《表内乘法(二)·解决问题(二)》教学设计[推荐5篇]

第一篇：《表内乘法(二)·解决问题(二)》教学设计

《表内乘法

（二）·解决问题

（二）》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

通过在具体情境中探究，进一步理解乘法的意义，学会用加、减、乘法运算解决实际问题。

（二）过程与方法

让学生经历多角度观察的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。

（三）情感态度和价值观

培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，体验学习数学的乐趣。

二、目标分析

学生在掌握乘法的意义和乘法口诀的基础上，灵活运用加、减、乘法运算解决实际问题，体验解决问题的一般过程，同时鼓励学生从自己理解的角度出发，分析问题、解决问题，从而培养学生思维的灵活性。

三、教学重难点

教学重点：经历用加、减、乘法运算解决稍复杂的实际问题的过程，掌握解决问题的一般方法。

教学难点：理解多样化的解决问题的策略，培养思维的灵活性。

四、教具准备 课件

五、教学过程

（一）复习导入，揭示课题 1．图文并茂，复习旧知

（1）看图列式计算：（课件演示）①一支钢笔9元

②一共有多少朵花？

（2）汇报交流： ①9×5=45(元)

②6×3—1=17（朵)）、6×2+5=17（朵）或3×5+2=17（朵）2．以旧引新，揭示课题

这节课我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。【设计意图】复习环节设计了两道题，第1题复习求总价的实际问题，让学生回顾用乘法解决生活实际问题；第2题的设计稍微灵活一些，可以引导学生从横行和竖列两个不同的角度观察，从而发现不同的解决方法，培养思维灵活性的同时，为新课学习奠定基础。

（二）合作探究，解决问题 1．小组合作，构建方法（1）理解题意，收集信息。①学生读题：（课件呈现例5题目）

二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？

②小组交流：从题中获得了哪些信息？（教师和学生共有32人要乘车）（2）明确问题，分析过程。①理解“坐得下吗”的含义。

引导学生明确：有32人要乘车，一共需要多少个座位呢？（32个座位）如果车子的座位比32个少就怎样？（坐不下）什么情况下就坐得下呢？

②说说解决过程。

学生交流：先求车子的座位数，再比较看看能不能坐得下。（3）看懂图意，尝试解决

①不同角度观察“座位示意图”：可以引导学生从横、竖两个角度说一说；还可以从其他不同角度思考，只要合理都给予肯定。

②学生根据不同观察，尝试列式解决。③汇报交流：学生说说自己的想法和算式。预设：

解法一：7×4=28（个）解法二： 8×4=32（个）解法三：5×8=40（个）

28+5=33（个）32+1=33（个）40—7=33（个）

„„

④比较作答：根据计算结果比较回答“能不能坐得下”。

（二）反思过程，小结方法

学生说说像这样解决实际问题的过程，应注意什么？

【设计意图】本环节的教学旨在引导学生读懂题意、看懂图意的基础上，从不同的角度寻求不同的解决策略。充分发挥学生的主体性，培养他们理解问题、分析问题与解决问题的能力，同时培养他们思维的灵活性。

（三）多种形式，综合应用 1．基础练习

（1）完成教材第84页“做一做”。

学生独立解决，然后说说自己的想法。即怎样求鸡蛋的个数，重点引导学生交流从不同角度思考解决问题的方法。

（2）小英准备了25元，想买6本日记本和1个铅笔盒，如图：

她准备的钱够吗？ 2．提升训练

（1）找规律，填一填。1+2+3=2×3 1+2+3+4+5=3×5

1+2+3+4+5+6+7=（）×（）

（2）根据上面的规律算一算，我们一共学习了多少句乘法口诀呢？ 【设计意图】练习设计的目的之一是巩固新知，因此，在基础练习中提供给学生充分的解决问题的空间，进一步发散学生的思维。在提升训练中，设计找规律的问题，旨在培养学生发现规律的能力，同时系统回顾乘法口诀，一举两得。

四、全课总结，畅谈收获 谈谈这节课学了哪些知识？

第二篇：《表内乘法(二)·解决问题(二)》教学设计

《表内乘法

（二）·解决问题

（二）》教学设计

安徽省黄山市实验小学 王启武（初稿）安徽省黄山市实验小学 程秋霞（修改）安徽省黄山市教科院 高娟娟（统稿）

一、教学目标

（一）知识与技能

通过在具体情境中探究，进一步理解乘法的意义，学会用加、减、乘法运算解决实际问题。

（二）过程与方法

让学生经历多角度观察的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。

（三）情感态度和价值观

培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，体验学习数学的乐趣。

二、目标分析

学生在掌握乘法的意义和乘法口诀的基础上，灵活运用加、减、乘法运算解决实际问题，体验解决问题的一般过程，同时鼓励学生从自己理解的角度出发，分析问题、解决问题，从而培养学生思维的灵活性。

三、教学重难点

教学重点：经历用加、减、乘法运算解决稍复杂的实际问题的过程，掌握解决问题的一般方法。

教学难点：理解多样化的解决问题的策略，培养思维的灵活性。

四、教具准备 课件

五、教学过程

（一）复习导入，揭示课题 1．图文并茂，复习旧知

（1）看图列式计算：（课件演示）①一支钢笔9元

②一共有多少朵花？

（2）汇报交流： ①9×5=45(元)

②6×3—1=17（朵)）、6×2+5=17（朵）或3×5+2=17（朵）2．以旧引新，揭示课题

这节课我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。

【设计意图】复习环节设计了两道题，第1题复习求总价的实际问题，让学生回顾用乘法解决生活实际问题；第2题的设计稍微灵活一些，可以引导学生从横行和竖列两个不同的角度观察，从而发现不同的解决方法，培养思维灵活性的同时，为新课学习奠定基础。

（二）合作探究，解决问题 1．小组合作，构建方法（1）理解题意，收集信息。①学生读题：（课件呈现例5题目）

二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？ ②小组交流：从题中获得了哪些信息？（教师和学生共有32人要乘车）（2）明确问题，分析过程。①理解“坐得下吗”的含义。

引导学生明确：有32人要乘车，一共需要多少个座位呢？（32个座位）如果车子的座位比32个少就怎样？（坐不下）什么情况下就坐得下呢？

②说说解决过程。

学生交流：先求车子的座位数，再比较看看能不能坐得下。（3）看懂图意，尝试解决

①不同角度观察“座位示意图”：可以引导学生从横、竖两个角度说一说；还可以从其他不同角度思考，只要合理都给予肯定。

②学生根据不同观察，尝试列式解决。③汇报交流：学生说说自己的想法和算式。预设：

解法一：7×4=28（个）

解法二： 8×4=32（个）

解法三：5×8=40（个）

28+5=33（个）

32+1=33（个）

40—7=33（个）

„„

④比较作答：根据计算结果比较回答“能不能坐得下”。

（二）反思过程，小结方法

学生说说像这样解决实际问题的过程，应注意什么？

【设计意图】本环节的教学旨在引导学生读懂题意、看懂图意的基础上，从不同的角度寻求不同的解决策略。充分发挥学生的主体性，培养他们理解问题、分析问题与解决问题的能力，同时培养他们思维的灵活性。

（三）多种形式，综合应用 1．基础练习

（1）完成教材第84页“做一做”。

学生独立解决，然后说说自己的想法。即怎样求鸡蛋的个数，重点引导学生交流从不同角度思考解决问题的方法。

（2）小英准备了25元，想买6本日记本和1个铅笔盒，如图：

她准备的钱够吗？ 2．提升训练

（1）找规律，填一填。1+2+3=2×3 1+2+3+4+5=3×5

1+2+3+4+5+6+7=（）×（）

（2）根据上面的规律算一算，我们一共学习了多少句乘法口诀呢？ 【设计意图】练习设计的目的之一是巩固新知，因此，在基础练习中提供给学生充分的解决问题的空间，进一步发散学生的思维。在提升训练中，设计找规律的问题，旨在培养学生发现规律的能力，同时系统回顾乘法口诀，一举两得。

四、全课总结，畅谈收获 谈谈这节课学了哪些知识？

第三篇：陈杰表内乘法(二)解决问题二教学设计

《表内乘法

（二）·解决问题

（二）》教学设计

卢龙县第二实验小学 陈杰

教学目标

1、知识与技能

通过在具体情境中探究，进一步理解乘法的意义，学会用加、减、乘法运算解决实际问题。

2、过程与方法

让学生经历多角度观察的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。

3、情感态度和价值观

培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，体验学习数学的乐趣。

教学重难点

教学重点：重点培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题，使学生体会解题方法的多样性，掌握解决问题的一般方法。

教学难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。培养思维的灵活性。教具准备 课件 教学过程

一、复习导入，揭示课题 1．图文并茂，复习旧知

（1）看图列式计算：（课件演示）①一支钢笔9元

②一共有多少朵花？

（2）汇报交流： ①9×5=45(元)②6×3—1=17（朵)）、6×2+5=17（朵）或3×5+2=17（朵）2．以旧引新，揭示课题

同学们，你们喜欢参观科技馆吗？那今天老师带大家一起乘车去科技馆看一看。可是老师遇到了一个难题，请同学们帮老师解决一下好不好？

【设计意图】复习环节设计了两道题，第1题复习求总价的实际问题，让学生回顾用乘法解决生活实际问题；第2题的设计稍微灵活一些，可以引导学生从横行和竖列两个不同的角度观察，从而发现不同的解决方法，培养思维灵活性的同时，为新课学习奠定基础。

二、合作探究，解决问题

1.课件出示教材第84页例5的主题图

谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？引导学生观察文字信息和图片信息。学生可能找到如下信息：1）从文字信息中知道两名学生和30名学生2）从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位3）最后一排5个座4）横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。

根据学生的汇报信息板书相关信息 参观人数：2名老师30名学生

客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座

横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座 2.根据信息寻找问题：坐得下吗？（板书）

同学们的信息寻找的很准确那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？ “有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们？ 引导学生明确：有32人要乘车，一共需要多少个座位呢？（32个座位）如果车子的座位比32个少就怎样？（坐不下）什么情况下就坐得下呢？

（2）说说解决过程。

学生交流：先求车子的座位数，再比较看看能不能坐得下。

【设计意图】通过主题图创设情境学生在情境中收集信息并提出问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存在。学生在寻找问题并探索的过程中，把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中自主探究活动的开展，提高探究效率。

3、深入分析

老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗，请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同学们先和小组的同学交流一下你的想法这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。

【设计意图】：通过小组合作让学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组提出不同的方法，发现新的思路、方法，并给予及时评价和指导

4、交流方法、解决问题

（1）指名说板书，呈现不同的解题过程。（让学生结合图形说出解题的思路）预设：

方法一4x7=28（个）28+5=33（个）33 > 32 所以能坐下

先算前面每排四个座位，有7排，一共就有28个，再加上最后一排5个，所以一共有33个座位。有32人，能坐下。

方法二2x7=14（个）2x7=14（个）

14+14+5=33（个）33 > 32 所以能坐下

先算出左边有2x7=14（个）座位。右边有2x7=14个座位，在加上最后一排5个座位，一共33个你，能坐下。

方法三2x8=16（个）2x8=16（个）16+16+1=33（个）33 > 32 所以能坐下

先算出左边2x8=16个座位，再算出右边2x8=16个座位最后在加上最后一排多出的一个座位，一共有33个座位，也能坐下

方法四4x8=32（个）32+1=33（个）33 > 32 所以能坐下

先算出每排4个座位一共8排，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下

方法五8x4=32（个）32+1=33（个）33>32 所以能座下

先算每行8个座位一共4行，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下

方法六 7x4=28（个）28+5=33（个）33 >32 所以能坐下

先算每行7个座位，一共四行，再加上最后一排多出的五个座位，也是33个座位，能坐下。

方法七：5×8=40（个）40—7=33（个）33 >32 所以能坐下

先算每行8个座位，5行座位，1行少了7个，也就是33个座位，能坐下。

（设计意图：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过放手让学生去思考、交流、讨论、合作等自主学习方法方式，探索发现解题策略，让学生体会到解决问题的多样化。，（2）反思过程，小结方法

我们是怎么解决这个问题的？用到了哪些方法？

小结：同学由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。

（3）优化算法

通过刚才的谈论和分析，我们发现六种方法都可以解决这个问题？这六种方法你喜欢哪一种？为什么？

引导学生再次对思维过程进行分析，巩固新知。【设计意图】本环节的教学旨在引导学生读懂题意、看懂图意的基础上，从不同的角度寻求不同的解决策略。充分发挥学生的主体性，培养他们理解问题、分析问题与解决问题的能力，同时培养他们思维的灵活性。

三、巩固练习

1、教材第84页做一做（课件出示图片）

教师引导学生有序观察，同时收集信息提出问题，学生进行解答教师巡视，找不同解决方法进行板演

横向观察:每行六个的有四行，每行五个的有两行 纵向观察：每列6个的有5列，最后一列有4个 方法一：6x4+5x2=34（个）方法二：6x5+4=34（个）

2、小英准备了25元，想买6本日记本和1个铅笔盒，如图：

她准备的钱够吗？

【设计意图】通过同类型的题型的训练，认识同样的问题可以有不同的方法解答，不仅拓展学生的思维还培养学生的创新能力。

四、全课总结，畅谈收获

同学们今天这节课你有什么收获。（设计意图：对本课内容进行系统的回顾与总结）板书

解决问题

参观人数：2名老师30名学生

客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座

横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座 问题：能坐下吗？

教学反思、本课是一节联系生活的解决问题，通过学生自主的发现问题，解决问题，体会到了学习探索的乐趣。老师要在教学中对学生进行引导。提高学生的自主学习意识。让学体会学习收获的快乐。注重过程的交流和总结。发散学生思维。促进学生间的相互合作，让个人和一部人的思维为大家所用。

第四篇：《表内乘法二》教学反思

《表内乘法二》教学反思

学生在学习7--9的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7--9的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣

充分利用教学插图及教学课件，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生主动参与到口决的编制学习过程中。

2、小组合作，主动探究，编制口诀

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生通过小组合作学习，自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

3、关注小组合作学习的作用。

这单元教学，我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经历合作的愉快，因此学生的积极性很高，合作意识也增强了。当然也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。、多种形式练习

对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如送绕口令“数枣”、利用规律记忆，使学生的学习兴趣很浓。

第五篇：第六单元 表内乘法(二)教学设计

第六单元 表内乘法(二)教学设计

第1课时 7的乘法口诀

教学目标

1．在学习2～6的乘法口诀的基础上，在解决实际问题中，通过观察规律，利用规律编出7的乘法口诀。

2．利用规律，顺口溜来记忆口诀，熟练地进行相应的乘法计算，能用所学知识解决生活中简单的实际问题。

3．体验生活中处处有数学，培养学生认真思考及主动探索的精神。教学重点

记忆7的乘法口诀，并会实际运用。教学难点

尝试编制7的乘法口诀。教学过程

一、复习导入

我们已经掌握了乘法的意义，并能依据加法算式的特点，将加法的意义转变成乘法的意义，今天我们将继续研究有关因数是7的乘法口诀。(出示课题)

二、探究新知

1．创设情景 出示七巧板。

这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出哪些可爱的图案。

学生独立拼摆，再全班交流。2．学习例1。

(1)出示课本例1的图案和统计表，理解图意。填统计表。(2)提问：有这么多美丽的图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少块七巧板？同学们，你们有哪些好办法呢？

(3)学生活动：①观察图表，说说表格所表达的意思；②填写表格。(4)汇报交流。

(5)编7的乘法口诀。

学生分组活动：写乘法算式，编口诀。汇报交流，重点交流思路。(6)拓展延伸。

学生自由发言，教师引导。

三、课堂作业

完成练习十七。

四、课堂小结

今天你学到了哪些知识？你有什么感受？

五、作业

完成练习十七相应的练习。

第2课时 8的乘法口诀

教学目标

1．用类推的方法学习8的乘法口诀。

2．通过情景图，让学生自己编出8的乘法口诀，并记住口诀，用口诀进行计算。3．通过经历、感悟、讨论、交流等活动，培养学生的观察推理能力和语言表达能力。教学重点

利用7的乘法口诀总结8的乘法口诀。教学难点

掌握8的乘法口诀并能熟练运用。教学过程

一、复习导入

1．口算。

二、情景导入

1．编8的乘法口诀。

学生小组讨论，汇报交流。

2．师：像这样求几个8的问题，可以列出什么样的算式计算？你能根据这些乘法算式编出8的乘法口诀吗？

学生活动：分组写乘法算式、编口诀。3．课件展示教材第75页主题图。师：从图中你发现了什么？ 学生回答后教师板书：

教师引导：2行有多少人？3行有多少人？ 同桌之间相互说一说。

小组汇报写出的乘法算式和编写的8的口诀，教师板书。4．熟记8的乘法口诀。

(1)让学生用自己喜欢的方式记口诀，时间2分钟。(2)拍手读8的乘法口诀。

(3)小组交流讨论：8的乘法口诀有哪些规律？

三、课堂作业

1．完成教材第75页“做一做”。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

这节课我们学习了8的乘法口诀，知道背口诀的时候如果忘了，可以根据它的前一句和后一句推出，8的乘法口诀都是表示有几个8等等。

五、课后作业

完成完成练习十八相应的练习。

第3课时 解决问题

教学目标

1．使学生初步会口述应用题的条件和问题，能根据乘法和所学的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。

2．通过学生观察、谈论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法的含义解答求相同加数的和的乘法应用题。

3．在学习活动中，培养学生的分析能力，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。教学重点

用乘法和所学的乘法口诀解决实际问题。教学难点

学会用不同的方法解决问题。教学过程

一、复习导入

1．集体背诵7、8的乘法口诀。

二、探究新知

课件出示课本78页商店一角的情境图。

师：从图中你发现了哪些信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生尝试解决，在小组内交流自己的想法和算法。

小结：求买同一物品需要多少钱，可以用一件的价钱乘买的件数。

三、巩固练习

在学生明确规则后，改换要求。如：用4×8来解决的问题，用8×3来解决的问题等。

四、课堂小结

在本节课中你有什么收获呢？

通过这节课，我们知道生活中有很多问题可以用乘法来解决，我们要留心观察身边的事物。

五、作业

完成相应的练习。

第4课时 9的乘法口诀

教学目标

1．在探索与交流中编出9的乘法口诀，找到口诀之间的规律，并利用规律记忆口诀。

2．在学习与练习中熟练地进行相应的乘法计算，能用所学的知识解决生活中简单的实际问题。

3．体验生活中处处有数学，培养认真思考、主动探索的精神。教学重点

编制9的乘法口诀的过程并运用口诀进行计算。教学难点

与其他乘法口诀混合运用。教学过程

一、复习导入

1．背1～8的乘法口诀。

二、探究新知

1．师：从场龙舟赛中，你能获得哪些信息，能提出什么数学问题？ 指名学生回答，课件记录主要信息：

每条龙舟上有9个人，有9条龙舟，一共有多少人？ ……

引导学生发现：利用加法计算9×9很麻烦。感受编制9的乘法口诀的必要性。2．学生说说9的乘法算式和每道算式的结果是怎样得到的。同桌互说后全班交流。

3．小组交流，说说是怎样编制9的乘法口诀的，每口句诀表示的是什么意思？全班交流，老师板书订正。4．引导学生观察乘法口诀表，发现规律。5．熟记9的乘法口诀。

三、课堂作业

1．完成教材第80页“做一做”。

四、课堂小结

这节课你学习了什么新知识？9的乘法口诀有很多规律，我们可以利用规律来记口诀。

五、课后作业

完成练习二十相应的练习。

第5课时 解决问题

教学目标

1．使学生能根据乘法和乘加解决够不够的实际问题。

2．通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法和乘加的含义解答应用题。

3．在学习中培养学生的分析能力和对数字的兴趣。教学重点

用乘法和乘加解决实际问题。教学难点

学会用不同的方法解决问题。教学过程

一、情景导入

二年级(1)班准备租车参观科技馆，可是，租什么样的车合适呢？学校帮他们联系了一辆车，请你帮他们参谋参谋，这辆车能行吗？

二、探究新知

1．学习例3。课件展示例3。

(1)师：从这辆车的座位示意图中，你知道了什么信息？ 同桌相互说一说。

小结：这辆车前排每排4个座位，最后一排5个座位。(2)师：这个班坐车的有多少人？你能找出来吗？

(3)师：二年级(1)班去科技馆参观，租这辆车坐得下吗？

先让学生独立思考，再让学生在小组内交流自己解决问题的过程和方法，教师巡视指导。最后全班交流。

小结：判断租这辆车客车能不能坐下，就是要先算出客车的座位数，观察座位数比坐车的人数多还是少。

三、课堂作业

1．完成第84页“做一做”。教师分步引导学生：先思考在括号里能填几个数？ 再思考：所填的这些数中，谁最大就写在括号里。

让学生独立做一做后，再在小组内说一说，然后全班交流，集体订正。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？我们不但要会计算，还要会用学过的知识解决生活中的问题。

五、作业

完成练习二十一相应的练习。

第6课时 整理和复习

教学目标

1．通过整理和复习，使知识系统化和条理化，提高收集信息和提取信息的能力。

2．通过整理和复习，能灵活地应用口诀解决实际问题。

3．通过学生说一说、比一比等活动，培养学生简单的整理、归纳的能力。教学重点

掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。教学难点

能够熟练地用口诀计算。教学过程

一、回忆和再现

师：想一想，1～9的乘法口诀各有哪几句？指名说一说。

二、整理和复习

(一)整理乘法口诀 1．方法迁移准备。

让学生说一说。学生可能说出不同的整理方法：把乘法口诀分类放；把有关各个数的乘法口诀按一定的顺序摆成一行等。教师要给予恰当的肯定和鼓励。

2．小组合作整理。

(1)以小组为单位按自己的想法整理所学的乘法口诀。(2)请各小组将自己整理的结果展示出来，对有结构、摆放整齐美观的小组给予奖励。

(3)动态显示整理的过程和方法。3．探索乘法口诀规律。(1)教师引导：请你们观察这张表，说一说你们发现了些什么？把你们的发现在小组内说一说。

(2)引导学生集中交流。指名说一说是怎样观察的，发现了什么规律(或特征)。(3)教师引导学生横看、竖看、斜看这张表，总结这张表的规律(或特征)。(4)让学生结合这张表的规律(或特征)，在小组内互相背诵乘法口诀。(二)运用乘法口诀计算。1．复习口诀的含义。

让学生明白一句乘法口诀可以用来计算两道乘法试题。

2．教师任意挑一句两个因数不同的乘法口诀，让学生说一说它表示什么意思。

三、课堂作业

完成练习十八第1、2题。

四、课堂小结

这节课大家有什么收获？对自己的表现满意吗？

五、课后作业

完成练习十八相应的练习。