有趣的楹联 教学设计

第一篇：有趣的楹联 教学设计

楹联教案

设计理念

本设计意在使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习。通过读读、想想、猜猜、联系生活实际等形式多样的方法识字、学词，引导学生体验、感悟语言文字，受到中华文化的熏陶。教学目标

初步认识对联这种文学形式，诵读对联，积累词语，丰富语言。

在诵读对联中认识13个生字；会正确、规范书写10个生字。

在识字写字过程中，进一步了解汉字的间架结构，通过书写表达汉字的形体美。教学重点

读文识字，会认13个生字，会写10个字。教学难点

初步理解对联所表达的意思。教学时间1~2课时。教学过程

一、创设情境导入，揭示课题

请学生观看课件，感受过春节的热闹气氛。谈话揭示课题。

孩子们，过年了，老师给你们带来了一份特殊的礼物——对联（教师指向张贴在黑板上的对联），学生齐读课题。

以形象的对联入手，初识对联。

（1）抽学生读：“春回大地，春风吹出千山绿，春雨洒来万家新”。读了对联，你仿佛看到了什么？（学生自由回答）

（2）教师讲解，指导学生认识对联。（师：每逢过年，家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联，一副完整的对联包括横联、上联、下联，别看简简单单的对联，它包含的内容可丰富了。）

二、初读课文，识字学词 借助汉语拼音自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字、词多读几遍。同桌互读互评。检查识字、学词情况。

（1）将生字放在五颜六色的气球中逐一让学生认识。

“联”、“六畜”、“财”、“茂盛”、“风调雨顺”，指导学生读准这些字的字音。

“爆”、“财”：指导学生联系生活实际扩词。（当学生说到“爆炸”时，老师相机教育学生注意安全，远离爆炸，渗透安全教育。）

“稻米”、“六畜”，指导学生结合生活实际想想猜猜进行理解：“稻米”还可以叫什么？“六畜”指农民伯伯饲养的六种牲口，请孩子们猜一猜有哪些。（通过这一形式的教学，学生学习积极性骤然高涨，轻松理解了难点词的意思）

“茂盛”：结合窗外的那棵高大的黄桷树进行说话练习。（2）词语（四字词、三字词教学）。

过渡：对联中还有一些特殊的词语，藏在灯笼里，孩子们，想和它们交朋友吗？（将四字词、三字词分别放入灯笼 里让学生认读，在读中体会含义）

“爆竹声声”、“梅花点点”，读了这两个词语，结合课文插图看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了过年的热闹场面，听到了鞭炮噼噼啪啪的声音，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美丽，散发着它的芳香）

“五谷丰登”、“六畜兴旺”，这组词语是农民伯伯给我们送来的，在读中体会农民伯伯给我们送来了什么？（丰收的粮食、肥壮的牛羊）

“生意兴隆”、“财源茂盛”，读好了这些词语，你想把它们送给谁？（生：我想把它们送给做生意的人，祝他们生意红红火火）

“风调雨顺”、“国泰民安”，边读边体会，你感受到了什么？（对学生的理解加以鼓励，教师不作具体讲解）

“三字词”教学，在朗读中记忆、积累。

三、朗读指导

过渡：学好了生字词，下面老师把它们送回到对联的家中，老师相信你们会把对联读得更好。配乐朗读。

（配上喜庆吉祥的音乐，给学生营造一个和谐愉悦的读文氛围，学生很容易入情入景地读好对联）（1）配乐自由读。（2）学生自主选择喜欢的对联进行朗读，并读给小伙伴听听，小伙伴读得好的，给他画上一面小红旗进行奖励。（3）抽学生读、评读、赛读。

（4）男女生以对对子的方式朗读对联。按节奏朗读。

过渡：读好了对联，请孩子们仔细观察一下对联有什么特点。

（1）学生汇报：两两相对，每句字数相等，根据前面的词语教学，学生很容易观察出对联中都藏有四个字的词语 和三个字的词语。

（2）教师相机点击课件，将对联分成“×××× /×××”的节奏指导朗读。（师：我们读对联时，不仅要有感情地朗读，还应像古诗那样，读出对联的节奏，读出韵味）（3）教师引读，学生再读，读出节奏，读出韵味。（4）用自己喜欢的方式背诵课文，积累词句。游戏——对对联。

（1）指导学生认真观察书中的对联与黑板张贴的对联有什么不同。（缺少横联）教师相机出示四句横联（辞旧迎新、欣欣向荣、恭喜发财、普天同庆），让学生在小组讨论后，将横联添加在课文中的对联上。

（2）学生汇报并简单说说为什么要这样对对联。

四、拓展交流

学生交流在课前搜集的对联。

教师出示搜集的对联让学生朗读，进行拓展迁移。

第二篇：楹联教学教案

1、教师： 同学们好，前面几节课，我们一起学习了对联的基本特征，现在我们一起来回顾一下。（课件）

（1字句相等2.词性对品3.结构对应4.节律对拍5.平仄对立6.行对意联）

2、教师：其实我们学过的故事中也有好多对联的，只不过我们在没有接触对联知识之前，我们不知道它是一副对联而已，大家看看这样的几副对联，想必大家都很熟悉。（课件）我们一起读一读。海日生残夜

江春入旧年

春蚕到死丝方尽

蜡炬成灰泪始干 两个黄鹂鸣翠柳

一行白鹭上青天

3、教师：其实对联无处不在，不仅仅出现在我们的古诗当中，大家再看看这样的两幅对联。一起读一读

成功花朵亮明艳

奋斗芽儿浸泪泉

刻舟求剑，教条主义。度势审时，辩证思维

师：同学们知道这两幅对联与哪篇文章有关吗？是的，这两副对联啊，是老师根据课本上的题材进行创作的，其实我们对联创作的天地可广阔了，其作用也很多，像这两幅对联，可以说是从两首诗中提炼出的中心思想。

4、我知道同学们刚接触对联，让你们去创作对联有点难为你们了，不过我们可以由浅入深，有简单的入手，下面老师给同学们精心选择了这样的几道题，请同学们结合我们学习的对联的规则，看看怎么做？

 改革吹（），和谐奏凯歌（新曲

新声） 窗前莺对语，帘外燕（）（飞舞

双飞） 四时花似锦，（）皆春。（万里

祖国） 一轮秋夜月，（）晓天星（几点

几颗）

5、教师：同学们做的很好，前面我们学习的对联规则，今天同学们都能够学以致用了，真的很好。看来这样的选择题已经难不倒同学们了，接下来，老师给你 1 们再来点稍难的，同学们有没有信心挑战啊 补充完整

 黄鹂鸣翠柳，白鹭上（）（）千竿竹，家藏万卷书。

6、教师：同学们做的已经很不错了，我们在看看这样的一道连线题，看看你能连对几道题？ 一线之缘

连句成联

 祖国山河美

歌人寿年丰  晚霞明似锦

喜气到人间  竹影摇风雨

人民力量强  同心兴大业

春雨细如丝  春光回大地

携手振中华  庆民安国泰

花溪入画图

7、教师：看来老师真的低估同学们的智商了，老师真的要加难度了啊。有没有信心挑战？下面，我们再来点有难度的创作  上联：（）；

弃之可耻。 下联：

杯里酒口口都香甜 ； 量力而行。

8、教师：同学们今天的表现让老师很感动。在很短的时间内，就能够掌握对联的一些基本知识。为了感谢大家，下面请同学们放松一下，来欣赏一下几个对联趣事。

（一）程敏政人称神童，宰相李贤欲招为婿，指着席上果品出 对曰：因荷（何）而得藕（偶），程对道：有杏（幸）不须梅（媒）。李贤大喜，乃将女儿配之。

（二）李某为官，巧立名目，搜刮钱财，百姓无不恨之入骨。其死后有人戏作 一联曰：早死一时天有眼，再留三日地无皮。

（三）2 苏昆名丑杨三在演白蛇传时，讽刺了李鸿章的卖国行为，后被李迫害致死。观众十分气愤。有人写了这样一副对联： 杨三已死无苏丑；李二先生是汉奸。李鸿章排行第二，故称李二先生

（四）王某平日挥霍无度，过年时缺柴少米，在门上贴副对联：行节俭事，过淡泊年。

邻居在上下联各添一字： 早行节俭事，不过淡泊年。观者为之捧腹。

9、布置作业



“施耐庵收徒”。

 话说明朝时候有个姓刘的财主，他有三个儿子：老大刘文，老二刘武，老三刘斌。

 刘财主望子成龙心切，听说著名小说家施公施耐庵大人就住在离他家不远的县城里，便让三个儿子打点行装前去拜师学艺。

 施公见了刘家这三条汉子就说，想跟我求学不难，但我要先考考你们，看看谁够聪明，我就收谁做学生。

 说罢，施公给三个孩子每人发了一张卷子，卷子上写道： 

“一女牵牛过独桥，夕阳落在方井上。”

 接到卷子后，老大泼墨挥毫做文章，老二摇头晃脑赋诗文，老三一动不动坐桌旁。不多久，施公命人来收考卷，老三这才提笔在卷子上写下自己的名字，算是交了张“白卷”。

 结果，施耐庵反倒只收了老三刘斌当学生。 请猜一猜，施公凭什么认为刘斌最聪明？ 结束语。

今天，我们上了一堂很有意义的对联课。我觉得，对联，就是一首诗，诗情画意； 就像一首歌，悦耳动听。千言万语道不尽，联联对语总关情。

第三篇：楹联走进教学浅谈[模版]

楹联走进教学浅谈

湖南省岳阳市云溪区一中 王丹

作为一个楹联爱好者和一线教师，我觉得楹联可以与我们的教学发生紧密的联系，并且能产生很好的效果。我做了一些实践，不揣浅陋，借“民间对联故事”这个平台与大家分享一下。楹联与教本联系起来。

我们必修一后面有个专题----奇妙的对联。里面极其简单介绍了对联知识，我便先跟学生讲对联的基本知识，哪几个方面要对，联则意思相关联，重点难点是讲对联的平仄，让学生彻底辨别古音与今音，还有容易出现的一些错误。讲完后必须马上出题检测。后来我干脆将对联要注意的问题并结合本地的文化写了一个校本教材，称为“中学生对联初级攻略”，在寒暑假期间给有兴趣的学生和亲朋的小孩讲，发现就是小学生也能听得很明白，并且能学以致用。

2楹联与课堂联系起来。

第一介绍作者时，有很多人是可以用对联介绍的。

记得有年上“小狗包弟”时，正是巴金去世那年，除了网上的几副对联，正好当时的一个语文论坛，三槐居论坛的楹联天地里专门设立了一个纪念巴金的版块，里面有许多佳联，把他的生平作品都高度概括了，学生看了巴金的介绍资料后，我让学生来填对联的空，有时填作品名，有时填一个关键动词。例子：

巴家春秋，乃流金岁月； 无毒（雨电），传稀世尧棠。

为苍生写，为（民族思），日月齐光人敬仰； 与愚昧争，与病魔（斗），典型顿失我（伤悲）。真情扬激流，将千年旧礼教（摧枯拉朽）； 痛思付随想，昭无量新风骨继往开来。激流破寒夜，皆为真话； 病室成（憩园），亦守良知。第二 概括课文内容时可用联。

当然不局限每篇课文如此。譬如必修三我就整书复习时用联，也是和学生互动，让学生复习对联知识，锤炼词语，学会概括，想象修辞等多种手法并用，还有对各种技巧联的初步认识。高必修一课文联

沁园春·长沙（特意重字）霜天寥廓大地苍茫，浩荡精神天地养； 古有豪情今多壮志，风云人物古今同。雨巷

小巷情深，谁人眼里迷离梦； 丁香雨冷，此段曲中寂寞天。

再别康桥

梦醉康河，甘做一条水草； 心迷乐土，怅观半夜星辉。

大堰河 敬尔紫色灵魂甘甜乳汁，成就滚烫诗心深沉挚爱； 喜文且真且切如泣如歌，读来寒风瑟瑟热泪滔滔。.烛之武退秦师

心系国家，两军威难挡一夫勇； 胸多韬略，三寸舌远超六钧弓。

荆轲刺秦王

歌声响处，白衣似雪声如咽； 秋雨起时，易水犹寒血未干。

鸿门宴

谋逊张良勇输樊哙，才尽入囊多得意！不惩项伯毋纳范增，力能扛鼎又如何？

纪念刘和珍君

春风微笑美玉年华，纵是长歌难当哭； 赤子如虹冰心似洁，还希热血未洒空。

小狗包弟

斯狗难饶斯人哪去，十年运动千头虎； 此情无解此恨难消，半世反思九折肠。

记梁任公先生的一次演讲

舞其手蹈其足敲其头流其涕，率性而为成表演； 爱其言仰其貌慕其智钦其才，本心而发做相思。

包身工

做猪猡做生物做懒虫做机器做奴不得，还盼太平做犬； 无光热无自由无希望无尊严无路可逃，只因弱国无能。

必修四课文联。窦娥冤

.弱女子苦命人好品性上天应佑她平安喜乐； 受欺凌遭陷害被冤杀哪里可寻那正大光明？..雷雨 周朴园

利字当头，敢行罄竹难书事，遑论薄情寡义； 画皮敷面，善演痴心多爱郎，终归家破人亡。

.罗密欧与朱丽叶

烈焰如焚，波涛如怒，爱情，毁灭了东西南北； 海洋之痛，烟雾之轻，叹息，轮回着春夏秋冬。..柳永草稿：

怅恨成灾，如何收拾这冷露寒蝉晓风残月； 前程如梦，干脆沉迷那浅斟低唱美酒佳人。..苏子联草稿。

绝世才华聚火山，终在黄州迸发光芒万丈； 一生风雨沉古井，只和赤壁笑谈明月半轮。..辛弃疾联。

壮志成空，栏杆拍遍，徒剩那剑与刀梦和泪； 文章痛处，白发飘时，不堪这风著雨恨共愁。..李清照对联草稿：

文字易安家，因兰惠养心，还诗词咽酒； 夫君难比翼，但吟风弄月，定漱玉吐珠。...鲁迅联草稿。

心忧天下，弃医身事从醒世文，于黑夜彷徨在荒原呐喊； 笔化尖刀，剥小我皮剔当时骨，向灵魂叩问激民族反思。..廉颇蔺相如列传对联草稿。（千相这里马虎对个）心怀死志，棋走险招，完璧赚来名千古； 大将神威，忠臣气度，负荆成就蔺相如。..苏武联草稿。

子若是金，赤血痴情生赤子； 心如执节，冰天雪地铸冰心。..张衡联草稿。

通五经贯六艺，文理兼修，高标无论。常淡静处从容，辟除不应，德艺双馨。.3楹联与书法联系起来。

我们每天有钢笔书法的作业，每种题材，诗词联都尝试过，各种图形，正方形长方形扇形都试试。对联写成书法作品时，尽管你告诉学生，还是会出现各种问题，学生动辄上下联位置反了，有的长联排列错误，有的长联排成四句一样齐的，这样不行，会误认为一首诗。还要告诉学生哪里署名哪里写时间，用旧历时间，每个月都按旧历用别称，这样也落实一个古文化知识点。好的就拍照发空间，有时不合要求的也拍照，让大家避免这样的错误。

再我们必修一有一个介绍书法的专题知识，我请我们区里书协主席岳阳市书法创作评审委员会的张老师给同学上了两堂书法课，他十分专业，给大家介绍了很多字帖，并当场展示了各种字体，并给每个同学写了几句话。平时我将中国楹联报上的对联书法作品张贴在教室后面，有各种书法字体，篆隶真行草都有，让学生欣赏并学会怎么排列署名才更好看更合规矩。

4楹联与班级建设联系起来。

我空间有个主题是教学随记，平时有些感慨便用对联形式写下，并布置为书法作业。譬如我们班上次月考取得较好成绩，撰联为学生鼓劲加油。

众志可成城，且喜再展雄风又添新秀； 三年谋铸剑，还需勤修清静多下功夫。

班级纪律一直是个大问题，在关键时期，小女生谢傲霜主动请缨当班长，撰联： 岁寒知本性且看这翠竹凌霜梅花傲雪； 时难显深情还敬她满身气节一片冰心。

嵌名联。一则激励班长，二则要同学敬重班长。

班级一月内两位家长出事，学生不安，安慰他们： 风云诚莫测，孰料昨日晴明今朝霜雪； 人世本无常，还需感恩拥有惜取眼前。

再学生是分组的，有时便要他们分小组写联，评出优秀者大力表扬加分，譬如我上面有两联是544模式，便布置小组用544模式作联。有几个组还真有模有样。汪雅茜组：

鲲鹏将展翅，且看壮志冲天雄心盖世； 好马未停蹄，自是不言负重何惧路遥。丁子柔组 ：

看同学少年，自有壮士豪情书生意气； 凌高峰绝顶，还思文安天下武定乾坤。邹子康组 ：

梦想要坚持，且看水滴石穿杵磨针见 ； 成功需勇气，何惧天高路远风急浪高。

班级出黑板报，元旦文艺晚会布置教室时，我都注意用对联来装点。并且尝试各种字体，让人觉得班级文化气息很浓。

再学生取得语文考试单科一名时，一般买书赠送并就其名撰联，学生十分喜欢。有两次我难得写，学生不放过我，将书又还我，要写联。大部分不记得了，也没记。教学随记里有的摘录几个。赠沈强：

谁能夺冠非张府姑娘乃沈家小子； 其可名强恃生花妙笔仰斩将风神。赠江子豪：

江天浪涌，还淘尽多少英雄豪杰； 小子志高，待扫除无穷“血雨腥风”。赠瞿承强：

承先贤德艺，在坚持下定成大事； 强自己心灵，于思考中可品人生。

5楹联与文学刊物联系起来。

像我们云溪诗联，起步晚但是在我们苗校长的管理下办得风生水起，定期讲课采风出刊，经常与外面交流与同道交流，经常投稿。我就和学生一起欣赏我们云溪诗联的对联，有时找找某些对联的瑕疵，有时和同学一起修改完善某些对联，譬如云溪建区三十年田书记有一联，当然是首页重点推出，首先和学生一起欣赏，然后进一步完善，因为上下联都是写的风景，我们便改了下田书记庆建区卅年联显示云溪地杰人灵。原璧是：

是处湖山如画，到双花濯足白石观云，大江杨帆好出海； 此间风物流长，看岩岭栖霞芭蕉映月，小区圆梦更舒怀。改动为：

是处湖山如画，到双花濯足白石观云看岩岭栖霞芭蕉映月，最美数百舸扬帆争出海； 此间历史流长，寻铜鼓商风陆城唐韵觅明朝忠义清代善行，尤喜是全区圆梦更舒怀。因为是写本地，又因为改领导联，所以学生也跟着兴冲冲的。我们云溪诗联为了鼓励我们学校学生，专门给我们学生留了一个发表作品的专栏，十分感谢我们诗联对我们的支持。下面晒几副我们学生的对联：

苏武传学生撰联佳作选集 陈璇

他乡自刎全因使命难抛大节难忘； 险地谋生尽显坚贞不屈贫贱不移。

龚雄伟

擎旌旗出使且看赤胆忠心至诚大义； 杖汉节牧羊自是未丢信念不惧艰辛。

江子豪

旃毛咽寒雪吞义士宁牧羊持汉杖； 大窑禁荣华诱初心唯洒血荐轩辕。

彭家雄

软硬兼施威逼利诱，熬廿年岁月报天子； 荣华不慕取义舍生，用一片丹心留汗青。

丁文辉 啮雪咽旃不畏艰难可叹一头白发； 持节归汉以全使命终留千古芳名。

蔡薇

千人苦劝磐石不移举剑扬正气； 众士皆降冰雪独存持节照丹心。

吴轼

一人何奇，非吏非仙非诗非儒，只留正气冲霄汉； 诸君共赞，且忠且孝且信且义，还看丹心照尘寰。任爱辉

勇士留胡忠心系汉，千年传唱； 不屈艰苦不慕荣华，百世流芳。方苗苗

历难经欺，多明死志，青丝尽白亦无恨； 舍生取义，屡现忠心，正气满身更显荣。

刘丛笑

忠君爱国旷古空前，为匈奴使十九载； 沐雪啮冰感天动地，留青史名百千年。谌童

禁廿年隔多载，明月生愁胡笳怀怨，仍要保全气节。青丝出素鬓归，威武不屈贫贱不移，只为坚守丹心。

张雨星

大节经廿年无悔； 冰心历九死弥坚。胡蝶

朔气严寒冷月为邻不惧风刀霜剑，十九年空顾中原归雁； 胡笳幽怨孤冢作伴宁可饮雪吞旃，千万里怅观大漠孤烟。

彭家雄写张衡。（花了一中午时间，很了不起！）

才高当世，学四方，通六艺，一仪八龙绕，本领通九天也； 名重其时，游三辅，贯五经，十载二京成，才华追七步兮。

6楹联与考点联系起来。关于对联的考试题型有一些，有的按要求直接写对联，其实一般都是写点对偶句，不论平仄，本身的出句就问题很多，譬如我们刚学的“窦娥冤”练习里有个对联题： 贞洁敬孝，哀怨感天雪飞六月；

按古音和今音本句平仄相间都有点问题。答案如此：

刚烈争抗，悲愤动地亢旱三年。

答案不管平仄，并且短语结构都有问题，“雪飞”与“亢旱”对不上。一个主谓结构一个偏正结构。我们学生因为有一定基础，所以很多同学把“亢旱”改为“楚旱”。还有的则完全抛掉答案，自己来对。

孝顺守德冤屈动地旱降三年。坚强不屈冤情撼地苦熬多年。坚贞不屈痛怒撼地冤赴九泉。

对联题有的是排列，有的是改错。有的新闻标题要求用对偶句，会对联了，对偶句就感觉 不难了。而我们的作文，显示其文采重要一点就是骈句，能展示一个学生的语言功底与概括能力。长期训练对句，对写作的好处是不言而喻的。7楹联与我们的学校建设联系起来。

我们学校高考对联，去年是：

路漫漫十年求索兮，且赏君笔下文章胸中忧乐； 水汤汤百舸争流也，还看我湖湘气象云梦风骚。今年高考联：

云风猎猎劲松直，大木撑天一览众山小； 溪水清清朱笔秀，荷花映日又燃六月红。

高考时很多人第一就是将考点的高考联拍下来。新学期我便跟学生讲解这副对联，提高了学生的鉴赏水平，同时激励他们奋发向上。2015年高考联简析：

云风猎猎劲松直，大木撑天一览众山小； 溪水清清朱笔秀，荷花映日又燃六月红。1 比较切题。2比较有气势。3藏头。化典引典

在毛泽东所在的第八班教室的墙壁正中央，杨昌济亲笔书写了一副对联———“强避桃源作太古，欲栽大木拄长天”，以此抒发他决心以教书育人为天职，培养经国济世之才的激越情怀。同时化用了“映日荷花别样红”，“会当凌绝顶一览众山小”。4 照应，劲松大木，朱笔荷花。

5一个亮点吧，寓意。荷花出水谓朱笔，暗寓学校有名牌大学者如过去得朱笔钦点。

红，也有希望红榜高中者多意思。

对联有极大的实用性广泛性，教学中处处可用得上。我的好多东西还很粗劣，贻笑大方，目的是告诉我们老师们，只管写，不要怕，坚持写，一定就会找到感觉，也会越写越顺手，也就会自觉地将对联知识时不时融入你的教学，让你的学生真正受益！让我们的楹联不仅是形式上进入了校园，更进入了学生的审美心理，让楹联的根扎进他们的一生，再得到继续生长，开花结果！

此文2015年发表于《民间对联故事》

第四篇：有趣动物教学设计

【魔力话题】

同学们，大千世界，无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗？动物王国，那可是一个充满奥秘，有趣的王国。比如：鹦鹉会说话；萤火虫会发光；松鼠的尾巴，像降落伞。今天，让我们走进动物世界，去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我们今天的话题是：有趣的动物。

【思维爆破】

说说你喜欢的小动物是什么？它有什么绝技和有趣的地方。

【交际魔方】

模仿一：借助思维导图，观察发现动物的特点。

可以借助思维导图，观察动物（实物、视频），发现动物的某特殊本领与奥秘，以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物，再说说它有趣的地方。

二、说说动物的外形+有趣的地方。

三、观察、发现、小组讨论，说说动物外形+有趣的地方。

有趣的猫

大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！

传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫的脚掌下面还有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？

资料袋袋库：奇趣动物王国

世界动物之最

最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米，重达120吨，其中最大的个体长33.58米，重239吨。）

最大的陆上动物：非洲象（平均重达8吨）

最高的陆上动物：长颈鹿（平均高5米）

现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽

皮毛最保暖的动物：北极熊

现在陆地最大的食肉动物：北极熊

现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎

有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮）

嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马

最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大）

最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高2.5米，最重可达155千克）

体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长1米多，体重约18千克，生活在非洲东南部）

翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展2~3米）

最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今2~3亿年前，两者属同一时代，皆比始祖鸟早上几千万年。）

嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长24厘米，宽9厘米）

形体最小的鸟：蜂鸟

飞得最高的鸟：天鹅（最高能达17000米）

最耐寒的鸟：企鹅

产蛋最大的鸟：鸵鸟（宽8公分，重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约15~16厘米，横径长约11~13厘米）

第五篇：《楹联大词典》（转载）

【婚联】又称喜联，是嫁娶的专用联语。例：琴和瑟静/花好月圆

【寿联】为祝贺生日而作的楹联。例：福如东海/寿比南山【挽联】系由挽词演变而来，用于哀悼死者的楹联，例:哭公只有泪/提笔竟无言

【灯联】指贴挂在灯上的联语。例:春到人间人似玉/灯烧月下月如银

【言志联】悬于书房、卧堂等环境表示主人家抱负等楹联。例：

天下兴亡/匹夫有责(顾炎武)

【名胜联】指专为某一名胜古迹撰写、镌刻的楹联。例:泉自几时冷起/峰从何处飞来(杭州冷泉亭)

【行业联】专为行业特点所撰写的楹联，起着行业广告的作用。例:虽然毫末技艺/却是顶上功夫(理发)

【交际联】指人们用作酬赠交谊的楹联。例:人生得一知已足矣/斯世当以同怀视之

【书画联】指题写在绘画作品上的联语。根据画面上的内容题上切合画面的楹联。

例:未出竹时便有节/及凌云处尚虚心(李苦禅题竹)

【四声】四声与平仄关系密切，平仄包括了四声

1.古音四声分平、上、去、入(例句:天、子、万、福,详情请参考王力《诗词格律》)

2.今音四声分阴平、阳平、上声、去声(例句:妈、麻、马、骂)

【平仄】古人作诗区分汉语声调的一种术语。仄通[侧]，即不平之意。

1.古音平仄:其中将“平”归划为平声调，“上、去、入”三声全部划分为仄声调

2.今音平仄:“阴平、阳平”俱归划为平声调，“上声、去声”俱归划为仄声调

【对仗】上下联两个词语之间的概念相当,词性相当、结构相称、节奏相称、平仄相当。

例:黑/白长/短男/女天/地

【正格】无绝对定义，大致可用二点说明(专指联格)

1.严格要求用字的平仄合符格律，对仗工整协调，上下联相应词句成对

2.对联每边最后两句的句脚平仄不相同者

【变格】亦无绝对定义，用三点说明(专指联格)

1.不过分强调平仄、工仗的楹联

2.对联每边最后两句的句脚平仄相同者

3.无情对、当句对等等一般视为变格

【短联】无硬性规定，一般指上下联字数四至十一字的联语

【长联】亦无硬性规定，一般指上下联字数各达十二字或以上的联语

【片玉】只有上联而长时间无下联的称为片玉(参看绝对)，举二例如下

1.食包包食饱:酒楼联，同时加入[叠字]、[反复]、[转类]、[拆拼]、[顶真]几个技巧。

转类:由一个字由一类活用到另一类。如第一个包作名词，第二个包作动词(保正)

2.鹅儿不食草菓:一医师联，“鹅儿不食草“为药名，“草菓“又是药名

【合壁】或称“双壁”，指将“片玉”之联对上。

【绝对】对联中所谓的“绝对”有两重意思:

1.指对联在技巧上用词上空前绝后的好，甚至无与伦比的地步。

2.谓之联中的出句奇巧新颖到无人对出的地步，常被人称为绝对(或称片玉)

【正对】亦叫同类对，宽对，指上下联的内容基本相同，互为关联，互为补充

例：宝剑锋从磨励出/梅花香自苦寒来

【反对】指上下联的内容相反，亦称工对，它们互相映衬，形成对比，造成楹联强烈艺术效果。

例：两个黄鹂鸣翠柳/一行白鹭上青天

【串对】亦称流水对。即上下联意思顺承，把一个意思分成两句话来说，联贯而下的联语

例：为有牺牲多壮志/敢教日月换新天

【自对】亦称当句对，指对联中的字词句,不仅上下联相对仗,而且上联和下联自身之中(句中)也存在对仗。

例：桂馥兰芬，水流山静/花明柳媚，月朗风清(其中桂馥兰芬与水流山静相对,亦与花明柳媚相对)

【无情对】指的是上下联形式上(字面上)对仗工整,而内容上(意义上)却并不相关,造成一种特殊的效果

例句:庭前花始放/阁下李先生三星白兰地/五月黄梅天

【合掌】联律禁忌之一，指上下联中内容词性雷同，平仄雷同，意义雷同。概念雷同

例:碧/翠，白/素红/赤孤/独中国/神州

【孤平】联律禁忌之一，指五言或五言以上句子中，只有一个平声字

例:[山]静似太古

【孤仄】联律禁忌之一，指五言或五言以上句子中，只有一个仄声字

例:花重[锦]官城[注:假设此句作为对联时]

【三平尾】联律禁忌之一，指五言或五言以上句子中末尾三字俱为平声

例:报得[三春晖][注:假设此句作为对联时]

【三仄尾】联律禁忌之一，指五言或五言以上句子中末尾三字俱为仄声

例:推窗[引月卧]

【重字】联律禁忌之一，分为几点说明

1.同位重字:指同一个字在上下联同一个位置相对。

例：“法[界]“对“世[界]“

2.异位重字:指同一个字出现在上下联不同的位置。

例：陶匠抟泥,掌中[观]果/樵夫[观]弈,梦里入槐

3.异位互重:比较特殊，允许适当使用