念为指导，根据课程标准、教材特点及学生实际，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定具体的教学目标；其次是整合优化教学内容，把握教材内容重难点，协调各类课程间的内在联系；第三是要以面向全体学生，促进学生全面发展为宗旨，针对学生的实际情况和需要，研究确定教学方式、教学手段，形成课时教学计划即教案。数学

书面教案包括：（1）本学期的教学计划（2）单元教学计划（3）新授课课时教学计划（概念课、以计算教学为主的课、以应用题教学为主的课、几何形体课、统计与概率领域课，共5篇详案，具体内容自选）；课本批画包括：除书面教案以外的所有新授课、实践课；夹扉页内容包括每单元一节练习课、一节复习课（其余课时在课本上批画）、一节单元讲评课（讲评课兼顾作业讲评和试卷讲评）及一篇精品教学反思。

10．教学反思书写内容：可以写教学一个知识点或单元整体教学内容的收获、体会或存在的问题等方面的内容，并分析原因。

2．单元教学计划

（1）写明第×单元及单元课题。（2）本单元的教学目标、教学重难点。

（3）课时安排：写出本单元的总课时，然后从第一课时起依次排好顺序，注明每课时的课题及授课类型。3．课时计划：分别写出不同课型一节新授课，每单元一节练习课、单元复习课及数学讲评课的教学设计（练习课、复习课及讲评课夹扉页）。

（四）案本书写具体要求

◆ 新授课（用上面表格的形式书写）A.概念教学课

1．复习准备：设计出必要的与新知识有紧密联系的复习题或准备题以及处理方式。

2．情境导入：设计出目的明确、容易引起学生注意、激发学生学习兴趣的情境导入，要简洁明了，直切新课。3．教学新知：

（1）自主探索，初步感知。

教师采用各种方法为学生提供丰富的感性材料，充分调动学生多种感官参与学习活动，初步感知新概念。①写出根据所教概念向学生提供哪些感性材料以及运用怎样的直观手段。如采用实物、模型、挂图，或者演示等。②写出围绕教学重点给学生的探究性问题。新授内容的探究性问题包括：活动+思考，即直接指向本节课需要学生掌握的重点内容。（预设学生可能会遇到哪些困难，针对可能出现的情况，教师如何处理？）

③写出学生能运用什么方式方法来解决问题，获得新知，如演示、操作研讨、小组合作等方式。（2）集体归纳，建立概念。

学生对探索结果进行交流，教师深入倾听或参与讨论，将个人独立思考的成果转化为全班共有的认识成果，从而归纳概括出概念。

①写出教师围绕重点点拨的问题。（点拨问题围绕重点来设计，即通过教师有意设疑，学生对重难点进行思考，问题的答案就是本节重点内容）

②写出引导学生集体抽象概括出的新概念。（3）验证辨析，理解概念。

鼓励学生用自己的方法验证概念，或者进行正反例证的辨析，突出概念的本质特征，进一步明确概念。①写出验证概念的具体做法或者引导学生剖析概念中关键词语的问题并在板演中画出。②写出新授小结的内容。③写出引导学生巩固新概念的方式，如自举例证、变换概念本质属性的叙述或表达方式等。4．巩固练习

设计出三个层次的练习题及练习题处理方式、反馈矫正方式。第一层次是基本练习，第二层次是深化（变式）练习，第三层次是综合练习。如果是书中的习题，只注明题号即可，补充题要抄题。在综合练习后完成课堂作业。

5．全课总结：写出总结的内容及方式。6．写出板书设计。B.以“计算教学”为主的课

1．复习准备：设计出必要的与新知识有紧密联系的复习题或准备题以及处理方式。

2．情境导入：设计出目的明确、容易引起学生注意、激发学生的学习兴趣的情境导入，要简洁明了，直切新课。3．教学新知

教师设疑，加强实际操作，放手让学生充分运用已有的知识去探索，寻找解决新问题的方法，再通过相互的交流，不断产生认知冲突，把抽象的算理通过学生动手、动脑加以理解，学会运用；同时进行必要的分析、理解应用题训练。

（1）设疑启智，初步感受算理。

①写出围绕教学重点给学生的探究性问题。新授内容的探究性问题包括：活动+思考，即直接指向本节课需要学生掌握的重点内容。（预设学生可能会遇到哪些困难，针对可能出现的情况，教师如何处理？）

②写出学生能运用什么方式方法来解决问题，获得新知，如演示、操作研讨、讲解等方式。

（2）写出问题解决中需要重点分析、理解的关键字、词或句子。教学中还要引导学生整体理解应用题，如复述题意、讲清楚为什么这样列算式等。（可根据教学具体内容灵活调整时间）

（3）独立思考，合作探究，明确算理，掌握算法。

①写出学生通过什么方式探究新知，如独立思考、小组合作、交流讨论等。

②写出教师围绕重点点拨的问题。（点拨问题围绕重点来设计，即通过教师有意设疑，学生对重难点进行思考，问题的答案就是本节重点内容）

（4）新授小结：写出新授小结的内容。（本课算理以及计算方法）

4．巩固练习：设计出三个层次的练习题及练习题处理方式、反馈矫正方式。第一层次是基本练习，第二层次是深化（变式）练习，第三层次是综合练习。如果是书中的习题，只注明题号即可，补充题要抄题。在综合练习后完成课堂作业。

5．全课总结：写出总结的内容及方式。6．写出板书设计。

C.以“应用题教学”为主的课 1．情境引入

创设情境，针对学生学习新课所需要的关键性的旧知识和重点技能技巧组织学生复习。一般情况下用数量关系式沟通解题思路，分散难点，为学习新知识铺路搭桥，促进知识的迁移。设计出与新知识有紧密联系的复习题或准备题以及处理方式。

2．学习新知

这是教学的关键环节，学习新知时，通过类比迁移，充分抓住新旧知识的不同点，启发学生由浅入深地理解新的知识点，启发他们动手、动口、动脑，让学生在探究中主动获取知识。

（1）观察比较，尝试探究。

①写出围绕教学重点给学生的探究性问题。新授内容的探究性问题包括：活动+思考，即直接指向本节课需要学生掌握的重点内容。（预设学生可能会遇到哪些困难，针对可能出现的情况，教师如何处理？）②写出学生能运用什么方式方法来解决问题，获得新知。学生的学习方式是指个人独立思考、小组合作学习等；解决应用题一般辅助思路的方法有图示法、分解法、直观演示法等。

（2）交流讨论，归纳总结。

①写出预设的学生可能出现的几种解题思路。

②写出教师围绕重点点拨的问题。（点拨问题围绕重点来设计，即通过教师有意设疑，学生对重难点进行思考，问题的答案就是本节重点内容）

③写出新授小结的内容并加以强调。（应用题的解题思路和方法）3．实际应用，巩固新知

结合实际设计出三个层次的练习题及练习题处理方式、反馈矫正方式。第一层次是基本练习，第二层次是深化（变式）练习，第三层次是综合练习。如果是书中的习题，只注明题号即可，补充题要抄题。在综合练习后完成课堂作业。

4．全课总结：写出总结的内容及方式。5．写出板书设计。D.几何形体教学课 1．复习铺垫，孕伏转化。

（1）复习准备：设计出必要的与新知识有紧密联系的复习题或准备题以及处理方式。

（2）情境导入：设计出目的明确、容易引起学生注意、激发学生的学习兴趣的情境导入新课，要简洁明了，直切新课。

2．操作实验，形成表象，感知形体。

（1）写出直观实物、直观图象和直观模型的教具、学具名称。

（2）写出围绕教学重点给学生的探究性问题。新授内容的探究性问题包括：活动+思考，即直接指向本节课需要学生掌握的重点内容。（预设学生可能会遇到哪些困难，针对可能出现的情况，教师如何处理？）

（3）写出学生的学习方式以及能运用什么方式方法来解决问题，获得新知。学习方式如独立操作、小组合作等；解决问题的方式方法如看一看、摸一摸、说一说、量一量、算一算等。

3．汇报交流，发现规律，总结方法。（1）写出预设的学生可能出现的结果。

（2）写出教师围绕重点点拨的问题。（点拨问题围绕重点来设计，即通过教师有意设疑，学生对重难点进行思考，问题的答案就是本节重点内容）

（3）写出新授小结的内容并加以强调。（本课概括归纳的规律、性质以及方法）4．实际应用，巩固新知。

设计出三个层次的练习题及练习题处理方式、反馈矫正方式。第一层次是基本练习，第二层次是深化（变式）练习，第三层次是综合练习。如果是书中的习题，只注明题号即可，补充题要抄题。在综合练习后要完成课堂作业。

5．全课总结：写出总结的内容及方式。6．写出板书设计。

◆ 练习课（按下面几项书写，夹扉页形式）

1．标明“练习课”，写出练习的具体内容。如“商是两位数的除法”。2．写出练习的重点，即根据学生在新授课中的掌握情况，需要查缺补漏之处。

3．写出不同层次的练习题①基本练习：设计多种形式的练习题，复习已学过的基础知识和进行基本能力的训练。②深化练习：围绕查缺补漏的重点设计出促使基础知识适当深化的变式练习及处理方式。③综合练习：设计综合练习题及处理方式，对学优生设计适当的选做题。（书中的题只注明题号即可，补充题要抄题）4．写出总结的内容及方式：围绕练习重点总结解题规律。◆ 复习课（按下面几项书写，夹扉页形式）

1．标明“复习课”，写出复习整理的的范围、具体内容。

2．写出要求学生整理知识的方式：可以根据不同的年级选择不同的方式，如课堂上边看书边回顾整理、课前学生自己利用课余时间整理等。无论是怎样方式的整理，都要求学生在整理的时候要呈现相对应的题目。

3．写出所复习知识的整体脉络，可以用表格或者图示等形式。

4．写出查缺补漏的题目：填空、判断、改错、选择、匹配题等客观练习题，帮助学生矫正从认识上或者计算中存在的问题以及解决仍有疑惑的问题。（书中的题只注明题号即可，补充题要抄题）

5．写出综合训练的题目：设计灵活性、综合性较强又不繁难的习题，采取灵活多样的方式进行练习。（书中的题只注明题号即可，补充题要抄题）

◆ 数学讲评课（按下面几项书写，夹扉页形式，每单元一节）

1．写出试卷或作业情况。如完成作业的数量与质量，试卷的完成情况等。2．写出重点分析的典型题例。3．写出需要注意或改进的内容。

（五）课本批画的具体要求：书写要认真，环节清晰，有一定的条理性；教学环节按照书面教案要求，书写内容按以下几项进行：

◆ 新授课

1．首先确定并写出本课的课型，再写出本节教学目标、重点、难点。（重、难点要具体,写在书中课题上面的空白处）

2．教学过程

（1）复习：写出必要的围绕教学重难点设计的复习题，书中有的可以标出题号，书中没有的要抄题。（批画在课题附近的相应位置）

（2）新授：（围绕例题位置进行批画）

①写出围绕教学重点给学生的探究性问题。新授内容的探究性问题基本包括：活动+思考，即直接指向本节课需要学生掌握的重点内容。（预设学生可能会遇到哪些困难，针对可能出现的情况，教师如何处理？）

②写出学生能运用什么方式方法来解决问题，获得新知。

③写出教师围绕重点点拨的问题。（点拨问题围绕重点来设计，即通过教师有意设疑，学生对重难点进行思考，问题的答案就是本节重点内容）

④写出新授小结的内容。（是本课重点具体内容，而不是一句问话）3．练习：写出不同层次练习题的设计。（批画在教材中习题的相应位置）

（1）围绕重点分别写出基本练习、深化练习、综合练习的相关内容。（书中的题只注明题号即可，补充题要抄题）（2）写出处理各层次练习题的方式。如独立完成、小组合作等。4．设计。（书上有的可以直接在书上画出）

◆ 实践活动课：实践活动课可以分课内实践活动课和课外实践活动课 1．课内实践课按照新授课的要求批画。2．课外实践课批画要求：（1）写出要解决的问题。（2）写出活动方案。

◆ 练习课按照夹扉页项目进行批画。

二、课堂教学

（一）课堂教学要求

1．有效落实案本要求。按教案、课本批画实施教学，讲解正确，没有错误，同时要注意课堂教学的灵活性，及时根据学生的学习情况调整教案、课本批画。

2．有效落实教学目标。正确挖掘教学内容，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面明确课堂教学三维目标，使其具体化，易于操作。通过目标引领，激发学生的学习兴趣，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得基本的数学活动经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。

3．有效选择教学方法。坚持以生为本，以学论教，采用多样化的教学方式引导学生学习数学,使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。教师要处理好前测与课堂教学的关系，采用谈话、问卷、解答等方式了解学生认知发展水平和已有的经验；教师要处理好讲授与学生自主学习的关系，以自主、合作、探究为主进行教学；教师要处理好面向全体与因材施教的关系，引导学生采用独立思考、主动探索、合作交流等学习方式；教师要处理好课堂教学与评价交流的关系，坚持积极互动、信息多向交流、反馈的教学机制。教师要注重学法指导，课堂教学要体现对学生自学能力的培养。教师还要充分利用现有的条件，规范而有效地运用多种教学手段进行教学。

4．有效选择学习方法。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式，学生应该掌握自主探究合作交流的学习方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，亲身体验数学知识的形成过程，逐步形成数学能力。

5．科学安排教学过程。课堂教学结构科学，安排合理，层次清楚，过渡自然。各环节时间分配合理。尤其要重视课堂练习部分的时间安排和习题安排。

6．科学安排学生活动。数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考；数学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。数学活动能面向全体学生，使全班每个学生都能主动、积极地参与到整个教学活动。为此教师要有效地提出探究性问题与要求，指导好学生做什么，怎么做。问题提出之后教师要引导学生采用合理的学习方式投入到新知识的学习过程之中，使学生学会数学知识，形成数学能力，培养学生良好的的数学学习习惯与品质。

7．教师活动要求。创设有利于学生身心健康发展的学习环境，为大多数学生提供平等参与的机会；教态自然大方，讲普通话，语言简炼，语气亲切，生动有趣，条理清楚，板书有计划、美观、书写、画图格式规范；组织教学有条不紊，驾驭调控能力强，应变能力强；正确运用评价手段，及时采用积极多样的评价方式，适时适度地评价学生的学习过程和结果。

8．教学效果达成。达到预定的教学要求。知识技能、数学思考、问题解决、情感与态度等目标达成度高；教法与学法适合学生实际需要，学生顺利完成新知识的学习，形成相应的技能，获得持续发展的后劲；师生情绪饱满，学生思维活跃，学习兴趣浓，课堂气氛活跃、有序。

作业内容为计算题每次4道，应用题每次2道，作业次数为每周至少3次。

③批改作业要认真、准确。批改符号要明了，利于学生判别。正确用“√”，部分有错用“～”，标明错误之处，全错用“×”，运算不合理用“？”，没有带单位名称用“（）”。学生改正的错题要打上“√”号。每次批改都要采用等级制，评等分为三个等级：优、良、合格。

(二)学生辅导 语文

课时计划。

一年级汉语拼音教学，一、二年级识字教学，三至六年级单元导读课、精读课、略读课、单元总结课、习作（二年级为写话）指导课、习作评改课、综合性学习以及一至六年级口语交际，每种课型各写一篇教学设计，具体内容自选。

★ 识 字 写 字 课 ★

1．联系生活，揭题激趣。2．初读课文，整体感知。（1）自读课文。（2）批画小节、生字。（3）自主识字。（4）伙伴互读。3．再读课文，识记生字。（1）随文随境出示生字、拼音。

（2）引导学生扩词、说话，交流识字方法。（3）自主识记。（4）组间汇报。

（5）编儿歌、编故事等多种形式认读。4．指导书写，展示评议。(1)生整体观察。

(2)交流发现或提醒大家。

(3)教师示范讲解、学生书空、描、写。(4)展示评议。(5)改错修正。

5．巩固识字，课外拓展。

把生字放到语境中认读或让学生尽可能多的用本节所学生字编故事。

★ 单 元 导 读 课 ★ 1．初步感知单元主题：读单元导语，概括单元主题。

2．了解单元课文的大意：明确在这个主题下有几篇课文，学生用自己喜欢的方式试读本单元课文，引导学生交流读最喜欢课文的感受，教师进行读写方法的小结。

3．明确单元课文的主要学习方法：引导学生看书总结交流学法。

4．感知单元专题的情感意识：教师相机介绍这几篇课文的类型及单元教学基本目标，也可引导学生归纳。5．相机指导搜集资料、观察、课外阅读等相关语文实践活动。

★ 精 读 课 ★

低年级（以两课时为例）

第一课时

1．创设情境，导入新课。

教师根据课文内容，设计适当的方式来激发学生的兴趣，将学生带入情境，自然引出课题。2．初读课文，整体感知。学生用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画出小节、生字词，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，可以请教同学、老师等，争取把课文的字音读准，把句子读顺。

3．随文随境，自主识字。

设计出一个统领全文的主线问题为切入点，随文随境出示生字，引导学生扩词、说话，交流识字方法，自主识记生字，组间汇报识字情况，编儿歌、编故事等多种形式巩固认读生字。（有预习习惯的班级，可以直接在小组内或同座俩互相检查预习情况，教师在掌握预习情况后，即可抓重点也就是学生没学会的生字反复认读。）

4．再读课文，感悟内容。

这一环节的重点是读好课文，了解课文大意。教师要设计多种形式引导学生读文，争取把文章读得正确、流利。5．指导写字，展示评议。

写出重点指导哪些生字，这些生字在书写方面有什么规律性的特点，字的主笔位置在哪里，研究怎样能把字写得美观。

6．巩固识字，课外拓展。

设计把生字放到具体语境中去认读，或让学生尽可能多的用本节所学生字编故事。

第二课时

1．巩固字词，复习导入。

复习的内容可以是读字、扩词、说句子，也可以说课文的主要内容等。2．阅读理解，感情朗读。

此环节把第一课时余下的内容完成。细读理解，感悟内容；重点品读，体会情感。教师要抓住有特点的句段，指导学生朗读，读出感受，读出韵味。

3．积累语言，运用语言。

根据课文内容来设计这一环节。可复述或背诵，也可抓住文中有特点的句子或段落，或是文中的插图等，引导学生进行仿说或进行小练笔活动。

4．指导写字，展示评议。

教师可把书写特别好的作品给大家看一看，互相学习。5．全课总结。6．板书设计。7．全文教学反思。

★ 单 元 总 结 课 ★

1．回顾单元学习内容：引导学生回顾主题，再次通览整组课文。

2．梳理掌握的知识和本领：围绕学法和写法，复习本单元语文基础知识并验收。

3．汇报阅读感受，交流积累收获体会：适当向课外阅读延伸，引导学生汇报交流围绕本单元主题进行课外阅读的收获。

※ 单元总结课注意问题 ※

1．教师不要为了总结而总结，要为知识巩固而总结，为能力成长而总结。2．单元总结应与相应的练习和检测相结合。

3．单元总结课教师要注重“引领与激励”，学生要注重“展示与诉说”，教学方法要多样，避免单一和枯燥。

★ 口 语 交 际 课 ★ 1．创设情境，激发兴趣。

教师善于运用课件、实物、挂图等手段或通过富有情感的语言来设计一个说话的情境，唤起学生对生活经验的回忆，引起学生参与的兴趣，做好充分的心理准备。

2．谈话引导，拓宽话题。

通过画面或讨论交流等多种形式继续为学生创设情境，引导学生就本次话题拓展思路，提示学生回忆自己生活中的丰富经历，广泛选取感兴趣的口语交际的素材，丰富学生交流的话题。

3．小组交流，初步练习。

这一环节的设计，要给学生充足的时间，围绕自己最喜欢的话题展开讨论，练习组织语言，在相互交流中评议补充，以便取长补短。教师在这个环节的任务是注意观察和倾听，要及时发现学生们普遍感兴趣的话题和交流中存在的共性问题，以便在全班交流时引导和点拨更加有的放矢。

4．全班交流，引导互动。

在全班交流的过程中，提醒学生用心倾听，并适时加以引导，针对共同的话题或教师先前发现的，或者交流过程中新发现的存在的共性问题，形成有效的师生、生生互动。同时，教师要巧妙地把方法指导穿插在互动交流过程中，提高学生的口语表达能力。

5．梳理方法，拓展练笔。

在学生全班交流的基础上，引导学生回顾交流过程中教师适时指导的方法，引导学生动笔按照说的过程写下来；还可以引导学生借鉴本单元的语言文字思想以及写法，有效地提高学生从口语到文字的表达能力。

★ 综 合 性 学习课 ★

1．第一学段（1～2年级）

研究性学习：提出问题→课外阅读→共同讨论。观察性学习：观察→表述（口头或图文）。

体验性学习：活动→观察或体验→表述见闻或想法。

（五）课本批画具体要求

备课中没有写进教案本的内容，要在课本上批画。

1．批：每课时的教学目标、教学重、难点批在题目的左上方空白处（要写清课时，如课题上方空白处写不开，可在下一页上方的空白处批注）。低中年级主要内容、高年级中心思想批在课文首页下边的空白处，解题批在题目下边的空白处，段意写在段末的空白处，课文在遣词造句、布局谋篇方面的特点批在文章末尾空白处。

2．画：生字下面画“△”；需要加深理解的重点词语下面画“___”；名词术语、专用词语等画“〈 〉”，并作简要的解释；用来造句的词在下面画“。。”；表示中心句、重点句、难理解的句子、意义深刻的句子在下面画“～”，并在波浪线下注上“中”（中心句）、“重”（重点句）、“难”（难理解句）、“意”（意义深刻句）等字样，并批注简要解释。

3．扉页（根据需要设置）：作者、时代背景的介绍；写出文本的读写训练点和重、难点内容的详细教学设计（含启发性问题、导语、听说读写训练的活动安排、学法写法总结）；板书设计。

★ 汉 语 拼 音 课 ★

1．基本任务：让学生熟练地掌握和使用拼音这个工具，充分利用它的表音功能，帮助学生在识字、阅读、学习普通话中读准字音。

2．基本课堂结构：

认一认 读一读 记一记 写一写 拼一拼

★ 识 字 写 字 课 ★

1．基本任务：教给学生识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生独立识字能力，认识常用汉字，为阅读和习作打好基础；了解汉字的结构特点和构字规律，教学生书写汉字，培养良好的写字习惯，逐步体会汉字的优美。

2．基本课堂结构： 联系生活，揭题激趣 初读课文，整体感知 再读课文，识记生字 指导书写，展示评议 巩固识字，课外拓展

★ 单 元 导 读 课 ★

2．基本课堂结构：

初步感知单元主题 了解单元课文的大意 明确单元课文的主要学习方法 感知单元专题的情感意识 相机指导搜集资料、观察、课外阅读等相关语文实践活动

★ 精 读 课 ★

创设情境，导入新课 初读课文，整体感知 随文随境，自主识字 再读课文，感悟理解 指导写字，展示评议 巩固识字，课外拓展 中高年级：

初读课文，扫清障碍 语言，尝试运用

2．基本课堂结构：

回顾单元学习内容 2．基本课堂结构：

创设情境，激发兴趣 理方法，拓展练笔 再读课文，整体感知 抓住重点，深入领悟 品读赏析，揣摩写法 ★ 单 元 总 结 课 ★

梳理掌握的知识和本领 汇报阅读感受，交流积累收获体会

★ 口 语 交 际 课 ★ 谈话引导，拓宽话题 小组交流，初步练习全班交流，引导互动 积累梳

第二篇：课堂教学设计主要环节

教学设计主要环节：

1、教学目标。

目标的设置与陈述应当从学生的角度 出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。

2、教学重点、难 点。

从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定“闪光点”，放在突出地位，根据学生的实际，找准疑点、难点和关键点，优化教学过程。突破难点常用的方法有：①分散难点，各个击破。②创设情境，联系实际，引导学生的思 维由具体 到抽象，由特殊到一般。③对于容易混淆的内容，可以运用对比的方式来区分各自的特点。④可运用直观的方法加强学生的感知。

3、教学准备为创设情景，保证教学质量，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用 现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查），学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果，要注重信息技术与学科教学的整合。

4、教学过程。

教学过程是教学设计的核心部分，在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：①导入环节：导入环节主要是通过教师巧妙地“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，尽快地把学生有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计的是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，应设计有创设的情境，导入语言及提出的问题。

②问题设计：问题的设计要具体，明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思 考 价值和思维广度（即发散性、开放性），切忌“满堂问”或“以问代讲”，设计的主要问题要明 确反映在教案上，以防止提高的随意性。此外，还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题，提出问题以及如

③学生获取知识的过程：教学设计要把落脚点放在引导参与学习过程上，对学生在获取知识，方法的过程中可能出现的问题，困难要有充分的估计和对策，教案中应突出师生活动的内容，形式、时间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学 法，例如：对于教材中已有的内容及已经内化的部分，如学科 的单元教学要求，④练习设计：要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度，应根据学生的实际情况设计不同层次的练习，要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固，深化作用，鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。⑤板书设计：板书是整个教学活动的纲目，课时板书设计包括分块板书和整体板书，要突出重点、知识网点和活动导线，板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化，每 节课课要求新授，复习课有板书设计。

⑥教学反思：教学反思要对自身的教学进行系统的梳理，要根据素质教育的要求，新课程的主张，记录教后的体会与认识，仔细分析课堂教学过程，行为的得失，甄别教学设计与实际教学的差异，在一堂课或一个阶段上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价

第三篇：课堂教学应该把握的三个环节

课堂教学应该把握的三个环节

茶陵教育局 李明林

当今课堂教学改革之风盛行，但我认为无论怎样改，课堂教学都应该把握好三个环节。我们平时教学涉及到的环节比较多，究竟是哪三个环节呢？

第一，确定教学目标。目标是靶子，是方向，目标不明确，课堂教学就很茫然，随意性强，效率低下。确定好了教学目标，课堂教学就会有的放矢，方向明确，效益明显。那么，怎样确定好教学目标呢？一是研究课标。我们必须要研究对应课程和学段的课程标准，按照课标的要求来确定知识点教学的重点和层次。二是研究教材。研究本教材在相应学段中的地位以及当堂课的内容在教材中的地位。对教材的内容可以适当取舍或增加，真正实现“用教材教”，而不是“教教材”，对知识的调动和运用更加系统科学。三是研究学生。我们的学生是开展课堂教学的主体，不能目中无生，要深入研究学情，不同的学生学习的难易程度和教学方法等有所不同。只有了解学情，做到心中有数，才能有针对性地开展好课堂教学。

第二，实施教学过程。教学过程的实施，首先是科学预设好教学程序。力争做到“夯实基础，抓住重点，突破难点”，按照设想去开展课堂教学。其次，在发挥学生主体性的同时不能弱化教师的主导作用。我们要发挥学生的主体作用但不能放任自由，克服“课堂热闹，收获甚少”的现象，教师该讲的时候不能“轻描淡写”，一定要讲清讲透讲到位。最后，注重学法指导和思维能力的培养。无论是自主学习还是合作探究等都首先要告诉学生优化方法，然后再去学和探。我们给足了学生思考和讨论的时间，激发学生思维的火花，让学生的思维动起来，才能提升学生的综合素质和能力。

第三，完成达标检测。我们许多老师通常上课上到课堂小结这个步骤就完事了。这是个误区，其实我们还有个重要环节没有完成，那就是“达标检测”。这个环节可以检测本堂课目标的达成度，学生完成得好说明达到预期目标。若检测情况不理想，就要反思我们的教学，可及时调整教学策略，降低难度，把起点放低些。当然，我们在准备检测题的时候，务必要对照教学目标来选定，且有一定的层次差异，力争做到“好生吃好，全班学生吃饱”。还有一点值得注意的是不能总看到几张熟悉的面孔在表演，这个环节教师必须点名让学生来回答，简单容易的题可以点基础差的学生回答，难度大的题就让优等生来答，从而全方位激发学生的学习兴趣。

总之，以上三个环节是我们在课堂教学中必须把握的，通俗一点就是把“教什么”、“怎么教”、“教得怎么样”具体化便于操作，从而真正提高课堂教学效益。学海无涯，教无止境，许多教学方法、细节需要我们的教师去细细品味，不断提升！

第四篇：三个环节专题

三个环节

在快消品行业，宝洁是一个很有传奇色彩的大公司，也经常以“人才黄埔军校”的形象出现在各种商业报道中，多次入选最佳雇主榜单，不但是每届毕业生求职的热门公司，也是身处快消品行业或是对快消品行业感兴趣的公司人关注度很高的公司。一般来说，每年的9月起至11月是宝洁公司的校园招聘季。在这一轮校园招聘结束之后，次年的2月、3月还会有一次春季补招。不过补招的人数根据不同部门需求而定，与9月的校园招聘相比名额会少一些。

社会招聘与校园招聘的流程、形式和评审标准一致，只是时间上错开，需要求职者密切关注招聘信息。

另外，实习也是获得进入宝洁工作的机会的重要方式之一，在校园招聘的同时宝洁还会展开实习生招聘，并为优秀的实习生提供录用名额。

那么宝洁的选人标准到底是什么？看重求职者哪些特质？招聘环节是否有特殊设计？《第一财经周刊》采访了宝洁招聘与培训总监黄斯斌，带你走进宝洁。01 宝洁招聘的3个环节

招聘的起始时间依据每所学校的开学时间而定，从9月初开始网申，发offer的时间基本维持在11月初。也就是说，真正从网申结束算起到发offer一般为期6周。Step1 网申

宝洁的网申并不是单纯的提交简历，而是完成一套成功驱动力测试题。

在形式上，网申包括两个方面，一是类似于公务员考试的行政能力测试题，注重考察逻辑能力。二是对过去经历的询问以及情景假设题的问答。这些问答题不止是对你过去的了解，更是围绕胜任力模型对你各项能力的综合评定。

黄斯斌提到：“学校、奖学金、学生会经历等等在网申的问题中也会问到，但网申的主要评判标准是依据应聘者完成‘成功驱动力测试’的整体情况。”

Step2 笔试

笔试也分为两大部分。行政能力测试大家在各类招聘和公务员考试中也做过不少，它旨在了解应聘者的逻辑能力、表达能力以及沟通能力。“我们的大学生太会考试了，”黄斯斌说，这些题一般都难不倒大家。

另一项托业考试测试应聘者在全球化企业中能否在工作中使用英语进行书写和沟通的能力。对于参加过托业考试的应聘者，如果成绩达到岗位标准则可以免去应聘中的托业考试环节。

Step3 面试

宝洁的面试分为一面和二面，没有常见的群面或无领导小组讨论，每位应聘者都是单独和面试官交流。

黄斯斌告诉《第一财经周刊》，面试的诀窍在于将自己成功地推销出去，说服或吸引面试官了解你的突出能力、认可你的与众不同，向他们证明你在“胜任力模型”要求的几方面比同一批应聘者更优秀。

宝洁的面试侧重对求职者过去经历的考察，但并不只是单纯地想了解你过去的经历或成就。而围绕宝洁胜任力模型，应聘者需要用过去的经历向所有面试官展示其在思考、与人沟通互动以及敏捷三方面的能力有何突出优势。

02 宝洁的人才评价标准

“胜任力模型”是如今很多公司在人力资源建设和管理上会采用的一种评价模式，宝洁

也以之作为对人才的判断标准。“宝洁的胜任力模型具体内容庞大而细致，无论是员工还是应聘者，每个想在宝洁成功的人，都能在这个模型里找到自己需要拥有的能力以及发展方向。”黄斯斌说，这些评判标准来自于行业领导或人力资源部门对这个职位所应具备要素的总结。比竞争对手想得更多，做得更好，创造得更快

宝洁的员工需要具备通过整合知识做出战略思考的能力。无论是年轻的管理层人员还是资深的管理层人员，都能在他的岗位上运用这种能力做出团队战略思考，解决日常工作中的问题，并能够运用所获得的知识、信息以及判断力做出及时的决策。

宝洁同时希望员工具有无限的好奇心。好奇心作为一种驱动力会促使你去学习和借鉴，了解现状、了解对手、了解组织、了解供应商。

“每个岗位都是术业有专攻，我们也关注员工如何学习专业知识”，黄斯斌说，运用创新能力、借鉴能力更好地完成业务，用更少的资源达到更好的办事效果，这些都属于思维的力量。

黄斯斌对毕业生的一个建议是，现在是网络时代，不仅可以从宝洁的经历寻求借鉴，也可以通过各种资料去了解其他行业，其他竞争对手，甚至可以向学校的老师请教。有很强的团队意识，并珍惜所有人的特长

宝洁关于这一点对员工提出的要求包括，是否能为团队制定远大的目标并设定蓝图，调动团队中他人的积极性从而很好地执行工作；如何去建立一个团结、向上的团队，令大家都很好地协同工作；在提升自己能力的同时帮助别人一起成长，发挥大家的优势等。

另一项很重要的要求就是员工应该能够承担多样化的合作关系，能与不同的人一起工作，在不同的团队里既发挥个人的优势又发挥团队的优势。

宝洁作为全球化企业，同事们来自不同的国家，因此要学会和不同背景的人打交道，一方面彼此合作，一方面尊重不同国家员工在宗教信仰、肤色，甚至饮食习惯上的差异。这些可能与业务本身关联不大，但懂得互相尊重是一切良好合作开展的基础。

在快速变化的商业环境中迅速、灵活地反应

敏捷的力量要求宝洁的员工在一个快速变化的商业环境里迅速建立起灵活快速的反应，去适应多种多样环境的改变。

“就像几年前完全没有电子商务，当电子商务出现后，我们需要做的就是如何快速去适应，并让产品在电子商务平台卖得更好。”黄斯斌说要发挥这种力量需要敏锐的分析以及观察能力。善于掌握哪些事物正在改变，如何改变。以及认清自身的优势，和尚需补足之处。同时懂得去改变，并敢于改革。“改革与创新不同，改革可能是过去不会做的，现在却倡导这么去做。”

黄斯斌介绍说，对这些能力的考察被融入招聘的每一个细节。比如不少毕业生有在高校担任学生干部的经历，宝洁的面试官也会问一些针对性的问题来了解ta的思考能力。比如“为什么要担任学生干部”，其实是考察对方的思考能力，包括如何安排自己的时间、如何安排自己的成长。有一些同学虽然校内外实践经历丰富，但回答关于动机的提问时会说是老师要求的或者前辈建议的，那么他即使经验再丰富，也不能以此展现个人的思考能力。03 向宝洁招聘总监提问

宝洁的内部选拔非常著名，是否就不会对外招聘高管？校招和社招的员工升职标准会有所区别吗？

内部提升是宝洁人才策略的一个选择。虽然宝洁几乎不会从其他公司通过猎头挖掘高管，但并非完全没有。有些特殊技能我们并不能简单地直接从内部培养，如法律技能、政府关系技能，仍然需要从外部引进人才。

校园招聘和社会招聘入职的员工升职的评审标准和条件都是一样的。之前已经有工作经验的员工工作更易上手，相对于应届生来说应该更具备优势，起点也更高。但也有表现很好的应届生，也具备提升可能性。

宝洁在选择员工晋升时看重工作过程和结果，不看资历看能力。

宝洁在选择候选人时笔试和面试哪部分影响更大？

笔试和面试的侧重点不同，建议应聘者所有的步骤都要全力以赴。最终面以前，全部的成绩都会集中在一起并发放给面试官参考。

如果有几个同样优秀的人，所有面试官会进行集中讨论，通过比对之前每一步的分数或者面试中应聘者所做出的表现，得出结论。

哪些经历在宝洁看来是加分的？

只要能够展现应聘者的能力，都是加分的。应聘者的经历可以告诉面试官，他是否符合胜任能力中的三方面要求。在应聘过程中所展现出的有价值的闪光点并非经历本身，而是通过求职者的经历和能力，判断他是否具备胜任力模型中要求的潜质，或者他可以在实际工作中运用这三方面的能力去解决问题，把工作做好。

有什么问题是需要注意避免的？

不要撒谎。诚实是宝洁选人的一个重要标准。

现在有些求职者会对个人经历进行夸大，将集体活动中其他人的功劳也揽到自己名下。其实这些虚假的成分依靠面试官的经验，很容易被发现。面试官会针对个人经历尽量细致地询问一些细节，当出现前后不一致时，就会进一步从多个角度去质问。如果确定应聘者真的存在作假行为，面试官会对他扣分或一票否决。

第五篇：《把好三个关口 带头勤政廉政》

把好“三个关口” 带头勤政廉政

——学习《廉政准则》心得体会

去年12月29日的中共中央政治局会议上，试行了12年的《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》终于获得通过，成为规范党员领导干部从政行为的党内最高法规。新的廉政准则的实施，既是对旧廉政准则的补充和完善，又是对旧廉政准则的‚转正‛。今年初，中共中央印发了《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》，并于2月23日召开了贯彻实施《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》电视电话会议，中共中央政治局常委、中央纪委书记贺国强出席并作重要讲话，全国上下迅速掀起学习贯彻《廉政准则》的热潮。作为一名基层领导干部，我认为学习贯彻好《廉政准则》，主要要把好三个关口：

一、把好家庭廉政关，守好家庭廉洁“港湾”

家庭是社会的细胞，对于个人价值观、人生观的形成具有重要的影响，家庭成员的相互影响和帮助，对于领导干部预防和抵制腐败具有不可替代的作用。因此，家庭不仅是拒腐防变的一道重要防线，更是预防和抵制腐败的重要阵地，在建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系中发挥着重要的作用。

（一）淡泊名利，崇尚积极健康的‚幸福观‛

每个人都在追求家庭的幸福和美满。那么家庭幸福的标准是什么？可以说众说纷纭，各有理解。我认为，幸福最基本的条件应包括这么几个要素，要有安全感，要快乐。没有安全感、不快乐，即使有了一切，也是徒劳。

家庭是幸福的重要源泉。作为一个单位的一把手，我既是单位的‚顶梁柱‛，也是家庭中的‚主心骨‛。方方面面，里里外外，上上下下倍受关注。如果在这个节骨眼上，经不住考验，抵不住诱惑，稍有闪失就会失之于组织，失之于家庭，造成事业夭折、家庭离散，实在得不偿失。真心关爱家人、想让家人过得幸福，就要对家庭负起责任，就要尽最大努力避免家庭成员发生违法违纪问题。家庭幸福美满，比什么都强。

（二）克俭自律，筑牢家庭廉洁的‚内防线‛

家庭连社会，家风系党风。廉洁社会风气的形成与领导干部的家风息息相关。廉洁自律，筑牢家庭拒腐的防线，不仅是领导干部的本份，也是每一个家属共同的责任和义务。

家庭是预防和抵制腐败的一道不可或缺的重要关口。不少腐败的疮口，都是从家庭‚后院‛开始慢慢扩大的。因此我认为在筑牢自身廉政防线的同时，也要加强对家人的教育：一要增强法纪意识，把准分寸。作为干部家属，应该用更高的标准要求自己，平时要学习掌握一些基本的党纪法规知识，知道哪些事情能做，哪些事情不能做；哪些地方能去，哪些地方不能

去；哪些人能处，哪些人不能处；哪些活动能参加，哪些活动不能参加，头脑中一定要有自律意识，时刻绷紧廉政这根弦，这样在交往处事中就能把握好分寸。二要增强监督意识，防微杜渐。家庭是非常重要的一道 防线，‚杜渐‛就要从家属开始，加强监督，尽好责任。三要增强防范意识，守好家门。就是要不让任何贿赂进家门，不让一切不健康的东西进家门。

二、把好重点岗位关，树立廉洁新形象

随着反腐败工作的深入开展，在惩治腐败的同时，中央提出要更加注重预防，更加注重治本，更加注重制度建设，针对容易产生腐败和问题的关键环节和部门加大力量开展廉政建设工作。从构建预防和惩处腐败体系的需要这个角度，结合我乡实际，诸如财务管理、项目审批、建设工程招投标、生态旅游开发建设等重要岗位是容易滋生腐败和出现问题的关键环节。

（一）加强政治修养。坚持用正确的思想武装头脑，用先进的理论指导自己的行动，特别是要树立正确的世界观、人生观和价值观，把握好人生的方向和发展前途。要深刻认识新时期党风廉政建设的重大意义，不要片面的以为反腐是当官的事情。作为干部职工，特别是重点岗位的工作人员要看清现实，禁得住诱惑、耐得住寂寞，不要有攀比心理，这是不出问题的基本要求。

（二）强化自律意识。自律对预防腐败起着关键性作用。首先要做到‚慎独‛，严于律己。在履行职能的情况下，要管住

自己的心，不要有非分之想；要管住自己的手，不该拿的别拿；要管住自己的腿，不该去的地方别去；该做的事按照规定去做，不该做的事就不要做。其次要做到‚慎微‛，防微杜渐。牢记‚千里之行，始于足下，千里之堤，溃于蚁穴‛的道理，像古人所说的那样‚莫以善小而不为，莫以恶小而为之‛。

（三）正确看待权力。我们手中多少有一些权力，但这是国家和人民赋予我们的权力，是代表单位、政府履行职能，要做到权为民所用，利为民所谋，不能把权力作为捞取私利的工具，把自己的服务对象变成谋取私利的对象。

（四）养成廉洁的好习惯。将廉洁作为一种常态、一种习惯，不仅是必要的，也是必需的。这就需要有坚定的信念，坚强的毅力。努力做到自重，尊重自己的人格，珍惜自己的声誉；自省，发挥‚良心‛的评价作用，经常反省和检查自己言行；自警，遵守廉洁自律规定，经常警示自己；自励，自我激励、自我鞭策。同时，要努力营造廉洁环境，净化自己的工作圈、生活圈和社交圈。在由领导、同事组成的工作圈里，应破除‚靠关系吃饭‛的庸俗关系学，在‘情’上真诚互勉，在‚法‛上勤鸣警钟；从点滴入手净化自己的生活圈子，洁身自好，学法守法，自觉抵制各种腐朽思想的侵蚀；广交朋友，是做好工作的必要条件，慎交朋友，是保持廉洁的必然要求。

三、把好廉政监督关，构筑监督防线

作为乡镇党委书记，我在提高自我廉政意识和修养的同时，还要强化对干部的监督和管理。没有约束的权力，必然会导致腐败，失去监督的干部，难免会滑入泥潭。所以说，监督是防范腐败的关键。同时，监督本身也是对领导干部的关心、爱护和保护，是干部健康成长的必要条件。领导干部时刻不能离开监督，重要岗位工作人员和年轻干部同样离不开监督。

（一）强化宣传教育，营造良好氛围

一是要切合实际，建立保持共产党员先进性的长期机制，认真开展党风廉政建设的经常性教育，筑牢农村基层党员干部拒腐防变的思想基础。二是要结合正在开展的各项中心工作，利用新农村建设的有利时机，抓好领导干部、党员干部的学习，形成反腐倡廉‚大宣教‛的格局。三是要把思想教育、纪律教育与社会公德教育、法制教育有机结合起来，注重增强宣传教育的针对性、灵活性、实效性，克服和防止形式主义。

（二）强化制度创新，推进源头治腐

要进一步建立健全民主集中制的各项制度，积极推进源头治腐的创新，村级要坚持政务、村务、厂务、事务、党务、财务公开制度、民主理财制度、民主管理制度、民主决策制度、议事恳谈会制度。乡坚持完善政务、党务公开制度，部门预算和财政资金、国库集中收付制度、村级财务代理服务制度、财务检查制度、政府采购和工程招投标制度、明查暗访和巡视制度、诫勉谈话制度、述职述廉制度，进一步增强制度的约束力。

（三）强化监督制约，坚持依法行政

要坚持乡村党员干部廉政谈话、诫勉谈话和述职述廉制 5

度，开展经常性地巡视活动；要坚持党员干部个人重大事项报告制度，严格执行‚五不许‛；要坚持民主生活会制度、政务公开制度、行风评议制度，及时发现和解决倾向性、苗头性问题；要加大执法监察力度，促进依法行政；要狠抓纠风治乱，着力解决人民群众关心的热点难点问题；要充分发挥党风监督员、人大、政协、司法、新闻媒体等监督主体的作用，提高监督的整体效能，构建有效地权力运行监督机制，围绕制权、管钱、用人三个核心问题，不断创新监督机制，推进源头预防和治理腐败。

（四）强化廉洁自律，规范从政行政

对违反规定收送现金、有价证券和支付凭证的，要依据规定严肃处理；对跑官要官的，要批评教育，不能提拔重用，对在乡村换届、民主推荐和选举中搞非组织活动的，要坚决查处；对放任、纵容配偶、子女及身边工作人员利用职权和职务影响谋取非法利益的，并按规定给予纪律处分；对利用婚丧嫁娶等事宜收钱敛财的，要严肃查处；对参与赌博的，应予免职，再依据规定处理。同时要积极推行职务消费货币化改革。

（五）强化查办案件，严肃党纪政纪

要严肃查处违反政治纪律、组织纪律、群众工作纪律、财经纪律和发生在基层的以权谋私、与民争利、失职渎职、参与赌博的案件。对参与邪教的党员、干部必须坚决查处。同时严格落实安全生产、中心工作失责和职务犯罪责任追究。坚持‚一案三查‛，将查处违纪违法的党员干部、查究失职渎职的责任领导、查堵滋生腐败的漏洞和薄弱环节统一到每个案件的查处工

作中。同时要严格依纪依法办案，努力实现办准案、办铁案的目标。加大对违纪违法人员经济处罚和追缴违纪违法款物的力度，发挥经济手段在遏制腐败中的作用。

（六）强化责任追究，确保责任到位

要实行一级抓一级，认真落实党风廉政建设责任制。采取半年检查、经常抽查、年底考核的方式，对各级各部门落实责任制的情况进行全面考核，其结果与评先表模、干部使用、考核挂钩；要实行严格的责任追究，各级党组织要敢抓敢管，运用组织处理和纪律处分的手段实施责任追究，坚决实施‚一票否决‛，维护责任制的严肃性。要充分发挥纪委的职能作用，在组织协调当好参谋上下功夫，在检查督办、狠抓落实上动真格。