《我身边的科学》习作教学设计[★]

第一篇：《我身边的科学》习作教学设计

《我身边的科学》习作教学设计

一、设计理念：

《新课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。为激发学生的习作兴趣，本次作文训练以老师表演魔术，让学生观察为主。力求凸显学生作文的“真实”和“真情”，引导学生根据自己的活动体验，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行体验、思考、分析、想象，从自己的活动感受中抒发最诚挚的情感。

二、教学目标：

1．围绕“一次实验活动场面”进行习作，能抓住细节描写，写出自己在活动过程中看到的，听到的和想到的，表达自己的真情实感。

2、既要把活动的经过写清楚，又要把人物的动作、表情和语言和自己真实的内心活动具体地写出来。既要有对整个活动的整体描写，也要抓住重点做到点面结合。

3、激发学生热爱科学的兴趣和探究科学奥秘的好奇心，培养崇真求实的科学态度；培养学生细致地观察生活，在生活中发现并探究科学现象的能力。

三、教学重点：

围绕“一次实验活动场面”进行习作，能抓住细节描写，写出自己在活动过程中看到的，听到的和想到的，表达自己的真情实感。教学难点：

既要把活动的经过写清楚，又要把人物的动作、表情和语言和自己真实的内心活动具体地写出来。既要有对整个活动的整体描写，也要抓住重点做到点面结合。

四、教学过程

㈠开门见山，问话导入

师:同学们看看老师今天和平常有什么不同? 生：（抢答）

师：那你心里在想些什么？ 生：（抢答）

师：这就是你想到的。（板书：想到的）。今天老师给大家表演一个小魔术。这个魔术的名字叫“会走路的水”待会儿老师会让上面盆子里的水自己走到下面盆子里，你们信不信，为什么？

生：（自由回答）

叫一名学生说说自己刚才听到的，用上“同学们有的说……有的说……有的说……”句式

师：这就是你们听到的。（板书：听到的）待会儿你们要把这些都写下来。

㈡表演魔术，仔细观察

1、叫两名学生观察老师表演魔术时在场同学的神情和动作。

2、老师表演魔术，让同学们仔细观察老师的动作、神态、语言。

3、让那两名学生描述在场同学的神态、动作、语言。

4、学生描述老师表演魔术的过程，并把整个过程连贯的说一说。

师：这就是你看到的（板书：看到的），待会儿你要把这些也写下来。

㈢猜测原理，接近科学

1、让学生猜猜水为什么会自己从上面的盆子里走到下面的盆子里。生自由回答。

2、老师告诉大家，其实这不是什么魔术，而是科学现象。（板书课题《我们身边的科学》）老师利用了物理学中的虹吸原理。事先在管子中灌满了水，因为老师把管子对齐拿着，管子两端的气压相同，所以水不会出来，当老师把管子的一头放到上面的水盆里，另一头放到下面的水盆里时，上面的地势高，气压大，迫使水从管子里流到了下面的盆子里。

3、让学生说感受。（自由发言）

4、师小结：

在我们的生活中会出现许多的科学现象，就像今天这样，每一个科学小实验都会有一定的科学道理。需要我们一起去探寻去发现，去感受它的奇妙！

㈣明确要求，练写片段

1、叫一位同学读习作要求: 这次实验分为三部分：实验前，试验中，试验后。请你选择其中一部分去写，注意把人物的动作、神态、语言描写具体，表达自己活动中的真实感受。

2、练习写片段

㈤欣赏精彩语句，修改片段

1、学生习作时老师巡回勾画，用波浪线勾画出精彩语句，用横线画出需要修改的语句。

2、叫学生上来展示读精彩语句，其他同学说说好在哪里。

3、共同修改不好的语句。

4、师小结：传神的神态，准确的动作，具体的语言，真实的心理活动，恰当的用词，这样写出来的文章才有味道。

㈥自己修改

1、用修改符号修改写好的片段，修改完后在小组内读读，也可以读读你认为精彩的语句，让大家评一评你写得怎样。

2、展示修改好的片段

叫三位同学分别读表演前、表演中、和表演后三部分。㈦给文章起名

1、把这三位同学的片段合起来就是一篇不错的习作，如果说让你给这次习作起个题目，你会怎样说？生自由发言

2、下去以后把没写的片段写完，再好好改改完成这次习作。

㈧推广写法

以后你们在写“一件难忘的事”“一次有意义的活动”时也可以这样来写

五、板书设计

我身边的科学（作文教学）

实验前 想到的 实验中 听到的 实验后 看到的

第二篇：《科学就在我身边》教学设计

第四单元 科学就在我身边 第一课 科学家的故事

教学目标：

1、了解浅显的自然现象和简单的科学常识。

2、知道一些科学家的故事，激发学生爱科学的情感。

3、增强身边的科学现象的探索兴趣，激发勤于钻研的科学态度。重点难点：

1、在学生已有生活经验的基础上提高科学探索兴趣并进行科学思维、科学方法的提升。

2、激发学生在探索过程中积极情绪的体验、创造性思维和科学方法的运用。教学准备： 学生准备：

1、了解一些科学家的故事。

2、调查访问了解家乡的科学家，和他们所做的贡献事迹 教师准备：

1、课件：科学家的故事

2、有关小学生制作、发明的图片等 教学课时：1课时 教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友你听过科学家的故事吗？你认识哪些科学家？能说出他们的名字吗？

2、你都知道有哪些科学家？他们为什么了不起？他们做了哪些对人们非常有帮助的事情？谁来给大家讲一讲？

二、说一说。

1、学生讲科学家的故事。

2、教师讲故事，学生思考：从些故事中，你受到什么启发？让学生谈谈感受。（1）鲁班

鲁班是我国古代优秀的建筑工匠和发明家。两千多年来，一直被土木匠尊奉为“祖师”，受到人们的尊敬和纪念。鲁班出身于世代工匠的家庭，从小就跟随家里人参加过许多土木建筑工程劳动，逐渐掌握了生产劳动的技能，积累了丰富的实践经验。在生产劳动的实践中，鲁班特别善于开动脑筋，解决所遇到的种种疑难问题。有一次，鲁班带领工匠建造一座大宫殿，需要很多木料。那时没有锯，砍树全靠斧子。木料供应不上，鲁班心里十分着急。一天，鲁班从一种野草的叶子中得到启发，发明了锯子。据说刨子也是鲁班发明的。有了这种工具，就可以把不平的木料刨平，把毛糙的木料刨光滑。

鲁班还发明了钻（穿孔工具）、铲、墨斗（画线用）和曲尺等多种有用的木工工具。曲尺是用来求直角的，后人把曲尺叫成“鲁班尺”。这些工具，直到今天，木工们还在使用。（2）华罗庚 这是华罗庚爷爷1979年在法国南锡大学获名誉博士的情景，他从小自学成才，勤奋求实，勇于开拓，永远向前。他一共上过九年学，只有一张初中毕业文凭，最后能成为蜚声中外的杰出科学家，完全是依靠刻苦自学取得成功的。他即使到了晚年，在学术界的声望和地位已经很高，仍然手不释卷，顽强地读和写。这一幅是华罗庚逝世前13分钟在讲台上做报告的情景，华罗庚同志顽强拼搏，为四化奋斗到最后一息。他是我们青少年学习的榜样，是中国科学界的骄傲，是中华民族的骄傲，是十亿中国人民的骄傲！

3、学生交流听后感受。

三、做一做。

1、学生做一个小调查，通过调查访问了解家乡的科学家，和他们所做的贡献事迹，填写好记录卡。

2、交流记录卡。

四、总结本课内容，布置拓展作业。

我们今天了解了那么多科学家的故事，知道了只有善于观察、肯于思考、积极实践的人才能成为造福人类的科学家。那么，请你也回家试着用心观察思考，积极动一动手，做一做自己的小小发明作品。

课后小记：

第二课 我们来试一试

教学目标：

1、通过游戏活动培养学生大胆尝试的勇气，培养从小勇于探索的精神。

2、在动手动脑活动中让学生尝试一物多用，废物利用，渗透珍惜物品、节约环保的意识。

3、让学生学会与同伴合作交流与分享，体验成功的快乐，培养乐观、进取的个性品质。重点难点：

1、在学生已有生活经验的基础上提高科学探索兴趣并进行科学思维、科学方法的提升。

2、让学生学会与同伴合作交流与分享，体验成功的快乐，培养乐观、进取的个性品质。教学准备： 学生准备：

1、准备小制作的材料、工具。

2、准备自己的小制作或小发明。教师准备：

1、有关小学生制作、发明的图片、视频资料。

2、科学家故事视频。教学课时：1课时 教学过程： 课时安排：1课时 活动过程：

一、游戏激趣，揭示课题。

1、师：（出示小棒和游戏环）谁能不动两边的游戏环取出中间这个红游戏环呢？

1）学生开动小脑筋思考。2）学生说方法并上台试一试。

2、师：在游戏中，老师发现小朋友们不仅有一双会发现的眼睛，还有一双乐于尝试的小手，那么在平时的生活中，你们尝试着做过什么呢？

学生说尝试的事情。

3、我们的生活中，需要尝试的事情还很多很多，勇敢的孩子们，请大胆的说一声“我们来试一试”。屏幕出示课题并板书“我们来试一试”。

二、动脑动手，勇闯三关。

师：小朋友们，如果梦想可以成真，你们愿意试一试吗？欢迎走进尝试乐园来闯关。

1、第一关：小气球，大、大、大。1）教师鼓励学生大胆尝试吹气球。

2）吹大气球的同学帮助没有吹大气球的同学。

师：你们相互帮助着都吹大了气球，老师祝贺乐于助人的小朋友们顺利过关。

2、第二关：手中纸，长、长、长。

1）师提问：有什么办法把一张纸剪得很长呢？ 2）学生动脑筋思考，并小组交流。

3）每组选一名代表参加剪纸比赛，其他小朋友倒计时。4）比一比，哪组小朋友剪的更长，引导学生自己发现剪得长的原因。

5）老师拿出自己剪的纸条比一比，猜猜老师是怎么剪的？ 6）谁还有比老师剪的更长的办法？ 7）学生动脑筋思考并交流自己的办法。

8）师：看来要想把一张纸剪的更长，还得小朋友们多动脑筋，其实，生活中要想干好任何一件事情都得动脑筋。（板书：动脑）

9）师：小朋友们，虽然你们没有老师剪的纸长，但却想出了比老师剪的更长的办法，祝贺会动脑筋的小朋友顺利过关。

过渡：看到小朋友们表现这么积极，老师送你们一些精美礼品（屏幕出示学生作品），欣赏。

3、第三关：小制作，大比拼。

1）引导学生自读屏幕上的要求，说说明白了什么？

2）师：小朋友们，我们一起动手来做一做吧。（板书：动手）3）学生进行小制作，教师巡视指导。4）老师扮演记者采访，学生代表展示作品。师：能干的小朋友们，你们已经顺利过关。5）师：刚才用的材料是哪儿来的？（引导学生发现生活中的废品可以利用。）

6）看看书上68页、69页的内容，说说，这些小制作是什么？都是用什么材料做的？

7）送小称号，屏幕出示并板书“小小科学家”。

三、拓展延伸。

1、小科学家们，老师带你们去拜访几位伟大的科学家。看，认识吗？（屏幕出示几位科学家图片）说说都是谁？

2、科学家们在发明创造时有许多故事呢，老师也给你们带来了爱迪生的一个故事。（课件朗读故事。）

课后小记：

第三篇：习作《我和××》教学设计

习作《我和××》教学设计

教学目标：

1．能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。

2．能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。3．语句通顺、表达有一定条理。4．有自己的真实感受。教学重、难点：

能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。教学过程：

一、谈话导入

在日常生活中，同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往，在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情，这些事或让你受到了深刻的教育，鼓舞你不断进步；或不断提醒你注意吸取教训，不要重走错误的老路；或使你„„今天你就选择其中一个，和同学交流交流。

二、小组出代表，全班交流，互相补充 评价交流标准： 1．“我和××”属半命题作文，习作中不仅写“我”还要写“××”，写两人之间发生的事情。

2.要写出自己和这个人有过怎样的交往？你们在相处中的什么事情给自己留心了深刻的印象？在这些交往的事件中，你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的变化？是互相理解，或是互相支持；是互相热爱，或是互相怀念；是由于误会而导致感情破裂„„

三、学生进行习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐

四、学生习作之后认真自我修改，与同学交换习作，互相修改

五、优秀作品欣赏

《我和××》习作指导教案

在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、亲人、师长„„你能选择其中一个，把你们之间的事写出来吗？

习作讨论

1、你与这个人有过怎样的交往？你们相处中什么样事情给你留下了深刻的印象？

2、在这些交往的事情你们之间的情感有怎样的联系？是互相理解，还是互相支持；是互相热爱，还是互相怀念„„ 教学目标：

1、学习审题；

2、学会把事情写清楚，写完整，写具体；

3、注意确定中心，并围绕中心选材；

4、写出真情实感。

教学重点：把事情写清楚，写完整，写具体。教学难点：写出真情实感。

教学准备：准备两篇例文；学生回顾生活中与其他人之间发生的难忘的事。课时：二课时 教学过程：

一、读两篇例文《我的同桌》和《我和同桌》，导入新课。（1）请一学生读习作《我的同桌》。请同学们说一说这篇习作写的是什么？（2）请一学生读习作《我和同桌》。请同学们说一说这篇习作写的是什么？（3）请同学们比较这两篇习作有什么相同点和不同点？（4）归纳总结。

相同点：写的人或事都是自己看到或经历的。

不同点：前者是写人为主的记叙文；后者写事为主的记叙文。

通过同学们的讨论交流，我们明白了《我和同桌》与《我的同桌》的异同。今天这两节课，我们学习写作《我和××》的写两个人之间发生的事的记叙文。

二、指导学生审题。

（1）各自默读习作提示及习作讨论平台，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。

（2）师生交流习作要求。教师板书在黑板上。

板书：

1、写自己与另一个你熟悉的人之间发生的事；

2、写两人交往中印象最深刻的事，这件事或是相互理解，相互支持；或是相互热爱，相互怀念„„；

3、把事情的时间、地点、起因、经过及结果写清楚，写具体；

4、写出自己的真情实感。

三、指导学生选材。

根据习作要求，同学们想一想自己和谁之间发生过什么有趣的事，或难忘的事，或者至今仍记忆犹新的事。（1）各自思考。

（2）四人小组相互说说自己和另外一个人的故事。

（3）指名说说，打开学生的思路。

四、指名口述作文，集体评议。（1）小组内口述作文，相互评议。

（2）教师巡回指导指名一个同学口述作文，然后集体评议，重点是选材是否典型，是否有真情实感。

（3）指名口述。

（4）集体评议，教师适时点拨、归纳。

（5）经过评议，让同学们形成共识教师强调。

五、教师总结：

习作《我和××》是一篇半命题作文，它要求写我与另外一个人之间发生的事，写作时先补充完题目，将“××”换成姓名或称呼。

六、学生补充题目，下笔成文。

习作《我和××》教案

教学目标：

1．能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。

2．能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

3．语句通顺、表达有一定条理。

4．有自己的真实感受。

教学重难点：

能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

教学过程：

一、谈话导入

在日常生活中，同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往，在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情，这些事或让你受到了深刻的教育，鼓舞你不断进步；或不断提醒你注意吸取教训，不要重走错误的老路；或使你„„今天你就选择其中一个，和同学交流交流。

二、小组出代表，全班交流，互相补充

评价交流标准：

1．“我和××”属半命题作文，习作中不仅写“我”还要写“××”，写两人之间发生的事情。

2.要写出自己和这个人有过怎样的交往？你们在相处中的什么事情给自己留心了深刻的印象？在这些交往的事件中，你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的变化？是互相理解，或是互相支持；是互相热爱，或是互相怀念；是由于误会而导致感情破裂„„

三、学生进行习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐

四、学生习作之后认真自我修改，与同学交换习作，互相修改

五、优秀作品欣赏

第四篇：《习作：我喜欢》教学设计

《习作：我喜欢》教学设计

教学目的：

1、激发学生写作兴趣，拓宽写作思路，使他们能写清楚“我喜欢什么”“为什么喜欢”。

2、复习巩固并掌握习作的格式。教学重点：

激发学生写作兴趣，拓宽写作思路，调动习作的积极性，帮助学生建立习作的信心。教学难点：

指导学生写清楚“我喜欢什么”和“为什么喜欢”。教学过程：

一．聊一聊

1、同学们，今天在《我喜欢》这节习作课上，陈老师想走进每一位同学的心灵深处，去了解大家喜欢些什么，相信这节习作课会让老师更加的了解你们。

2、师生交流，师相机归纳喜欢的类型（按人事物的顺序板书）

3、师小结：大千世界，美好的事物多种多样，同学们喜欢的内容也各不相同。

有喜欢人的、有喜欢做什么事情的、还有喜欢小动物的„„ 二．说一说

1、师：看来，这篇习作可以写的内容非常的多，这是我们第二次习作了。怎样才能把《我喜欢》这篇习作写好呢？生默读习作要求、用笔画一画

2、指名读，其他的同学边听边想，书上给我们提了哪些要求？

3、指名说：习作中要写清楚自己喜欢什么以及为什么喜欢（师在板书处打“？”）

4、师：要完成习作要求一点都不难，你看我们有这么多的人、事、物都可以写。稍微有一点难的地方就是要写清楚自己为什么喜欢，相信同学们都有自己的理由。自己想一想，然后再说一说，一定能说的很好！

5、说给同位听一听，互相提建议，师巡视并参与交流

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6、指名说，师相机引导、生评价（评习作要求）、师评价（归纳写作方法）

7、教师小结 三．写一写

1．师：我们的老朋友乐乐也写了这篇习作，我们一起来看看吧！2．出示乐乐的习作

3．自由地读一读，分享乐乐的快乐 4．指名评一评

5．乐乐写的这么精彩，同学们刚才说的也很不错。你们想不想和乐乐比一比，也动手写写这篇习作？我相信大家一定能和乐乐写的一样好！

6．教师提示习作格式

7．注意写清楚：喜欢什么？为什么喜欢？ 8．生在舒缓的音乐声中提笔习作，师巡视指导 四．评一评

1．展示台出示学生习作 2．生读习作内容 3．生点评习作要求 4．师点评 五．总结：

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第五篇：科学在我身边

科学在我身边

小学五年级洪俞佳

像蝴蝶飞过花丛，像泉水流过山谷，每当回忆起同科学相伴的日日月月，我心里都会涌起甜蜜和喜悦的情感。

“自从有了科学，人类就进入了辉煌时代。”我第一次听到这句话还不甚理解，但当我在科学世界里废寝忘食、痴迷忘返时，我才领悟到：科学，真有如此大的魅力！开始，我只是一味地溺爱科学，爱看科学故事，不知道这就是在学习。

有一次，我突然想到从上学开始，我们就和书结下了不解之缘，书是我们最亲密的朋友，在我们的学习生活中占有举足轻重的地位。但是，书是怎么印刷出来的，又是怎么装订成本呢？

我缠住爸爸想问个究竟，可是只有小学毕业的他含含糊糊怎么也说不清。最后只得摇摇头对我说：“俞佳，你还是问问电脑老师吧！”于是，我终于在网上得到了答案：

原来，书稿拿到印刷厂后，首先被送到排字车间。提起排字，大家可能会想到历史书中介绍的我国宋代毕升发明的活字印刷术吧。他就是用粘性胶泥做成薄片，刻上一个一个单字，再用火把泥块烧硬。印书的时候把一个个活字块，按照书稿的要求，放在一块铁板上，把它们粘在一起，压平，就可以用来印刷了。这种方法在当时来看已经是很先进的了。

“科学，是人类进步的阶梯。”随着生产力的不断发展，随着科学技术的进步，人们又发明了铅字。铅字就是现在印刷厂还部分使用的活字。现在先进的激光照排技术，就是将书稿输入计算机，由计算机排版，最后输出。这样，既节省了人力、提高了工作效率，又提高了工作准确度。因此，十分受青睐。从排字间出来，排好的版将送到印刷车间印刷。现在，随着科学技术的日新月异，铅印逐渐被淘汰，取而代之的是胶印技术。经过印刷车间的印刷，成品也只是一张张的纸，再送到装订车间装订、封皮，有的书还需要压膜。这样，一本书就成型了。

伽利略说：“追求科学需要特殊的勇敢。”我想，不管是过去、现在或未来，我都会去发现、学习身边的科学，去解开一个个深奥难解的科学谜团，去揭开一层层神秘莫测的科学面纱。科学就在我身边！