第一篇：学习历史要把握好三个环节
学习历史要把握好三个环节
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《学习历史要把握好三个环节》的内容，具体内容：从初一开始，学生才系统的学习历史。虽然我们常常说学习没有固定的方法，但是好的方法可以使学生学习达到事半功倍的效果，历史的学习也是一样。接下来我为大家介绍初一历史学习的相关内容，一起来看...从初一开始，学生才系统的学习历史。虽然我们常常说学习没有固定的方法，但是好的方法可以使学生学习达到事半功倍的效果，历史的学习也是一样。接下来我为大家介绍初一历史学习的相关内容，一起来看看吧!
1、自学环节
①自读。反复阅读新教材，了解课文大意，掌握脉络，既读书又读图，将历史人物、历史事件落实到教材之中。
②思考。积极独立思考，明确重点、难点。
③找出问题。将课文中尚未弄懂的问题记下来或在课本上做出标记。
④补习。补习旧知识，实现新旧知识的融汇。
⑤练习。寻找自学思考题答案。
2、听课环节
①全神贯注，努力排除一切干扰，做到眼、耳、手、脑多种感官并用，跟着老师的思路走。
②目的明确。带着新课所要解决的问题和自学时存在的问题听课。
③多思、勤问。要确立多个思维点，从不同角度、不同侧面去分析理解
所学问题，大胆回答问题，敢于提出自己的见解。
④认真读图表。历史教材有很多图表，学生应根据要求，认真的读，运用图表分析历史人物、历史现象、历史观点。获取更多的历史知识。
⑤做好课堂笔记。要听记统一，有详有略，不但要用文字记，而且要利用图表进行记录。
3、复习环节
①尝试记忆。合上课本，回忆所学内容，如有模糊问题，翻开课本后再记忆。
②将知识系统化，要抓住中心问题，将新旧知识进行分析比较，使之纲目清晰，条理分明。
③整理笔记。通过尝试回忆，再一次阅读课文、图表，对笔记进行补充、纠正、整理，有利于深入掌握。
④填图表、忆图表。先做历史填充图，最后合上图表回忆，如有不太清楚的地方可阅图表后再忆，直到清晰为止。
⑤及时复习。只有复习才能不遗忘，才能记得牢固。
初一历史复习方法
制定规划
目前教师已经将历史复习进程进行了规划。学生需要根据课程的安排，在规定的时间完成相应的内容。
本学期历史课程分成四个单元，除了单元要点知识之外，还需要练习相应的练习题。
构建知识结构
历史学习过程中会涉及很多细小的知识点。但知识点是可以形成知识结构的。比如：1.朝代的顺序。2.各朝代的建立者、时间、都城。3.各朝代的重大事件。4.各历史发展阶段的主要特征。对不同阶段重大事件进行整理，自然就能够理解阶段特征。(具体见下发复习资料)在构建知识结构的过程中，画思维导入是形成知识结构的有效方法。
落实重点
根据课程标准的要求，对重点内容的理解要求达到更高的水平。本学期内容中涉及到的重点内容有：原始农耕生产生活情况、分封制的内容和影响、商鞅变法的内容和影响、秦汉统一多民族国家的巩固、丝绸之路的路线和作用、江南开发的表现和影响、北魏孝文帝改革的内容和影响。
查缺补漏
在查缺补漏阶段，学生可以翻阅教材、记忆笔记、修改错误选择题等方式进行。
以上是历史复习方法，希望能够帮助到大家。
第二篇：职业教育中要把握好“三个衔接”
职业教育中要把握好“三个衔接”
职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。由此可知，职校学生不光要习得知识、学的技能还要学会自身的素养和职业道德，这样才能完美地走出校门、走向社会。中国的职业教育之父黄炎培先生将职业教育的目标概括为四个方面：“谋个性之发展”、“为个人谋生之准备”、“为个人服务社会之准备”、“为国家及世界增进生产力之准备”。笔者认为，这句话精准、全面地阐述了职业教育的作用。职校既不像普高那样以传授知识为主，也不存在企业、工厂那样的劳务关系，所以在实际的管理和教学中要考虑到各种关系，笔者认为职业教育中应当把握好以下三个衔接：
一、课堂与车间之间的衔接
这里面也包含着两层关系，第一是文化课学习与技能培训。从培养目标的职业性出发，专业课理论成为课程结构的主体。同时专业课又必须深深根植于文化基础课的土壤中，并从文化课吸取必需或有益的“养分”。因而在建构总体课程结构时，应围绕专业课合理配置文化课，既要突出专业课的主导作用，又要重视文化课的基础和相关辅助功能，科学地分布文化课、专业课“比重”，达到整体的协调一致。第二是专业理论课与实训课。扎实的理论基础是学生良好操作的保证，所以这个也需要考虑。
二、学校车间与工厂之间的衔接
有句话说得好：学校车间是学校，工厂就是社会。在学校的车间里，有老师耐心的教导和充足的时间去磨练，但是在企业和工厂，面对是同事的竞争、利益的掺杂、职业道德的体现等等因素。在德国，这些问题是没有的，因为他们采用“双轨制”，学生在学校学习的同时也是企业的员工。近年来，我们也尝试此种办法，哈尔滨市政府领导提出了“用市场化运作方式解决技师学院建设问题”的思路，提醒劳动部门“从国企改革、职工„并轨‟中找出路”。于是，“由学校兼并企业，把企业的生产资源与学校的教育资源整合到一起，办一个前校后厂、产学一体化新模式的高技能人才培养基地”这一大胆的校企合作新模式思路初现端倪。
三、学校与社会之间的衔接
职校的学生大部分毕业之后直接走向社会，在心智、综合素质等方面还存在一些不成熟的地方，所以学校的德育、心理健康教育和实际活动就显得十分重要。社会实践是中等职业学校教学的重要组成部分，是培养中职学生个性发展的重要途径，是培养学生自信心进而成人、成才的有效方法，是培养学生专业技能和创新能力的关键环节，也是促进职业教育与其他各类教育协调发展、使职业教育成为全民的教育和终身教育的必然要求。
传道、授业、解惑，塑造人的灵魂，是学校的根本职责所在。职业教育在今后的社会发展中会继续扮演着重要的角色。
第三篇：改善民生要把握好三个原则
改善民生要把握好三个原则
朱步楼
“国以民为本，民以生为先”。所谓民生，就是人民的生计，其中最基本的就是人民的衣食住行、生老病死。社会的公正公平、权益诉求、社会安全、生态环境、精神满足、幸福指数等等，同样也是民生的重要内容。民生问题事关广大人民群众切身利益，影响整个国家改革发展大局。把改善民生放在战略的高度，作为政府工作的重心，既是坚持执政为民宗旨的具体体现，也是建设服务型政府的必然要求。
当前，我国已进入改革发展的关键时期，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化，这既给经济社会发展带来巨大动力，也对各级政府以改善民生作为工作重心提出了新的更高的要求。为此，政府必须改变职能，更新发展理念，改进工作作风。
改善民生是全社会的共同期待，也是一个渐进的历史过程，任重而道远。因此，我们在实践中应注意把握好以下几点：
一是既要发挥政府作用，又要引导全社会参与。改善民生，首先要发挥政府的主导作用。如优先发展教育事业，努力为人民群众提供安全、有效、方便、价廉的公共卫生和基本医疗服务，加快建立覆盖城乡居民的社会保障体系，调节收入分配，扩大社会就业，加强社会管理等，要切实强化政府在政策、规划、投入方面的职责，增强公共产品和公共服务的供给能力，逐步解决人民群众在教育、医疗、养老、住房等方面的“贵”和“难”的问题。与此同时，要建立和完善公共服务供给的社会参与机制，把那些适合通过市场、社会提供的公共服务，交给各类社会组织、中介机构、社区等基层组织承担，通过市场化竞争激励机制，提高服务效率和质量。还要鼓励全体公民参与慈善捐赠、社会捐助活动，弘扬团结互助、扶贫济困的良好风尚，激发全社会关注民生、改善民生的积极性。
二是既要坚持尽力而为，又要做到量力而行。随着经济社会的发展，人民群众对改善民生有不少新的需求和期待。我们一方面要尽最大努力，解决群众迫切需要且又有可能解决的热点难点问题，一步一个脚印、扎扎实实地做好改善民生的工作，在呼应群众的民生期待中决惠民之策，行惠民之举，确保每个困难群众基本生活有保障，确保每个困难家庭学生不因贫失学，确保公共卫生和基本医疗服务覆盖城乡全体居民，确保困难群众维护合法权益得到及时有效的法律援助，使人民群众深切感受到保障和改善民生的工作成效。同时，也要从实际出发，充分考虑各方面的条件和承受能力，量力而行。要随着经济的发展稳步提高人民群众的生活水平和社会保障水平，维护人民群众的政治利益、文化权益和民主权利，决不能不顾政府财力超前过急地要求，更不能举办劳命伤财的所谓“形象工程”、“政绩工程”。那样，不仅不利于真正解决民生问题，而且会损害人民群众的长远利益，损害党和政府的形象。
三是既要解决突出问题，又要建立长效机制。民生问题是历史的、具体的、动态的。随着时代的发展和进步，人民群众对改善民生的需求越来越多样化，民生的标杆越来越高，改善民生需要作出长期不懈的努力。各级政府要从本地实际出发，在解决影响民生的突出问题上下功夫、花气力。例如，要坚持富民优先，促进就业惠民、创业富民、社保安民，持续增加城乡居民收入特别是经营性和财产性收入；要加大财政对教育的投入力度，全面实施城乡免费义务教育，健全家庭经济困难学生资助体系；要增加政府对医疗卫生的投入，完善城乡居民医疗保障制度，加快医疗卫生体制改革步伐，解决好人民群众看病难、看病贵的问题；要以政府为主导不断扩大经济适用房建设，增加廉租房房源，让所有低收入家庭做到“住有所居”；要从人口老龄化的实际出发，加快发展老龄事业和老龄产业，切实做到“老有所养”。与此同时，还要将一系列富民、惠民、安民的政策措施加以规范化、制度化，上升为分配制度、公共政策和地方法规，努力形成惠及全体人民、保障困难群众和低收入群体基本生活、切实改善民生的长效机制，如建立公共财政对改善民生的正常支出机制，为保障和改善民生工作提供稳定的资金来源；建立健全城乡居民最低生活保障标准、企业职工工资报酬、退休职工基本养老金水平的正常增长机制和支付保障机制等，从根本上为改善民生提供制度保障。
来源：《学习时报》第418期
第四篇：把握求真务实的三个环节
牢牢把握求真务实的三个关键环节
胡锦涛总书记在中央纪律检查委员会第三次全体会议上强调指出，求真务实是我们党思想路线的核心内容，是各项事业兴旺发达的关键所在，并向全党同志提出了“大力弘扬求真务实精神、大兴求真务实之风”的新要求。我们要从实现全面建设小康社会宏伟目标的战略高度，认真贯彻求真务实的基本要求，始终坚持求真务实的根本目的，牢牢把握实事求是、艰苦奋斗、执政为民三个关键环节，扎实推进经济社会全面、协调、可持续发展。一要把握实事求是这一环节。求真务实是一种科学精神、一种工作作风，也是一种党性要求，所求的“真”，就是真实、真理、规律；所求的“实”，就是实际、实事、实干，其根本要求就是实事求是。实事求是辩证唯物主义和历史唯物主义一以贯之的科学精神，是我们党思想路线的核心内容，也是党优良传统和共产党人应具备的政治品格。在新世纪新阶段，面对新形势新任务，大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，必须坚持实事求是这一根本要求，不仅要有一定的认识水平和正确的思想方法，还要有很强的党性和扎扎实实的作风，在任何时候、任何情况下，都要把思想认识、精神状态、工作方式、工作作风统一到这一根本要求上来；都要从实际出发，进行深入细致地调查了解、全面客观地分析研究、反复充分地科学论证，从而掌握真实情况，把握事物发展变化的规律；都要讲实话、办实事、解决实际问题，切实在实践中奋斗、开拓、进取，在实践中探索新思路、开创新事 １
业、实现新跨越。
二要把握艰苦奋斗这一环节。艰苦奋斗是我们党的一个重要法宝。我们党是靠艰苦奋斗起家的，我们党和人民的事业是靠艰苦奋斗不断发展壮大的，我们的幸福生活和美好未来也是要靠艰苦奋斗去创造的。坚持求真务实的一个重要内涵就是坚持艰苦奋斗。当前，我们正处在社会主义初级阶段和全面建设小康社会的新阶段，在这样一个充满变革的时代，滋生不良风气的土壤和条件不能在短时间内根除。因此，能不能保持艰苦奋斗的优良作风，能不能经得起权力、金钱、美色的诱惑，是对每一个党员特别是领导干部一个很现实的考验。领导干部要认真学习《党章》和《监督条例》，牢固树立为党和为人民的事业长期艰苦奋斗的思想，深刻领会胡锦涛总书记考察***时的重要指示精神，在“新”字上求突破，在“深”字上下功夫，在“实”字上见成效，真正以艰苦奋斗的实际行动感召群众，以反腐倡廉的实际成效取信于民，以勤政廉洁的良好形象凝聚力量，为实现全面建设小康社会的宏伟目标团结奋斗。
三要把握执政为民这一环节。大力弘扬求真务实精神、大兴求真务实之风，说到底是为了坚持立党为公、执政为民，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。“求真”是立足于为民“求真”，“务实”是立足于为民“务实”，这是坚持求真务实的根本准则。只有始终坚持执政为民、一心为民，始终服务于人民、造福于人民、取信于人民，我们党才能获得取之不尽的力量源泉，才能永远保持同人民群众的血肉联系，才能不断巩固党的执政地位。坚持执政为民，最重要的是付诸实践、见诸行动、取得实效。广
大党员干部特别是领导干部要正确看待和运用手中的权力，以实现最广大人民的根本利益为最高标准，自觉坚持党的群众观点和群众路线，深入基层、深入群众，时刻把人民群众的安危冷暖挂在心上，积极主动地去实现人民的愿望、满足人民的需求、维护人民的利益。要带着感情抓落实，带着强烈的责任抓落实，带着切实解决问题的决心抓落实，着力办好一批顺民意、解民忧、谋民利、得民心的实事和好事，把党的宗旨落实到各项工作中、落实到广大人民群众身上，使求真实务实不断取得新成效。
第五篇：课堂教学应该把握的三个环节
课堂教学应该把握的三个环节
茶陵教育局 李明林
当今课堂教学改革之风盛行，但我认为无论怎样改，课堂教学都应该把握好三个环节。我们平时教学涉及到的环节比较多，究竟是哪三个环节呢？
第一，确定教学目标。目标是靶子，是方向，目标不明确，课堂教学就很茫然，随意性强，效率低下。确定好了教学目标，课堂教学就会有的放矢，方向明确，效益明显。那么，怎样确定好教学目标呢？一是研究课标。我们必须要研究对应课程和学段的课程标准，按照课标的要求来确定知识点教学的重点和层次。二是研究教材。研究本教材在相应学段中的地位以及当堂课的内容在教材中的地位。对教材的内容可以适当取舍或增加，真正实现“用教材教”，而不是“教教材”，对知识的调动和运用更加系统科学。三是研究学生。我们的学生是开展课堂教学的主体，不能目中无生，要深入研究学情，不同的学生学习的难易程度和教学方法等有所不同。只有了解学情，做到心中有数，才能有针对性地开展好课堂教学。
第二，实施教学过程。教学过程的实施，首先是科学预设好教学程序。力争做到“夯实基础，抓住重点，突破难点”，按照设想去开展课堂教学。其次，在发挥学生主体性的同时不能弱化教师的主导作用。我们要发挥学生的主体作用但不能放任自由，克服“课堂热闹，收获甚少”的现象，教师该讲的时候不能“轻描淡写”，一定要讲清讲透讲到位。最后，注重学法指导和思维能力的培养。无论是自主学习还是合作探究等都首先要告诉学生优化方法，然后再去学和探。我们给足了学生思考和讨论的时间，激发学生思维的火花，让学生的思维动起来，才能提升学生的综合素质和能力。
第三，完成达标检测。我们许多老师通常上课上到课堂小结这个步骤就完事了。这是个误区，其实我们还有个重要环节没有完成，那就是“达标检测”。这个环节可以检测本堂课目标的达成度，学生完成得好说明达到预期目标。若检测情况不理想，就要反思我们的教学，可及时调整教学策略，降低难度，把起点放低些。当然，我们在准备检测题的时候，务必要对照教学目标来选定，且有一定的层次差异，力争做到“好生吃好，全班学生吃饱”。还有一点值得注意的是不能总看到几张熟悉的面孔在表演，这个环节教师必须点名让学生来回答，简单容易的题可以点基础差的学生回答，难度大的题就让优等生来答，从而全方位激发学生的学习兴趣。
总之，以上三个环节是我们在课堂教学中必须把握的，通俗一点就是把“教什么”、“怎么教”、“教得怎么样”具体化便于操作，从而真正提高课堂教学效益。学海无涯，教无止境，许多教学方法、细节需要我们的教师去细细品味，不断提升！
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