老师们在写教案中主要存在的问题有

第一篇：老师们在写教案中主要存在的问题有

老师在写教案中存在的问题

老师们在写教案中主要存在的问题有：

一、答非所问。明明要求写教案，但有部分老师写的却是教学设计，或写成教学实录。

二、教案不规范。把教材分析、学情分析、教学反思等都写进教案中。

三、教案不完整。有的没有教学方法，有的没有板书设计。

四、教案结构不合理。有的教案三维目标占去了教案的三分之一篇幅，有的教学重点罗列了四五点。

五、教案不科学。内容出现科学性错误。等等。

教案与教学设计有什么不同？

教学设计是主要依据教育学和心理学理论、传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括：学习目标分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、教学媒体和教学资源选择、设计教学策略，以及对学习效果的预估与评价等。教案是教师为有效地开展教学活动，根据课程标准的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等所做的具体的安排的一种实用性教学文书。教案，也称课时计划，是具体的教学实施方案。

教学设计是一种技术活动过程，是备课，而教案是教学设计或备课的成果，是一种文书。

教学设计就好比是一栋准备建的大楼的设计，而教案就好比是大楼的设计图纸。设计是过程，图纸是成果。换个角度说，写教案只是教学设计过程的工作之一。

很显然，写教学设计和写教案不是一回事。写教学设计是记录设计的过程、成果、依据和意图，而教案只需写教学设计的成果。两者最大的区别在于，写教学设计要写设计意图或依据，而教案不用写。

第二篇：-----PPT在课堂教学中存在问题

PPT在课堂教学中存在的问题

尚书红

PPT教学媒体被广泛应用到课堂教学中来,它有着传统媒体不可比拟的优越性,集文字、图形、图像、声音、动画及视频剪辑制作于一体,在教学过程中给学习者营造一种真实的情境,这极大地调动学习者的积极性、主动性,是一种比较理想的教学手段。但是,在这种趋势下,不可否认的也存在着以下一些问题。

1.错误的教学导向，滥用P P T：在实际教学过程中，有些教师把P PT 教学“神圣化”、“标杆化”，片面夸大P P T 教学作用，认为P P T 教学是高质量教学的标志。实际上，并非所有的课都适合用P P T教学，PPT 作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为目的，盲目使用、滥用PPT 会带来负面效应。

来,媒体设备资源利用率很低,很多强大的教学功能没有好好开发和利用,造成了资源的浪费,违背了使用PPT教学媒体教学的初衷。2.PPT课件制作过于简单：不难发现,很多教师对PPT教学媒体辅助教学不是很了解,对这种教学媒体的应用还处于最简单的幻灯片制作阶段,大部分课件主要是以文字为主,很少甚至无声音图片等资料,更不用说视频和动画了,PPT教学媒体的显著优势例如超文本功能、交互功能等等在课堂中都得不到体现，多媒体的优势根本没有体现和发挥出来,造成了资源的浪费,违背了使用PPT教学媒体教学的初衷。3． 缺乏教学设计，照屏宣科：有些教师如果备课不充分，甚至不进行教学设计，P P T 课件仅仅是对文字教材简单“翻版”，缺乏引导性、启发性，而且，一旦没有PPT 课件则完全不能正常授课。还有部分教师使用PPT 教学后，竟然成了“PPT 宣讲者”、“PPT放映员”，一节课只忙于操作计算机，演示P P T，忽略与学生互动，不了解学生的接受程度，师生情感淡漠，教学过程变得枯燥乏味。

4． 过分看重技术，喧宾夺主：P P T 课件的优点在于可结合多种多样的媒体形式，如图形、声音、动画、视频、图表等，使教学更加生动、形象。然而，有些教师却过分看重多媒体技术，甚至迷信技术，把多媒体技术看成是教学的灵丹妙药，一味地为了增加花样，追求新异性，在多媒体课件中滥用音响、动画及特技效果，不仅淹没了教学内容本身，而且分散了学生的注意力，使教学质量严重下降。

第三篇：在平时与老师们的交谈中

在平时与老师们的交谈中，总是听到老师们抱怨，现在的孩子怎么这么自私、怎么这么冷漠，一切都以自我为中心，为人处世从不在乎别人的感受，自己想说什么就说什么，想干什么就干什么，完全生活在自己的世界里。我也有同样的感受，特别是那些在家里被宠坏了的孩子表现尤为突出，但是我也同时发现其实在集体生活中他们并不快乐，这样的孩子更需要班主任的关心与正确引导。

我的班上曾有这样一个学生，父母年龄很大才生的他，所以在家里很是溺爱，可以称得上是百依百顺，家长曾这样对我说，如果不什么事都依着他，他就把头往墙上撞，或者离家出走，所以在家都是孩子说了算，家长说这话的意思是希望我尽量迁就这个孩子。免得在学校出什么事，我不置可否。初一刚进校的几个月他还与同学们相处很好，因为他与同学们不是很熟悉，还隐藏着自己的个性，与同学熟识之后，他的本性就暴露无疑，什么事情都要他说了算，不听他的就大发脾气，丝毫不考虑别人的感受，渐渐的他的朋友越来越少，最后发展到与老师顶撞，在办公室处理问题时与在座的所有劝解的老师顶嘴，情绪异常暴躁，我请来他的家长，家长在他面前唯唯诺诺，我请家长把他带回去冷静几天。两天后家长打来电话孩子想来上学，我说被你顶撞的老师心情还没有平复，过两天再说，又两天过去了，家长又来电话孩子很想上学，我说上学可以，首先要向所有顶撞过的老师赔礼道歉，然后在班上做检讨，肃清在班上造成的不良影响，这孩子表示愿意向老师道歉，但是在班上做检讨很没面子。我坚持我的意见，并向家长表达了我的意思——给他一个教训，不是什么事情都是以他的意志为转移的。最后他还是全班做了检讨，我乘机给他讲了钉子与栅栏的故事，告诉他随便乱发脾气用语言伤人，然后再说对不起，就像把钉子钉在栅栏上再拔出来一样，伤口依然在那，为什么你的朋友都离开你，因为你从来都以自我为中心，不考虑别人的感受，别人在你这得不到尊重，所以选择了离开，如果你的父母能选择他们也会弃你而去的。其实你自己并不快乐，因为你内心很孤独。那次的谈话对他触动很大，在以后的学习与生活中我也时时提醒他注意控制自己的情绪，慢慢地他变了，以前的朋友也原谅了他。

在有些家庭中，父母一味的付出，不求回报也会让孩子变得自私、冷漠，让人看着寒心。我的班上就曾经有这样一个孩子，父亲因病去世，母亲一个人带着他，因为父亲生病期间花掉了家里的所有积蓄，母亲不得不打几份工才能维持家里的正常开销，但是为了不给孩子压力她从来都不和孩子谈自己的辛苦，好吃好喝的全留给孩子，她的呵护并没有打动孩子，在学校花钱大手大脚，学习上也不肯吃苦，为此母亲在家开始唠叨，而中学生又正处于叛逆期，所以母子关系越来越僵，最后母亲实在扛不起家庭的重担，决定重新组织一个家庭时，孩子的反叛达到极致，他骂母亲不要脸，是个贱女人，他每天故意和母亲对着干，故意惹她生气，这个妈妈每次到我这来都哭得伤心，我也忍不住陪着她掉眼泪，直到有一次为了鼓励他我给他评了个进步奖，妈妈要看奖状分享他的快乐，他抢过奖状揉成一团扔在地上，妈妈捡起来小心地打开，他一把夺过去吐一口痰在上面，妈妈再也忍不住失声痛哭，他却在一旁冷眼旁观。得知此事，我觉得有必要和他好好谈一谈，把他当成男子汉来谈，我告诉了他他的妈妈在外打工的辛苦，一个女人在外面独自挣扎所承受的巨大压力，为了让他有好的生活条件，有病不敢看，怕浪费钱，有时中餐都省了。还有母亲想再婚主要还是想找个依靠，她一个人负担不了你以后教育的费用，她累了也需要有个肩膀靠一靠，其实我也知道他是害怕失去唯一的亲人，他怕妈妈再婚后不再爱他，我告诉他妈妈做这一切都是为了他。如果你不愿意可以和妈妈谈，千万不要以这种方式伤他的心，毕竟你也是妈妈唯一的亲人，而且你也是小男子汉，要承担起保护妈妈的责任。这一次谈话很深入，以前他的妈妈不让我说，可我觉得不能老把孩子当不懂事的小孩，有些东西他应该学会去承受，我也提议他的妈妈多与孩子交流，把他当成家里的小男子汉一样，有事去征求孩子的意见，孩子会理解的。在我的调解下母子关系逐渐缓和。到初三毕业时已尽释

前嫌了。

第四篇：写给我的大学的老师们

大学的老师们：我想对你们说，甭把点名当回事儿。逃课怎么了？我逃课说明我有判断能力。真的，大学的有些科目只是大学学科繁荣的一种证明而已 这样的课上与不上其实没有多大不同。我之所以逃课是因为我不想将时间花在那些个没用的课堂上。对于这一点，也许有很多老师不甚同意。那没关系，因为我这文章就是写给你们的。要实在不堪忍受，可以将我拉黑嘛。我知道你们中的很多人有点名的癖好。那好办，用Excel整一个表格。打开百家姓，随便翻一二百个名字，然后往表格上一拖。按Enter键。完事儿了。你每天点一百次、一千次。没事儿，只要你喜欢。但关健就是你不在课堂点名就OK了。说到这儿，有些老师可能又坐不住了，会说：“我们上大学那会儿一样点名，不也好好的吗？”之类的话。我亲爱的老师们。你们那会儿会担心毕业后找不到工作吗？不会，因为你们有分配制。但我们不一样，考公务员，公开招聘。人家要的是能力，不是一纸文凭。拜托，别用已经OUT的价值观来看待我们。雅思、托福每年挤破人头，经融危机的余波不断，欧盟经济浮肿。先人们呐，这不仅仅是一堆新闻。它在告诉你们，我们的压力比你们大很多。上海房价一平米十万，兰州呢？一平米也要七八千。这一切你们都知道吗？想过吗？几年大学很快，当我们离去时，你给予我们的是什么？难道仅仅是一张点满名的点到表嘛？我不想带着无知与能力上的空白回去。胡子长了一大茬，能力却反不如初也。

第五篇：在教学管理和课堂教学中存在的问题

教学管理及教学存在的问题、遇到的困难及困惑

数学教研组：

数学组经过讨论，从学生素质、习惯、数学教师课时上以及教材编写方面提出了以下看法：

低年级学生上课时小动作太多，不是做小动作就是溜号。年龄不够的学生太多，听不明白老师讲什么，理解能力就更不用说了。学生听不懂话，拿到一道题，读题时不知如何停顿，磕磕巴巴，还不知道让做什么，必须老师解释后才知道。作为数学老师肩负着教中阅读的任务，课时又紧，怎样才能更好完成教学任务？

我们在教学中鼓励学生用多种方法、多种思路解决数学问题，促进学生创新能力的提高。在实际课堂教学时发现，学生们能想到多种方法解决问题，但具体使用时还是选择以前的方法，并不喜欢或不习惯按简单方法计算，为什么不去优化算法？

家长对孩子的教育管理不够，导致课堂听课状态不佳，加上课后作业质量低，形成恶性循环，导致学生厌学，而教师有没有更多的时间补差或者培优, 课下没有更多时间，只能课上挤时间，尽可能通过课堂练习照顾后进生，致使练习得不到优化，总觉得课时不够，为了巩固双基，布置少量课外作业，但是学生完成作业情况不好，为何都是先忙着写语文作业？（建议能否在自习课的时候规定学生先写数学作业，因为数学作业也就是十分钟内就能完成的）如何调整好后进生上课状态？如何优化课堂进程？

数学教材中每册书学的内容挺多，而且偏难，不透彻，蜻蜓点水，战线太长，学生没有了兴趣，只能在被动中学习；教材上按排一课时的内容，有时需要上两三节课；教材和例题不配套，练习中出现了新问题，不能很好的辅助新知的学习。比如在简易方程这一单元中，在教解方程时，以应用题的方式出现，是与生活实际相结合了，可学生连方程还不会解呢，就先学习应用题了。

低段语文教研组：

低段教研组在办公室集体研讨教育、教学中提出的问题是语文教师没时间给后进生辅导，学习较浮躁不专心，是不是活动多造成，学校的活动影响正常的教学活动，语文教学应该扎实有效怎样抓。

存在困惑是课堂以阅读为主还是练习为主，重朗读还是重习作，怎样落实自主、探究、合作的学习方式？鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作，成了一些教师为了落实新课标、新理念的一种装饰。其次是学生作文无话可说，没有人否认学生对游戏的兴趣，也没有人否认学生的内心同样有着丰富的情感世界，但是，与同学、朋友、老师、家长之间发生的很多事情，却不能在作文中却体现出来，是缺少情感体验还是不善于表达？最后是在培养学生的语文素养同时又要抓语文成绩的提高，怎样才能找到最佳结合点？

高段语文教研组：

经过讨论，教师们感到困惑的是年龄偏大，记忆力减退，产生职业倦怠，很多工作是心有余而力不足，希望要求不要太多。

课堂教学中存在的问题是如何激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，变“要我学”为“我要学”。加上语文课时间太少，作业没有时间订正。学生的知识面太窄，没有太多搜集资料的途径。

教师们认为班级管理是一个难题，怎样能使学生形成正确的是非观，养成良好的行为习惯，自觉主动地遵守规章制度，变“他管”为“自管”，从而做到“张弛有致”，使学生在相对宽松的环境下，受到严格的教育，是摆在班主任面前的一个比较棘手的课题。同时还提出“每个班的学生参差不齐，横向比较不公平，没有可比性，学生学过的知识记不住，学习倦怠。”的问题。

综合组：

英语教师提出，课时量少，间隔时间长，用英语交流的环境少，学生易遗忘。久而久之就会形成恶性循环，渐渐地学习就失去了兴趣。

加上教材难度大，难消化，希望教材简单新颖些，能让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学到知识，培养好能力，产生兴趣从不爱学习到能够自主学习；因材施教的差异教学在布置作业上可以提现，但在课堂教学中的实施中难度比较大，顾及有待提高的进步生，优等生会失去学习的激情；如果是照顾优等生，对有待提高生会渐渐失去学习兴趣，如何在课堂教学中更好兼顾优等生与进步生？

教学许多内容紧跟科技前沿，超出学生的理解能力，需要学生收集相关

资料，但由于许多学生家里没有电脑，同时由于时间和网络原因，学校机房并不能经常对学生开放，使学生搜集资料相当困难，使课堂学生活动难展开，造成学生理解困难，带来教师讲解多于学生活动的困惑，导致师生交流流于形式，合作学习名不符实，探究教学缺乏学生的参与等问题，如果借助多媒体演示，还能帮助学生理解，为此，实验室应配备多媒体设备。另外学生对科学课的重视程度远没有对语文数学课那样重视，越到高年级这一现象越严重，许多学生动手能力差，课上时间浪费严重，短时间很难扭转这一局面。

艺体组：

提出了以下问题及困惑——准备小刀刻刀胶水等课堂学习材料不齐影响正常教学，一年级学生反复的纪律问题，不着调的学生的管理问题、职业倦怠碰上学习倦怠问题、音乐课学生五音不全如何学唱歌曲、美术课遇到色盲学生如何学习色彩内容等问题。

云山小学教务处

2013年11月1日