数学三年级下册：《重叠问题》练习课 教学设计[大全5篇]

第一篇：数学三年级下册：《重叠问题》练习课 教学设计

教学内容：三年级数学广角《重叠问题》

教学目标：

1、使学生学会借助直观图，利用集合图的思想方法解决简单的实际问题。

2、使学生掌握解决重叠问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。

3、培养学生善于观察、善于思考，养成良好的学习习惯。

教学重点：认识理解韦恩图，解决简单的实际问题。

教学难点：利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、情景导入

1、课前谈话 ：同学们，在上一节课中我们学习了什么是重叠问题。那么在我们的生活中那些地方有重叠现象了？

【设计意图：唤起学生生活中的重叠问题，让它们觉得我们生活中到处都是重叠问题】

2、师小结：在我们的生活中其实有很多重叠现象。这节课我们继续来学习重叠问题。板书（重叠问题的复习）

二、复习巩固

1、复习旧知识：

现在我们一起去动物园看看动物，它们那些是会游泳的，那些是会飞的？【设计意图：复习观察图来解决重叠问题，大胆放手让学生去说】

（四人小组讨论，组长总结并填好图）

提问：请你来说说会游泳的是那些？并展示给大家

请你来说说会飞的是那些？并展示给大家

2、小结：是的，3是重叠部分，3写在中间既表示会飞的又表示会游泳的。

3、精选复习题二：

【设计意图：复习观察图来解决重叠问题，让学生从图去慢慢转移到具体的题目中，并且学会列式计算】

提问：我们班喜欢吃香蕉和苹果的人数情况，一共有多少人？

四人小组讨论，并列式计算 为什么要减8，因为8是重叠部分

你们同意它们组的看法吗？

三、应用几何图的练习

1、练习第一关

第一关请认真默读题并列式计算。

拿红花的有6人,拿绿花的有7人,既拿红花又拿绿花的有3人,一共有多少人?

【设计意图：学生从图到无图的一种转化，让学生理解无图的题该怎样去思考和怎样去列式】

提问：你是怎么列式的呢？6+7表示什么呢？为什么要减去3呢？

孩子们你们同意吗！

2、练习第二关

【设计意图：对于无图的题中有一些干扰信息，学生怎么处理】

拿红花的有6人,拿绿花的有7人,既拿红花又拿绿花的有3人,只拿红花的有几人?

提问：请四人小组讨论，并列式计算，请问你们小组是怎么列式计算的？

为什么要这样列式了？

3、练习第三关

拿红花的有6人,拿绿花的有7人,既拿红花又拿绿花的有3人,只拿绿花的有几人?

【设计意图：对于无图的题中有一些干扰信息，学生怎么处理】

提问：请你来说怎样列式的并说说为什么这样列式：

孩子们你和他一样吗

4、练习第四关

有10人拿了花，其中拿红花的有6人,拿绿花的有7人，既拿红花又拿绿花的有几人?

【设计意图：以前的题都是出现了重复部分，而这题是要求重复部分】

提问：请在小组交流讨论并列式计算，请你们小组来汇报一下

为什么这样列式呢？

四、综合练习

1、综合练习一

谈话：在上次我们学校趣味运动会上面，我有一个疑问一直都没有得到解决，三（3）班同学在积极参加，它们的参加情况是这样的：

【这一题重点让学生学会观察图，并从中找出相应的数学信息并列式计算】

有多少人参加趣味运动会？

提问：那位同学来帮我解决一下这个问题？问问你这8、9、3都表示什么

你们同意吗？

谈话：看来同学们真的很厉害，都把我心中的疑问解决了，但是我平时在计算排队时总是算错，你们能帮帮我吗？

【设计意图：解决同学们生活中的疑问题，让它们明白这类问题就是重叠问题，该怎么列式计算】

2、综合练习二

同学们排队，从前往后数，小明排第６位，从后往前数，小明排第

３位，这一队共有多少人？

提问：请问你为什么这样列式呢？

五、课堂小结

同学们今天真的很厉害，我想问问你们这节课学到了什么？我们在做重叠问题的题时要注意找到重叠部分，这部分非常关键。据我了解我们班黄梦同学经常去买花，你们下来看看黄梦昨天究竟买了多少花呢？

六、课外拓展

黄梦上午买5种花，下午又买了5种花，这一天可能买了多少种花？

【设计意图：从本班学生中选一位学生的名字来说，让它们更加有兴趣去想，去思考。去讨论这个问题】

板书设计

重叠问题的复习

6+73=10（人）63=3（人）

答：一共有10人 答：只拿红花有3人

73=4（人）6+710=3（人）

答：只拿绿花有4人 答：既拿红花又拿绿花的有3人

第二篇：三年级下册《重叠问题》教学设计

数学广角

—《重叠问题》教学设计

教学目标：

1、使学生借助贴近生活的情境，利用集合的思想方法，解决简单的实际问题，并能运用数学语言进行描述。

2、使学生掌握解决重复问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。

3、发展形象思维，获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣与能力。

教学准备：呼拉圈两个、每位同学写有名字的纸条1张。

教学过程： 课前交流

小明说他家有两个爸爸还有两个儿子，可他又说他家只有3个男人，你知道是怎么回事吗 ？（板：重复）

一、情景引入，活动体验

1、抢椅子游戏

师：同学们课下都喜欢玩游戏，现在我们也做一个游戏，名字叫：抢椅子。（找两个同学，两把椅子进行游戏。）

师：对于老师的安排，你想发表点看法吗？ 生：这样不好玩，两个人都有椅子坐，没意思。师：老师没有想到这一点。

师：看起来要想有意思，必须怎么办？ 生：提出人数应多于椅子数。师：你是希望减少椅子还是加人数？ 生：加人数。

2、猜拳游戏

（指4名学生上来，用猜拳的方法决定参加抢椅子游戏的选手。选出一位。另三位回座，剩下一位与刚才两位继续游戏。）师：请你（共4位）上来，你们当口中要选出一位参加抢椅子的比赛，怎么办？ 生：用猜拳的方法。

师：这样方式最公正。开始吧！

猜拳结束，胜出的一位与台上的两位一起完成抢椅子的游戏。

二、深度体验，理解新知

1、师：你们觉得刚才的游戏好玩吗？ 生：好玩

师：刚才做游戏的几位同学给我们带来了欢乐，我们应该表示他们所有同学的感谢。师：刚才玩抢椅子游戏的有3人，玩猜拳游戏的有4人，我们感谢这7位同学给大家带来快乐。请这7名同学起立。（玩游戏的同学起立，数来数去只有6人？）

学生质疑：只有6人。产生师生对抗。师板书：4+3=7学生说是6。（产生疑惑）

2、呼拉圈的解释〈学生活动，体会集合圈〉

师：为了弄明白这个问题，老师有办法，拿出呼拉圈，我们用它来解决这个问题。（参加猜的游戏的同学并站到左边的呼拉圈里。参加抢的游戏的同学站到右边的呼拉圈里。）出现冲突，有一个同学从左边的圈里又跑到右边的圈里。又从左边的圈跑到右边的圈里。③师：指着呼拉圈，数人数。逼着学生想办法。走到两圈交差的地方。

3、老师再数。提问：他为什么跑到这个地方？

生：他既参加了“猜”的游戏，又参加了“抢”的游戏。（板：既．．．又．．．）师：看来，是6人，可在式子中要怎样做才得到6呢？生：减去1。师：也就是减掉中间的他是吧！（指着这位学生）生：是的。

师：那我把他减掉，数数是5人。怎么是5人呢？刚刚不是减了1后是6吗？

生：减掉的是他重复参加的一次，而不是他本人。师：同学们真聪明，发明了这样的一种方法解决了刚刚的问题，其实在一百年前英国数学家韦恩在研究有重叠问题的时候发明了这个图，让问题看起来更简单明了，从此以后人们计算重叠问题的时候就方便了很多,后来人们就把这图叫做韦恩图。（边说边出示课件）介绍韦恩图。师：所以今天我们也是研究这类问题。（板：重叠问题）

4、贴名字的技巧。请同学把名字贴到圈中。贴在哪个位置？为什么要贴在这个位置。

5、师：请大家仔细观察,这圈里表示的是什么?这圈呢？ 师:左边的月芽形图中表示什么?右边的月芽图中又表示什么? 师：这个同学用各一个很好的字。(板书：只…没…)师：中间重叠的图中表示什么？ 生：两个游戏都参加了。

师：能不能也用一个很好地关联词来说? 师：说得太好了，把掌声送给他。

6、既然我们已经清楚了各部分的含义，那谁能用更简单方法计算出参加游戏的一共有多少人呢？

学生会应该会想出算式的方法：（说出几种就是几种）

4+3-1=6 4-1+3=6 3-1+4=6 3+1+2=6（学生的每一个算式都要求讲透算理。）

三、问题解决，运用新知

1、动物问题。

师：这些动物有的会飞，有的会游，有的既会飞也会游，如果让你选择一个图来表示这种上重叠的情况，你会选哪一个？ 师：请填入。

师：如果有只小猫不小心来到这里，那它应该在什么位置呢？（让学生动脑筋，想办法）生：既不会飞也不会游的。放在外面。

师：看来在韦恩图的内部与外部都可以表示信息。真有意思。

2、没有重复的问题

师：三1班有女生15人，男生27人。谁能提出一个数学问题？生：一共有多少人？师：谁能回答这个问题？生：15+27=42（人）师：这个问题怎么不减掉重复的人数呢？生：这里没有重复，男生里面没有女生，女生里也没有男生，所以不用减。师：像这类没有重复现象时我们就不能随便减，两个部分数相加求出总数就可以了。

3、文具问题。

在计算总种数的时候，重复的部分只计算一次。

四、总结提升，反思拓展。

师：重叠问题还在生活中有很广泛的应用，比如我们为了节省空间，我们会把纸杯或碗套在一起，如雨伞的伞柄，门窗，月食，日食等。

《重叠问题》教学反思

麻师附小

黄绿兰

一、让学生体验知识的产生过程

用猜拳游戏和抢椅子游戏导入新课，让学生亲自在游戏中明白两种游戏玩的怎么表示，怎么表述。学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。每个学生都有自己的生活经验和知识基础，而对同一个问题每个有各自不同的思维方式，他们的自主建构是任何人都无法替代。

二、让课堂成为学生展示个性才能的舞台

从上面设计可以看出，由于我开放了活动的时空，如：既不会飞又不会游泳的动物怎么办？让学生自己去发现，去动脑，学生在探究活动中表现出了极大的热情，每一种方法都富有个性创意，充分展示了他们的智慧和创造才能。因此，本人深深体会到：在小学数学教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师除了要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围外，还要做一名善意的鼓励者和欣赏者。唯有如此，学生探索知识的过程才会充满知识的过程才会充满精彩，数学课堂才能成为学生学习的乐园，成为学生充分表现和发挥个性的舞台。

三、把课堂学习的主动性还给学生。

在很多时候，我总是迫不及待地作出很主观的并且带有某种权威口吻的断定，这是很不科学而且也很不民主的，评价应该更多地让学生自主进行，通过本节教学，我个人体会到：①教师引的太多，有些环节不够细化深入。②同学之间的交流太少，没有充分调动起学生课堂的主动性。③教师对课堂学生生成问题没有灵活的应变能力，有给出恰当的处理。在今后的教学教程中应注意这几点，争取让学生在一次次的自我认识、自我评价和自我控制的过程中，逐渐提高认知的能力和学习的主动意识。

第三篇：三年级下册数学重叠问题教学反思

三年级下册数学《重叠问题》

教学反思

岳溪小学李启祥

一、让学生体验知识的产生过程

学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。每个学生都有自己的生活经验和知识基础，而对同一个问题每个有各自不同的思维方式，他们的自主建构是任何人都无法替代。如：学生对于动物的分类时，会飞的动物有几只?(有6只)会游泳的动物有几只?(有5只)那一共有多少只动物?(6+5=11只)从而产生了矛盾?在让学生自己去发现、讨论、体验为什么会多了2只，这样对知识的理解才是深刻和有效的。

二、让课堂成为学生展示个性才能的舞台

从上面设计可以看出，由于我开放了活动的时空，如：既会飞又会游泳的动物怎么办?让学生自己去动手，学生在探究活动中表现出了极大的热情，每一种方法都富有个性创意，充分展示了他们的智慧和创造才能。因此，本人深深体会到：在小学数学教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师除了要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围外，还要做一名善意的鼓励者和欣赏者。唯有如此，学生探索知识的过程才会充满知识的过程才会充满精彩，数学课堂才能成为学生学习的乐园，成为学生充分表现和发挥个性的舞台。

三、把评价和优化的权利还给学生

在很多时候，我们的教师总是迫不及待地作出很主观的并且带有某种权威口吻的断定，这是很不科学而且也很不民主的，评价应该更多地让学生自主进行，通过本节教学，我个人体会到：教学中不需要教师的评价，学生依然会根据自己的任知结构、已有经验和自己的个性善好来作出对于他来讲是合理的、最佳的方法与策略。他们在一次次的自我认识、自我评价和自我控制的过程中，逐渐提高元认知的能力。如果过多或过早地进行评价会影响学生学习的主动性，阻碍学生思维的发展。

第四篇：人教版小学数学三年级下册《重叠问题》教学设计

《重叠问题》

一、教材分析

《重叠问题》是人教版《数学》三年级下册第九单元“数学广角”第108页例1的内容。“重叠问题”是教材专门安排来向学生介绍一种重要思想的数学思想方法的（即“集合”）。教材通过统计表的方式列出参加语文小组和数学小组的学生名单，而总人数并不是这两个小组的人数之和，从而引发学生的认真冲突。这时，教材利用直观图（即韦恩图）把这两个课外小组的关系直观地表示出来，从而帮助学生找到解决问题的办法。教材只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。

二、学情分析

学生已有知识：从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想。但是，这些都只是单独的一个个结合图，而本节课所要用到的含有重复部分的集合图，学生并没有接触过。

学生的认知特点：这个年龄段的学生以具体形象思维为主，通过图片、实物等具体形象逐步引导进行理性的分析。

本班学生特点：本班学生对电子交互白板和互动反馈技术的应用非常感兴趣，并能教熟练地进行操作。

三、教学目标

知识与技能目标：学生在经历集合图的产生过程中，理解集合图的意义，体会集合图的好处，学会利用集合的思想方法来思考问题。

过程与方法目标：学生学会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，培养学生用不同的方法解决问题的意识。

情感态度与价值观目标：利用生活事例让学生感受到数学与生活的密切联系，进一步树立学数学、用数学的意识。

四、教学重点、难点

重点：利用多媒体技术设计自主探究活动，让学生逐步发现并形成反映集合思想的直观图。

难点：在创设的问题情境中，探索、感受和发现直观图并能初步理解集合的数学思想。

五、教学过程

（介绍分组情况和奖励规则）(一)、设置悬念，提出问题

1、猜谜语，初步感知重叠问题 师：上课！生：起立，老师好。

师：同学们好，请坐！同学们，老师给大家带来了一个脑筋急转弯，想猜一猜吗？

请听好：两个妈妈和两个女儿一起去照合影，可照片洗出来上面只有3个人，这是怎么回事呢？

生：（让2~3个学生说）真了不起，被你猜中了，那你能结合着图片，再给大家说一说吗？

师：看明白了吗？谁来说说！圈的形式分析（小结语：把圈留在屏幕上，一个妈妈，一个女儿，再看这边，一个妈妈，一个女儿。中间这个，既是老人的女儿，又是小孩的妈妈。因此，虽然有两个妈妈和两个女儿，却只有3个人）。怎么样，有趣吗？想不想再尝试一个更好玩的游戏？

生：（1、真可惜，不是正确答案

2、没猜着

3、想知道答案吗？）师：

师：游戏的名称叫“装苹果” 生：有！

2、在游戏中体验“重叠”

（1）、打破思维定势——体验集合元素的完全重叠。

师：请听好，我的要求是，把3个苹果装进两个圈，每个圈里有2个。（把你的想法先画在纸上，然后在小组里面交流交流）生：学生展示装法

师：谁愿意分享一下你的想法。我们来检查一下是否符合要求。大家看，他把两个圆圈怎么样了？重叠起来了。想法非常的棒！王老师要问你一个问题，怎么就想到要在这儿放一个的？

生：（辅导孩子，我通过刚才的脑筋急转弯联想到的）说的非常棒，为你们摘一个奖励。

师：不能增加苹果的个数，我们就动圆圈的主意，面对复杂的问题，能够换一个角度思考，真是个善于创新的好孩子。在两个圆圈的重叠部分放一个苹果，既可以和左边的苹果凑成两个，又可以和右边的苹果凑成两个，真是两全齐美呀。还有一个问题，两个圆，每个圆里都装了2个，应该是4个呀，怎么只有3个呢？

生：（我指着中间，这个苹果重复出现了一次，所以不是4个，而是3个）。同学们真是太了不起了，你们今天这个看似普通的想法，和一个伟大的数学家不谋而合，这个伟大的数学家叫韦恩。介绍韦恩图

师：这幅图叫韦恩图，谁能介绍韦恩。韦恩是英国数学家约翰·维恩于1881年发明的（孩子读）。

师：通过刚才的小游戏，我们不仅认识了一种画图方法，而且还了解了一位伟大的数学家，怎么样，重叠有趣吧，今天我们就来研究，“重叠问题”，板书课题，齐读课题。

二、借助直观图分析解决问题--求两个小组的参赛总人数。师：掌握了重叠问题的解决方法，能帮我们解决很多问题。森林里的小动物们也遇到了一个难题，你能帮帮他们吗？ 师：课件出示

师：森林里的动物们在开运动会，参加跑步的有5只小动物，参加跳绳的有6只小动物，请问，参加这两项比赛的，一共是多少只动物？ 生：11只。

师：但是，总裁判长在统计人数时，发现参加这两项比赛的没有11只，谁知道，这是怎么回事？

师：你能结合着统计表再来说一下吗？（看一看，参加跑步的有几只？参加跳绳的呢？为什么不是11只？）

师：又出现了这种重复的情况，你能不能像刚才装苹果那样，用重叠的画图方法，来表示参加两种运动的小动物？我给每组同学准备了小动物的头像，请你们摆一摆、画一画，我们指定，左边的圆圈表示参加跑步的5只，右边的圆圈表示参加跳绳的6只。你画的时候也要写上这些标注。先把你的想法画在纸上，然后在组内交流。谁愿意展示一下你的作品（提前指导每部分的含义）。（1）

生：（到前面指着说）

师：谁能利用白板，再给大家展示一下如何利用重叠的方法表示参加每种运动的小动物的具体情况。（2）

师：画的不一样的同学，修正一下你的图，然后同位互相说一下，每一部分表示的含义。（3）

师：左边月牙河右边月牙里的各表示什么？（4）

师：同位互相说一说，这五部分，各表示什么。（5）

师：下面咱们比一比，谁能最快说出老师指的每一部分的含义。（只说左月牙、中间、右月牙）（6）小结

师：蓝色圆圈里表示参加跑步的5只，黄色圆圈表示参加跳绳的6只。中间部分表示既参加跑步又参加跳绳的2只。

老师真佩服大家，你能不能继续开动脑筋，用一个算式计算出一共有多少只小动物？ 师：5+6-2=9（只）

“第一种”师：同学们看一下这个算式，有没有问题。（生生互动） 你能不能给大家提一个问题。 老师能不能提一个问题。 同学们都明白了吗？

 小结：我们一起来说一遍：把参加跑步的5只和参加跳绳的6只合起来，去掉重复的2只。 同位互相说一说。 指名说

“第二种”3+2+4=9（只）师：3这个条件，在题目中有吗？那我们是不是应该标明，3是如何计算出来的？同样，4是怎么得到的，我们是不是也应该注明一下？

“第三种”5+4＝9（只）师：4在题目中没有提到，也应该标明一下。3+6=9（只）

注意强调：同学们，我们想出了这么多方法来解决重叠问题，你比较喜欢哪一种。小结：解决这种重叠问题，一般我们选择把第一部分和第二部分合起来，去掉重复的。

三、课堂练习

师：刚才同学们都表现得很突出，对重叠这种现象有了自己的认识和理解，下面我们就用这些知识来解决几个问题。（1）师：根据韦恩图，解决下面的问题。（2）师：谁能给大家读一读题目。

（3）师：思考题。昨天进货4种，今天进货4种，两天一共进货多少种？

四、全课总结欣赏生活中和重叠。

今天我们学习的是——重叠问题，它在我们生活中的应用非常广泛，下面我们一起来欣赏一下。

重叠问题与我们的生活息息相关，今天我们找到了解决这类问题的法宝——画图。如果我们用数学的眼光去观察，可能会有更多的收获。

第五篇：人教版三年级下册重叠问题教学设计

三年级下册《数学广角-重叠问题》教学设计

板桥镇左里堡学校 李翠花

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第九单元《数学广角》第108页。

学习目标：

1、知识与技能方面：使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，并能用数学语言表述。

2、过程与方法方面：使学生感知集合图的产生过程，初步培养学生的建模意识和能力，渗透多种方法解决问题的意识。

3、情感态度价值观方面：培养学生初步养成善于观察、善于思考的学习习惯。

教学重难点：使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，并能用数学语言进行描述。教具、学具：课件、带有学生姓名的小卡片。教学过程：

一、激趣导入明确主题

1、课前准备猜谜语

2、看来咱们班的学生很聪明，下面老师再考考大家 出示脑筋急转弯。

两位妈妈和两位女儿每人吃一个苹果，但是她们只吃了了3个，这是为什么？

问：这2+2怎么会等于3？ 为什么？

用我们语文中的一组关联词来说就是……既。。又。。师小结：妈妈有两个身份，重叠了，所以我们算人数时只能算一次。2+2=4再-1=3人

3、今天我们这节课要研究的就是与这有关的非常有趣的重叠问题。【板书：数学广角-重叠问题】

齐读课题

二、引导探究发现规律

1、探索规律

师：分别点名参加语文竞赛和参加数学竞赛的学生名单，并让学生记住人名和各自所参加的竞赛。也可课件出事参赛学生名单。

师：参加语文竞赛、数学竞赛的一共有多少名同学？ 师：谁来帮老师算一算？

师：并说说为什么？再看一看有没有不同的意见。

师：验证猜想。用两个呼啦圈，一个代表作文竞赛，一个代表参加数学竞赛。让学生探讨站到自己所在的位置。关键是既参加语文竞赛又参加数学竞赛参加的应该站哪?。让学生自己处理吧！步步引入从而让学生理解集合图的由来。并让学生画一画。师带领学生画一画。并做好板书揭示课题。

2、理解图意

（1）让学生把自己的名字贴在图上

（2）画好后引导学生用算式表示。理解图意和各部分所表示的意义。

3、课件介绍最早发明此图的是英国逻辑学家韦恩

这个图真是了不起呀！既能表示重叠的部分，又能方便统计总数。

师课件出示师介绍：根据老师所掌握的，这个图，是100多年前，一个名叫韦恩英国逻辑学家最早发明的因为是韦恩最早发明的，所以就以他的名字命名这种图，叫韦恩图。在我们数学中也叫它集合图。老师发现不少同学的想法和韦恩的一样，希望不久的将来，能看见由孩子们的名字命名的发明。老师非常期待！

三、拓展训练，回归生活，实际运用

数学欢乐岛 快乐少不了

1、首先，老师先带大家去大家去动物园看看，看看小动物们有什么问题？出示课件，看它们是谁呀？

2、让学生看图

（1）指1名学生介绍动物名称 在这些动物当中有会飞的，会游泳的。（2）引导看图中的5个部分

你能把它们的序号填到图中合适的位置上吗？【教科书：110页 练习二十四，第1题】

3、学生独立解答

4、指名汇报

（1）谁放中间？（天鹅和大雁）为什么放中间？【它既会飞又会游泳】（2）只会飞的有哪些？【②④⑧⑩】（3）只会游泳的有哪些？【①⑤⑥⑨】（4）如果又来了一只山羊，应该把它放在哪呢？（5）为什么？【因为它既不会飞也不会游泳】 同学们真了不起，没有被这样的问题迷惑住！下一站我们去羊村看看吧！

2、师出示课件练习第2个题。师出示课件，试问这是什么地方？看看小羊们都遇到了什么问题需要我们解决？

（1）引导学生看图，指名学生介绍图中文具。

师：文具店喜羊羊昨天进了5种货，美羊羊今天进了5种货 懒羊羊犯迷糊了，它不知道两天一共进了多少种货？你能帮帮它么？

（2）再用自己喜欢的方法算出两天一共进了多少种货。（3）指名回答，说说你是怎么想的？（教师板书算式）师：孩子们可比懒羊羊聪明多了呀！

3、下面老师带你们去森林看看，熊大熊二有什么数学问题需要我们解决，好吗？ 出示题目：（全班齐读）

今年上半年，熊大阻止光头强砍树16次，熊二阻止光头强砍树15人, 其中它们俩一起阻止的有10次，上半年它俩一共阻止了光头强砍树多少次？（1）学生独立完成

（2）指名回答，说说你是怎么想的！

四、课堂小结

小朋友请和你的同桌交流一下本节课你都有那些收获？