一堂《歌曲复习表演课》教学设计

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第一篇:一堂《歌曲复习表演课》教学设计

一堂《歌曲复习表演》教学设计

作者单位:河北省曲阳县燕赵镇南留营中学

题:歌曲复习表演 型:复习、综合

授时间:XX年10月27日上午第二节 授教师:侯秀欣 班级:七年级3班

教具:VD机、录音机、教学光盘、风琴

教学目标:

1、知识与技能:通过复习学过的歌曲,让学生巩固对学过的歌曲相关知识的掌握,加深对作品的理解。通过歌表演活动,培养学生演唱技能。

2、过程与方法:

3、情感态度与价值观:培养学生的自信心,珍爱青春时光,热爱生活,热爱艺术!

教学重难点及解决办法: 教法设计及学法指导: 板书设计:

复习表演

1、复习学过的歌曲

(1)《金色年华》主题:以号召性的语言和热情奔放的旋律,表达了青年人对美好未来的憧憬。歌曲还将时代与年华、理想与责任联系起来,抒发了青年人面对新世纪的满腔豪情。(2)《多彩的花季》主题:是一首赞美青春的歌曲。它勉励年轻人珍惜美好时光,奋发向上。歌词以花比喻青春,形象生动,朗朗上口。

教学过程:

堂教学设计 学生活动 教学反思

一、组织教学

集中学生注意力,进行音乐堂礼式,了解学生出缺席情况

二、直接导入复习

三、授过程

(一)复习歌曲《金色年华》

1、教师播放歌曲《金色年华》D范唱。

2、教师提问:

歌曲《金色年华》的曲式结构? 歌曲表达的青少年怎样的思想感情?

3、教师叫一名男学生演唱歌曲的第一句。

这名男生唱完之后,让他再自由点名一女生演唱歌曲第二句。接下来女生叫男生,依次类推。唱完歌曲第一段歌词。

(二)复习歌曲《多彩的花季》

1、教师播放歌曲D录音。

2、接着上一个学生叫下一个开始独立演唱。依次进行复习。对出现的问题进行纠正。

3、教师和学生分成两组进行接唱练习。

(三)上台练习。

要求:每人演唱一句刚复习过的歌曲,然后再演唱一首或一段外歌曲。

四、结语:

本主要复习了两首学过的歌曲,并且进行了演唱的实践,同学们的勇气十足,表现的非常勇敢,人生的大舞台上我们已经跨越了关键的一步,相信我们世纪的青少年将会战胜前方的无数困难和挫折,开创出光明的未来!

学生跟录音一起回想歌曲旋律,体会歌曲所表达的思想感情。

] 学生齐答。

1生回答。

其他学生听,纠错。

全体学演唱第二段歌词。

全体学生跟录音轻声唱。

(第一段歌词)学生和教师分组接唱。

学生推选一名最有勇气的代表先来台上演唱。唱完的学生再依次叫下一个表演的同学。

在同学们中间,只要站起来演唱。

这时的演唱要站到讲台上。

这个台是一个会议桌,就来模仿舞台的感觉。学生对这个环节比较感兴趣。

教学后记:对学生的要求由易到难,遵循了循序渐进的原则,培养了学生的自信心。外歌曲的融合,调动起了学生的积极性。上台表演的环节,使学生的心理素质得到了锻炼,有利于学生表现力得到提高。

第二篇:一堂几何复习课的教学设计和反思

一堂几何复习课的教学设计和反思

上官光毅 引言

复习课的类型很多,但目的都是帮助学生整理和贯通知识.复习课要精讲多练,但又不能把它演变成纯粹的习题课,否则效果甚微.尤其在于几何课,有效地设计问题,多角度地分析一个问题,多方面地用好一个图形,常常会使教学收到意想不到的效果.

下面以北师大义务标准实验教材为例,谈一谈九年级上册第一章《证明

(二)》的复习设计.

设计过程 2.1 知识整理

这一环节通过填空的形式回顾本章的重点概念,体会知识的初步运用.

根据不同的知识点我设计了5个问题: ⑴定理“等腰三角形的两个底角相等“的逆命题是_______________________________.

知识点:逆命题及逆定理的意义和表述.

⑵用‘反证法’证明:“等腰三角形的两个底角小于90°”,可以假设:____________________________.

知识点:反证法的意义和证明的基本步骤及表述.

⑶如图甲,在Rt△ACB中,∠C=90°,AC=BC,若AC=4,则AB=_____.

知识点:勾股定理及等腰直角三角形的有关结论.

⑷如图乙,∠C=90°,AD平分∠BAC,若CD=2,则点D到AC边的距离等于____.

知识点:角平分线的性质定理、点到直线的距离.

⑸在△ABC中,AB的垂直平分线交AC于点E,已知BE+EC=25cm,则AC=_____cm.

知识点:中垂线的性质定理.

AAADEC甲BCD乙BB丙EC

教学设想

以上知识主要考查学生对重点概念、定理的表述和理解.问题都提得比较浅显,这是为了给学生营造一个宽松的学习机会,也是整节课的‘热身’.同时通过让学生回顾必要的知识点,锻炼其语言表述能力.

2.2讨论思考

问题:如图1所示,将两张三角形纸片(△ABC和△DCB)按BC边重叠放置,已知∠1=∠2,要使两张纸片经过变换能完全重合,还需要添加什么条件? ADADB12图1CBC图2

生1:①添加条件:∠A=∠D,利用“AAS”来判定.

生2:②添加条件:AC = BD,利用“SAS” 来判定. 生3:③添加条件:∠ABC =∠DCB,利用“ASA” 来判定.

改变已知:如图2,将原题中的∠1=∠2改为∠BAC=∠CDB=90°.

可添条件:①AB=CD(HL)

② AC = BD(HL)③∠DBC =∠ACB(AAS)

④∠ABC =∠DCB(AAS)教学设想

此题以纸片重叠放置为背景,复习三角形全等的几种主要判定.为了使学生要效地区别这几种判定,问题设计成结论确定(全等)而条件开放的题型.而图2是在图1的基础上稍作变形,引出直角三角形的几种判定.从图1到图2一方面体现从一般(三角形)到特殊(三角形)的演绎思想,另一方面使学生对三角形判定的类型有了完整的认识,从而完成了对这一知识网络的建构.

整理了三角形全等判定的主要类型后,接下来很自然过渡到对这一知识的运用. 利用图2,通过延长BA和CD产生交点E,进一步连接EO(字母O为后来添加)得到图3:

EADA②①①O③图3②DB图2CBC

在可添条件中,选择①AB=CD(HL)√,形成如下问题

问题:如图3,已知∠BAC=∠CDB=90°,且AB=CD,则图中有几对全等的三角形?

结论:△EOA≌△EOD, △EOB≌△EOC △AOB≌△DOC, △ABC≌△DCB △EDB≌△EAC 教学设想

这里恰如其分的利用图2构造形成图3,所提的问题与又与前者整理的知识相呼应,这使问题之间的衔接流畅而又紧凑.

教学说明

图3中标注了序号数①②③,同一个数代表一对全等三角形.通过从一个到多个数字的组合(如①+②代表△EOB)可以依序写出所有全等的三角形,这样能避免直接观察产生的重复和遗漏.

根据图3,不改变原题的条件,我顺势又设计了如下两个问题:

问题1:如图3,已知∠BAC=∠CDB=90°,且AB=CD,求证:OE平分∠BEC 参考思路:⑴△EOA≌△EOD;⑵△EOB≌△EOC;⑶OA=OD.

问题2:如图3,已知∠BAC=∠CDB=90°,且AB=CD,请你判断OE所在的直线与BC的位置关系?(说明理由)

参考思路:⑴如图4,延长EO交BC于F点,证△EFB≌△EFC;⑵先说明EB=EC,利用问题1的结论,根据等腰三角形“三线合一”说明问题;⑶先证EB=EC,OB=OC,说明O,E都在BC的中垂线上即可.

教学设想

问题1和问题2的设计是为了引出对角平分线和中垂线两个判定定理的复习(见课本25和31页).实际上,很多学生不习惯于用这两个判定来证明;而是利用全等三角形的判定和性质解决这两个问题.在这里,充分调动学生的积极性,引导其用不同的方法来解决问题,让他们体会不同方法的适用情形、各自的优势及方法之间的内在联系.

EAODBF图4

2.3 综合应用

问题:如图,在Rt△ABC中,∠CAB=90°,∠B=30°,AD是中线,AE⊥BC,垂足为E,AB =83cm,求△ADE的面积.

CEDA83B

分步设问:

⑴有几个等腰三角形?(2个:△CAD,△ADB)

⑵有几个含30°角的直角三角形?(4个:△CEA,△DEA,△AEB,△CAB)

⑶求△ADE的面积.(参考思路:①直接求DE和AE;②由DE∶BC=1∶4,可得

△ADE的面积∶△ADE的面积=1∶4).

教学设想

从⑴⑵两个小问题出发引导学生对图形进行充分观察,回顾等腰(包括等边)和直角两类特殊的三角形.学生在寻找特殊三角形的过程中,有意识地思考图形中各边角的关系,为问题⑶的解决奠定了良好的基础.

问题⑶的解决途径较多,属于解法开放型问题.通过对这个问题的探讨,学生整合了勾股定理、直角三角形中线的性质、含30°角的直角三角形的性质、等腰三角形“三线合一”等知识,体会了方程和比例思想的运用. 2.4 实践探索

问题:如图1所示的钢架中,∠A=20°,现要焊上等长的钢条来加固钢架.若P1A= P1P2,问这样的钢条至多需要多少根?

分层设问:

⑴每增加一根钢条,所形成的等腰三角形的底角是多少度? ⑵按形成的先后,等腰三角形的底角大小有何变化规律?

⑶所需钢条的数量(n)与钢架的初始角(∠A)有何关系?(n∠A90°)⑷若∠A=15°,则钢条至多需要多少根?(5根)

教学设想

引导学生观察由“等长的钢条”所形成的等腰三角形,培养他们抽象转化的能力.通过分层设问,学生能由浅入深地理解问题,养成良好的思维习惯.问题⑶是对本题的深入,意在让学生形成规律性的认识,从而自然地解决问题⑷.4个分层问题体现了从特殊到一般又从一般到特殊的设计思想. 总体反思

这堂课我用四个板块为学生搭建复习近平台,每个板块相对对立又相互连接.从知识整理到实践探索学生经历了对知识由浅入深的应用过程.我的体会是结构简洁的复习设计必会带来流畅的课堂,也会让学生很自然地完成对知识网络的构建,这应该是复习课的主要目的. 在2.2中,我的设计理念是从一个简单熟悉的图形出发,通过对它不断地叠加衍生出许多新的问题,而这些问题所反映的知识又是相互联系,体现本章核心结构的.这当然要比给出不同的问题来落实重点知识好得多,因为短短一节课,太多的独立问题会让学生感到“困累”,往往是前面的问题还没完全弄明白,就要应付老师的下一题了.因此,在设计某一章的复习课前,应该理出一系列问题,把握它们的关联,尽量用一二个图形或一二个问题来联系全章的重点知识.

在2.3中,我仅选择了一个问题,但它发挥了特有的功能.由于图形的组合十分特殊,学生用不同方式对图形进行分解组合,得到了求解面积的许多好方法.这道题引起学生广泛地参与,不同层次的学生有不同的收获!我认为,复习课中综合应用题的选择不宜追求过深过难,而应当满足条件明晰,所提问题又能为大多数学生接受,并且有多样的求解方法,这样不仅活跃了课堂的气氛,也能使不同学生获得应有的成就感.

最后的实践探索题先是题意的理解有点抽象,后是规律的寻找要有充分的观察能力.所以关于这类问题,教师不可操之过急,再复杂的问题都可以通过分解转化成一些简单的小问题.有时候要借助技术手段将复杂问题的演变过程展示一下,这样至少可以缓解部分学生的“恐慌”.在对复杂问题进行分层设计时,往往第一个问题是观察性的,比如“图中含有几个等腰三角形”,“图形中有几对互余的角”,“请你计算所标角的度数”等等,这些都是为下一步探索规律和挖掘问题服务的.所以解决一个综合、实践应用类的问题要循序渐进,浅入深出,真正实现教师的主动引导,学生的自主探索!

第三篇:一堂初三英语总复习课的教学设计

一堂初三英语总复习课的教学设计

龙南二中

曾薛萍

进入初三英语复习阶段,如何使复习成为学习新知的继续?如何使学生学会学习,学会探索,真正达到掌握知识,我以提高能力为目标尝试着将此理念引入了初三英语复习学习活动中。

一、任务型教学引导初三英语复习的思路

首先就是要充分考虑学生现有的水平和心理特点,从学生的角度来设计“复习”活动,构成有梯度的连续活动。在各种“任务”中,学生不仅要掌握现成的语言知识点,还要培养合作精神、良好的学习策略和创新思维。

二、任务设计及课堂实践

1.以课本为本,话题为主线

课本既是教学之本,也是复习之据。教材内容丰富,信息量广,有很多涉及实际生活的话题。我把它们整理了一下,放入有真实意义的任务中,共列出20个话题项目。

这些话题贴近学生的生活实际,使学生有话可说,有感而发,激发他们积极投入到课堂活动中来,适合于任务型教学的具体操作。

我以“Environment Protection”为话题,进行具体的任务设计。

任务目标:(1)要求学生就环境问题发表个人的看法。

(2)要求学生讲出自己应该如何做来保护我们的环境,培养其环保意识。

(3)用书信形式向编辑反映情况。

(4)通过活动,复习和巩固现在完成时的用法和情态动词的被动语态。

复习内容:Make our world more beautiful

语言技能:Listening, speaking, reading and writing

活动形式:3—4人小组

过程:(地球是人类的生存环境,是人类的家园。生态环境的保护状况关系着民族的兴衰,关系着国家社会的昌盛。)任务设计:

(A)Pre-task:

Is our classroom clean or dirty? How can we make our classroom beautiful?

(B)While-task:

Is our environment becoming worse? What kind of pollution often happens?

(小组讨论,发挥自主性)

(C)Post-task:

这些任务的设计源于课本,贴近学生的生活实际,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,学生在完成这些有梯度的任务过程中,技能得到了深化,语言运用能力得到了提高。

2.语法复习的任务设计

随着中学教学改革的不断深入,中考英语命题进行了重大改革,单纯考查学生语法知识的试题已逐渐减少,而考查学生综合语言运用能力的题型逐步增多。经过近三年的学习,学生已基本熟悉了初中英语的语法,初三复习的重点应引导学生将这些学过的语法“理一理,练一练,用一用”。教师设计一个个具有实际意义的任务,让学生在完成任务的过程中达到复习和运用语法的目的。我以一般过去式为复习内容,进行了以下任务设计: 目的:(1)要求学生能自己归纳一般过去时的结构

(2)掌握动词过去式

(3)能运用这一时态于听、说、读、写技能中

材料:笔、纸和表格若干张

语言技能:Listening, speaking and writing 活动形式:2—3人小组

操作过程:

(A)Pre-task:

What day was it yesterday? What was the date?

What did you do a moment ago?

(B)While-task:

信息差活动,小组内互问:What did you do last Sunday?

填写表格(信息卡片):

通过填写信息卡片,增进学生之间的互相了解。

(C)Post-task:

(1)描述过去一件事情的发生:

例如,One day I came to school.On the way I saw something happen.What did I see?(小组讨论后,要求选一个学生向全班报告,培养学生运用这一时态的能力)。

(2)Write a diary.For example:“A trip to...”

“后任务”中,要求学生说“过去的一件事情”和写一篇日记,将“过去时态”的复习落到了实处。教师通过精心设计任务,一环紧扣一环,使学生在完成任务的同时,巩固并熟练掌握了一般过去时,也促使学生将所学知识和现实生活中的真实情景相结合。

3.小组合作,自主复习

英语复习采用小组合作、自主复习的形式,大大激发了学生主体参与性和自主学习的积极性,起到了事半功倍的效果。

我在复习“节日”这一话题时,设计了如下互动任务:

课前,向学生提出要求:各组分头查阅相关资料,让学生在组内归纳、整理。这一过程,小组成员之间的互动得到了充分体现。

接着,提供一些与圣诞节有关的背景知识,让学生表述“人们是如何庆祝圣诞节和春节的?”,比较和了解中西方不同的文化。然后教师为学生创设运用语言的任务,激发他们主动参与课堂的积极性,发挥他们集体的智慧。

最后,学生用少则几句,多则几十句的书面文字对所复习的知识点、事件或人物故事进行陈述。全班汇总所查资料,并根据资料讲述与圣诞有关的事。各小组比赛,以说得最多的小组为胜。

三、体会与思考

初三英语复习的任务化是提高复习效率的有效尝试。教师不但要帮助学生理解和掌握具体的语言知识,还要把许多与之相关的知识通过横向或纵向的联系和比较,学生通过完成一个个具体的任务,他们的知识得到了巩固,语言运用能力得以提高,为进一步的发展打下了坚实的基础。

Problems and Advice

—— 一节复习课的教学设计 龙南二中

曾薛萍

一、设计背景

初中英语升学考试所涉及的知识面广,因而复习时需要扎扎实实打好基础,对课本的复习可以说是以“地毯式”搜捕的方式进行的。教师要在有限的时间内完成如此大容量的复习任务,就必须要想方设法提高复习效率,让学生的复习取得事半功倍的效果。我在复习中采用“话题”复习法,用话题带动词句的使用,注重知识的综合运用。

二、设计理念

本课是以“problems and advice”为话题的复习课,重点复习如何就日常生活和学习中可能会遇到的问题提出建议。课堂上把主动权交给学生,以听说训练为主线,通过看、听、说、写等一系列教学活动,让学生运用所学知识来组句、编对话、写作文,使学生获得最基本的英语听说能力,并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望,在注重学生知识能力发展的同时,注重提高学生的人格修养,学会关心别人,帮助别人,达到培养学生互助的德育教育的目的。

三、设计特色

1、面对大班额学习能力参差不齐的学生,教师将若大的课堂根据学生的程度进行分层教学,把教学目标有计划、有步骤、有措施地落实到每个层次的学生中,做到因材施教。使学生学有所得,教师教有所获,提高了学生的学习积极性,有助于缩小两极分化的现象。

2、利用多媒体设备,采用任务型语言教学法,以话题为轴心,教师先整合话题,精选相关语篇,然后围绕话题,激活学生学习的热情,引导学生把词汇、短语、句型综合运用在口述中,然后让学生把口述的内容写出来。通过话题复习的方式,注重双基的训练,淡化知识的讲解,注重功能项目的教学,加强读写教学,提高学生综合运用英语知识的能力,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。

四、教学步骤

1、值日生报告。

课前如往常一样,值日生free talk。随后根据值日生报告的出席情况或天气情况,引出本课的话题①:What’s wrong? / What’s the matter? 如

S: „„The weather is rainy.Everyone is here except Han Min.A、出席情况:

T: Yes, Han Min isn’t at school today.What’s wrong? Do you know? S1: Maybe she is ill.S2: Maybe her bike is broken, and she is late.S3: Perhaps she studied too late last night and overslept.„„

学生纷纷猜测,激活了他们的开口欲望,为下面的自编对话做好准备。B、天气情况: T: Yes, the weather changes a lot these days.You should take good care of yourselves.Don’t catch a cold.教师适时的关心能够营造一种和谐的课堂氛围,为后面的课堂活动创造条件。

2、七嘴八舌编对话。

教师呈现几组“病痛”的图片,引导学生说: If you have a „„,you should„„ cold / take some medicine;stomachache / lie down and rest;toothache / see a dentist;fever / drink lots of water and rest„„

因为是复习已学过的知识,学生对此并不陌生,只要教师帮助打开记忆库,学生很快就会进入角色,就会争先恐后地给出自己的假设和建议,课堂气氛一下子就会活跃起来。

“好的开始是成功的一半”。接着教师顺势呈现更多的图片,让学生给予解决。引出本课的话题②:What should I do? 在这一环节中,让学生两人一组进行对话练习,分高中低三个层次进行。

低层次的:图片+提示词,类似用所给的词造句。

e.g.feel tired---go to bed early, study, exercise every day, keep healthy A: I feel very tired.What should I do? B: Well, you should go to bed early.Don’t study late.And try to exercise every day to keep healthy.A: Thank you.I’ll do that.中层次的:提供相关的辅助图片

e.g.argue with your parents---say “sorry”, write to them, talk with them in a good time A: My parents don’t understand me.I often argue with them.I’m sad.What should I do? B: I think you should say “sorry” to them.A: But I won’t do that.B: Maybe you could write to them or talk with them about your problems in a good time.But don’t argue with them.A: OK.Let me have a try.Thank you.高层次的:只提供展示问题的图片,并要求以e-mail的形式完成。e.g.fail the English exam---listen to, take notes, speak loudly, practice as often as possible, study with, get a tutor 这种任务分层使课堂教学活动不成为走过场,让学生人人有事做,人人在做事,人人有成功。各层次的学生都能品尝到成功的喜悦。

3、课堂展现,巩固成果。

最后,叫各个层次的学生根据自己的口述内容,用第三人称的形式各写出一篇题为:How to keep healthy / How to be a good child / How to learn English 小短文。然后随堂抽出三个层次的学生的原文呈现出来,全班同学一起来修改,取长补短。

先口头后笔头,难度大大降低了。在学生们表演还意犹未尽之时,教师及时让他们进行笔头训练,目的是以笔头的形式巩固所做的口头表达。这样设计符合从感性到理性飞跃的规律。

五、教学评析

1、本节课围绕一个功能话题:problems and advice,巧妙地把八年级和九年级的三个单元内容结合在一起复习,话题贴近学生的生活实际,有利于激发学生学习英语的兴趣,有助于培养学生的创新能力。

2、教师在设计本节课时考虑到学生的实际情况,精心设计,努力导入自然,课堂教学活动层层递进,环环相扣,使学生真正做到学以致用。

3、教学过程中根据学生的心理和生理特征,采用口头和笔头相结合的方法,同时积极鼓励学生进行课堂展现,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现人物的目标,感受成功。

4、所设计的三个层面的复习任务,对学生提出不同的要求,选择不同的教学方法,安排不同的练习,确定不同的教学重点,让每个学生有机会参与,激发各个层次学生的求知欲,调动他们的学习积极性,充分发挥学生的主体能动性,从而提高课堂效率,达到素质教育的目的。

5、教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下,从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心,对学生的学习成果进行及时的评价反馈和指导,让学生在自改中综合能力得到了很好的训练。教师努力建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

第四篇:一堂口语课的教学设计

一堂口语课的教学设计-----<<怎样保护周围的环境>> 甲良小学教师:莫利红

设计理念:

“口语交际教学,应以培养倾听和表达能力为前提,以培养应对能力为重点,更加突出交际。而交际就具有互动性,即时性。”因此口语交际教学应设计组织多种形式的交际活动,促进学生多向互动,培养学生的倾听和表达能力,先认真倾听,再质疑问难;先师与生互动作示范、引导,再生与生互动,教师还可以在教学中让学生进行角色扮演,情境模拟表演,小组竞赛,以及发布会或演讲等丰富多彩活动,让学生多向互动,促进交流。”通过师生对话,使学生们了解了本节口语交际课的主题和要求,也激发了他们的学习兴趣。在学生们基本掌握了请教的基本要领后,让他们自由组合即兴模拟演示在不同场合,不同情况下如何向别人请教,教师相机作点拨指导。这样既扩充了他们的交际知识,又激发他们在生活中遇到困难主动向人请教的意识,树立了主动与他人交际的自信。学生是教育教学的主体。情境教学正是根据儿童的心理特征、认识规律,从生动、直观的形象思维人手创设情境作为教学过程的启动契机,从而带动语言的训练,促进智力的发展和审美情趣的培养。因此,本次口语交际将在良好的情境中进行成本。教学目标:

一、活动中能大胆、准确、清楚地说出怎样爱护身边的环境及原因,态度大方声音洪亮。

二、通过多方评价规范口头语言,培养良好的听话、说话习惯。

三、懂得爱护环境的重要性,从而培养环保意识,养成良好的行为习惯。一.谈话导入: 同学们,今天我们要上一节口语交际课《怎样保护周围的环境》,我想问问大家,“我们周围”指哪些地方? 师:对!我们周围就是指我们学校附近、家的附近等。我们班同学的家遍布甲良各个村镇,那么我们周围就是指的整个甲良镇。二.过渡:

你们希望我们环境是怎样的呢? 师 对!大家都希望生活在整齐、美丽、舒适的环境里。(课件出示环境优美的图片)外来学生说对我们周围环境的印象:

不久前我随父母远离家乡,来到这个完全陌生的小镇,我就是被这里清洁的街道,漂亮的花木所吸引而留了下来。我相信同学们必定是为我们周围美丽的环境而感到非常骄傲的。转眼两个月过去了,我渐渐对这座城市有了一些了解,我看到了一些我不愿意看到的现象。

三.讨论水污染现象、后果及应对措施。

1.出示系列:课件,定格:小河上漂浮着白色垃圾。

2.从这张图片上你看到了什么?你还看到过或了解到哪些污染河流、湖泊的现象? 3.人们把生活垃圾倾倒在湖泊里,把工业废水排放到小河里,这些行为会带来什么后果呢? 4.是啊!湖泊里的水变黑了,变臭了。小河里的鱼儿不再欢快地畅游了,鸟儿也不在这里栖息了。我们人类更是自食其果,遭到了无情的报复:健康被损害,出现了许多怪异的病症,有的人甚至付出了生命的代价。

师:污染不能再继续了,那我们怎么办呢?你能采取什么举动制止或减少水污染现象的发生呢? ①捡起来,或捞起来。

②比如我现在就是一个环境破坏者,我正要把刚喝完的饮料瓶扔到河里。你准备怎么办?你准备怎么劝说?(注意:一要懂礼貌,二要以理服人,让人心服口服)③科幻发明。

学生想处理垃圾的各种机器。自由说

师:但愿科学家们早点儿把你说的这种机器发明出来!④还有那些你看不到的,甚至看到了凭你的能力也解决不了的现象。比如,你只看到小河里有垃圾,却看不到是谁扔的;你明明知道有人向湖泊里排放污水,却没有能力去制止,你怎么办?

(宣传、写倡议书、向有关职能部门投诉等等)

同学们的办法真多,真高!四.讨论畅谈其它环境污染的现象及应对措施。

刚才我们谈到的是水污染的现象,后果以及我们将怎样保护我们周围的水环境。除了水污染以外,我们周围还有哪些污染环境的现象?他们将导致怎样的后果,我们针对这些现象又准备采取什么措施来保护周围的环境呢? 1.小组讨论: 请把你们观察到的污染环境的现象和你的想法跟小组的同学交流一下,小组里的每个同学都要仔细倾听别人的发言,共同分析,出谋划策。看看哪个小组的同学把这些环境污染的危害分析得最透彻,办法最切实可行!2.全班交流。(大气污染、噪音污染、白色垃圾污染等)

五、三、创设情境,亲身体验。

1.生看录像,你们发现了什么?(课件展示:两个小男孩正在比赛往湖水里扔树枝。)2.到这儿,你该怎么办?(1)小组讨论。

(2)指三名同学上台表演。两人当小男孩,一人当老师批评他们。(3)全班评价。

3.课件展示播放课件:一个阿姨坐在“鸟语林”的草坪上,并将脏东西乱扔。)你又该怎么做?

(1)看到这些,你该怎么做?小组讨论。

(2)指两名学生上台表演,一人扮阿姨,一人去劝说她。全班评价。

4请看这边:你们发现了什么?(播放课件:一个小男孩在往“鸟语林”里扔锅巴。)你该怎么做?先小组讨论,再指名到前面表演,一个当小男孩,一个当小老师批评他,最后大家评价。

五拓展思维,课外延伸。

1.更好的保护我们的环境,要在我们周围立一些标语牌,你准备在标语牌上写一句什么话呢?请你写在卡片上。2.学生设计一条标语然后制作标语牌。3.学生展示各自的标语牌。

4.师点评:这是对学生表达能力的再次锻炼。而且要从小做起。5.听音乐《同在蓝天下》

六总结:

今天同学们都说得很好,对各种环境污染的危害了解得非常透彻,制止环境污染的办法也切实可行!那就请把你们的办法付诸于理论,为了我们共同的家园——甲良镇创建国家卫生乡镇出我们的贡献!同时,大自然中的动植物都是我们人类的朋友,爱护他们就是爱护我们周围的环境,也是爱护我们共同的家园——地球。各国的人们都非常关心环保问题,并为改善环境做了许多工作。我们小学生也义不容辞。

教学反思:上课开始,创设“绿色行动”情景,引起学生情感上的共鸣,为新课教学做好情境和情绪的准备。让学生观察画面,收集信息,根据数学信息自己提出很多问题,有利于培养他们的质疑问难、从现实生活中发现问题的能力和解决问题的能力。让学生交流自己收集到的资料并整理和组织语言汇报。试图让学生在交流的过程中能更大限度的了解环境受污染的信息。通过学生的汇报,做到全班交流,使学生个人所获取的信息扩大化。这个环节完全是随机性的,教学的内容就是学生汇报的内容,教师仅作为一个引导者。在学生汇报的基础上,我也找到了一些图片与文字资料来让学生更深入地了解到环境污染的严重状况,引起学生对环境污染的后果与危害产生恐惧感,从而产生了对环境保护的迫切感。

最后总结全课时,为了激发起学生保护地球的信心,仍保持对美好生活的向往与追求,我选用了一首音乐《同在蓝天下》来结束本课,用音乐来开头,也用音乐来结束,以求整堂课学生的情感始终都在激荡之中。

第五篇:一堂机器人课的教学设计

一堂机器人课的教学设计

机器人技术是我校新开的一门校本课程,目的是为了培养学生的程序编写能力、动手能力及创新能力。本课教材是在平时教学过程中进行总结的,从学生的知识状态、需求程度来编写。机器人接力赛是一节课,采用实践课的形式,在学生动手实践的过程中可以充分发挥学生的创新能力。学生们非常喜欢机器人实践课的形式,他们在操作过程中,通过自己编写程序然后实践来完成任务,比赛可以调节课堂气氛和节奏。本节课以任务驱动为主要教学方法,本着德育渗透原则,结合本学科特点进行了如下的教学设计。

教学目标

知识目标:学习声音、碰撞、红外等模块的使用。

能力目标:学会使机器人通过碰撞完成交接棒;通过红外或碰撞探测将第2个机器人停止。

情感目标:培养学生创新能力;培养乐观向上精神和团结协作意识。

教学重点及难点

教学重点:2个机器人任务不同时如何编写不同的程序;2个机器人之间如何接力。

教学难点:机器人接力后各自的动作。

教学准备

地点:机器人实验室。

教学设备:教学课件、机器人、计算机、白板、哨、秒表。

参考资料:能力风暴机器人使用手册。

教学过程

本节课的教学过程以机器人进行接力比赛为核心。学生在听教师叙述任务后先思考再设计完成任务的方法。考虑到学生的能力及时间,学生每4人1组,2组为1小队。

本节课将围绕机器人接力这个任务来进行。在引课时利用运动会的实际比赛来引出此课并让学生和现实生活作联想。通过任务介绍让学生了解本节课内容需要小组成员共同完成以达到团结协作的目的。在引言中要注意激发学生的合作和竞争意识,比如“运动会上最让人激动的要属接力赛了,因为它不仅表现了个人水平,更体现了一个团队整体的实力。作为小组成员,你们每个人都能完成机器人特定的任务,那么老师就要看看每个小组的整体水平了。今天我们来进行一次机器人接力赛。要求每小组派2个机器人参赛。”

学生通过教师的讲解了解本节课的任务,并知晓本节课需要2台机器人,程序也需要2种,只有这样才可以更好地完成机器人的接力比赛。

新课教学

提出问题并解决问题

要让学生们思考机器人之间应该如何接力。这一过程是启发学生如何为机器人编写程序的过程,让学生通过现实接力赛跑的情况来思考机器人如何完成接力赛。比如提问学生:“机器人如何才算接棒了呢?”在这一过程中,教师要充分调动学生的自主探究能力,让他们以小组的形式进行讨论,并得出结果。最终引出机器人接力赛的接触式和非接触式2种方法。

配合展示课件让学生得出接力方案

播放课件中的动画,使学生直观地了解教师意图,同时收集学生的想法,归纳总结,得出一致的接力方案。

第1棒:机器人通过声音传感器感知哨音后起跑,然后与第2台机器人碰撞,由碰撞传感器获得的信息使第1台机器人关闭轮子电机,停止。

第2棒:第2台机器人通过碰撞传感器获得信息后起跑,然后再通过碰撞传感器获得的碰撞终点的信息使轮子电机关闭。

流程分析得出最终算法(重点、难点)

本部分内容为整节课的重、难点,需要学生在了解接力方法的情况下写出具体算法。这部分要让学生先思考,自己分析,体现自主学习过程。在分析过程中,学生比较容易得到一个清晰的思路,但是程序和实践会有一定的差距,这点学生在上机过程中会有体现。

教师根据学生的讲述列出部分学生算法(预先准备的flash课件)。

学生对接力过程可能会设想出碰撞、红外2种方案,教师在课件中应预先准备好2种方案的流程图。

上机调试程序,为实际展示作准备(关键部分)

所有的算法最后都是通过程序的方式体现的,学生需要大量的时间来调试,所以在这一部分需要留给学生充分的时间,而且由于小组各成员的分工不同,每个成员所编写的程序也会不一样,教师应多了解各组情况,解决出现的问题。

对调试过程中出现的一些问题,如机器人不停、接力时各模块条件设置不正确等,要让学生在机器上运行编写的程序,导入到机器人中去实际运行,并不断完善程序。在学习过程中学生会遇到一些知识上的困难,比如机器人接力问题、机器起跑的声音设置等,教师以引导为主,主要靠小组成员之间团结协作共同探讨解决。

比赛(实践部分)

这是学生最为兴奋的阶段,教师要掌握好整个场面。比赛会有输有赢,教师要注意观察学生的心理状态,比赛前交代好比赛规则,分好每个学生的任务,并以视频进行演示,宣布比赛开始。

比赛是学生知识的最后检验,也是学生兴奋程度最高的时候。学生往往只注重比赛结果而忽略比赛的过程,所以教师应在这方面多引导学生在比赛中注意知识的应用。在整个比赛的过程中不光要注意学生的任务完成度,更要关注到学生的情绪,让学生在紧张愉快的过程中完成本节课。

比赛结束后为学生设立部分奖项,对学生的表现给予鼓励。

全课总结

布置思考问题

如果3个机器人在环型跑道上参加比赛应该如何编写程序?

如果是往返的场地应该怎样编写程序?

评价

对学生在本节课中的表现给予评价,表扬团结合作的精神,鼓励他们在今后的学习生活中保持下去。如有不足,也需要指出。

清理实验室

加深学生对本节课的印象;做事情有始有终,养成良好习惯。

教学反思

学生在机器人的碰撞条件设置方面可能会有问题,因为计算机模拟与实际运行有所不同,这点需要注意。

通过比赛环节加强学生团结合作精神。在小组合作过程中可能出现一些问题,如知识掌握不牢,比赛过程中出现算法和实际不符等。教师在学生动手操作过程中要密切观察学生特点,分组时要考虑到学生的知识掌握情况,必要时也可以有教师参与。

在教学过程中可能会出现学生对程序不清楚、完成任务有困难等问题,这时候应考虑课件的修改。

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