实验室浓硫酸的稀释：教案

第一篇：实验室浓硫酸的稀释：教案

课题：实验室浓硫酸的稀释

一、教学目标

知识与能力：使学生能够比较系统地了解硫酸的性质，特别是浓硫酸的特性；

过程与方法，提高学生的动手操作能力，分析问题，解决问题的能力； 情感态度与价值观：提高学生学习的兴趣。

二、教学重难点 重点：浓硫酸的特性

难点：浓硫酸稀释的正确操作步骤

三、教学方法 讲授法、实验演示法

四、问题导入

1、稀硫酸具备哪些酸的通性？试各举一例，写出有关的化学反应方程式。

2、将一瓶浓硫酸敞口放置在空气中一段时间以后，发现其质量增加，密度减小，浓度降低，体积变大。说明什么问题？

五、互动合作

在按比例稀释浓硫酸时，将浓硫酸缓慢注入水中，同时不断搅拌，不要一次就将全部硫酸注入水中。稀释时,要将浓硫酸慢满的沿着烧杯壁到入烧杯中.并用玻璃棒不断的搅拌 如果相反操作是十分危险的，因为浓硫酸比重较大，：

过程：浓酸贴杯壁入水不断搅拌！结论：在倒酸时放出大量的热，所以为防止烧杯炸裂要不断搅拌！另外倒的时候应贴紧杯子内壁防止液滴飞溅！

六、展示交流 浓硫酸的特性

1、浓硫酸的腐蚀性是是物理性质还是化学性质？ 浓硫酸的腐蚀性是化学性质 1）若浓硫酸不小心溅到皮肤和衣服上，应立即用干抹布擦去，再用大量的水冲洗，然后涂上 3%----5%的 NaHCO3（碳酸氢钠）溶液。2）稀硫酸沾到衣服或皮肤上，也要立即处理，否则时间稍长水分蒸发，硫酸浓度增大，腐蚀性增强

2、浓硫酸为什么不能干燥氨气 硫酸是酸 与碱反应 所以只能干燥显酸性的气体因为氨气显碱性 所以不能干燥

3、稀释浓硫酸由于浓硫酸溶于水中，要与水结合成水合物时放出大量的热。稀释方法：将浓硫酸沿着器壁（如试管和烧怀壁）慢慢的注入水里，并不断搅拌，使产生的热量迅速地扩散。切记不可把水倒入浓硫酸中。

浓硫酸有强氧化性。浓硫酸与比较活泼的金属反应时，并不生成氢气而是生成其他物质。

七、巩固拓展

列现象，表现了浓硫酸的什么性质？

1、锌粒放入稀硫酸中，有气体放出

2、浓硫酸能储存在铁制的容器中

3、敞口放置浓硫酸，质量增加

4、把木屑放入浓硫酸中，木屑变黑

八、布置作业

课本P58习题 2、5

九、板书设计

第二篇：文化稀释

企业文化就像一坛酒，酿造它需要很多时日，稀释它只需很短时间。这碗文化之酒，随着时间的推移，可以变得愈来愈醇愈来愈香，也可以变得愈来愈稀愈来愈淡。

1、目前冲焊文化稀释现象、现状如何？主要体现在哪些方面？

员工是分厂最重要的资源，只有真正的将“以人为本”的思想落实到实际工作中，切实体现在员工的满意度提高上，才能稳定分厂一线员工队伍思想，提升员工队伍的战斗力及凝聚力。为此，分厂持续推进员工定岗定编、双基训练、绩效管理、薪酬改革、氛围营造等各方面工作。

但伴随产量扩张及公司战略转型，大量新员工的涌入及外单位人员整合（冲焊部件厂等解散），员工年龄结构、员工受教育程度、受教育接收理念及员工工种的分布不均匀，直接或间接性导致分厂文化氛围的营造及扩张造成影响。

1、分厂新老员工企业文化价值观取向冲突。新老员工的合并，不同文化、思想的混淆，容易产生碰撞或矛盾，稀释了分厂原本文化底蕴。如一线员工受教育程度不同（学历），普遍存在受教育程度偏低的人员，针对分厂开展的各类文化氛围营造的活动，存在抵触、参与率较低、思想麻木等现象，影响分厂文化氛围的深入缔造。

2、重生产、轻文化。伴随乘用车产量逐月提升，冲焊分厂肩负乘用车瑞风冲压、焊接两大工艺制造，每日排产达300台左右。由于一线生产工作的繁忙，导致员工工作、休息时间安排较为紧凑，间接性导致企业文化吸收时间缩短，在不影响生产工作的情况下，很难利用空余时间开展具体文化氛围营造的各类活动。

3、培训管理真空，机制单一。年龄、思想结构差异，部分员工对公司加四有抵触情绪。同时，日常公司及党团重大活动、方针方策、会议精神、文化学习等传达方式单

一、理解程度差异等，甚至出现班组内部精神文化宣传断层。同时，车间班组园地设立报纸刊物，只有部分员工阅读。

2、目前已尝试过哪些应对方法？如尝试过哪些员工沟通方式，组织哪些员工活动等；目前对新近员工是否有常规化的企业文化培训？

为贯彻营造文化氛围，冲焊分厂针对分厂员工精神及物质需求，组织一系列文化氛围营造活动。

1、组织新入职员工分厂文化氛围系统培训。主要包括冲焊分厂文化长廊（其中包括安全、质量、MCU、宣传改善、QC等），为员工提供入职前分厂各项管理模块认识及解析。同时，组织企业文化理论培训及新员工军训，并在上岗前，开展站三天看三天；

并特意为新员工设置师父带徒弟和新员工见面会、恳谈会、寝室走访等，提升新员工对分厂认知感和归属感。

2、开展一线班组管理模式变革及星级员工管理。为求真务实，追求实效，锻炼员工班组管理能力，分厂特开展班组绩效管理模式创新，通过更直观地展现出班组安全、质量、成本、现场、培训、改善基础管理工作。同时，策划推行分厂星级员工管理，策划正负激励政策，与班组奖金、绩效挂钩，进一步强调团队协作能力提升要求。在工作中为员工营造“争先锋，当优秀”的班组竞争环境。并在分厂、车间内部树立标杆班组，开展“树标杆，找差距”等活动，营造“比、学、赶、帮、超”学习氛围。真正将创新管理思维植入到每个人的大脑中。

3、营造分厂班组温馨家园文化。为让员工切实体会到分厂“家的温馨”。冲焊分厂深入开展精致现场工作，让从有形的生产现场培养提升员工精神素质。如收集员工家人、朋友、同事照片，制作家园相片墙。同时，分厂、车间并制作安全帽定置存放处、书刊报架、水杯定置点等。并实施“厕所革命”、“员工心情宣泄室”等，体现分厂人性化管理，将现场转化为有文化有内涵的集体大家庭。

4、教育营造、搭建沟通平台。为将分厂文化在每一位员工心中根深蒂固，冲焊分厂本着教育引导目的，广泛开展各类文化氛围营造活动及沟通交流会。为及时了解员工思想状况，分厂特组织开展“你我有约咖啡厅”沟通交流活动，并持续组织开展员工户外采风、家访、文艺节目活动、演讲征文比赛等，开展形式多样学习交流和发布比赛活动，使员工得到锻炼，搭建展示自我的平台，从而丰富员工业余文化生活。

5、培养而非管理。企业文化，在于为企业创造强大的向心力。企业向心力，体现在员工上下同欲的价值观和上下一心的使命感。故此，分厂为满足员工成长需求，结合分厂星级员工及班组五大员管理，内部推行“能者上、庸者下”选拔机制，通过分厂、车间内部人才培养、轮岗、公开竞聘等方式，提高员工竞争意识及学习能力，在为分厂殚精竭虑的同时，逐步提升员工分厂归属感及使命感，使分厂形成一支年轻化、知识化、管理团队。

3、对于企业文化在专业厂的建设工作有何意见或建议？

1、公司在审核员工业绩同时，员工企业文化价值观应在其中占一席之地或比例，将员工企业文化价值观考评与员工业绩紧密联接。

2、关于公司招聘新员工入职入岗，可在入职前，不仅设立师徒关系，同时可以建

立新员工关怀期，因刚出校门的学生因为没有烙上任何企业的文化印记，反而更容易接受企业文化，更快融入企业，故设立新员工关怀期，在关怀期期间，对该新员工灌输学习公司企业文化认知及企业归属感。而且，为加深新员工企业文化印象记了解，可在入职6~12个月后，接受“回炉”再培训。

第三篇：浓硫酸说课稿

“硫酸”说课

各位评委老师，大家下午好。我今天说课的内容是《浓硫酸的特性》。一 说教材

本节在教材中的地位、作用

氧族元素是一重要的非金属元素族，硫是氧族的一种代表元素，而硫酸不仅是硫的重要化合物，也是重要的化工产品。硫酸的性质不仅是本章的重点，而且贯穿了高中化学的始终，也是各类考试中常常涉及的热点。学好浓硫酸的特性，将为进一步学习其他元素、化合物知识打下基础。2 本节的重点难点

根据教学大纲、教材特点，把浓硫酸的特性-吸水性、脱水性和强氧化性---定为教学重点，其中浓硫酸的强氧化性又是这节课的难点。让学生掌握好浓硫酸的强氧化性，不但使得学生进一步理解浓硫酸的特性，还为以后硝酸的学习打下基础。3 本节课的教学目标

基于大纲、教材和学生的实际，确定本节课的教学目标如下： 知识与技能： 1、80%学生掌握硫酸的特性，尤其是浓硫酸的强氧化性性。2、70%学生能够根据气体性质设计实验验证三种气体，从而掌握验证物质的实验设计流程。过程与方法：

1、培养学生观察实验和分析实验现象的能力。

2、培养学生主动提出问题，解决问题的能力。情感、态度和价值观：

1、通过蔗糖与浓硫酸的实验，培养学生规范的实验操作意识。

2、通过学生设计实验探究碳和浓硫酸的反应产物，培养学生探究精神。

3、通过探究实验，培养学生的学习兴趣和勇于创新的科学品质。

二、说教法、学法

根据教材实际和学生实际，硫酸教学时贯彻启发式原则，采用演示实验法、边实验边观察边讨论法、练习法、讲授法进行教学，同时灵活充分的运用了教室的多媒体教学资源。

学法上则注重学案导学，有效引导学生深入观察实验、分析讨论、思考探究，把认识从感性提高到理论水平，最后通过安排课堂练习给予巩固和加深理解

三 说教学程序

为了实现以上的教学目标，同时结合教材特点、教学的资源和学生实际，我设计了以下几个教学程序及相应的教学方法： 通过实验引入新课，激发学生学习兴趣。

具体做法：上课的一开始，我就直接演示蔗糖与浓硫酸的实验，但是我并未告诉学生我是用浓硫酸和蔗糖，这是说用一种液体和蔗糖反应。这样留有小悬念，为的是引起学生的好奇心。让学生边观察实验边思考或者回答以下问题：为什么要先加些水？蔗糖在加入这种油状液体后颜色有什么变化？这黑色物质是什么？看到有气泡说明有什么生成？刺激性气味的气体是什么？这个实验现象很明显，这样使得学生一上课就积极参与到教学活动中来，活跃了课堂氛围。通过认真观察实验现象，学生很容易得出浓硫酸的其中两个特性：吸水性和脱水性。2 对比分析，加深对性质的理解

学生在以前的学习中就接触过浓硫酸的吸水性。这个实验同时又体现了浓硫酸的脱水性，把这两个性质放在一起，区分两者的不同点，从而加深了学生的认识。并且马上在学案中通过一道习题进行反馈，看看学生掌握情况。

3从实验现象分析得出浓硫酸的强氧化性，并设计实验验证产物

从实验现象和氧化还原知识，学生很快得出浓硫酸的强氧化性这个特性，并在学案上完成碳与浓硫酸的方程式。为了培养学生的探究精神，让学生设计实验一一验证三个产物。我充分的运用了白板功能，让学生在白板上通过手指拖曳，组装出实验装置图。学生通过分组讨论，在白板上动手组装了两套实验装置图。运用了白板后，让学生有动手机会，提起了他们的兴趣，很大限度的参与到实验中来，而不仅仅是纸上谈实验。4 演示实验，继续深入，加深认识

从浓硫酸与碳反应，学生知道浓硫酸有强氧化性。这个氧化性到底有多强，并且还有哪些方面的表现呢？我又演示了铜与浓硫酸的反应。让学生先预测实验的产物，然后再通过观察的实验现象来验证他们的推测。这是想培养学生用已有知识做一些合理推测的能力。5习题巩固

最后通过一道习题巩固本节所学内容。四 课后反思

一 学案导学，很好的引导了学生课前的预习和课堂上学习新知识的条理，扩大了课堂上的知识容量

二 充分的运用了电子白板、投影和课间等多媒体教学 通过多媒体教学手段的充分运用，增加了课堂的效率和实验的观赏度，吸引了学生的注意力，激发了他们学习的热情

三 成功并且精彩的完成了演示实验，现象非常明显，激发了学生学习化学的兴趣，很好的让学生参与到课堂上来

四 不足之处是语言不够精炼，语气缺乏抑扬顿挫的感觉。课堂要充满魅力，很大一点与教师的语言有关。在该重点的地方要加重语气和可以适当重复一次以示强调。

第四篇：浓硫酸教案设计

第三节 硫酸

教学目标

知识目标：复习硫酸酸性，学习并掌握浓硫酸吸水性、脱水性、强氧化性；了解硫酸的用途；使学生掌握枪检验硫酸根离子的原理和方法。

能力目标：学会通过观察、思考发现问题，通过实验探究分析解决问题的能力；能通过实验等途径获取有用信息，并能用化学语言表达、交流的能力；学会运用比较、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工的能力。

情感目标：进行“现象与本质”、“量变与质变”等辩证唯物主义观点的教育。激发学生的学习兴趣；培养学生严谨求实的科学作风。

教学重点

浓H2SO4的性质和SO42-的检验 教学难点

浓H2SO4的强氧化性 课时安排

2课时 教学方法

启发 探究 实验 教学用具

试管、胶头滴管、铁架台、酒精灯、玻璃棒、烧杯、导气管

浓核酸、纸屑、木条、棉花、铜片、品红溶液、氢氧化钠溶液、蔗糖、蒸馏水 教学过程

【引入】生活不能没有酸，这个说法并不夸张。我们调味需要酸，消化需要酸，遗传基因中有酸，工业生产需要酸，向科学进军也需要酸。酸已越来越被人们熟悉。硫酸是三大强酸之一，它的产量是一个国家无机化工生产水平的标志之一。那么 硫酸有那些性质？这就是本节课要研究的课题。

【板书】第三节 硫酸

【提问】初中时我们就学习过稀硫酸，回忆稀硫酸具有哪些化学性质?为什么具有这些性质?

+稀硫酸具有酸的通性。因为硫酸在水中能电离出H。

H2SO4 2 H++ SO42-

【板书】硫酸的性质

稀硫酸具有酸的通性：

【提问】酸的通性表现在哪些方面？

+2-【板书】1.与碱、碱性氧化物、指示剂作用：H2SO4=2H+SO4

++【小结、设疑】稀硫酸与以上物质作用时表现出酸的通性时H的价态未发生变化，是不是H的价态一直不会变呢？

【板书】2.与活泼金属反应生成H2（弱氧化性）

【过渡】稀硫酸是一种强酸，具有酸的通性，以H和SO4的形式存在，而浓硫酸主要是以H2SO4分子的形式存在，由于溶液中粒子不同，所以性质上肯定有差异，即浓硫酸具有自己的特性。下面我们就一起来探究浓硫酸。【板书】浓硫酸的性质

一、浓硫酸的物理性质：

3【探究归纳】浓硫酸是一种无色油状液体，常见的浓硫酸质量分数为98.3%，密度1.84 g／cm，沸点为338 ℃，难挥发。能以任意比与水混溶，浓硫酸溶解时放出大量的热。

+

2-【设疑】浓硫酸溶解时放出大量的热，如何稀释浓硫酸呢？

将浓硫酸沿着容器内壁缓慢地注入水中，并用玻璃棒不断搅拌，使产生的热量迅速扩散。【过渡】因为浓硫酸主要以硫酸分子的形式存在，与稀硫酸的性质是有差异，到底它的差异表现在哪些方面呢？

【板书】

二、浓硫酸的特性： 【提问】我们在实验室制取氯气的时候，曾用浓硫酸来干燥氯气，这说明浓硫酸具的什么性质？

这体现了浓硫酸的吸水性

【板书】

1、吸水性 【设疑】浓硫酸具有吸水性，常作为干燥剂，那么它能干燥哪些气体呢？不能干燥哪些气体呢？ 通常可用浓硫酸干燥的气体有：H2、O2，N2、CO、CO2、CH4、SO2、HCl、C12等： 不能用浓硫酸干燥的气体有：碱性气体：NH3、还原性气体：H2S、HI、HBr等。【设疑】为什么H2S、HI、HBr不能用浓硫酸来干燥？欲知原因，我们继续学习。【演示实验一】潮湿的纸屑、棉花、木屑中分别滴入几滴浓硫酸

实验现象：三种物质最后都变黑

【分析】说明浓硫酸让有机物失水变成以黑色物质了，这种黑色物质是碳，我们把这个变化称为有机物的炭化

【演示实验二】“黑面包”实验：蔗糖与浓硫酸的反应

实验现象：蔗糖由白变黑，体积膨胀，呈疏松海绵状，有刺激性气味气体产生，放出大量热。

【分析问题，猜测性质】

①实验开始为什么要加少量的水再加浓硫酸？

②蔗糖为什么会变黑？生成的黑色固体是什么物质？分析讨论写出化学方程式：

C12H22O1112C+11H2O ③变黑后为什么膨胀起来？

【小结板书】

2、脱水性（炭化）

【设疑】浓硫酸对皮肤有强烈的腐蚀性，如果我们做实验时不慎沾上了浓硫酸怎么办？

讨论并回答：如皮肤不慎沾上时，应立即用大量水冲洗(勿用手磨擦)，然后在患处涂上3%~5%的NaHCO3溶液。

【引导讨论】以上实验说明了浓硫酸既具有吸水性又具有脱水性，二者之间有什么不同吗？ 【师生共同小结】①吸水性：是指吸收水分或夺取结晶水合物中的结晶水，形成一系列稳定的硫酸水合物，但是被干燥的物质本质未变。

②脱水性：是指将有机物中的氢、氧元素的原子按水的组成（2:1）脱去，生成水分子。【回忆设疑、过渡】在“黑面包”实验中，为什么体积会膨胀，形成疏松多孔的海绵状炭，并有刺激性气味产生。这又体现浓硫酸的什么性质呢？

“黑面包”实验中发生了浓硫酸与“面包渣”碳的反应，请根据现象分析生成物是什么？写出反应方程式。

C＋2H2SO4（浓）CO2↑＋2SO2↑＋2H2O 【板书】

3、强氧化性：氧化某些非金属单质（C、S）等 【组织讨论】碳与浓硫酸不加热能反应吗？

通过刚才的学习我们了解浓硫酸具有强的氧化性，请利用氧化还原反应规律分析为什么浓硫酸作干燥剂时不能干燥H2S、HI、HBr气体？写出化学反应方程式。

H2S + H2SO4（浓）=S↓＋SO2↑＋2H2O

2HI + H2SO4（浓）＝I2＋SO2↑＋2H2O 【组织讨论】浓硫酸和稀硫酸都有氧化性，是否有差异，表现在什么地方？为什么不同？ 稀硫酸——弱氧化性（H的氧化性）——可与活泼金属反应，生成H2——氧化性由H+体现；

浓硫酸——强氧化性（中心原子的氧化性）——加热时某些非金属反应，通常生成SO2——氧化性由S体现

【引出下节】金属单质具有还原性浓硫酸能氧化非金属单质，它能氧化金属单质吗？下节课我们继续探究。

【本节小结】这节课我们重点探究了浓硫酸的化学特性。因为量变导致质变，所以浓硫酸体现的以下与稀硫酸不同的特性：吸水性、脱水性、强氧化性。

【板书设计】

二、浓硫酸的特性：

第三节 硫酸

1、吸水性（干燥剂）：物理变化 稀硫酸的性质

稀硫酸具有酸的通性

2、脱水性（炭化）：C12H12O2

212C+11H2O

+①、与碱、碱性氧化物、指示剂作用：

3、强氧化性：氧化某些非金属单质（C、S）等： ②、与活泼金属反应生成H2（弱氧化性）： C＋2H2SO4(浓)浓硫酸的性质

一、纯硫酸的物理性质：

CO2↑＋2SO2↑＋2H2O

第五篇：连续稀释分离法

连续稀释分离法

①取1克土样，在火焰旁放入装有99毫克无菌水的锥形瓶内，充分摇匀，将菌分散。

②用移液管吸取上述菌悬液1毫升，放入盛有9毫升无菌水的试管中，并进一步稀释成1000倍，即10的菌悬液。按10倍稀释法连续稀释到10（每1次稀释，都须更换移液管）。

③取3支1毫升移液管分别从10、10、10菌悬液中吸取1毫升菌悬液，分别注入编号10、10和10的培养皿内，同一稀释液重复做3个培养皿。

④将温度为45～50℃的营养琼脂培养基倒入上述各培养皿内，轻轻旋转使菌悬液充分混合均匀，凝固后，将培养皿倒扣放置在温暖处（28℃左右），每天观察培养基表面有无微生物菌落。

⑤经过一定时间培养后，培养基上长出菌落，根据菌落特征，初步判断属于何种类型的微生物，并在显微镜下检查，若菌体形态一致，则可认为是初步分离到纯菌种。

⑥将分离培养所得的纯菌种，从平板培养基转移到试管斜面培养基上培养。-8-7-6

-6-3