第一篇：乡下人家教学设计
乡下人家第2.3自然段教学设计
1.导入：听！老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（出示乡村风光图片）看着画面，听这音乐你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸡鸭。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，去领略乡村生活的美好。（板书课题）齐读课题。同学们，让我们读得更美些。
2.孩子们，你们看，乡村人家的门前大都有瓜架，但对于这些热爱生活乡下人来说，一个瓜架是不够的，找找还有什么？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）听着你的朗读，老师知道你已经被陶醉在这美丽的景色中了。谁还想来读读？在你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。
3.瞧，这个句子中还有两个很特别的词语，看。（朴素、华丽）你能告诉老师这两个词有什么特点吗？（反义词）看着这两个词你们小脑袋瓜里一定有问题吧！是呀，朴素和华丽本来是相反的，为什么课文里却说“朴素中带着几分华丽”呢？（朴素：重在乡下人家门前的场地上；花朵的品种
华丽：颜色鲜艳，依着时令开放）哦，我听明白了，花朵开放的场地是朴素的，花朵的品种也是朴素的。而花色鲜艳依着时令，顺序开放体现了它的华丽。同学们，请看，（出示图）春天到了，粉红色的什么花开放了？（芍药花）春末夏初的时候？（凤仙花）；夏天到了？（鸡冠花）秋天来了？（大丽菊）这些花，一个季节接着一个季节开放，开得如此灿烂、鲜艳，这就叫？（依着时令、顺序开放）这些花虽然普通，随意地重在门前，可是他们的绽放依然给朴素的乡下人家带来了几分华丽。作者正是用了这么一对看似矛盾的词语，让我们体会到了乡下人家门前这一派独特的农家风光。再美美地读读这句话。听你们的朗读真是一种享受，你们不仅读出了声，而且读出了情。
4.门前鲜花灿烂，让我们绕道屋后瞧瞧，看看屋后又有什么样的景色。（出示句子）请大家推荐一位朗读大王来读读这句话。（出示：屋后的句子）你的声音真好听，真像一个小播音员。你也想试试？从你的朗读中，我听出了“探”这个字里藏着不同的味道。说说你的体会。（板书：拟人手法，嫩笋像一个淘气顽皮的娃娃何人捉迷藏一样从土里探出头来；从这个字里感受到春天的勃勃生机）说的真好，让我们试着边读边做这个动作。多可爱的一群小笋芽呀，告诉老师，你们探出头来想干什么？（看看外面奇特的世界；想和其他小笋芽交朋友）你真是个爱交朋友的小笋芽。让我们一起读读。多么富有情趣的一幅画面啊！
5.听！咯咯咯咯，来了一群（鸡）看看这句话，老师请男女生比赛读，女生读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽着，男生读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。你们真能干，都读出了自己的理解。大家想想，在乡下人家除了养鸡还会养什么呢？（鸭、猪、狗、牛、羊）是呀，那么它们在乡下人家又是怎么生活的呢？你能不能学着课文的样子，也用一两句话来写一写呢？老师可要挑出咱们班的小作家。（狗：“你是谁？不许进来，进来我就咬你”；牛，乡下人家照例总要养几头的，从田地到犁地，这可是必不可少的，成群的牛在草地上吃着鲜嫩、碧绿的青草。）
6.乡下人家真是太有趣了！难怪作者说（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）多么自然、美好的画面！多么独特、迷人的画面！最后，让我们再让我们美美地读一读课题。
第二篇：乡下人家教学设计
《乡下人家》第一课时教学设计
教学目标
1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2．正确流利地朗读课文。
3．了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。
教学重难点
了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。
教学准备PPT课件
教学过程
一、导入。
1．出示课文插图(或多媒体课件)，指导看图。
（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?
（2）猜到我们第六单元课文的主题了吗？没错，就是乡村生活。（示语文书99页单元导读，全班齐读）
(2)（示刚才展示过的插图）从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?
2．过渡。好一派自然亲切、优美恬静的乡村风光啊！作者是怎样通过文字描绘这样的乡村风光呢? 今天我们就随着作者陈醉云先生走进这充满诗情画意的（引读课题）——《乡下人家》。
二、初读课文，正音释疑。
1．学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，交流预习时已理解的词语。
2．示生字词，开火车读。正音。
3.全班齐读生字词后问：本课有哪些生字需要特别注意的呢？（学生自由说，特别注意的生字教师在黑板上板书）
特别提醒：饰、菊、率、巢、谐
4．同学们在预习时理解了哪些词语呢？特别讲解几个难理解的词语。
装饰：修饰，打扮
朴素：朴实，不华丽
时令：季节
倘若：即使，假如
照理：按照往常的样子，惯例。
觅食：寻找食物
捣衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔软。（示图）
和谐：指配合得适当。
三、读通课文，想象画面。
1．师：解决了生字词关，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。（指名读课文）思考：乡下人家给你留下怎样的印象？又给作者留下怎样的印象呢？请从文中找出一句话概括。
出示：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。
2.瞧，同学们很会读书，我们的课文就是围绕这句话展开的，这句话就是全文的（引导生答：中心句）。请把这句话用“——”画出来。
3.齐读该句话，作者笔下的乡下人家有怎样的特点呢？
预设：独特、迷人。
随机板书 ：独特、迷人
4.作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的风景呢？用自己喜欢的方式读课文1—6自然段，然后找一找课文主要描写了哪些景物？可以概括为哪几处乡村美景？在小组里说一说。
四、梳理整合，浓缩场景
1．小组讨论交流，尝试用简练的语言概括每一个场景。
2．各组代表发言，教师指导点拨。
瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图
鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜睡梦图
3．同学们，作者描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。（随机板书：植物、动物、人三类）
4.看来，乡下人家真是人与自然、动物的和谐统一啊！这么美丽的景色，老师把它编成了一首诗歌，让我们齐读诗歌，再次欣赏乡下人家的美景吧！
乡下人家
瓜藤攀上房，鲜花轮绽放，雨后春笋探，鸡鸭觅食欢，门前吃晚饭，月夜入梦乡。
乡下风光美，人家共享欢。
五、小结，引出下节课学习内容。
这节课，我们随着课文游览了一次乡下。那么作者陈醉云先生又是怎样通过文字描绘乡下人家的美呢？让我们下节课继续学习吧！
第三篇：《乡下人家)教学设计
《乡下人家》教学设计
教学目标
1、学习生字新词。
2、能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。
3、感受乡村生活独特的田园风光之美。
教学重点：目标2教学难点：目标3
一、导入
1、出示课文插图，指导看图。
2、导入。
二、探究过程
（一）自主学习
1、自由读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2、边读课文，边思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？
3、联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。
边读课文，边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
给出学习指导一：
1、同桌轮读课文，注意互相纠正字音。
2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，互相读读。
3、自读课文时，遇到难读的句子用*标出来，并与同桌交流读。
指导学生自主学习。
（二）分享互助
1、出示文中的词语，学生齐读。
2、请学生说课文的主要内容。
3、各组代表发言，教师梳理。
（三）引领探究
1、课文描写了乡下人家的哪些独特风景？用简练的语言概括每一个场景。
2、你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？
3、作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的？
三、拓展练习
基础达标：摘抄自己喜欢的句子。
能力拓展：按原文填空
（）的红霞,（）的微风, 头上飞过的归巢的（）,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的（）。看我显身手：小练笔：
结合我们身边的乡村生活，用几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。
四、课堂小结
第四篇：乡下人家 教学设计
一、谈话：让学生说说城市与乡下人家的一些生活习惯。
二、板书课题。
三、初读课文，说出文中有几副画面？（房前屋后、院内院外、夏秋生活）并找出相对应的自然段。
四、学习生字词。
五、学习1－2自然段。（自由朗读）
思考：
1、作者看到了什么？（瓜、藤、花、竹）
2、作者是怎样描写这些景物的？划出来读一读并用心感受一下。
六、学习3－4自然段。（小组读）
思考：
1、这两段主要写了什么？（鸡、鸭）
2、课文是怎样描写鸡和鸭的？划出有关的句子并读一读。
七、学习人们生活的片断（5、6自然段）
思考：
1、课文是怎样描写人们的生活？（他们把桌椅搬到。仿织娘。）
2、作者为什么只写夏天和秋天？（抓典型内容）
八、总结。
九、小练笔：假如你是乡下人家的主人，试着给客人介绍家乡的风景。（用上本课三、五句词句）
十、作业：写好小练笔。
回顾整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地完成了教学目的和任务。不足的是：学生在小练笔中口头表达能力不强。
第五篇：《乡下人家》教学设计
人教版四年级下册第五单元第21课
《乡下人家》教学设计
教学要求：
一、知识与技能：认读5个生字，书写14个生字；感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
二、过程与方法：读中整理课文写作顺序，感情朗读，欣赏优美句段。
三、情感态度价值观：热爱自然，热爱生活 教学
重
点
：
学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学
难
点
：
从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 教学过程：
一、导入
上学期我们学过一首古诗，孟浩然的《过故人庄》，请同学们背一背。全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活，今天我们继续走进优美恬静的农家风光。（板书，齐读）
二、扫清字词
三、初读课文，整体感知
1、快速默读，想想乡下人家是一道怎样的风景？找一找课文的原句。
3、围绕这句话，课文描写了哪些独特迷人的风景呢？
四、品读，感悟
1、画面一：屋前搭瓜架。指明读第一自然段，其他学生思考，这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的？ 在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么？出示重点句，品析。朗读。
2、画面二：门前种鲜花。看幻灯片，用自己积累的词形容繁华一派的画面。体会“朴素中带着几分华丽”。指导朗读
3、画面三：雨后春笋冒。看幻灯片，用你喜欢的话来形容一下。“探”让你联想到什么？能模仿一下动作吗？指导充满好奇、调皮的语调朗读。
4、画面四：院里鸡觅食。仔细读，你觉得这个画面里哪个词最有意思。“率领，大踏步”一般用在谁的身上？来读一读。
5、画面五：河中鸭嬉戏。说画面，你有什么问题？欣赏，齐读
6、画面六：门前吃晚饭。指名读，想一想“天高地阔”表现在哪里？
7、画面七：秋虫伴人眠。课文描写的这幅画面，你能把它的宁静读出来吗？
五、拓展延伸：作者说，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想想作者在文中没有写哪一个季节的风景！你们都是农村孩子，对乡下冬天的景象应该很熟悉吧，来说说。
六、课堂小结：有了同学们补充的冬景图，现在我们真的可以说，乡下人家，不论„„（生补充）。看起来作者写得非常随意，但其实文章是有一定的时间顺序和空间顺序的，我们写作文的时候，也要注遵循一定的顺序。我们说，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们眼中毫不起眼、司空见惯的画面，在作者眼中却是一道独特、迷人的风景，我们以后也要善于观察积累，这样才能更好的感受乡村生活的诗情画意。
搭瓜架
种鲜花
春笋冒 乡下人家 鸡觅食 独特、迷人
鸭嬉闹
吃晚饭 秋虫唱
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