打扫森林教学设计

第一篇：打扫森林教学设计

《“打扫”森林》教学设计

教学时间 课型：自主阅读课 教学方法：自主阅读、交流 教学准备：课件 教学目标：

1、学会4个生字，联系上下文理解“生态平衡”“异想天开”等词语的意思，积累词语。

2、朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。

教学重难点：朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。

教学过程：

一、读题，谈话引入：

1、齐读课题，谈话引入

2、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《“打扫”森林》。

二、质疑问难，引导初读

1、看到《“打扫”森林》这个题目，你想了解什么？（板书问题）

（预设：为什么“打扫”这个词语要加双引号？打扫森林会产生什么后果？森林能被打扫吗？）

2、带着这些问题，同学们自由地读一读课文，在课文中探索你想 了解的内容，注意把课文读顺、读通、读正确。

3、认读生字词：

遭殃 扫帚 腐烂 土壤 栖息 营巢 逞凶 繁殖 腐殖质 生态平衡 多音字（扫：sǎo打扫 sào扫帚）

4、说说读了课文，你了解到自己想要了解的内容吗？还有什么不理解的？ 过渡：现在就让我们带着疑问再次走进课文，相信聪明的你们定能自己解决问题的。

三、深读研究，实践语言

1、同学们注意到了吗？文中的这个启示是通过“打扫”森林这个故事而引出的。是过渡段将这两部分联系起来的。下面，就请同学们找出这个过渡段吧。出示句子：

这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了 灾难。

（1）这是一个什么句？它在文中起到什么作用？（了解这是一个设问句，起了承上启下的作用）

（2）什么是“异想天开”？林务官异想天开的命令是什么？他为什么要这样做？（想让森林变得整洁美观。）

2、可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们最大启示的一句话。

出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

3、小组合作，用生物链的形式填填说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。

4、用上用上关联词“因为„„所以„„”进行说话训练，明白“把灌木砍光、杂草除尽”就是整座森林被毁的真正原因，5、是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽（出示森林原貌图），而一旦破坏这种生态平衡，森林就会变成这样了（出示毁坏后的森林图）。你能用哪些词语来形容这前后两种截然不同的景象？

6、预设：

郁郁葱葱 生气勃勃 奄奄一息 死气沉沉„„

7、几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你当护林工人向我解释一下。师生合作，模拟对话。预设：

林务官：你们这些护林工人怎么搞的？森林为什么会变成这样？ 护林工人：长官，都是您当初您让我们“打扫”森林害的呀。

林务官：什么？我只不过让你们把那些枯枝败叶扫掉，把野草灌木砍掉而已呀！为什么这些高大的橡树菩提树会变成这样？ 护林工人：„„

当林务官知道是自己的无知毁坏了这片美丽的森林，我不配当林务官„„ 林务官后悔了，让我们和他一起再来朗读第5、6自然段，好好记住这个大自然的启示吧！（指导朗读）

过渡：林务官好心办坏事，把森林渐渐给毁灭了。而20世纪初叶，美国总统西奥多·罗斯福也做了件蠢事，毁灭了凯巴伯森林。下面，我们一起来读读《鹿和狼的故事》吧。

四、拓展阅读，积累信息 出示《鹿和狼的故事》

1、自读，思考：罗斯福总统下了什么命令？这命令造成什么后果 呢？读了这一故事，你又得到了什么启示呢？

2、指名回答

五、总结延伸，引导实践

1、读了《“打扫”森林》和《鹿和狼的故事》，你有什么感受？

2、推荐阅读《蛇与庄稼》

3、小结：同学们，大自然的一切事物都是相互联系，相互制约。林务官和罗斯福总统都是好心办了坏事，破坏了大自然的生态平衡。让我们一起记住大自然给予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。

4、课后小练笔：维护生态平衡金点子

第二篇：《打扫森林》教学设计

篇一：《打扫森林》教学设计

教学时间

课型：自主阅读课

教学方法：

自主阅读、交流

教学准备：

课件

教学目标：

1、学会4个生字，联系上下文理解“生态平衡”“异想天开”等词语的意思，积累词语。

2、朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。

教学重难点：

朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。

教学过程：

一、读题，谈话引入：

1、齐读课题，谈话引入

2、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《“打扫”森林》。

二、质疑问难，引导初读

1、看到《“打扫”森林》这个题目，你想了解什么？（板书问题）

（预设：为什么“打扫”这个词语要加双引号？打扫森林会产生什么后果？森林能被打扫吗？）

2、带着这些问题，同学们自由地读一读课文，在课文中探索你想

了解的内容，注意把课文读顺、读通、读正确。

3、认读生字词：

遭殃 扫帚 腐烂 土壤 栖息 营巢 逞凶 繁殖 腐殖质生态平衡 多音字（扫：sǎo打扫 sào扫帚）

4、说说读了课文，你了解到自己想要了解的内容吗？还有什么不理解的？ 过渡：现在就让我们带着疑问再次走进课文，相信聪明的你们定能自己解决问题的。

三、深读研究，实践语言

1、同学们注意到了吗？文中的这个启示是通过“打扫”森林这个故事而引出的。是过渡段将这两部分联系起来的。下面，就请同学们找出这个过渡段吧。出示句子：

这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了

灾难。

（1）这是一个什么句？它在文中起到什么作用？

（了解这是一个设问句，起了承上启下的作用）

（2）什么是“异想天开”？林务官异想天开的命令是什么？他为什么要这样做？（想让森林变得整洁美观。）

2、可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们最大启示的一句话。

出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

3、小组合作，用生物链的形式填填说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。

4、用上用上关联词“因为??所以??”进行说话训练，明白“把灌木砍光、杂草除尽”就是整座森林被毁的真正原因，5、是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽（出示森林原貌图），而一旦破坏这种生态平衡，森林就会变成这样了（出示毁坏后的森林图）。你能用哪些词语来形容这前后两种截然不同的景象？

6、预设：

郁郁葱葱 生气勃勃 奄奄一息 死气沉沉??

7、几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你当护林工人向我解释一下。

师生合作，模拟对话。

预设：

林务官：你们这些护林工人怎么搞的？森林为什么会变成这样？

护林工人：长官，都是您当初您让我们“打扫”森林害的呀。

林务官：什么？我只不过让你们把那些枯枝败叶扫掉，把野草灌木砍掉而已呀！为什么这些高大的橡树菩提树会变成这样？

护林工人：??

当林务官知道是自己的无知毁坏了这片美丽的森林，我不配当林务官?? 林务官后悔了，让我们和他一起再来朗读第5、6自然段，好好记住这个大自然的启示吧！（指导朗读）

过渡：林务官好心办坏事，把森林渐渐给毁灭了。而20世纪初叶，美国总统西奥多·罗斯福也做了件蠢事，毁灭了凯巴伯森林。下面，我们一起来读读《鹿和狼的故事》吧。

四、拓展阅读，积累信息

出示《鹿和狼的故事》

1、自读，思考：罗斯福总统下了什么命令？这命令造成什么后果呢？读了这一故事，你又得到了什么启示呢？

2、指名回答

五、总结延伸，引导实践

1、读了《“打扫”森林》和《鹿和狼的故事》，你有什么感受？

2、推荐阅读《蛇与庄稼》

3、小结：同学们，大自然的一切事物都是相互联系，相互制约。林务官和罗斯福总统都是好心办了坏事，破坏了大自然的生态平衡。让我们一起记住大自然给予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。

4、课后小练笔：维护生态平衡金点子

篇二：《打扫森林》教学设计

1．认识8个生字。

2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识，学习用联系的眼光认识自然界。

3．激发学生阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

把握文章主要内容，并从中受到启发。

教学难点：

树立自觉维护生态平衡的意识，学习用联系的眼光认识自然界。

教学过程：

“打扫”森林

一、复习回顾，导入新课

1．我们生活在大自然中，大自然给了我们多少启示啊，用我们的眼睛去发现，用我们的心灵去感悟。《自然之道》告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。《黄河是怎样变化的》警示人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。《蝙蝠和雷达》让我们知道，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。今天，我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》，板书课题。

2、齐读课题

3、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《“打扫”森林》，板书课题。

二、质疑问难，引导初读

1、看到《“打扫”森林》这个题目，同学们会不会产生一些疑问：

（1）为什么“打扫”这个词语要加双引号？

（2）森林能被打扫吗？打扫森林后会产生什么后果？

2、带着这些问题，同学们一边默读课文，一边在课文中探索你想了解的内容。

3、解疑

（1）打扫：加双引号并不是真正意义上的打扫，而是针对下文所说的“砍光”和“除尽”。表示特定的含义。

（2）森林不能被打扫，打扫之后会导致森林被毁灭。

三、深读研究，实践语言

1、同学们注意到了吗？文中要告诉我们的启示是通过“打扫”森林这个故事而引出的，这两部分之间的相连有一个过渡段，接下来，就请同学们找出这个过渡段吧。

出示句子：

这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。

（1）这是一个什么句？它在文中起到什么作用？

（这是一个设问句，起了承上启下的作用）

（2）林务官异想天开的命令是什么？（把森林“打扫”干净）

护林工人是怎样执行他的命令的？（护林人工人只好照着他的命令去做，把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，连地上的枯枝烂叶也不放过。）经过“打扫”之后森林有什么变化？森林面貌顿时改观了：林子里又宽敞又洁净，连一根杂草也没有。不想森林却从此遭了殃。几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干枯了。

2、那么林务官是不是要破坏森林呢？其实他是本着一番好意进行“打扫”森林，他想让森林变得整洁美观，可是事实并不如他所愿，自然界有它的生存规律，那么，从课文中找出大自然带给我们最大启示的一句话。

出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

3、那么，什么是“生态平衡”呢?文中给我们举了哪些例子进行说明？

4、森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽，而一旦破坏这种生态平衡，森林就会变成这样了

四、拓展阅读，积累信息

观看视频：《揠苗助长》

思考：农夫种的禾苗为什么都枯死了？你又得到了什么启示呢？

五、总结延伸，引导实践

同学们，大自然的一切事物都是相互联系，相互制约的。我们要遵循大自然的规律，这样，才能保持大自然的生态平衡，否则只会好心办坏事。所以，让我们一起记住大自然给予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。

第三篇：关于打扫森林的教学反思（本站推荐）

《“打扫”森林》教学反思》摘要：进行的思维训练，让学生带着问题自读自悟，随后进行全班交流，根据学生已有的理解和认识水平顺学而导，充分发挥学生在阅读中的主体作用，体现独立阅读课文的教学特点。在教学的最后，为学生提供了一篇拓展性阅读的文……

凸显独立阅读课文的教学特点，让学生掌握独立阅读课文的学习方法是我在进行本文教学设计中最希望达到的目标。在具体操作时，我先告知学生学习此类课文的方法，让学生学会梳理阅读提示的问题，然后把梳理出的问题作为展开阅读和思考的重要线索。

另外，培养学生的质疑能力，也是本课对学生进行的思维训练，让学生带着问题自读自悟，随后进行全班交流，根据学生已有的理解和认识水平顺学而导，充分发挥学生在阅读中的主体作用，体现独立阅读课文的教学特点。在教学的最后，为学生提供了一篇拓展性阅读的文章——《鹿和狼的故事》，学一篇带多篇，还向学生推荐课外阅读的文章——《蛇与庄稼》，目的是想把学生的阅读视野引向更广阔的世界，增大学生的阅读量，以获得足够多的信息。

本节课进行了语言训练：用“因为……所以……”复述森林里一切事物是互相联系的道理；本节课的最后，师生进行对话，讲述森林毁灭的原因。两个训练，在教学中，由于时间的关系，第二个训练点，学生参与的数量不多，没能进行生生之间的模拟对话，这也是本节课没安排好的原因。

课后，自己感觉能把教学的重难点在课上解决了，但感觉自己没有下放权力，牵引的环节还是相对多了点。在日后的教学中，我将时刻记住：我们的学生的力量是无限的，他们是能行的。

第四篇：打扫森林优秀教案设计

一、教学目标

1、学会4个生字，联系上下文理解“生态平衡”、“异想天开”等词语的意思。

2、多种形式读课文，能抓住重点句掌握课文主要内容，深刻体会大自然带给人类的启示。

3、激发学生阅读大自然书籍的兴趣。

二、教学重难点

为什么林务官异想天开的命令会给森林带来灾难?

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

(一)回忆旧知，导入新课

1、谈话：这一单元我们一起走进了大自然，得到了很多启示。记得在《自然之道》中，由于人们做了一件愚蠢不及的事情，导致成群幼龟无法弥补的损失。

2、导入：今天我们走进另一个相似的故事，因为林务官的错误决定，使森林陷入了危机。齐读课题

(二)感知课文，质疑解答

1、看到这个题目，你最想了解什么?

2、朗读课文是了解课文内容的最好途径了，自由的读课文，在课文中探索你想了解的内容，用学过的识字方法去记住生字词。

3、检查反馈：出示生字词，同桌之间互读，全班开火车，难读的带读、多读。

4、提问：读完了一遍课文，你了解到自己想要了解的内容了吗?还有什么不理解的?

(三)再读研究，训练语言

1、默读课文，找出课文中起到承上启下作用的一句话。

这究竟是怎么回事?是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。

出示句子：了解是设问句;

词语理解“异想天开”：联系平时生活

异想天开的命令是什么?为什么说这个命令是异想天开的?(了解初衷：为了让森林更加漂亮。结果：毁坏了森林)

2、训练说话：当林务官看着林子里又宽敞又洁净，连一根草也没有，心里美滋滋的，他想————

3、新官上任的林务官本以为森林会变得更加美丽，但结果并非如此，这究竟是为什么呢?快速浏览课文，从文中找到大自然带给我们最大启示的一句话。

原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

4、“生物链”形式画画说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。

5、是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽(出示森林原貌图)，而一旦破坏这种生态平衡，森林就变成这样了(出示毁坏后的森林图)。你能用哪些词语来形容这前后两种截然不同的景象?

6、几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你当护林工人向我解释一下。

师生合作，模拟对话。

7、当林务官知道是自己的无知毁坏了这么美丽的森林之后，面对被毁坏的森林，他会怎么说?

8、指导朗读课文。学到这儿，请你们带着自己的感受轻轻地读课文。

(四)扩展阅读

课外阅读《蛇与庄稼》

1、自读，说说相互之间的关系。

教学反思：

本节课从词语、句子进一步深挖，对词语的理解多样，对句子的感受，以此了解课文内容。设计通过三次不同形式的朗读感受课文，出发点好，但效果不够。有失偏颇之处一一列出：

1、对词语的理解：如：异想天开。采用与实际生活联系的方法理解，学生的回答：我走着走着天上掉下了钱。当时我同意了他的说法，事后想想也并不是那么贴切。异的意思是奇特，而这里显然不是奇特，而是想入非非。课后有教师指出这点，想来确实自己临场应对失误。做一个有内涵的老师!

2、尝试通过多次不同形式地读课文，理解课文内容，效果也并非不错。细细想来，加上老师的适时点拨，在让学生与文本进行交流的时候，一定要注意说清要求，不然学生的互动都是纯粹的浪费时间。

3、对于略读课文，放手让学生自读自悟，问题的症结在于悟得的只有那么几个学生。没有让每个学生在课堂上习得能力，不管是来自哪个方面能力的培养。这就要求教师根据学情精心设计提问。

在很多教师的提点下，这次收获颇多。在教学过程中总是要有所取舍，适当的放弃一些看似完美的设计过程，找准适合本班学生的重难点设计。

第五篇：”打扫“森林教案

大自然的启示

锦和小学李聪

教学目标：

1．会认“殃、帚”等字词。

2．把握短文的主要内容，激发阅读科普读物的兴趣。3.认识到大自然中的一切事物都是互相联系，互相依存的。教学重点：

1．理解课文内容，从中受到启发。2．激发学生热爱自然，了解自然的兴趣。教学过程：

一、复习回顾，导入新课

1．我们将学习一篇新的课文《“打扫”森林》，板书课题。2.检查学生预习情况。

二、细读课文，探究解疑。1.老师范读课文。

想一想：“打扫”上面为什么要加引号？本课特指什么？ 2.默读2、3段。

画一画：被打扫过的森林变得怎么样了？ 3.小组合作学习5、6段。

找一找：给森林带来灾难的根本原因是什么？ 填一填：补充食物链。

4.小结：学习了本篇课文受到的启示。

说一说：

《“打扫”森林》这篇课文中自然给我们的启示是：只有维持自然界中的一切事物的联系，才能维持自然的生态平衡。

三、拓展阅读 《蛇与庄稼》