第一篇：二年级语文下第四单元字词整理教学设计
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人教版小学二年级语文下册 第四单元字词整理教学设计
【教学内容】
现行人教版义务教育课程标准实验教材小学语文《语文》二年级下册四单元。第四单元由四篇课文组成。本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。课文中的那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有费什么力气，事实上哪怕是一个小发明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。学习本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
【教学目标】
1、学会本组33个生字词，认识42个生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
4、引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。
【教学重、难点】
1、会认33个生字，会写42个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读这几篇课文。
3、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。【教具准备】多媒体课件、字卡、小贴纸 【教学过程】
（一）谈话导入
孩子们，我们知道，人有两件宝，还记得是什么吗？（双手和大脑）现在就请同学们用你们那聪明的小脑瓜再和老师一起回忆一下第四单元我们都学习了哪几篇课文？生汇报。大家记得真清楚。（课件出示课文题目）生齐读课题。
这节课就让我们动手动脑，再次走进这一单元，和大家上一节单元字词整理课。板书课题：单元字词整理
课文我们学完了，这个单元的生字你们都认识了吗？今天生字宝宝都来到了我们的课堂。让我们再来和他们见见面，打个招呼吧。看看谁是我们今天的识字小霸王。
（二）第一板块：识字我最棒 1.游戏活动一：扑克课堂
师：听清规则：请小组长拿出一号信封中的词语卡片，小组成员轮流抓牌，出牌。读正确，词卡正面朝上。如果读错，请教小组其他成员，再请读错的同学反复读两遍。比一比，赛一赛，看哪一组完成得又快又准。好，听清老师的口令：游戏开始！
课件出示
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朗读 同志 漫画 鱼鳞 伊朗 哎呀
哄骗
哈哈大笑 牙齿 一枚 小刀 裁开 伦敦 酒馆 方便 撕开 研究 政府 仍然 显然 才艺 乌云 忽然 旗杆 眨眼 雨丝
充气 膝盖 联通 旋转 暑假 游泳 气囊 剪刀 模型 轮胎 差不多 粘贴 嘿嘿 棒极了 蜂蜜 水池 牙刷 皮肤 胆量 姓名 厕所 毕业 斧头 驾驶 警察
（1）、强调字音
a.“充”“粘” “差” “齿”要读成翘舌音。b.“膝盖”中“膝”，不要读成“qī”。
c.“差不多”多音字“差”，读“chà”另外还有：“哄骗”的“哄”读“hǒng”（2）、强调字形。
在判作业和听写词语时，老师发现有几个生字同学们特别爱出错，让我们一起来看看都是谁？
（出示“提、题”）这两个字怎么读？虽然他们的读音相同，两字都有个“是”字，但是两个字的结构不一样，“提”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！板书：题
（出示“仍”）“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。板书：仍（出示“艺”）“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。板书：艺
我们在写字的时候一定要做一个细心认真的孩子，千万不能做一个粗心大意的小马虎。老师相信大家一定不会写错了吧？那我们就把这几个字工工整整的写一遍吧！(3).强调字义 a.汉字溯源
师：好，写完了，坐端正。来看这个字，也是我们学过的一个生字，猜猜它是谁？（出示课件）
生1：人
师：不对，仔细观察它的形状像什么？
师：往下看，这是金文的书写（出示课件），猜到这个字是什么了吗？ 生：叉字。
师：这是刀字（出示课件）。
甲骨文
金文
小篆
楷书
师：刀字的本义：切割器具。甲骨文像有锋刃的长柄工具或兵器，到了金文有所改变，锋刃更尖利，有了握柄。到了小篆，有了弯柄。我们的汉字就像一幅画，多有趣啊！（刀字的造字本义和文化内涵可以简单渗透给孩子，让学生知道这个字的意义）
2.游戏二：猜一猜
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师：看！口字家族今天也来到了我们的课堂，下面我们一起来玩“猜一猜”的游戏。师：好，游戏马上开始，师：四四方方一个“口”，张着嘴巴把天聊。师：口字加上十，清风（）儿摇。生：“叶” 师：对了，口字加上未，菜肴（）道好。生：“味” 师：不错，接着再来。口字加上可，娃娃（）笑。生：“呵” 师：好，声音真洪亮。口字加上下，兔子被（）跑。生：“吓” 师：这一组表现也不错，口字加上乎，睡觉莫打（）。生：“呼”
你们看我们合作给口字家族编成了一首好听的儿歌。我们一起来读读这首小儿歌吧！生齐读（）：
四四方方一个“口”，张着嘴巴把天聊。口字加上十，清风叶儿摇。口字加上未，菜肴味道好。口字加上可，娃娃呵呵笑。口字加上下，兔子被吓跑。口字加上乎，睡觉莫打呼。
口字的朋友真不少，快来快来找一找。
同学们，你们还知道哪些口字家族的字？生自由汇报。
通过这一模块的学习，同学们表现的真好，真不愧是识字高手。大家还要继续努力呀！接下来我们来看第二板块
（三）第二板块：词语大比拼
师：生字我们都认识了，下面来进入第二模块——词语大比拼。
1.游戏三：说相反（拿出词语卡片，小组合作找相反，找完之后小组汇报。）笑 粗 生气 开始 整齐 容易 方便 洁白 称赞 模糊
细 哭 杂乱 困难 麻烦 高兴 结束 清楚 批评 乌黑 生1：笑对哭 师：正确
生2：粗对细 师：你的声音真好听。
生3：高兴对生气，开始对结束。师：孩子你一口气说了两组词语真不错。我们给她点掌声吧！
生4：容易对困难 师：你回答的正确，声音也很洪亮。生5：方便对麻烦 师：孩子你说得对，还有谁要说？ 生6：批评对称赞 生7：洁白对乌黑
师：说得都正确，我们找到相反了。
师:孩子们我们发现这些词语的意思相反，这样的词叫——反义词。你还积累了哪些反义词？
生1：大对小 多对少 师：你说 生2： 高对矮 师：也对
生3：安全对危险 师：她说出了两个字的反义词
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师：同学们掌握的词语可真多！看，老师也搜集了一些反义词。（出示课件）请你来读一读，记一记。
进对退 硬对软 快对慢 深对浅 简单对复杂 特别对一般 成功对失败 弯曲对笔直 认认真真对马马虎虎 生气勃(bó)勃对死气沉(chén)沉 隐(yǐn)隐约约对清清楚(chǔ)楚 端(duān)端正正对歪(wāi)歪斜(xié)斜 2.游戏四：词语对对碰——量词
师：大家积累了这么多的反义词！还有一些词语也想和同学们一起来玩游戏，游戏的名字叫——词语对对碰。老师要请12个小朋友到前面来，（随机边点名边发词语卡片）请同学们站成一排。这些词语该怎样组合呢？下面的同学可以帮帮他们啊！
一片云 一枚邮票 一双鞋子 一根旗杆 一首乐曲 一阵风 一张桌子 一道风景 一条雨丝 一声春雷
师：你们瞧，在同学们的帮助下，词语都找到了好朋友。请你们领着大家读一读，读准确就把字卡贴在黑板上。
生1：一片云 生2：一枚邮票 生3：一双鞋子 生4：一阵风 生5：一张桌子 生6：一道风景 ……
师：像这样的词语，（板书：一（））你还能再说一些不同的吗？生1：一条鱼 生2：一把伞 师：看你说的真好，谁还想说一说？ 生3：一把小刀 一位老师
（四）、第三模块：词语大变脸 师：同学们积累的词语可真多！接下来，我们一起进入第三模块——字词大变脸。（出示课件第三模块）
师：小组内先读一读这些词语，想一想这些词语有什么不同？ 1.第一组 出示词语：
上海 蜜蜂 水池 牙刷 算盘 领带 喜报 开展 海上 蜂蜜 池水 刷牙 盘算 带领 报喜 展开 师：谁来读一读这些词语。生读: 上海 蜜蜂 水池 牙刷 算盘 领带 喜报 开展 海上 蜂蜜 池水 刷牙 盘算 带领 报喜 展开 师：词语我们读正确了，上下两个词的意思相同吗？谁来说一说? 生：上面的词和下面的词对调。
师：汉字位置不同意思也不同。像这样的词你还积累了哪些？谁能说一说，组个词。生汇报
师：孩子们会理解字义，真了不起。接下来看这两个句子，读一读有什么不同？（出示课件）
2.第二组
发明 发现
（1）我（）只要燕子贴着水面低飞就要下雨。
（2）小明（）的带刷子的橡皮擦受到了大家的称赞。生读句子填空。
师：你瞧，我们中国的汉字多有趣啊！
（五）、第四模块：我有巧巧嘴
师：积累了词语，理解了字义，我们还要学会运用。一起进入第四模块——我有巧巧嘴。（出示课件）
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1、游戏五——句子接龙
师：请小组长拿出2号信封中的词语卡片，小组成员要用上老师给的所有卡片合作拼句子，看哪一组完成得又快又准。
句子：
1组：青草 了 长满 土堆 上
2组：常常 我 妈妈 告诉 好好 学习要 3组：知道 兰草 这种 植物 叫 我
4组：发明家 伦敦 小酒馆 阿切尔 一家 英国 到 喝酒 学生拼摆。师相机指导并出示课件。
师：有些小组已经拼完了，读一读，你们的句子是完整通顺的一句话吗？拼对了，还可以看大屏幕其他小组的词语，想一想该怎样句子接龙。
师：好，大家都拼完了，我们来展示一下。1组：土堆上长满了青草。
2组：妈妈常常告诉我要好好学习。3组：我知道这种植物叫兰草。
4组：英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒。
2、词语说话：
从下面选择喜欢的词语说话。
（1）朗读 哄骗 喝水 口渴 骗人 菜刀 眨眼 波涛 斜坡 同志 偶尔 要求 英雄
（2）请求 仍然 天使 方便 提高 漫长 晴朗 英国 题目 雨丝 旗杆 竹竿 忽视 艺术
（3）文艺 明显 问题 提问 而且 仍旧 乌云 整齐 使用 另外 师：这么多的词语，我们先自己快速的读一下吧。（生自由读词语）同桌可以讨论讨论，然后选择自己喜欢的词语说话。小组内交流讨论。生汇报。
挑战高峰：如果能用上两个以上的词语就能得到一张小奖励。
（六）、本课总结：
师：孩子们，通过这一单元的学习，老师相信你们一定能做一个爱动脑筋，勤于思考的好孩子，老师期待你们更好的表现。快乐语文快乐学，相信大家一定收获了很多！这节课就上到这，下课！
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第二篇：四年级下第四单元教学设计
第一课时
教学目标与要求
1、能听、说、认读本课单词warm , cold , hot , cool , weather。
2、学会运用It’s cold in „ 教学步骤
1、热身
教师手指自己的衣服说：I am wearing a „ What are you wearing ? 教师引导学生说出自己穿的衣服的名称，如：A shirt。然后教师拿出一支温度计，读出上面显示的室内温度，如。Look!It’s 26.It’s warm.So we wear shirts and T-shirts.Today we are going to talk about weather.2、预习
教师向学生展示一位天气预报员的形象，然后说：Look ,do you know him / her ? Yes , he / she is a weather man / woman.He / she is telling the wwather.教师呈现生词卡片并将其贴在黑板上。
3、新课呈现 Let’s learn
教师指着生词卡片模仿天气预报员播送天气预报，说It’s warm / cold / hot / cool today.（1）学生听录音，在课本的地图上指出相应的城市。（2）学生听录音，跟读。
教师与学生或学生与学生之间回答：What’a the weather like in beijing ? It’s warm.What’s the weather like in Kunming ? It’s warm.Let’s play
（1）两人小组活动。将城市名称卡片和天气卡片面朝下分别放在桌子上。学生A拿起一张写有城市名称的卡片，如，Kunming说：It’s Kunming。学生B拿起一张描述天气状况的形容词的卡片，如，cold说：It’s cold i。然后，学生A说：It’s cold in Kunming.学生B可根据实际情况判断学生A报的天气情况是否正确，比如，说：It’s warm in Kunming.然后学生B先抽取一张城市名称卡片，学生抽取一张天气卡片继续做游戏。
（2）学生扮演天气播报员播报天气预报，也可以让其他学生问天气播报员：What’s the wwather like in„?由天气播报员来回答。Let’s chant
（1）要求学生听指令，做出相应的动作。可以采取组与组竞赛的方式。
（2）听录音，做动作并跟说歌谣。要求学生夸张地模仿几个语气词Mmm!Phew!Ooooh!Brrr!的同时做出表现不同天气的动作和表情。
第二课时
教学目标与要求：
1、能听懂、会说Can I wear my„? 并能在适当情景中运用。
2、在对话中复习服装类词汇，巩固描述天气的词cold, warm , cool , hot
3、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：It’s warm.Take off your jacket.教学步骤
1、热身
（1）教师有学生问候之后，教师问学生当天的天气状况，检查学生是否收
看了天气预报并做了记录。教师可以问：What’s the weather like today in Shanghai ? Is it hot today ?教师指导学生回答。
（2）教师再问：It’s hot today.Can you wear a sweater ? 教师引导学生给出
否定回答之后，启发学生之间进行问答练习。
2、预习
（1）教师播放第三单元的歌曲My Clothes，让学生一起跟唱，复习服装类
名词。
（2）让学生将学国的服装类名词归类：Clothes for warm days / Clothes for cold day ,为对话教学进行铺垫。
3、新课呈现 Let’s talk
（1）教师首先和学生进行自由交谈，然后呈现教学挂图中的对话图说： Mike has a new shirt.He likes it very much.Can he wear it ?鼓励学生用简
单的句子给出回答，并由此导入新课。（2）看与听
学生看Let’s talk的挂图。教师可以根据对话内容提一些问题，如：Can Mike wear his new shirt ? 教师指导学生在回答过程中操练重点句型并引导学生进行替换练习。
（3）学生听录音模仿跟读。教师对学生的语音、词调进行必要的指导。（4）学生分角色朗读，表演对话。教师首先与一个学生进行示范性表演，A两人小组活动。教师告诉学生：今天你要与同学去公园，你征求妈妈/爸爸的意见，看穿什么衣服去。
如：S1: What’s the weather like today ? S2:It’s warm.S1:Can I wear my „?
S2:Yes.It’s hot./ No , you can’t.It’s cold today.Let’a chant
学生边做动作边跟节奏说唱歌谣。
4、巩固和延伸
（1）做本单元A部分的活动手册配套练习。（2）听部分的录音，读给同桌听。(3)四人小组同学表演对话。
第三课时
教学目标：
1、掌握单词jeans , pants , socks , shoes的拼写
2、会应用、书写句型：It’s warm today.Let’s play football.3、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：It’s rainy.Open up an umbrella.It’s windy.Hold on to your hat.4、学唱歌曲 Thunder.教学步骤：
1、热身
学生跟录音说唱Let’s chant 部分的歌谣。
2、复习
教师请两名学生表演Let’s talk 的对话，复习所学的新句型。
3、新课呈现 Read and write（1）教师在黑板上勾勒出一轮太阳，然后问学生：What’s the weather like today ? 学生回答：It’s warm.教师再在黑板上画一个足球，问学生：What’s this ? 学生回答：It’s a football.教师说：It’s warm today.Zoom wants to play football.教师可以做出踢足球的动作。教师说：He can’t find his shoes.Where are they ? Now ,listen and find out.（2）教师放Read and write部分的录音。
（3）教师将该部分的教学挂图贴到黑板上，带领学生阅读对话。
（4）趣味性拼读、拼字游戏：教师贴出要求四会掌握的单词，让学生分小组进行“记忆力竞赛”。四会句子的拼写可以在学生会说的基础上打乱句子里单词的顺序，让学生重新排列并拼读句子。Let’s sing
教师播放本课的歌曲，学生一边做动作一边跟唱。教师要用夸张的手势及表情将雷声和雨滴声表现出来。在跟唱歌曲之后，教师根据歌词的内容进行提问，如：What’s the weather like ? What can you hear ?。然后全体学生一起进行表演唱。
第四课时
教学目标：
1、能够听、说、认读本课的重点单词：windy , sunny , cloudy , rainy , snowy.2、能够看懂/听懂天气预报并用英文表达天气情况。
3、学会将所学句子运用到实际生活中。教学步骤
1、热身
（1）学生唱歌曲Thunder.（2）教师请两名学生做天气预报，复习A部分的单词cold , warm , cool , hot.2、预习
（1）教师让学生看世界地图，教师说出本课出现的城市名称，学生指出其相应位置，如：教师说：Where is London ? 学生指出其位置。
4、新课呈现
（1）学生听录音，在课本上指出每个城市的位置。
（2）学生听录音，后跟读、模仿新词。仿读后可加入认读单词游戏：教师出示词卡，学生画出相应的天气预报符号。也可以由教师先出示天气预报符号，学生出示相应的词卡并说出单词。
（3）教师和学生一起做对话练习。教师问：Is it rainy in Beijing ? / Is it snowy in Sydeny ? / Is it rainy in London ? 学生根据图标回答：Yes / No ‘ Let’s find out
（1）教师采访十位学生，了解他们喜爱的天气与活动，巩固天气形容词，复习相应的动词短语。
（2）学生互相采访并填表，然后分小组或全班一起做调查、统计报告，如：Six girls like rainy days.They like watching TV.Boys like sunny days.They like playing football.（1）教师说：Zip is sick.She has a cold.然后播放本部分故事的录音，让学生不要打开课本，认真听录音。
（2）教师出示本部分的挂图，然后再放一遍录音，请学生边看挂图边听录音。（3）教师带领学生阅读故事，讲解语音，必要时可做些替换练习。教师适时告诉学生平时要注意天气变化，注意增减衣服。
（4）学生再听一遍录音，然后分小组表演故事。
第五课时
教学目标
1、能够听、说、认读本课时主要句型：What’s the weather like in Beijing ?How about New York ?
2、能够分角色朗读对话。
3、了解世界几个主要城市的天气特点。
4、听懂并独立完成Let’s check。教学步骤：
1、热身
（1）学生唱歌曲Thunder.（2）教师问学生：What is the weather like ?然后转动手中的天气转盘，让指针指向rainy，引导学生回答。然后教师再转动转盘，复习、巩固其他四个词：sunny , snowy ,windy , cloudy.2、预习
（1）教师与一名学生打电话。
T: Hi , Meimei.What’s the weather like today ? 教师转转盘，指针指向 rainy.S: It’s rainy here.用同样的方法操练snowy , windy , sunny , cloudy 等词。
3、新课呈现
（1）教师问：What’s the weather like in Beijing today ? 听了天气预报的学生可能会做出回答。教师再问：What’s the weather in New York ? / How about New York ? 根据学生的回答情况，教师导入新课。
（2）教师指导学生学说What’s the weather like in Beijing ? 然后学生分小组根据自己做出全国天气预报记录进行问答活动。小组内问答结束后，教师可以让每一组选出一名代表向全班“播放天气预报”。然后，教师进行评价。
（3）学生听录音，看挂图跟读对话。教师对What are you doing ? Not much.What’s the matter ?I have to close the window.等首次出现的语言进行讲解。鉴于本课时新语言较多，教师主要针对本课时时重点What’s the weather like in „?进行操练。
活动：让学生就进行接力回答练习,或者就有关的句子进行模仿说句子的比赛。（4）学生自由组合两人一组打电话询问天气情况。Let’s check
教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。
第六课时
教学目标
1、掌握单词sunny , warm , cold , snowy 的拼写。
2、能够规范书写It’s cool.Is it cold ?
3、能用本单元语言完成Task time
4、能够了解字母o的发音规律。教学步骤
1、热身
（1）学生唱该单元的歌曲和歌谣。
（2）教师再放一遍故事录音，请学生试讲故事。
2、预习
教师在黑板上勾勒一座高高的山脉，然后说：Look , here ‘s a mountain.It’s high.It’s long.Let’s go climb it.Wait!What’s the weather like there ?What shall we wear ? Now , listen.4、新课呈现 Read and write（1）教师放录音。
（2）教师借助挂图帮助学生了解这座山脉的气候情况。教师向学生介绍相关的地理常识。
（3）教师出示sunny , warm , cold , snowy 等词的词卡，让学生进行拼读比赛，看谁拼得对，拼得快。
（4）采用比较的方法传授“It’s cool.Is it cold ?”的书写，然后指导学生书写，替换造句。
（5）学生听录音模仿朗读对话。（6）学生分小组表演对话。Proununciation（1）教师带领学生读这部分的词，读时有意强调字母o的发音。
（2）带读之后，让学生总结字母o的发音规律。最后，教师可选一些没学过的词让学生试读。
第三篇：二年级下第二单元语文教学设计
第二单元教材分析：
主题：奉献与关爱
第二单元以“奉献与关爱”为主题，其中蕴含的人文教育主题是：要学会真诚地关心人，帮助人。二年级上册我们也学过主题类似的一组课文（第六单元）。“如果我有一枝神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”（二上）“我们在父母和老师的关怀下幸福成长。我们也要学会关爱别人。谁需要帮助，我们就伸出热情的手；谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心。”（二下）通过导语的对比，我们发现本册教材的内容更宽泛，在关爱别人的同时，要让我们的学生联系自己的体验来体会我们的成长离不开父母和老师的关怀，从而激发学生对父母和老师的感激之情。因此教学第二单元时教师可以引导学生回忆前面的学过的课文，也可以结合3月份文明礼貌月、学雷锋的活动展开这组课文的学习。
内容：导语，《泉水》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《我不是最弱小的》和《卡罗尔和她的小猫》。语文园地二，认识生字58个，书写33个。第8课没有生字，是一篇略读课文。
教学建议：
这是一组爱心串起来的故事。平凡而伟大的雷锋，一路奉献甘甜和快乐的泉水，为蔷薇花挡雨的萨沙，喜爱小猫的卡罗尔，都有一颗清纯而美丽的爱心。语文园地中“读读背背”所选的四个句子，都是爱的谚语。口语交际的话题设计又指引着爱的行动。可以说，“爱”是一根无形的线，贯穿在字里行间。《教学用书》上明确指出，教学本单元时，要在把握整体目标的前提下，把重点放在一个“感”上，从三个层次来感受、品味“爱”：
第一层次：朗读感悟。通过不同形式的朗读，通过对课文语言的细细体味，让学生有所感触，能够感动，有些感想。
第二层次：拓展阅读。触动学生自发地搜集反映爱心的诗文，动情地朗读，主动地背诵，积极地参加朗诵会、故事会等活动。
第三层次：行动指引。引导学生把思想落实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。
本单元的课文，主题虽然类似，但又各具特点。
《泉水》是一篇美文，文字美，内容美，插图也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，强调“自读自悟”，让学生在优美的意境中感受泉水的热情是教学的重点。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗。诗歌讲究“熟读成诵”，要在一遍又一遍的诵读中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋的足迹，时时处处关心别人。《我不是最弱小的》重在体会课文自然而平实的对话，用心体会并读好带问号和叹号的句子，明白“应该保护比自己更弱小的”这一道理。《卡罗尔和她的小猫》属于“略读课文”，篇幅较长，教学时要注意“长文短教”，注意指导学生学习默读（这也是向中年级过渡的一个方面），在真正自读的过程中，感受卡罗尔善良美好的童心。
《泉水》教学设计
教材分析：课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。
教学目标：
1知识：会认8个生字，会写9个字。
2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3情感：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：
会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
教学难点：
规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。教学准备：
生字卡片、收集有关泉水的资料 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一导入：
你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？
丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？ 板书课题
二初读感知，自主识字
1范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？
2自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
3出示生词认读。
一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆 自由读、指名读、开火车读
3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。” 5再读一读课文，比比谁读得正确流利。三写字：
1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3范写，重点指导：
出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？ 学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。塔：右下是合，中间的横短不能少。
泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。4学生练习，把字写规范、美观。5展示，交流评价。四作业：
1默写生字词语。2练习朗读课文。
第二课时
一复习导入
1复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字
2看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢？谁当一回小老师？来分配一下吧。
二读议课文感悟 1快速读第一自然段
①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？
学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。②先自己练习一下吧。
③指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？
④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。2泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。
学生边读边画。
① 你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？ ② 谁有不明白的问题？
③ 我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。
④ 想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？
泉水流到，它看见了，泉水说：。3自由读六、七自然段，练习填空： 泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）。他们互相约定（）。三总结：
1读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。
2朗读你最喜欢的段落，试着背下来
3把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。四作业：
1朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。板书设计：
泉水
山腰
姐姐
平地
杜鹃花 果园
果树
山谷
画眉鸟
多 清 甜 美
《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计
教材分析：
本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。
教学目标：
1知识：会认12个生字，会写12个字。
2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3情感：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学重点：
认识课文中的12个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。
教学难点：
规范、美观地书写生字，并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。教学准备：
生字卡片、图片、收集雷锋的资料 教学过程：
第一课时
一、导入：
1出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。
2交流资料你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？ 小组之间或同学之间交流
3谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？
4今天这堂课，咱们共同学习第6课——《雷锋叔叔，你在哪里》。
二、初读课文，自主识字
1自由读课文，想象文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？画出本课的生字。2出示生词认读。
曾路过这里 泥泞 脚窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 四处寻觅 需要 自由读、指名读、开火车读
3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
4用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
5认为能够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。指名读课文。
三、写字：
1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3范写，重点指导：
出示迈、迷、迹：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？（1）笔顺：先写走之内的部分，再写走之。（2）走之的左下的撇捺交叉处要相连，不是交叉。
出示雷、需：（1）第一笔横要短；（2）秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩；（3）四点分布要均匀。
冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。4学生练习，把字写规范、美观。5展示，交流评价。
四、作业：
1默写生字词语。2练习朗读课文。
第二课时
一、导入：
1复习字词：今天我们继续学习第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。
2谈一谈通过昨天回家熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识？
二、读议课文悟情：
1把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。指名读课文，学生评价，补充朗读。
2请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？ 学生读书画句子
3你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？ 学生分组讨论练习
4分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。5通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？能通过读表达出来吗？
6读读最后一节：
最后一句话是什么意思呢？
学生畅谈：要点是雷锋叔叔在我们心了，处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行为。
三、指导背诵
1观察诗歌规律，你发现了什么？
2练习背诵：能够背诵的同学试着合上书背诵课文。
四、总结
1我们也去找一找身边的雷锋吧。说一说身边的好人好事。2想一想：你以后要怎么做？
3由各小组发出倡议，写倡议书。例如： 倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。
组织互助小组、帮助班级中有困难的同学和学校中有困难的同学。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。
五、作业：
1调查一下在同学中以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。2把你做的好事写在日记里。板书设计：
雷锋叔叔，你在哪里 在我们每个人的心里 学雷锋，做好事
《我不是最弱小的》教学设计
教材分析：
这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护不自己弱小” 的道理。
二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
教学目标：
1知识：会认个生字，会写12个字。
2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重点：
会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学难点：
规范、美观地书写生字。
有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。教学准备：
生字卡片、课文插图 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一导入：
现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑 二初读课文，自主识字
1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。
2出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣
自由读、指名读、开火车读
3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。5再读一读课文，比比谁读得正确流利。三写字：
1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3范写，重点指导：
弱：提示两个点、提的写法。末：先与未比较再写
芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。5展示，交流评价。四作业：
1默写生字词语。2练习朗读课文。
第二课时
一导入：
1.今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？ 2.过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是
也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。
二读议悟情：
1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？
2夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。
出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。指名朗读，把你的感受读出来。
3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3——9自然段，看看萨沙一共说了几句话？ 学生自由读4－9段。
（1）萨沙一共说了几句话？
出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？ 这就是说，我是最弱小的了？ 妈妈，现在我还是最弱小的吗？
（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？ 练习读这三句话。自由读，指名读（3）重点指导第三句问话：
萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。
假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？
你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？（自豪）
萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？
（1）分角色读3——9自然段。三总结：
1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？
2我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”
四作业
1有感情地朗读全文。2积累词语。板书设计：
我不是最弱小的 ↓
保护蔷薇花
保护比自己弱小的《卡罗尔和她的猫》教学设计
教材分析：
这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活，相似的生活经历会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
学习目标：1．会认15个生字。
2．学习默读课文的方法，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们生活带来的生活情趣。
3．感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
教学重点：指导学生默读课文，在默读中体会小猫的得与失去卡罗尔内心的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。
信息资料：生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、情景引入，巧设悬念
你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物）
卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？今天我们就学习第八课《卡罗尔和她的小猫》。（板书课题）
二、熟读课文，学习生字
1．教师范读课文，要求学生认真听，听准字音。
2．学生自由读课文，并画出生字，新词和不理解的字词 3．学习生字
（1）读带拼音的词，强调字音。本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。
（2）学习伙伴互相交流识字方法。
猜谜识字：不上不下──卡。兔子差点不见了──免。形近字比较认识：热—垫、兔—免。
用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨。用动作演示记“蹭”字。
（3）出示字、词卡，进行拼组游戏。4.指名读课文，纠正字音。
三、学习默读，初步感悟
1．提出默读的要求与方法：不出声、不指读；用心看，用心悟。
2．学生自主默读课文，说一说课文中哪些内容给你留下了深刻的印象？引导学生畅所欲言，可以结合上下文自主理解。
初步默读课文后学生可能有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”此时教师要尊重学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬
四、小结：
这节课我们初读了课文，文中的卡罗尔和小猫们给我们留下了深刻的印象。下节课我们再继续深入的学习。
第二课时
一、回顾课文，导入新课
上节课我们学习了生字，并初读了课文，了解了课文的大致内容。我们还学习了一种新的读书方法——默读，谁能说说默读的方法是什么？
二、默读感悟，交流讨论
1、默读课文，回顾课文的主要内容。
2、学生第二次默读，根据同学们回答，结合课文引导学生说一说文中哪些内容有趣，一边默读，一边用自己喜欢的符号在文中标记出来，全班交流。
（1）登广告要小猫的有趣之处
a．引导学生结合插图理解“小猫就扑扑„„”情景，理解“扑扑”意思，并引导学生边读边想象当时热闹的情景，理解“门铃一直响个不停”的意思。
b．引导学生大胆想象“家里可不得了了”的具体情况。让学生广泛讨论，注重边读边体会它的有趣，并体会此时卡罗尔的心情，有感情朗读。
c．引导学生对登广告要小猫，说出自己看法，尊重学生有独特的见解，使同学们对课文内容进行升华。
（2）登广告免费赠送小猫的有趣之处
a．引导学生读课文中的重点词句，理解“屋里„„”体会当时卡罗尔的心情及前后事情的差异。
b．理解“叫、蹭、终于”词的意思，引导学生一边读一边体会其事情有趣的变化鼓励学生用多种方式体会事情的趣味之处（如边读边做动作，引导学生多读，多体会）。
c．理解两则广告“得与失”戏剧性的故事情节变化。
3、默读最后三段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？
再次默读启发思考，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。同时引导学生深刻领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！
三、朗读感悟，体会情感
带着这样的体会，再读读课题，并朗读课文，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。
四、总结提高，激励创新
1．联系课文内容，想象一下卡罗尔和她的小猫今后的生活会是什么样的。2.试着写一两句广告词。
六、课外延伸，品味升华
课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
板书：卡罗尔和她的猫
默读：不出声、不指读；用心看，用心悟。
第四篇：二年级下第六单元教学设计
第六单元： 有余数的除法
第一课时：有余数的除法
教学内容：教科书第60页例1。教学目标：
1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
重点重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学过程：
一、铺陈渲染 激起兴趣
问题：这些同学在做什么呢？
二、情境体验 认知发现
（一）摆一摆，回顾除法意义 把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
问题：
1.读一读，你知道了什么？ 2.摆一摆，说一说你是怎样做的。3.能把摆的过程用算式表示出来吗？ 6÷2＝3（盘）问题：
1.这个算式什么意思？ 2.这个意思你还在哪看到了？
（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）
问题：
1.观察，你发现了什么？
2.现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。3.这1个草莓怎么不摆了？ 4.能把你的想法用算式表示出来吗？ 7÷2＝3（盘）„„1（个）问题：
1.这个算式什么意思？ 2.这个意思你还在哪看到了？
（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）
三、妙笔点睛 精确整合
问题：比较，有什么相同？有什么不同？
讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。追问：余数表示什么？
（四）圈一圈，填一填，及时巩固
要求：
（1）独立完成。
（2）说一说你是怎么想的。
四、妙笔点睛 精确整合
（一）初步理解余数与除数的关系
问题：1.用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。2.能用除法算式表示你摆的意思吗？
3.如果用10根小棒来摆呢？
4.11根、12根呢? 5.余数和谁有很密切的关系？是什么关系？
五、诗化概括 积累运用
余数＜除数
活动思考，加深理解 用一堆小棒摆 问题：
1.读一读，说一说你知道了什么。
2.你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆
证明自己的想法。3．如果用这些小棒摆
呢？
。如果有剩余，可能会剩几根小棒？
六、作业：
1、《优化》。
2、口算本。
七、教学反思：
本课的教学我是以学生自主探索、合作交流的学习方式来开展的。
第二课时：竖式与试商
教学目标：
1． 在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。2． 教学重点：
掌握有余数的除法竖式的写法。教学难点：
理解除法竖式中各部分所表示的意义。在比较中理解除法竖式。教学过程：
一、铺陈渲染 激起兴趣
（一）呈现题目，明确题意
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
问题：
1.读一读，说一说你知道了什么。2.“13根小棒”指的是什么？ 3.“每4根分一组”什么意思？
问题：结果怎样呢？自己动手试一试。提示：可以摆一摆，画一画，写一写。
（三）交流想法，解决问题
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
问题：结果怎样呢？你是怎么知道的？
二、妙笔点睛 精确整合
（一）尝试书写，交流想法、13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
尝试：摆、圈、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们 知道吗，除法也可以写成竖式，想一想摆、圈、写算式
问题：你是怎样写的？说一说你的想法。
三、情境体验 认知发现 预设：
（一）尝试书写，交流想法
（二）指导书写，建立联系
过渡：这位同学的写法，就是我们通用的竖式写法，你知道应该怎样写出来吗？我们一起来看看。
（二）指导书写，建立联系
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
13÷4＝3（组）„„1（根）除法也可以写成竖式：
（三）独立书写，及时巩固
如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？ 问题：
1.竖式怎么写呢？请你自己写一写。2.小组互相学习，看看写得怎么样。3.这个竖式中的每个数什么意思？
四、妙笔点睛 精确整合
问题：我们应该从哪儿开始思考呢？
五、诗化概括 积累运用
问题：今天我们主要研究了哪些问题？ 你有什么想对大家说的？
六、作业：
1、《优化》。
2、口算本。
七、教学反思：
有部分学生的竖式格式不正确，个别辅导。并在黑板上强调书写 格式。
第三课时：解决问题（例5）
教学目标：用有余数的除法解决问题，要采用“进一法”得出问题的答案。
教学重点：用不同表征方式理解“进一”的道理。教学难点：用进一法解决问题。教学过程：
一、铺陈渲染 激起兴趣
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？
问题：1.你都知道了什么？ 追问：“最多坐4人”你怎么理解？ “至少”是什么意思？
2.谁能完整地说一说这道题的意思？
二、情境体验 认知发现
（一）独立尝试
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？
问题：他们至少要租多少条船呢？ 请你自己试一试。
提示：可以写一写，算一算，画一画。
（二）交流想法，体会进一法
问题：至少要租几条船呢？这里有几位同学的想法，我们一起看一看。
三、妙笔点睛 精确整合
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？
（三）讨论辨析
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 问题：
1.有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为 至少需要6条船，你觉得呢？
2.看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？
四、妙笔点睛 精确整合
检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？
梳理：解决同一个问题，大家用了不同的方法。在研究3位同学的想法时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少 要运多少次才能运完这些菠萝？ 问题：
1.读一读，你知道了什么？
2.你能自己解决问题吗？动笔试一试。3.至少要运多少次啊？你是怎么想的？ 监控：为什么要“加1”。
五、诗化概括 积累运用
（一）审读题意，独立尝试
小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？问题：
1.读一读，你知道了什么？
2.你能自己解决问题吗？动笔试一试。追问：“最多”是什么意思？
（二）交流想法，体会舍余法 问题：
1.最多能买几个？你是怎么想的？ 2.还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？ 3.用这些钱能买几个4元的面包？
（二）对比感悟，提升认识
问题：
1.这个问题和刚才解决划船的问题哪儿相同？哪儿不同？ 2.刚才余下“2人”就要增加1条船，现在余下“1元”，怎么不增加1个面包呢？
3.想一想今天研究的问题，你有什么想对大家说的？
六、作业：
1、《优化》。
2、口算本。
七、教学反思：
学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。
第四课时：解决问题（例6）
教学目标：
1.经历观察、操作，使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。
2．经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。3．体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。教学重点：理解并掌握解决问题的思路和方法。教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。教学过程：
一、铺陈渲染 激起兴趣
问题：横线上画什么？你是怎么想的？
引出：如果按照这样的规律接着摆下去，第12个图案是什么？
第17个呢？今天我们继续来研究这样的问题。
二、情境体验 认知发现
（一）理解题意，自主尝试
按照下面的规律摆小旗。这样摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？
问题：读一读，说一说你知道了什么。探究：第16面小旗应该是什么颜色呢？
请你自己试一试。
提示：可以摆一摆，写一写，画一画。
问题：第16面小旗应该是什么颜色呢？这里有几位同学的想法，我们一起看一看。
（三）数据变化，体会方法
问题：解决这个问题，大家想到了几种好办法？
谁再简单说一说？ 检验：这个问题解答正确吗？我们一起来答题吧。
变化：1.如果求第20面小旗的颜色，你准备怎样解决问题？ 试一试。
2.第25面呢？第29面呢？你有什么想告诉大家的?
（四）变化练习，完善认识 问题：
1.读一读，说一说知道了什么。
2.第27面小旗应该是什么颜色？自己试一试。3.有的同学发现27÷3＝9没有余数，该怎样判断呢？ 小结：余数是几，答案就是这一组中的第几个；没有余数 说明正好分完，就是每组最后一个。按照例6的规律接着往下摆，第27面小旗应该 是什么颜色？
三、妙笔点睛 精确整合 1．
按照上面的规律穿一串珠子，第24 个珠子应该是什么颜色？
要求：
（1）读一读，说一说知道了什么。（2）独立解决问题。（3）你是怎样做的？ 2.第32盆应该摆什么颜色的花？ 要求：
（1）独立解决问题。（2）你是怎样做的？
（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？
四、妙笔点睛 精确整合
一个星期有7天。
（1）六月份有30天，有几个星期？还多几天？
（2）如果六月份有5个星期六和星期日，那么6月1日是星期几？ 完成建议 ： 第一问独立完成。
第二问指导找关键信息：30天、7天，体会商和余数 与这个问题的关系。
五、作业：
1、《优化》。
2、口算本。
六、教学反思：
3．教学目标：
1．能辨认出生活中的图案是由一个图形经过轴对称或平移等运动得到的。能在正方形中贴或设计图形，并将所设计的图形通过轴对称、平移等运动创造出自己喜欢的图案。
2．能将同样的图案拼在一起，并根据实际确定所观察成果的基本图形，会用自己的语言描述图形的运动。
3．让学生经历观察、操作及合作交流的过程，获得用图形的运动设计图案的基本方法，在想象图形运动的过程中发展学生的空间观念。4．在欣赏图形运动所创造出的美丽图案的过程中，进一步感受轴对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美，体会数学学习的价值。
教学重点：利用图形的运动设计图案。教学难点：根据给定的图案找基本图形。教学过程： 综合与实践
一、铺陈渲染 激起兴趣
我们经常在桌布、墙纸等生活物品上见到下面这类图案。它们都是由一个图形经过轴对称、平移等变换得到的。我们一起看看吧！
小小设计师
二、情境体验 认知发现
剪下教材第123页中的图形，与小组同学一起在正方形里贴出喜欢的图案。
三、妙笔点睛 精确整合
四、作业：
1、完成课本。
2、口算本。
五、教学反思：
第五篇：四年级语文下第四单元教学小结
四年级语文下第四单元教学小结
本单元围绕战争与和平这一专题,选取了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注国际形势,表达对和平渴望的课文。
在教学本单元时，我在帮助学生把握课文主要内容的基础上，让学生重点理解那些含义深刻的句子的意思，体会这些句子所表达的思想感情，激发学生热爱和平的情感。在教学过程中，我以学生为主体，让学生抓住重点语句，通过读、说、悟、思等方法，对学生进行了语言文字训练和深刻的思想熏陶。如在学习两篇小英雄的故事时，抓住“夜莺”、“雨来”两个小英雄的外貌、动作、语言、神态等重点语句让学生体会到了他们的机智和勇敢。在教学《一个中国孩子的呼声》时，主要通过对重点语句的品读，引导学生用“心”读书，让学生融入文章的情境之中，激起共鸣的火花。
在教学本单元时最不成功的是情境创设不到位。在教学《一个中国孩子的呼声》时，有的学生一提起战争，就兴奋不已，认为战争是多么的好玩，并拿起手指当枪使，怎么也体验不出战争给人们带来的悲痛。
原因是平时学生看的都是动画，很少看战斗故事片，所以，对战争了解得太少，因此，在今后的教学中要做好充分的准备，认真进行情境创设，多用图片、音乐等资源进行烘托，让学生的思想情绪提前进入所学的文本之中。这样教学效果一定会更理想些。
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