15衣服的颜色教学设计

第一篇：15衣服的颜色教学设计

衣服的颜色教学设计

教材分析:本课围绕着热的另一种传递方式——热辐射,从感知,理解和运用三个认知层面上,分别设计了活动1“黑手套和白手套”,活动2“颜色与吸热”和拓展活动“制作太阳能热水器”.教学目标: 能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少.能够准确地测量,记录观察到的现象.能通过分析实验现象得出结论.能设计制作太阳能热水器.教学设计: 1,黑手套与白手套

师提出“为什么冬季人们穿深色衣服,夏季穿浅色衣服”的问题,让学生对问题进行猜想,激发学生学习的兴趣,导入新课.师指导学生进行“黑手套和白手套”的实验.课前让学生准备材料,大小,式样相同的黑,白两只手套.实验时分别戴在两只手上,在阳光下照射一段时间,体会有什么感觉.教师组织学生交流各自的感觉,在此基础上提出新的问题:其他颜色的材料比黑色材料吸热多还是吸热少呢 2,颜色与吸热

师把学生分成若干组,以小组的形式,分四步进行.3,制作太阳能热水器

第一,设计方案.教师指导学生设计制作热水器的方案.第二,制作与实验.布置学生课下根据方案选择材料进行制作.第三,交流评价.第四,阅读科学在线.指导学生在课上阅读,思考下面的问题:什么是辐射 太阳能热水器的种类和使用方法.学生进行“黑手套和白手套”的实验.用课前准备好的材料,大小,式样相同的黑,白两只手套,实验时分别戴在两只手上,在阳光下照射一段时间,体会有什么感觉.第一步指导学生明确活动的任务,方法和结果的呈现形式.第二步组织学生分组组装实验模型,观察记录实验结果.第三步引领学生分析实验现象,得出结论.回答教师出示的思考题:哪个小瓶中的温度变化最快 哪个小瓶中的温度变化最慢 为什么 先让学生围绕问题进行小组讨论,然后组织学生进行交流.第四步,让学生通过小组讨论先解释教材中的两个问题,了解人们怎样通过改变物体的颜色,来实现控制温度的目的.再让学生举出生活中更多的实例.先让学生通过阅读书刊和上网获取有关热水器资料,为设计活动做准备.再提出具体的设计要求.最后在小组交流评价各自的方案,吸取别人的优点,改进自己的设计.在制作过程中学生一定要争取家长的帮助和支持.用制作的热水器进行实验,观察一小时水温升高的度数.组织学生展示各自的热水器,并进行评价.鼓励学生通过讨论或体验意识到对比实验控制变量的重要性.使学生初步认识到黑色比白色的手套吸热多.激发学生进一步探究的欲望.在此基础上,师生共同归纳出结论:颜色越深,吸热本领越强.运用得出的结论解释生活中的问题,学以致用.激发学生的设计兴趣,把问题消灭在最初.提高学生的动手实践能力.通过相互展示,交流,使同学们取长补短,不断完善.鼓励学生进一步查询有关热水器的资料,拓展自己的知识面.

第二篇：衣服搭配教学设计

《衣服搭配》教学设计

木王镇九年一贯制学校 肖大艳

教学内容：人教版数学三年级下册第102页例2搭配问题。教学目标：

1、掌握搭配的方法，能用适当方式表达出搭配的过程与结果。

2、体会数学与实际生活的密切联系，经历数学化过程，感受符号化思想。教学重点：初步掌握搭配的方法，能表达出搭配的过程与结果。教学难点：能够有序的进行搭配。

教法设计：直观演示法、引导发现法、讲授法。学法指导:自主探究法、动手操作、合作交流。教具准备：课件、服装图片。教学过程：

一、创设情境、提出问题。

我们每天早上醒来要干的第一件事是什么？看，老师有这样一些衣服（边说边展示图片），如果要从中选一件上装和一件下装，你想怎么穿？ 一共会有多少种不同的穿法呢？猜猜看。

二、尝试探究，解决问题。

1、出示小组合作提示。

2、小组合作探究衣服搭配的方法，师巡视指导。

3、交流展示、观察对比。

（1）、组织学生交流、展示不同的搭配方法，在交流中学会要有序的进行搭配。

（2）、在交流展示、观察对比中学会用符号表达搭配的过程与结果。体会符号表达的简洁、明确。

4、总结搭配方法。

三、分层练习、学以致用。

1、织学生完成课本第102页下方“做一做”第1题。

2、织学生完成课本第102页下方“做一做”第2题。

四、课堂小结、拓展延伸。

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、布置作业：课本第104页第4题。

六、板书设计：

搭配中的学问 按顺序搭配。

第三篇：《买衣服》教学设计

《买衣服》教学设计

教学目标：

1、认识各种大面额人民币及其换算关系。

2、在具体的购物活动中，渗透解决问题策略，掌握付款方法。

3、通过实践活动，让学生养成爱护人民币、合理用钱的习惯。教学重点：会使用大面额人民币购物，掌握付款策略。教学难点：各种大面额人民币间的兑换及付款策略。课前准备：

1、学生剪下附页中的模拟人民币。

2、教师准备各种大面额人民币。

3、实物衣服并标价。

教学方法：以学生自主学习、合作学习为主。教学手段：多媒体课件 教学过程：

一、去服装店

（一）1、学生以小组为单位，拿出模拟的小面额人民币，互相指认并进行

兑换。

2、小组为单位进行汇报。

（二）、认识大面额人民币

1、出示模拟服装店。

导入：同学们看这是什么？（服装店）想知道里面都卖哪些服装吗？

那咱们现在就一起来看看吧！

2、学生读服装的价钱。

3、产生疑问：每件服装这么多钱，手里的钱够吗？

4、认识大面额人民币

（1）你都知道哪些大面额的人民币？

（2）教师在实物投影上出示各种大面额人民币。

分组讨论：

1、这些大面额人民币有什么不同？

2、它们在生活中有哪些用途？（3）全班以小组为单位汇报

（三）、各种大面额人民币间的换算（1）、学生以小组为单位互相兑换(2)、全班汇报，答疑解惑。

二、买衣服

1、服装店里有这么多好看的衣服，你想买哪件呢？

2、怎么付钱？

（1）、教师以学生提出的一个问题为例，师生共同讨论该怎么付钱？

（2）、学生提出的其余问题，让学生在小组内自由选择解决。

三、找钱游戏

（一）不同人民币间的计算

1游戏：小组内每人手中拿一张人民币，一共多少钱？怎么算的？

2、小组内做练习

3、数一数钱袋里一共多少钱？

（二）购物

学生用钱袋里的钱自由购物

四、总结收获

第四篇：《买衣服》教学设计

《买衣服》教学设计

学习内容：

北师大版小学数学二年级上册第12-13页“买衣服”。学习目标：

1、结合购物情境，认识各种大面额人民币。

2、掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。

3、能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。重点难点：

重点：认识各种大面额的人民币及其换算关系。难点：有几种不同的付钱方法。课型：新授课（单位教学）课时：1课时 教学准备：

大面额的人民币（教具）、课件 教学过程：

一、导入

1、谈话导入，揭示课题。

我们已经认识了1元、2元、1分、2分„„等这样的小面额的人民币，如果我们要买衣服、电器等大件的商品，还用这些1`元、1分的钱方便吗？那我们就要用到一些较大面额的人民币，这节课我们来就认识这些大面额的人民币。（板书课题）

设计意图：在情境中利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，经此激发学生的学习积极性，帮助他们理解和掌握基本的数学知识和技能。

2、出示学习目标：

（1）、认识各种大面额的人民币。（2）、学会合理使用和爱护人民币。

二、自主探究，学习新知

（一）活动一：认识各种版本的大面额的人民币

1．师演示课件“人民币的认识”，展示所有大面额的人民币．

师：我们看到屏幕上有这么多人民币，那么你们会不会区别它们呢？请小组同学交流一下，你们是怎样区分的？（分组讨论）

2．认识两种版本的100元人民币．

你知道这是多少面值的人民币吗？（100元）（学生会说出通过颜色、数字、图案、数字、汉字等来进行识别。）

师：我们一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字或直接通过图案等来区别各种人民币的面值的．老师还有一个问题，在纸币的左下脚有一些点，你们知道它有什么用吗？（这是专门为盲人朋友设计的，有了这些点，盲人朋友通过摸人民币，就能知道是多少钱了。）

3．让学生认一认1990年版和1999年版的两种50元人民币。

4．同样让学生认识20元和两种版本的10元的人民币。

5．师：我们的人民币上通常都有国徽，国徽代表了我们伟大的祖国，所以我们一定要爱护人民币，那么怎样做才是爱护人民币呢？让学生说一说。

设计意图：让学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，并为其提供充分的观察和交流的时间，使学生的自主性得到很好的发挥，同时使教学环节变得紧凑。

三、反馈练习，巩固新知

（一）活动二：换钱

课本第73页的练一练第1、2题。

先独立思考，再在小组内用学具“人民币”来换一换，最后全班反馈。

设计意图：换钱在生活中经常会遇到，这里不仅加深了学生对各种面值人民币的认识，还帮助学生掌握了较大面值人民币之间的换算关系。

（二）活动三：“凑100元”游戏。

每组准备10元、20元、50元的人民币样张若干张。

问学生：如果需要100元，可以怎样拿？

小组合作，让学生用这些钱摆一摆，试一试．并将本组的方案进行统计。

最后教师汇总。

设计意图：通过小组合作学习，让学生认识多种面值的人民币及其换算关系。

（三）活动四： 模拟购物活动。

1．每人准备各种面值的人民币样张若干张。（除了大面额的外还需准备1元、2元等小面额的）

出示图片“买衣服图”，让学生明白可供自己购买的商品和价钱。教师先示范，如买一件上衣和一条裙子付100元，钱够吗？我想买1条围巾和1条裙子，需要多少元？可以怎么付钱？

2．在小组内进行买衣服的活动，其中的一位同学当售货员，其余同学当顾客。

售货员任务：在顾客表示自己要买几件衣服后，要做纪录并迅速算出他所需付的钱数。

顾客任务：自己选择好想买商品之后，算出所需付的款数，并思考怎么付钱，准备好正好的钱数。

在购物过程中，同学轮流当售货员。

设计意图：在对学生的情况进行分析后，有意识地设计模拟购物活动，可以使学生在自己挑选时，体会出估算、运用不同付钱方法付款的意义和价值。

四、课堂总结

说一说这节课你有什么收获？

回家后你对家长说一说认识了哪些人民币。

设计意图：关心学生的情感态度，对本节课的知识做一个梳理。板书设计：

买衣服

10至100元的教材“人民币”的图片。

不同款式的衣服及标价

作业布置：

在家尝试帮助家长购物和付款。教学反思：

本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是提出换钱、算钱的问题，然后学生自己体验买一件衣服如何付钱，再是帮老师估算100元买两件衣服是否够，应该找回多少钱，这样由易到难，步步深入。以这种学生非常乐于参与的活动形式调动学习热情，同时不断提高活动的要求，由独立思考到合作交流，学生在活动中不仅认识了人民币，同时练习了如何使用人民币。“换钱”对学生来说是一个难点，安排在认识人民币

之后，再进行这个活动就不会感到困难。总之，学生参加各种活动不仅获取了知识，更锻炼了应用意识和解决问题的能力。

第五篇：衣服搭配教学设计

《衣服搭配》教学设计

教学内容：人教版数学三年级下册第102页例2搭配问题。

教学目标：

1、掌握简单事物的搭配方法，能用符号表示搭配的过程。

2、培养有序、全面思考问题的意识。

3、尝试用数学方法解决实际生活中的问题。

教学重点：找出简单事物的搭配方法。教学难点：有序、全面地思考问题。

教法设计：直观演示法、引导发现法、讲授法。

学法指导:自主探究法、动手操作、合作交流、汇报展示。教具准备：课件、图片。教学过程：

一、创设情境、提出问题。

我们每天早上醒来要干的第一件事是什么？看，老师有这样一些衣服（边说边展示图片），如果要从中选一件上装和一件下装，你想怎么穿？ 一共会有多少种不同的穿法呢？猜猜看。要想知道有多少种不同的穿法，就得把这些衣服进行搭配。搭配也是有学问的呢！（板书课题）

二、尝试探究，解决问题。

1、出示小组合作提示，指名读提示。到底有多少种穿法呢，请同学们在小组内探究。

2、到底有多少种穿法呢，请同学们在小组内探究一下。小组合作探究搭配方法，师巡视，收集不同的样本。

三、交流展示。

1、组织学生交流、展示不同的搭配方法，在交流中明确要有序搭配，（1）、展示没找全的。师：请同学们自由读一读。你们同意吗？为什么？（2）、展示无序的6种穿法。师：这组同学找到了6种穿法，请同学们自由读一读。

（3）、展示找全但无序的搭配方法。师：这组同学也找到了6种穿法，不过他们是这样写的。请大家一起读一读。

（4）、对比展示无序的和有序的搭配方法。师：这两个小组的搭配方法你更喜欢哪一个？为什么?是怎样的顺序？（如果答不上来就在小组内讨论，再汇报交流）

（5）、结合学生的汇报补充。师：先选定一件上装，这件上装可以配短裙，可以配裤子，还可以配长裙，就有3种穿法；再选定另一件上装，也可以分别和3件下装搭配，又是3种穿法，一共有2个3种，就是6种穿法。

（6）、可以先选定上装，还可以先选定….？。谁能说说先选定下装的搭配方法?在学生说的同时课件演示。

（7）、我们在搭配师怎样才能做到不重复，不遗漏？

2、在观察对比中体会符号表达的简洁、明确。

（1）、同学们都是用文字表达的，还有没有什么方法表达起来更简便呢？能让人一下就看出来找全了没有呢？（连线）（2）、指名上台连线。

（3）、能看出来是6种吗？怎么看出来的？带着我们数一数。（4）、老师提前准备了图片，我们平常不可能都有准备好的图片，没有图片用什么来表示这些衣服呢？（字母、数字、图形）

（5）、谁能把你想的方法在黑板上写出来。师：用这些符号来表示简单多了。

三、分层练习、学以致用。

1、完成课件上的练习。

2、组织学生完成课本第102页下方“做一做”第2题。

3、组织学生完成课本第102页下方“做一做”第1题。

四、课堂小结、拓展延伸。

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、布置作业：完成第104页第4题。板书设计：

搭配 按顺序搭配