从生活中发现地理问题案例

第一篇：从生活中发现地理问题案例

1、学习对生活有用的地理

地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”“学习对生活有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一，它表明义务教育阶段中的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。我们培养的学生每时每刻处在一个社会生活的环境之中，他们将来无论从事什么工作，都不可避免地会面对现实生活，都要增强生存与生活的能力。而这种能力包括认识生活、适应生活、欣赏生活、享受生活、创造生活等方面的能力。地理课程在“培养善于生活的公民”上是有所作为的，它能帮助学生认识现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正确鉴赏各具特色的人文地理景观，增强“提高生活质量”的意误解，从而学会与创造健康向上的生活。

在地理教学中，要充分关注“生活地理”的内容。它们包括：

⑴正确使用指南针判断方向，运用地图识别方位，估算距离，了解地形。⑵初步学会观云识天气，推测天气的变化趋势，并根据当地的气候特点与天气状况来选择生活方式，合理安排生活。

⑶能够评价生活环境质量，根据自己的需要以及个性与爱好选择居住的区位，并能对环境采取积极态度与保护行动。

⑷对各种自然与人为灾害的发生、防御有正确认识，具有安全意识，能基本掌握自我保持的措施。

⑸知道地方特征与就业机会的联系，以调整自己的努力方向，在求职中更有竞争力。

⑹运用地理常识看懂各种媒体的新闻报道，了解国内外重大事件的地理背景。

⑺在休闲时，知道采取什么休闲方(如娱乐、健身、野营、旅游等)，并知道怎样利用环境或选择路线来进行休闲活动。

⑻知道区位、生产和销售地的自然人文特征与投入产出之间的关系，以及生产中的环境代价。⑼熟悉地域文化（语言、艺术、体育、民俗）的特色，并能了解与理解异域文化，增强人际的交往和合作。

【案例】“我的家在哪里”教学设计片断 新课导入：

教师从介绍自己所在社区及任教的学校开始，然后设计一模仿性活动：“假如你的父母第一次到我们学校来开家长会，请你绘制——幅图并标明你所在班级的位置，好吗？

过程探究：

1.学生自己绘制学校平面单图。然后同学之间进行交流，取长补短，在此基础上，教师选取两位同：举绘制的学校平面草图进行展示，并抽问评议(提问探究、师生共同参与)。

⑴你是怎样绘制这张平面草图的？

⑵你绘制这张平面草图采用了哪些技巧和方法？

⑶图上的符号分别代表了什么？

⑷简单描述一下你所在学校的方位特点，等等。

2.在上述基础上，引导大家分小组观察(投影)，进行比较分析，讨论修改完善抽样展示的两位同学绘的平面草图，并初步掌握—幅地图需具备的 “三要素”(比例尺、方向、图例和注记)。

3.引导学习进行知识拓展，了解地图上方向和比例尺的表示方法，以及比例尺、图上距离和实际距离的相互换算，并设计几个实例进行实际运用。在此基础上引导学生观察地图，结合教材内容，让学生进行“看一看、描一描、记一记”的活动，熟悉常用的图例（为以后阅读常用地图打好基础）。

地图是学习地理的工具之一，掌握好阅读、绘制地图的方法是以后学习地理的基础，也是生活中有用的技能，本节课从学生生活实际出发，通过学生的听、看、说、动手、动脑，不仅培养了学习者对知识的运用能力及合作意识，而且在活动中让学习者充分展示自主，收到较好的学习效果。

2、学习对终身发展有用的地理

地理课程标准指出：“反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。”地理课程有着丰富的内涵与广阔的外延，它应该关注并能够影响学生的生命历程。促进每个孩子的终身学习与未来发展，这是时代发展的需要，也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。

除了生活方面（应该说对生活有用的地理必然是对终生发展有用的地理），地理对终身发展的作用还表现在：

⑴获得可发展的地理基础知识和技能。

通过地理学习，既能丰富多彩的地理知识，又能获得观察观测技能、实验制作技能以及有关地理读图技能。这些知识技能与相邻学科有着紧密联系，是学生正在构建的现代科技文化基础知识体系的有机组成部分，它们为学生深入学习地理和其他学科奠定了基础，也关系到日后从事社会建设的能力和效率。

⑵学会地理思维。

地理思维是指分析、综合、抽象、概括、推理等基本思维形式与地理学科内在逻辑融合后，特有的、间接反映地理客观事实的认识过程。在思考与解决地理问题的过程中，地理思维严格遵循与地理学科特点相符合的逻辑规则。学会收集、分析地理信息资料，有助于正确审视人口、资源、环境等方面的问题。学会地理思维，不仅能提高地理学习的效率，扩展知识视野，而且能增强终身学习的能力和解决实际问题的能力。

⑶培养地理科学研究能力。

地理课程不仅提供地理科学知识，而且能学到地理科学的精神、态度、习惯与方法，培养地理科学研究能力，研究能力包括：发现地理问题的能力；获取、处理与运用地理信息的能力；领会地理信息的含义并表达出来的能力；把地理研究对象分解成若干部分，以理解其结构的能力；在新的情境下灵活使用所学知识的能力；把部分结合成一个整体进行研究的能力；对有关决策进行评价，对其可能产生的后果进行判断、预测，并在此基础上进行最佳选择的能力等。地理研究能力的培养，无论对今后从事与地理有关的科学研究，还是对将来进行的其他研究，均是终身受益的。

⑷形成环境伦理观念。

地理是中学课程中以人类的可持续发展、人类赖以生存发展的地理环境为基本内容的课程，其功能在于教育学生关心并谋求人类的可持续发展。地理学习把树立境伦理观念视为崇高而神圣的使命，它可以使地理知识技能升华为现代人所必须遵循的道德规范。

⑸培养全球意识和爱国情感。

全球意识作为一种跨世纪的新思维跨世纪的新思维，正为越来越多的人们所关注和接受。显然，地理学科为培养并强化学生的全球意识提供了丰富而又生动的素材。地理展现全球不同地域的自然地理环境结构和特征，展现与其相关的不同民族的文化、文明、价值观和生活方式；在学习过程中，学生将从全球范围和世界各国相互依存的角度去认识和把握世界现实，并将本国家、本地区、本乡土置于国际大背景下加以思考和分析，从而学会尊重与理解、竞争和合作、关心和交往 面对新世纪的机遇和挑战，地理学科可以有效地对学生进行国情和国策教育，培养学生的民族自尊心、责任感和强烈的爱国情感，树立为中华民族屹于世界民族之林而奋发学习的崇高志向。

⑹养成良好的人文精神与审美情趣。

地理使学生接触各具特色的地域文化，领略多姿多彩的民俗风情，从而体验到地域文化的无穷魅力与享受到人类丰富的精神养料，德国著名的地理学家赫特纳曾指出：“在理论的地理学以外，还有一种美学的地理学。”经过长期构建的地理学，实际上已经成为一种充满美学意义的课程，地理涉及大量的自然美、社会美、艺术美的内容。学生通过地理学习，可获得美的感受、美的陶冶，从而培养审美的情趣与自身内在美的气质。

【案例】“来自巴西的启示”教学片段 1.关于“热带雨林开发”的开放性讨论。学生A：我支持农民，并不是我支持砍伐，因为我认为对人类来说生存才是最重要的。巴西热带雨林的当地居民是为了生存才砍伐树木，我可以理解，但同时我也知道过多砍伐树木会对环境保护不利。

教师：这位同学山、感情上是同情农民，从理智上他是支持环保人员。同学们有这样的体会吗？

（学生纷纷赞同）

学生B：我从电视上看到，人们总认为热带雨林的土壤—定很肥沃，所以盲目地砍伐森林开辟耕地，其实这只是个误导（学生开始小声议论）。在热带雨林地区，因为植物生长太过茂盛，导致有机物还未渗透到土壤中就已被植物所吸收，实际上热带雨林地区的土壤并不如人们所想像的那样肥沃。

教师：所以当地农民在这里种了几年的作物，土壤就丧失了肥力，农民只好有去其它地方积极毁林开荒，同学们可以想像这是对森林多大的浪费！感谢这位同学告诉我们这个被忽略的事实，说明他很注意从课外汲取知识。（掌声鼓励）

学生C：我认为一个国家的发展和进步，开发商在其中起了很重要的作用。因此我支持开发商的工作。但我也认为开发不能只注重经济效益，而不顾长远利益，如果把环保与开发结合在一起就好了（全班自发地热烈鼓掌）

教师（赞同）：对，这也是我们共同追求的目标。

老师在教材的处理上，并没有采取以往的辩论赛的方式，把学生的思维局限在“开发好”还是“保护好”的争论上，而设计开放性的讨论，只要学生言之有理，均予以肯定，这根有利于开拓学生的创新思维。

2.知识拓展与本国国情的联系。

学生D：我认为要发展经济，不砍树也是不可能的，但可以边砍树边种植。

学生E：我建议利用森林发展旅游业。

学生F：也可以多发展其它部门，比如巴西的矿产，农产都很丰富，没必要老是把眼光盯在热带雨林上。

教师：对，这些都是开发与保护并重的有效措施。学生G：我觉得我们应少用一次性筷子，或者像日本那样进口别国的，就不要再砍本国的树了。（全班大笑）

学生H（马上站起来）：我反对这种观点。因为这样虽然保护了我国的森林，但别国没有树木了，一样対世界环境造成影响。

教师（非常赞赏）：这位同学很有全球意识，说得相当好！（全班鼓掌）

第二篇：从现在看未来

从现在看将来

蜂岩完小教师：李全

我是蜂岩完小的一名英语教师，以前担任的是数学科教学。上英语呢？仅有三年时间，经验证明，我们可从现在看到将来。

以前我校英语学科教师紧缺，甚至没有一名专业的英语教师，都是通过短期培训，基本上能够胜任教学，在不断摸索的过程中，终于拖到了今天。现在呢？有上级领导的高度重视，我校英语教师的素质大大提高。采取长期培训、大学生支教和中学教师来接轨的方式，解决了以前存在的问题。从他们的课堂中传来了英语歌曲，编出了英语游戏等等。学生们从歌曲和游戏中学到了英语知识。在校园里能够听到 英语的读书声，学生们用英语进行简单的口语交流。尤其是三年级和毕业班的学生，收获很大。曾在全镇的远教学习中，有桃坪完小的黄恒主任顾不上吃早饭，也走进了毕业班教室。通过这节课老师的教学，他真是赞叹不已，只说了一句话“verygood!”。真的，我也有同感，有他们的带动，有上级领导的关心，我校学生的英语水平一定有所提高。古人道：万丈高楼从地起。通过这一事实，我们也可以从现在看到将来。同时，在这里我号召兄弟学校的英语教师们多来关心我们的教学。

第三篇：地理案例教学法存在的一点问题

地理案例教学法存在的一点问题

文综组李晓燕

摘要：谈地理新教材课堂教学中案例应用中存在的问题和困难、以及课堂运用案例进行教学要注意的问题。

关键词：案例教学法、问题、实用性、开放性

随着高中地理课程改革的进行，案例教学法在地理教学内容中所占的比重越来越大，因此案例教学法也正越来越被广大地理教师所重视和关注。就高中地理新教材而言，许多章节采用了“案例分析法”来编写教材，因此，案例教学法对整个教学过程都产生了重要影响。以下是笔者一年多对地理新教材教学案例教学法的一点思考，主要是在教学过程中发现的一点问题。

案例教学法在地理这一学科的应用目前还是处于起步阶段，还存在一些问题和困难。表现如下：

1、案例教学法得不到应有的重视。案例的选择必须具有时代性、典型性、教学性。而多数人认为案例教学单纯只是一种教学方式，造成案例来源渠道单一化，主要来自教材、公开发行的书籍和资料，自己动手编写的难度很大，不能结合乡土地理进行案例分析。因此，案例教学法在地理学科中还没有得到广泛运用。

2、从学生方面看，长期以来养成了依赖教师的习惯，死记硬背，难以适应要求勤于思维的案例教学法，以致案例分析不能及时完成、讨论时可能会出现“冷场”，不能较好地表达观点，师生双边活动“以学生为主体、教师为主导”的收效不佳，案例教学的目的不能充分体现。

3、案例教学法本身的主观性很强，有些案例无明确的好与坏的标准，教师对案例的选择不当可能给学生造成模糊的认识，只是看到浅层的、表面的知识。“只见树木，不见森林”，不能真正发挥案例教学法的长处。

4、由于课时比较紧，课堂上案例的展示过程及讨论过程中效果及效率不太好。有的案例要求进行野外实地展示，受课时的制约无法完成。针对地理学科来说，案例教学的运用，还要受教材内容、教学对象和教学环境的制约，在培养学生操作技能如画图、读图和在概念教学中并不适用。因此，课堂运用案例进行教学要注意以下几点：

1、课堂教学所选用的案例，要注意多样性和全面性，要利于学生思维的全面发展。

2、课堂教学所选用的案例，要有明确的目的性，与课堂教学目标保持一致。

3、教师课前一定要作充分的准备。

4、要注意课堂效率的提高，在案例的展示过程及讨论过程中教师要注意效果及效率。案例教学的实施，力求做到因地制宜、因时制宜、因材施教，并且要把握好时机。在课堂教学过程中，学生对案例可能有不同的见解，或者教师通过教学实践，对材料有新的感悟，都要经过科学论证得出正确的结论，否则会起到相反的作用，不仅达不到教学目的，而且还可能对学生造成不良的后果。

尽管案例分折教学有—定的局限性性，但是它的优势却是其它方法不可替代的。它彻底改变了传统的教学模式，从基础知识的传授，转移到运用基本知识分析解决实际问题的能力培养上来；打破了课堂教学的封闭性，使课堂教学社会化，呈现出开放式并贯彻学以致用的原则。

总之，案例教学作为一种新型的教学方法，值得我们去尝试和探索，我们深信案例教学必将使地理课堂教学更具活力，更有魅力。

第四篇：返利提现问题汇总

什么是现金返利？

说白了，麦浪网是淘宝、天猫、京东、亚马逊、聚美等商城BOSS的超级业务员，我们劳心费力的帮他们拉人气，您本来也打算去买东西的，只是留个心先来找麦浪，麦浪给您去打个招呼，就能省点钱，但是我们又不像业务员，因为我们会把提成给您，你说图啥？图人气！互联网不就图人气嘛，卖个广告也够吃的了，说明白了吧！

不过淘宝和天猫是没有现金返利的哦，他们返还的是虚拟货币集分宝，集分宝可以在淘宝和天猫当现金使用，但是无法提现到银行卡！小麦已经多次在不同场合不同板块就这个问题吐槽过了，这里就不再喷口水了，望周知！

如何申请返利提现？

亲，当您的帐户有现金返利时即可申请提现，您可以点击首页“我要提现”申请返利提现，返利提现需先进行“收款信息设置”按照要求设置完毕后才能申请哦。如有其他疑问，及时联系小麦解决。

为什么我申请不了提现？提现按钮是灰色的？

亲，可爱的亲，天真的亲，第一，请先确认您的账户上是否有钱好伐？第二，请您确认是否设置了收款账户信息，让小麦知道钱该给谁，这两个都没问题的话，麦浪是可以随时随地无门槛免任何手续费提现的，如果说还有什么灵异情况不能提现的话，那么请马上邀请小麦围观，小麦顺便给解决了！

我申请的返利提现多久能收到呢？

别急哈，该您的银子一定会尽快送到您手中，申请提现后，小麦看到了会马上转给你，只是会员太多，小麦给钱给的手抽筋，因为大家都是排队的，所以有时会稍有延误，但小麦承诺会在1~3个工作日内把钱支付到您在站内填写提交的收款帐户里，支付宝收款用户可实时到账！有疑问随时联系小麦，但不许插队哦！

我填错收款信息了，不想提现了怎么办啊？

怎么这么不小心呢，这可都是钱啊！赶紧找小麦说明情况帮你驳回申请，及时修改收款帐户信息后重新申请提现就没问题了。但遗憾的是，如果已经成功提现的申请将无法取消，你想啊，错打给张三了，小麦也爱莫能助帮您要不回来了„„节哀！

为什么我的提现被驳回了？ 亲，别急哈，真金白银的事，麦浪不敢马虎，提现申请被驳回可能是您的收款信息填写错误，比如银行卡号、支付宝账号等，具体您可以查看站内信里的具体驳回原因，麦浪兄都会给明确的说法的，如果还是不清楚记得马上来找小麦，小麦帮您搞定！

返利提现时需要手续费吗？

回答这个问题之前，小麦不得不先得意的笑上30秒！！

在小麦的血荐下，麦浪兄终于决定割肉，以报亲们的大力支持，在同行里绝大多数都是要收取手续费的，您想啊，淘宝、京东等BOSS们不念我们导购小兄弟为他们鞠躬尽瘁拉人气的苦劳，在给返利的时候还要收苛捐杂税，使得我们不得不把这成本转移给消费者，不然以麦浪的庞大会员量，小小的手续费也很难承担哦，话说这里，麦浪兄已经泪如雨下三千尺！这算是爆料吗？爆行业黑幕吗？呵呵，是的话那我挽起袖子、擦下口水接着说„„麦浪返利给您的时候，祖**亲要收税，各位银行资本家也要插一脚，银行的手续费是吓人的！更大的黑幕在这！又是一笔“巨额”费用了！„„小麦话说的有点多了，像孙二娘的裹脚布，又臭又长哈！万请见谅！我们的目标是：在这里，读懂中国电商导购！

痛说以上创业血泪后，麦浪兄坦言，谁让我们摊上这么一个烧钱的行业，电商！豁出去了！在麦浪，您可以尊享超银行VIP待遇，免手续费、免税、免任何杂费，总之一句话，在麦浪您不用花一分钱！（PS：麦浪兄说了，这钱不是不用花，而是麦浪网替您给了„„继续飙泪）

如何查询提现的处理进展？

点击首页“我要提现”，即可看到您的所有提现申请的最新提现状态。

1）如果提现状态为“处理中”，表示您的提现申请正在受理中，一般在一个工作日内会受理；

2）如果提现状态为“提现成功”，表示您的提现申请已成功受理，钱已汇入您的支付宝帐户；

3）如果提现状态为“提现失败”，表示您的提现申请已处理，但由于支付宝账户错误等原因导致汇款失败，提现失败的金额会自动退回到您的麦浪网帐户。提现失败的常见原因如下：

a.支付宝未通过实名认证，根据支付宝相关规定，您的支付宝账户身份信息不完整，需要您登录支付宝系统完善，实名认证后才能正常提现。

b.支付宝账户未激活，您需要登录支付宝系统激活，如已激活请核对您的支付宝账户是否正确。c.支付宝错误或无法收款，因您的支付宝帐户错误或您的支付宝收款限制，请核对账户或联系支付宝相关客服处理。

d.帐户余额不足，您的账户存在退款维权或您邀请的好友存在退款维权，对应的返利已经收回，查看帮助。

e.账户冻结，您的账户可能存在退款、安全风险或违反麦浪网和淘宝网相关规定的行为，查看帮助。

如果提现状态为“提现成功”，但您的支付宝未收到对应款项，请联系我们的客服进行核实处理。

第五篇：地理教学案例

地理“绘制学校平面图” 教学案例

（2010-2011学第一学期）

熊 水 银

一、案例背景：

《初中地理课程标准》要求 “以学生的发展为本”，“改变学生的学习方式”，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。这更多地强调了生活中的地理和地理知识的掌握以及地理技能的运用，地理教师必须摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”的教育思想，让学生真正地走进地理，即带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂，使学生的综合素质得到全面发展。因此，结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。

地理课程的研究对象是地理环境和人地关系，它兼跨自然科学和社会科学，这一特点决定了中学地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。初中地理课程的开设仅在初

一、初二，学生刚从小学升入初中，对地理学科还不甚了解，学习兴趣需要激发，学习方法需要培养，同学间的合作需要锻炼，但他们有的是对新事物的渴望以及蓬勃的朝气与活力。因此，针对学生的实际情况，社会实践活动方案应定位在：

（一）不能太难、太高；反之，使学生产生畏难情趣，丧失学习地理的信心。

（二）不能太简单；反之，使学生“嚼之无味，弃之可惜”，调动不了学习地理的兴趣。

（三）学生年龄还比较小，应以家庭、校园和社区为中心。

为此，在学习了《地图》一节后，我尝试设计《绘制学校平面图》的活动。

二、案例描述：

老师在上课时，出示预先准备好的《育英中学鸟瞰图》和《育英中学平面图》（见附录一），以引起学生的兴趣。并把全班同学分成四小组，讨论如何绘制学校平面图。

学生们的讨论要解决以下问题：

⒈确定绘图范围和图幅大小：如学校平面图的范围以校园为主，可适当兼顾学校附近的道路及周边的主要建筑物；图幅大小可定为16开纸等。

⒉用什么工具：指南针（罗盘）、卷尺等

⒊一幅完整的平面图应绘制的内容：如比例尺、指向标、图例和注记等 ⒋确定工作计划：

（一）明确分工：分小组进行实地丈量并记录实物名称、方位和距离。

（二）统计数据：根据实测的数据和图幅大小确定恰当的比例尺，并将各实地距离按比例尺计算，转化为图上距离。

（三）绘制学校平面图：（根据统计的数据，以小组为单位绘制学校平面图，要求各小组同学有团队合作精神和科学的态度。）首先在平面图上绘制地图三要素：方向、比例尺、图例和注记；然后将学校附近及校园内的主要建筑物、树木和绿地按一定的比例缩小、在正确的方位上、用不同符号表示在平面的图上。

师生共同讨论绘制过程中几个关键的技术问题：如何确定正确的方向和比例尺？校园内建筑物（大门、围墙、台阶、道路、花坛、操场、教学楼等）、树木、绿地等在平面图上用什么符号表示？在这些技术性问题上，学生可以有很大的创造空间。方向既可根据指南针定向，也可利用太阳的位置（清晨，朝阳从东方升起；傍晚，夕阳在西方落下；中午，北半球中纬度地区太阳位于偏南方向）或夜晚的北极星（面对北极星的方向就是北方）等方法先确定校园大门的方向，再按地平面上的八个方向判断其他地理事物相对于校园大门的方向。

【先根据大门的走向确定东、西、南、北四个基本方向（见图），再判定花坛在大门的什么方向？（正北方向）。其他地理事物方向的判定可依此类推。】

活动中，同学们感触颇深！

有的说：过去我的方位感很差，经常分不清东西南北，通过这次活动，方向感增强了，身处某地时常常思考自己的前后左右各是什么方向？；有的说：这次活动让我更清晰地了解我们学校各项设施的分布和校园全貌。甚至还有个别同学向校领导指出了校园布局不合理的地方（如：女厕所距离教学楼较远；居民区座落在校园内等等），并提出改进建议；有的说，这次活动让我对比例尺的概念有了全新的认识，增强了自我的目测能力，亦提高了自身的动手能力，真正的感受到：地理原来离我们生活这么近等等。

学生热情高涨，兴趣浓厚，绘制的平面图各有特色。有的小组的同学在画学校平面图时，自创了一些不常见的地理事物图例，形象生动。最后，老师把学生的作品进行展示，让学生互评优秀作品。