金州先进吴璟晖《年月日》教学设计

第一篇：金州先进吴璟晖《年月日》教学设计

《年、月、日》教学设计

北师大版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册

吴璟晖

一、教材分析：

《年月日》属于量与计量知识范畴，是在学生已掌握时间单位“时、分、秒”的基础上的延续，是进一步研究时间单位、建立时间观念的基础。时间单位对于学生来说是较为抽象的计量单位，他们在二年级时已经学过较短是时间单位：时、分、秒。随着学生们一天天长大，生活经验一天天丰富，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因而教材在设计上注意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关知识。教材先组织学生利用年历进行活动，激发学习兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义及相互关系。接着给学生介绍了大月、小月的记忆方法，平年、闰年的判断方法及全年天数的方法。为今后在学习和生活中的应用奠定了基础。

二、学情分析：

我们的学生在以前的学习中已经掌握了有关“时、分、秒”的知识，三年的学习生活他们可以独立的进行简单的分析、综合与归纳，并具备了合作的意识与能力，而且大多数学生在实际生活中已经积累了年、月、日方面的感性认识，虽然没有系统的学习过，但都知道一些常识性的知识，对于时空观念尚未初步形成的小学三年级学生来说，那些知识都是不成形的零散片段，为此，我选择引导学生借助已有经

验，自主探索，合作学习，逐步完善认知结构，形成完整的有关“年、月、日”的知识体系。

三、教学目标和重点、难点

《课程标准》指出：“数学教学目标不能只局限于„双基‟，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。”结合本节课教学内容和学生的知识储备、能力水平，根据我对教材的理解，将本节课的教学目标，教学重、难点确定如下 教学目标：

1、知识与技能：通过学习，使学生认识时间单位年、月、日，了解其相互关系，知道大月、小月、2月，每月天数，以及平年和闰年的知识。

2、过程与方法：通过学生的自主探究、合作交流，激发学习兴趣。提高学生的观察、归纳、总结、概括能力，培养数学兴趣。

3、情感态度与价值观：让学生通过亲身参与探索实践活动，获得情感体验，并在活动中学习如何合作、交流和评价，感受生活中的数学并教育学生珍惜时间。

教学重点：认识时间单位年、月、日，记住各月及平、闰年的天数。

教学难点：掌握大月、小月天数的记忆方法和平年、闰年的判断方法。

四、教法和学法：

数学知识的传授，是让学生体会生活中处处有数学，从而提高学生利用数学知识解决实际问题的能力，因此我在学生原有知识的基础上，选择提问式导入，来调动学生的学习积极性。合作交流，动手实践与自主探究是学习数学的主要方式，也是学生本节课学习的主要方法。我为学生提供大量素材，让学生体会知识的形成过程，培养学习数学的能力。结合本课的教学目标和学情，我采取了“质疑激趣——合作探究——概括理解”的教学手段，引导学生采用自主探究、观察发现、合作交流的学习方式，并利用多媒体课件网络与数学课整合优化辅助教学。因为在讲授年月日时应该以大量时间方面学习信息为基础，从而让孩子总结年月日之间规律。而这些信息来源于网络，便于孩子理解会节省很多时间，也会使孩子有更多发现。进而培养挖掘学生内在的学习动力，使他们成为学习的主体，达到良好的学习效果。

五、教学准备：教科书、多媒体课件、年历卡。

六、教学过程：

（一）：创设情境，导入新课

师：今天与以往不同，我们要在多媒体教室里上一节数学课，大家都很开心，让我们一起记下这个开心时刻吧！2011年10月

日

时

分

秒（课件出示）。

师：看一下哪些单位是我们学过的，剩下的就是这节课我们所研究。齐读课题“年月日‘。

师：看了课题，你想知道有关它的什么知识？生汇报。

师：老师将同学们想知道的和我们重点要研究的问题整理如下：（课件出示）

1、年月日的形成

2、一年有几个月？每个月的天数是怎样安排的？

3、平年和闰年是怎么回事？

4、怎样判断平、闰年？

那今天这节课我们就带着这些问题开始我们的年月日之旅吧！二：探究新知，总结规律

（一）年月日的形成。

师： 那么年、月、日是怎样形成的 ？现在就让我们走进浩瀚宇宙看看太阳、月亮、地球通过怎样的运动产生了年月日。（共同观看多媒体演示的年月日的形成。）

（二）小组合作，认识大月小月以及记忆方法。

师：老师为每个小组准备了2000年到2011年的年历卡，请同学们观察手中的年历卡，看看年月的关系和每月的特点，小组交流一下，你发现了什么？

生：我们发现一年中有12个月。

生：我们发现12个月中有31天的，也有30天的。生：我们看到有一个特殊的月份28天或29天。

师：以多媒体课件形式将年历出示在屏幕上让学生找出31天的月份，30天的月份。

根据学生汇报板书； 31天：1.3.5.7.8.10.12月

30天：4.6.9.11 月

28天：2月。师：有没有和他们得到不一样结论的？ 得出2月还有29天的。

师：同学们观察的都很仔细。2月的天少不固定，而1.3.7.8.10.12月都有31天我们称他们为大月，4.6.9.11月30天，称为小月。师：这么多大小月，怎么记呢？你有什么好方法吗？ 指名说说（生交流记忆方法）

生：大月是7月之前是单数，从8开始是双数。生：1.3.5.7.单，8.10.12双

师：也就是7个大月心中装，7前单数8后双。

生：左拳记忆法：利用拳头的凹凸部分记忆大月和小月（汇报并演示）课件出示。

师：同学们说得真不错，老师这里也有种记忆的方法，想看看吗？ 口诀法：1.3.5.7810腊（12月）31天永不差。4.6.9.冬三十天，只有二月有变化。（课件出示并配歌曲唱一唱）自己试着记一记。

师：看大家这么踊跃，我们做个游戏好吗？大月拍手，小月点头，我们想到考一考，老师来报月份，你来判断是大月还是小月？是大月就拍手，小月就点关。（游戏：判断大月小月）

3.平、闰年的认识

师报出2月：怎么大家不知道做什么呢？

生说明理由。

师：同学们观察得真仔细，2月它不是大月，也不是小月，它很特殊，也很重要。

师：观察手中的1997到2004年的年历卡中的2月，你有什么想法吗？（出示课件）

生：2月不单单是28天，还有29天的。

生：2000年.2004年.的2月有29天，其它年份的2月都是28天。

为什么2月有28天29天，你们想了解它的秘密吗？听听科学小博士讲述吧（课件出示）

课件：诠释平年和闰年的含义：地球绕太阳一圈的时间是365天5 时48分46秒，大约是365天6小时，我们把一年定为365天，叫做平年，这样每年大约少算了6小时，过了四年就少算了约一天，把这一天加在二月分，这一年就有了366天，叫做闰年。那2月就是一个特殊的月份了，它既不是大月也不是小月，当2月份是28天时，这一年是平年，2月叫平月，当2月份是29天时，这一年是闰年，2月叫闰月。

师：听了介绍，你们知道什么是平年，闰年。平月闰月。

（四）、探究平、闰年的规律

师：要想知道平年还是闰年，只要知道哪个月就行（2月）师：闰年的安排是有规律的，在刚才的学习中你有发现吗？（出示课件）

生：我们组发现：2000年是闰年，2004.年也是闰年。

生：我们发现每4年就有一个闰年。生：我们觉得闰年和4有关系。师：你们认为和4有什么关系？

生计算得出结论；用年份除以4就可以了，能除尽的就是闰年，除不尽是平年。

师：同学们棒，总结出了判断平闰年的方法（课件出示）小段练习：老师报出年份，学生计算判断1949.2008.1997.1900 师：请同学们再帮老师判断一下1900年是平年还是闰年？

生计算认为是闰年，出示1900年2月日历，发现2月有28天,是平年。

师：这是怎么回事？想知道吗？再听听科学小博士 怎样说（课件出示配音）介绍共同总结：四年一闰，百年不闰，四百年再闰的规律。使学生明白：公历年份是4的倍数的一般是闰年：当公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。

小段练习；判断 这些年份是不是闰年3000.2000年。三：巩固练习，形成技能

师：同学们的学习本领真强，通过自己研究学到了这么多的知识，还总结出了很多好的方法，老师真为你们感到骄傲！下面我们来做练习。

1、填空

1）一年有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个。2）1月.3月、5月、7月、8月（）月、（）月是大月；4月、（）月，9月、（）月是小月。

3）8月1日前一天是（）月（）日。4）4月和5月共（）天。

2、判断

1）每年都是365天。

（）2）小华说：我表弟是2001年2月29日出生的。

（）3）每年都有4个小月。

（）4）凡是年份除以4没有余数的都是闰年。

（）5）36个月就是3年6个月。

（）

3想一想

1）、小明在奶奶家连住两个月，正好62天，这两个月是（）月和（）月。

2）、小冬满16岁的时候，只过了4个生日，他的生日是（）月（）日？这年是平年还是闰年？ 四；全课总结，升华知识

师：今天我们一起研究了年月日，对于我们每一个人来说可能都有比较特别的日子，你最想记住哪个日子？

说一说自己想要记住的日子，结合具体时间对学生进行德育教育。

师：时间对我们 来说是非常重要的，送给同学们一句名人名言“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”希望同学们都能成为时间的小主人，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都能取得很大的进步。

第二篇：吴秀珍教学设计

《 梅花魂》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。

过程与方法：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。

3、摘录让自己感动的词句。

情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。

【教学重点难点】

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。

理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。

【教学方法】

教法：

感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。

学法：

1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。

【教学准备】

教学课件

【教学过程】

一、揭题导入：

你们喜欢什么花？（出示一组梅花图片）用自己的语言来评价梅花。（冷艳 缕缕芬芳

等）

2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。

3、揭示课题？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）？那梅花魂是什么意思呢？作者为啥要以梅花魂为题？这就是我们这节课要探讨的问题？

二、初读感知

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、汇报交流：

（1）检查生字生词掌握情况（出示词语）：

缕缕幽芳

颇负盛名

顶天立地

低头折节

玷污

大抵

欺凌

训斥

秉性

眷恋

衰老

手绢等词语

（2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获）

三、感悟探究

1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花„„总要有梅花的秉性才好！”）（1、）先找同学有感情的朗读，带着自己的理解来读，指名读。生练读。

（2、）指名读这段话，读完后说说你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可以自己想。）

（3）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来„„不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示图片：朱自清、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂）

（4）出示“一个中国人„„总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？他也在表白着自己的心！让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。

（5）播放歌曲《我的中国心》（激发爱国之情）。

2、再读课文，思考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？（整体把握课文内容，体会人物思想感情）

3、数字校园朗读，生画出自己最受感动的句子，说说理由。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，结合言语表达、朗读指导，体验感情。）

（1）出示“每当读到„„常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

a、外公为什么落泪？

b、读到这些思乡诗句，外祖父会想些什么？

c、我们应该怎样读这句话呢？指名读。

（2）出示“我五岁那年„„又用细绸子慢慢抹净。”

a、从中体会到什么？

b、哪些词语体会到爱惜墨梅图？

c、为什么这样爱惜一枝画梅？

d、怎样读老人的话？

（3）学生自由选读受感动的地方，并说为什么感动。（方法迁移运用，教师放手让学生自己理解。）

四、读相关的阅读材料（略）并要求积累下来。

五、假如20年后外祖父已经不在了，你对着他的遗像会说些什么？

【板书设计】

6、梅花魂

民族魂

借梅思乡

梅花魂

思乡情

中国心

托物表心

作业设计

1、按要求写句子

（1）这清白的梅花，是玷污得的吗？（换一种说法）

（2）赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发。（缩句）（3）这梅花，是我们中国最有名的花。（变换词序，使句意不变）。

2、填一填，背一背。

（1）独在异乡为异客。（2），王孙归不归。

（3）自在飞花，无边丝雨。

3、根据课文内容填空。

课文中三次写到外祖父的眼泪：读诗时，常常会有 落在我的腮边、手背；不能回国时，竟像小孩子一样 ；送别时，外祖父。外祖父三次落泪，表明了他 的思想感情。

4、课文中有许多让人感动的语句，我想读一读，并选择自己喜欢的抄下来。

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5、品读课文精彩片段，完成练习。

“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪R，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

（1）“秉性”是什么意思？文中梅花的“秉性”是什么？

（2）读了文中画横线的句子，你想到了我们中华民族哪一位有气节的人物？把他（她）最感人的事迹用一两句话写下来。

（3）植物、品格练一练。

梅花 虚心有节 莲花 生生不息 野草 优雅素洁 兰花 迎风傲雪 竹子 出淤泥而不染

半壁山学区佳能希望小学吴秀珍2016.9.20

第三篇：《影子》教学设计(吴念)

《影子》教学设计

人和小学 吴念 课前透视

影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。对于影子，学生都有一定的体验，也很感兴趣。所以教学中应该抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识，用知识，培养学生的创新思维，求异精神。根据课文亲切自然、生动有趣的特点，以识字为基础，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生热爱自然、探索自然的愿望。设计理念

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生学习兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。教学目标  知识与能力

1、正确、流利地朗诵课文，背诵课文。

2、认识有关“影子”的一些现象。 情感、态度与价值观

课文亲切自然、生动有趣，以识字为基础，让学生在朗读和背诵 中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生热爱自然、探索自然的愿望。教学重难点及教学突破

 重点

1、正确、流利地朗诵课文，背诵课文。 难点

1、认识有关“影子”的一些现象。 教学突破

课文两小节的结构相似，比较简单，可让学生边做动作边练习朗读，朗读形式多种多样，让其熟读成诵。教学准备

 教具：生字卡片、挂图、图片。教学过程

第二课时

一、猜谜语，揭示课题。

1、每个小朋友都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？

2、老师也有一个好朋友：（猜谜语）乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。从而引出课题《

9、影子》，学生齐读课题。怎样读好这两个字？再读题目。

二、巩固生字，整体感知。

1、开火车认读生字卡片并组词，小老师教读。

2、生字娃娃中，哪个字最难记？请学生分析字形。

3、做游戏：请一位小男孩、一位小女孩、手拿小白兔卡片的孩子，师介绍，在请三位同学把“他、她、它”三张生字卡片分别送到前三 位同学的手里，并说明理由。

4、打开书81页，用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通课文。请两位学生上台读儿歌，并纠正字音，达到读通课文。

三、师生合作，研读全文。

1、学生自由读儿歌，边读边想：我知道了什么？还有哪些不懂的？学生交流，提出问题：为什么说影子像小黑狗？为什么说影子是我的好朋友？老师总结并板书：小黑狗？好朋友？

2、四人小组通过合作、讨论来解决这两个问题。

3、学生汇报交流：为什么说影子像小黑狗？抽学生用喜欢、活泼的语气读第一小节，生评价。

4、学生汇报交流：为什么说影子是我的好朋友？抽学生用高兴的语气读第二小节，生评价。

5、借助挂图，同桌两人带着感情练读儿歌；分大组读儿歌；男女生比赛读儿歌；全班带着感情读儿歌。

四、游戏启发讨论

1、讨论：影子和什么有关系？做游戏：老师站在这，手拿画有太阳的图片，老师把图片分别放在前、后、左、右方，老师的影子分别在哪方？抽学生来当老师的影子。师生总结：影子跟太阳的位置和光线有关系。

五、背诵儿歌

1、借助挂图，请学生们自由地练习背诵儿歌。

2、抽学生上台背诵儿歌，并加上动作。

3、全班起立，加上动作背诵儿歌，展现出影子的可爱和你喜欢影子的感情，并总结板书：影子和我们（形影不离）。

六、拓展活动

1、做游戏：请五位学生上台，中间的那位学生说一说你的前、后、左、右方分别是谁？并加上“他们都是我的好朋友”。

2、其他同学也像刚才那位同学一样，自己说一说你的前、后、左、右方分别是谁？并加上“他们都是我的好朋友”。

七、总结

同学们，通过这节课，你学到了什么？抽学生总结。师：课下，我们可以在有光线的地方做手影游戏，进一步来了解影子。

板书：

9、影

子 小黑狗？ 好朋友？ 形 影 不 离

第四篇：公顷教学设计 吴豪[范文模版]

课题：认识公顷

巢湖市人民路小学 吴豪

【教学内容】苏教版数学第九册第81-82页，试一试，练一练，练习第1－4题。【内容分析】

“公顷”是个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。相比较平方厘米、平方分米、平方米的认识，要正确把握它的大小概念，是非常不容易的。所以在教学过程中，利用学生能直观感受到的平面面积来进行大量的感知活动是非常必要的。

对教材的认识：本课是建立在认识了平方厘米、平方分米、平方米的教学基础之上，同时本课的练习还涉及到多边形面积计算，小数的认识，小数的乘除法及小数点的变化规律。【教学目标】

1．使学生知道常用的土地面积单位公顷。通过计算、观察、推理、想象等方式使学生初步体会1公顷的实际大小。知道1公顷 = 10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．学生通过使用计算器，结合平面图形面积计算公式，并应用平方米与公顷之间的进率，解决一些实际问题，感受用公顷能方便地表示土地的大小，从而体验土地的面积。

3．通过活动，让学生积极参与学习过程，体会数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力，发展学生的空间观念和数学思考。【教学重难点】了解公顷，感知1公顷的大小。【教学过程】

一、设置情境，导入新课。填写合适的面积单位，导入课题。

二、联系生活，初步感知。1．图片出示。

通过交流：计算和测量土地面积时通常都用公顷这个面积单位。2．交流：1公顷究竟有多大？

（1）边长100米的正方形土地占地面积是1公顷。（2）1公顷＝10000平方米。3．随机练习公顷和平方米的简单换算。

三、互动交流，感悟公顷。

1．边长100米的正方形，每边可以站70个人，280个同学手拉手围成一个正方形大约是1公顷。

2．利用教室感悟1公顷的大小。

3．大约多少个你家的房子面积接近1公顷？ 4．利用学校的操场来感悟1公顷的大小。

意图：通过这四个不同角度的体会，让学生在实际环境中感悟1公顷的大小。

四、练习提高，理解公顷。

1．天安门广场是世界上最大的城市广场,面积约400000平方米,合()公顷。2．北京的故宫是世界上最大的宫殿,占地面积约72公顷,合()平方米。3．巢湖体育中心占地面积约有多少平方米？合多少公顷？ 4．一个占地1公顷的长方形麦地, 长125米，宽是多少米? 5．1公顷森林的作用，1公顷绿地的作用。6．给你1公顷土地，你准备建什么？

五、总结回顾，内化公顷。1.你今天学到了什么知识? 2.为什么要有“公顷”这个单位？ 3.了解产生更大的面积单位的需要。

第五篇：(吴念)《画风》教学设计

《画风》教学设计

人和小学

吴念

教材分析：

《画风》是人教版小学语文教材第四册十五课的一篇课文。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但文本对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做，相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读，乐听，乐思，乐说。教学对象分析：

二年级的学生对大自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说。本课设计让学生通过读一读、画一画、说一说，调动学生学习的积极性。设计理念

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生学习兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。教学目标  知识与能力

1、正确流利、分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、懂得画风的方法。

3、激发对大自然的观察兴趣。懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋、想办法。 情感、态度与价值观

学会观察生活，感受大自然中的奇妙，在学习与作画中进一步培养学生亲近自然、热爱自然的情感。教学重难点及教学突破

 重点

正确流利、分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 难点

激发对大自然的观察兴趣，懂得事物之间是有联系的。 教学突破

了解事物之间的联系是本课的难点，根据低年级儿童形象思维占 优势这一特点，让学生先说更多创意的风，再让学生动手作画。在画中去感悟，使抽象的问题在形象思维中得到解决。并将画的内容口述和用文字表达出来，实现思维与语言表达相统一，既训练了学生语言表达能力，又达到了突破难点的目的。教学准备

 教具：课件、头饰。 学生准备：字典、画笔、白纸。

教学过程

第二课时

一、谜语揭题，激发情感

1、教师出示有关“风”的谜语让学生猜，板书“风”写在黑板上，学生书空（通过猜谜语激发学生兴趣，使学生一上课就集中精神。）；说说生活中有哪几种现象的“风”？吟诵有关“风”的诗句；背一背有关“风”的对联。

2、风，看不见，摸不着，能画出来吗？教师补充课题，从而引出《

15、画风》，学生齐读课题。

3、出示本节课教学目标，学生齐读。

4、学生和三个小朋友打招呼（认生字）；开火车读词语；抽学生读多音字。

二、初读感知，合作学习

1、用自己喜欢的方式读课文，学生提要求：读准字音、读通课文、不加字、不漏字。

2、默读课文，把三位小朋友画风的句子用“～～”勾出来。

3、在四人小组里读一读他们画风的句子，出示：温馨提示。

4、抽四人小组上台汇报。

三、师生合作，研读全文。

1、出示赵小艺的画，并配上书上的内容

（1）当宋涛提出问题后，赵小艺怎么做的？怎么说的？抽人（出示课件）你体会到什么？师范读，你还体会到什么？抽人。（师）自信的赵小艺说：“（生）我能！”（师）自豪的赵小艺说：“（生）我能！” 女同学自信地说：“我能！”，男同学自豪地说：“我能！”，全班一起说：“我能！”

（2）出示两句话，抽生读；从哪里感受到风？（飘、转）抽生再读，读出有风的感觉，学生评价。

2、出示陈丹的画，并配上书上的内容（1）抽生读，读出有风的感觉。

（2）老师评价，引出“弯弯的”，为什么强调“弯弯的”？（3）课件出示，创设情境，教师示范做动作“弯弯的”。（4）全班同学想象就是小树，齐读并做动作“弯弯的”。

3、出示宋涛的画，并配上书上的内容

（1）请一个同学来当宋涛，上台来画风，其他同学用朗读告诉他，如何画风？抽生：他画了什么？

（2）你们从哪个词感受到风？抽生：“斜斜的雨丝”为什么？

4、课件出示文中最后一个自然段，引出“显得”，用“显得”说一句话。抽生。

四、师生互动，强化体验

1、在四人小组里，分角色有感情地朗读课文并上台展示，加上动作，学生评价。

2、文中的3个小朋友，你喜欢吗？为什么？师板书：爱动脑、爱思考

3、还有更好的创意来画风吗？抽生回答；学生画更多奇妙的“风”，并写上几句话；抽学生上台展示画，并介绍是怎样画风的？

4、教师总结。

五、板书设计

15、画

风

爱动脑

爱思考