北师大版6年级数学第11册第4单元生活中的比教案

第一篇：北师大版6年级数学第11册第4单元生活中的比教案

北师大版6年级数学第11册第4单元生活中的比 教案

北师大版小学数学六年级（上册）第四单元第47～50页“生活中的比”。【教学目标】

1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。

2、能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。

3、能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。

【教学重点】

1、比的意义。

2、理解比与除法、分数的关系。【教学难点】

理解比与除法、分数的关系 【教学设计】 教 学 过 程

智慧是可以分享的，而分享是一种快乐！当你困惑时，你已在思考了；当你在思考时，你已在悄悄成长了！

一、情境引入

（一）出示47页图示

1、出示47页1（1）情境图。教材提供了4名同学的比赛情况，这里4名同学的比赛场数是一样的，都是各赛8场。

学生小组讨论：由于比赛场数相同，你能直接排出他们的名次吗？

2、出示47页1（2）情境图。教材提供了小强和小林两人进行的四次练习的结果，每次比赛场数不同，获胜的场数也不同。

你是怎样想的？与同伴说一说？

（二）出示48页图示（2）

教材向学生提供了马拉松选手赛跑的路程和时间的数据，以及某人骑车的路程和时间的数据，让学生体会到比较谁的速度快，实际上就是要算出路程与时间的比，看哪个比值大。

（三）出示48页图示（3）

教材向学生分别提供了三个水果摊位出售苹果的价钱的情况，使学生体会到比较哪个摊位的苹果便宜，实际上就是要算出总价与数量的比，看哪个比值小。

（四）出示49页图示

1、将图A的长和宽都扩大为原来的3倍，得到图B；

2、将图A的长扩大为原来的1.5倍，宽扩大为原来的4倍，得到图C；

3、将图A的长缩小为原来的1/2，宽扩大为原来的2倍，得到图D；

4、将图A的长和宽都缩小为原来的1/2，得到图E。

二、认一认

1、介绍比的读法和写法。

2、认识比的各部分名称。

三、想一想

比与除法、分数有什么关系？

三、说一说

1、呈现生活中的“比”，使学生进一步体会比是广泛存在的。

2、计算比值。

四、练一练

把前面有关问题中的数量关系写成比。

五、全课小结

1、“比”的概念。

2、比的各部分名称以及求比值。

3、比与除法、分数有什么关系？

六、【板书】

两个数相除，又叫做这两个数的比。如：6÷4写作6：4，读作6比4。6：4=6÷4=1.5 6是这个比的前项，4是这个比的后项，1.5是6：4的比值。

比与除法、分数有什么关系？ 通过讨论，为后面学习“比”的知识作铺垫 学生填表。

在引入比的概念后，教师组织学生说一说、写一写。再由学生说说求比值的方法。学生对比的概念的认识以及比的各部分名称的了解，会求比值等。引导学生举例说明他们的关系，并小组讨论。小组合作完成。小组探究后回答。对比的有关知识的掌握

设计了系列情境，引发学生的讨论和思考，并在此基础上抽象出比的概念，使学生体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在。这一系列情境也为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。【教学反思】 教材的取舍

----《生活中的比》教学反思

《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了“比赛成绩”“速度”“水果价格”“图形放大缩小”等情境，引发学生的讨论和思考，并在此基础上抽象出比的概念，使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的广泛存在。

比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。但在实际中，学生记住“比”概念容易，但要真正理解比的意义往往比较困难。于是，教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。

《教师教学用书》上建议这部分内容用3课时教学，说明编者也希望教学时能有充分的时间让学生探索、体验、交流，在对“生活中的比”有了比较丰富的感性认识后再引出比的概念。备课时，面对着连续呈现的四个情境，如果按教材的编排顺序进行教学，则前面的课时因为没有具体的知识点会显得比较单薄，这样的课很难了解到学生的理解掌握情况。而且一节课设置了太多的情境，必然会使教学环节显得零碎，学生的思维无法深刻。另外，第四个情境“图形放大缩小”其实是要引导学生理解“比的基本性质”，虽然教材中并没有揭示这个概念，也没有出现“比的前项与后项同时乘以或除以一个相同的数（0除外）”的字眼，但我想还是要引导学生发现这个规律，并能用自己的语言进行描述。

基于对教材的理解，我决定把第四个情境中放到下一节课，选择前三个情境然后引入比的概念

第二篇：六年级上册数学第4单元教案 北师大版

第一课时 百分数的认识

教学目标：

1、初步认识百分数的意义，能正确的读写百分数。

2、提高学生应用百分数的能力。

3、通过了解百分数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习兴趣。

教学重点、难点：

认识百分数的意义，使学生正确读写百分数。教学策略：

从生活实际引出百分数，教学百分数的意义，区别百分数和分数在读写和意义上的不同。

教学准备：写有百分数的资料卡。教学过程：

一、复习导入

提问：什么叫分数？什么是分数的分数单位？ 谁见过百分数？百分数和一般的分数有什么不同？

二、学习新课

1、出示教材中的“比一比”的第（1）小题，要学生分析资料，交流：你认为选派那名队员比较合适？说一说自己的理由。

2、出示：“比一比”的第（2）小题，要求学生分析表格中提供的信息，交流：你认为那个品种的发芽情况最好？学生交流写出分数后进行比较，使学生认识到把分数化成分母是100的分数就容易比较了。

3、教师讲解百分数的意义：表示一个数是另一个树的百分之几的数叫百分数。百分数也叫百分比、百分率。

4、百分数的读写。

22/100写作22℅，读作：百分之二十二。

三、练习：

1、说一说百分数和分数有什么相同点和不同点。

2、写出下列百分数：1℅、100℅、103℅。

3、写出下列百分数：百分之二点

五、百分之十八点

八、百分之零点三。

四、总结评价。

提问：这节课你学到了那些新的内容? 板书设计：

百分数的认识 百分数的意义：

求一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。

百分数的读写

第二课时 百分数的认识2 教学目标：

1、进一步掌握百分数的意义，熟练掌握百分数的读写。方法。初步联系使用百分数。

2、使学生在学习中体会成功的快乐。教学重点、难点：

应用百分数解决实际生活中的问题。加强对百分数的认识。教学策略：

充分利用图表来表示数量，让学生结合百分数的意义来解决问题。

教具准备：使用图表进行教学。教学过程：

一、复习

提问：百分数的意义是怎样的?它和分数的意义有什么不同?

二、教学新课

1、说一说百分数在生活中有什么应用，你在什么地方见到过它？说一说它们分别表示什么意思。

2、读教材中的资料，说说里面的百分数各表示什么意思。

三、练一练：

1、读65页“练一练”中的（1）、（2）中的百分数，并说出这些百分数所标示的意思。再引导学生分析下面表格中百分数的意思。

2、设计图案：

（1）观察教材中的图案，说出蓝色部分分别占整幅图的百分之几，百色部分分别占整幅图的百分之几。

（2）自己设计一幅图案，分别说出各种颜色的方格占整幅图的百分之几，并告诉大家你设计的是什么。

3、写出教材66页中第3题中的百分数。

4、收集在报纸、杂志、电视、网络中见过的百分数，说说他所表示的意思。

四、总结评价 板书设计：

百分数的认识 读写百分数 设计有关百分数的图案

教学反思：

第3课时 合格率

教学目标：

1、进一步理解百分数的意义，会解答有关合格率的应用题。

2、提高学生利用百分数解决实际问题的能力。教学重点、难点：

让学生理解合格率的意义，根据其意义解决有关合格率的实际问题。教学策略：

从生活实际中搜集有关百分率的问题，让学生体会数学与生活的联系。教学准备：教师准备有关问题的资料卡、填有数据的表格。教学过程：

一、提问：百分数的意义是怎样的？他和一般的分数有什么不同？

二、新授课

1、出示资料：甲牌：抽查50箱，43箱合格；乙牌：抽查60箱，52项合格。哪种品牌的罐头合格率高？

学生讨论合格率的意思，在交流总结。

根据合格率的意义解答问题。教师说明：除不尽时，百分号前通常保留一位小数。

2、师生讨论：什么是成活率、出勤率、出油率、及格率、优秀率。

三、练习

1、做“试一试”中的题目，先说一说成活率是什么，再列式计算。

2、出示“练一练”中的图表，分别用分数、小数、百分数表示蓝色部分占整幅图的多少。

3、出示质量检查部门对某市饮料质量进行抽查的情况记录表。计算各种饮料合格率的高低。

4、统计学校当天各年级的出勤情况统计表，计算出勤率。

四、总结评价：谈谈自己的收获。板书设计：

合格率

合格率：合格的产品占产品总数的百分之几

出勤率： 出油率： 成活率：

教学反思：

第四课时 营养含量

教学目标：

1、继续学习百分数的应用，掌握百分数分数和小数间的互化方法。

2、在学习中体会成功的快乐，尝试合作的愉快。教学重点、难点：学习怎样把百分数化成分数或者小数。

教学策略：小组合作探讨百分数化成分数和小数的方法。教学准备：写有试题的小黑板。教学过程：

一、复习：怎样把分数化成小数？把小数化成分数？

二、学习百分数化成分数或小数。

1、出示黄豆营养成分含量资料图，说一说黄豆中蛋白质、脂肪、碳水化合物各占黄豆总量的百分之几？

2、在250克黄豆中，各种成分各占多少克？让学生列式计算。针对学生在计算中遇到的问题提出问题：怎样把百份数化成分数或者小数。

3、师生探讨怎样把百份数化成分数或者小数。

4、练习：

（1）把160％、0.8％化成分数和小数。

（2）出示70页第1题的表格，练习分数、小数、百分数间的互化。（3）做第2题，练习用百分数、小数、分数表示统一个数量。（4）提供各班级人数，编写有关百分数的应用题，并自己解答。

三、课堂总结评价。板书设计：

营养含量 百分数 ↗↙ ↘↖ 分数 ←→ 小数

教学反思：

第五课时 这月我当家

教学目标：

1、使学生掌握用方程解答百分数应用题的解答方法。

2、用所学知识解决生活中的实际问题，提高学习兴趣。教学重点、难点：

初步学习用方程解决百分数除法应用题的方法，和用算术方法解决百分数除法应用题。

教学策略：

引导学生根据分数乘法的意义找出等量关系式，再根据乘除法的关系列出除法算式，或者直接根据关系式列方程。教学准备：写有试题的小黑板。教学过程：

一、复习导入

找出下面文字中的等量关系：

1、男生人数是 本年级人数的40％。

2、男生人数是全校人数德20％。

二、新授

1、出示家庭月支出统计表，让学生说出里面的百分数表示的意思。

2、找出里面所包含的等量关系时，并板书在黑板上。

3、引导学生根据关系式列出方程或者算数是解答问题。

4、学生交流总结解答分数除法应用题的方法。

三、练习

1、做72页“练一练”中的1、2题。学生完成后，集体交流、评价。

2、做第3题，指明说出六五折的意思，并练习找单位“1”和等量关系。

四、课堂总结 学生谈自己的收获。板书设计：

这月我当家

总支出钱数 ×买食品的钱数 =40％

ⅹ × 500 =40％

第六课时 练习课

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步掌握分数除法应用题的解答方法，即方程法、算书法。

2、学生合作学习，愿意交流，体会成功的快乐。教学重点、难点：

掌握找单位“1”和等量关系的方法。并根据等量关系式列方程或者用算书法解答问题。

教学策略：

分析百分数的意义，找准标准量，写出关系式，列方程和算数式，比较这两种方法的不同点。

教学准备：画有百分数信息的表格和问题。教学过程：

一、复习

说一说用方程解答分数除法应用题的步骤是怎样的？用算书法解答呢？

二、练习

1、出示72页“练一练“的第4题，分析表格信息资料，提问：学校图书馆共有多少本书？然后把统计表填写完整。

做这道题时，先引导学生从第横行中的数据入手找等量关系：总本书×20％=科技类（2400），求出总本书后，再求出学科类和故事书占总本书的百分比。

2、实践活动

统计你家上个月的支出情况，支出项目可分为食品、服装、书包等。算算每个项目的支出占总支出的百分之几，绘成统计表。

三、课堂总结 学生谈自己的收获。

第七课时 练习六

教学目标：

1、使学生进一步掌握用所学知识解答有关百分数问题的方法。

2、用所学知识解决生活中的实际问题，使学生爱学习，愿意合作。教学重点、难点：

进一步学习用方程和用算术方法解决百分数除法应用题的方法。教学策略：

引导学生根据分数乘法的意义找出等量关系式，再根据乘除法的关系列出除法算式，或者直接根据关系式列方程解答问题。教学准备：写有试题的小黑板。教学过程：

一、说一说，你掌握了有关百分数的那些知识。用方程解答分数除法问题的步骤是怎样的？

二、练习

1、复习百分数、小树、分数间的互化方法。在填写表格中的空格，对学困生进行辅导。

2、做第2题，用颜色涂出62.5％要指导学生把百分数化成分数再涂。

3、做第3题，要学生说出命中率的含义，再求命中率。

4、做第5题，先提问：百分号前面保留一位小数，应除到哪一位？并指导学困生练习除。

5、做第6题，先让学生估计一天中睡眠时间有几小时，在校时间有几小时，一天共有几小时。再实际算一算。

三、总结评价。

谈一谈自己的收获，说说自己有什么新的发现。教学反思：

第三篇：第4单元教案

第四单元导读

教学目标：

1、学习相应的生字新词，通过联系上下文来理解部分词语的意思。

2、初步对本单元的人物做一简单的了解

3、通过一些关键语段的学习，了解人物的主要品质。教学过程：

一、初步了解

1、出示课题：第四单元导读 指导“导”字的书写

说说“导”字在这里起什么作用？能否用组词的方法解释。

师：今天这堂课，我们就通过导读，来了解本单元的5篇课文，了解课文中所讲述的5个人物。

2、指名说说本单元的5篇课文的题目

3、出示5张人物的图片，说说分别是谁？

4、交流，齐读人物名

5、师：老师查找资料，将这些人物出生年份及去世年份罗列出来，请你根据出生年份的顺序在练习纸上填上正确的人名。出示年份

交流，师指导“顿”“勃”“毅”的书写

二、感受伟人的成就

过渡：孩子们，这5位可都是历史上的名人，他们为人类创造了无数的财富。

1、出示各项“成就”

读一读 京剧、灯泡„„

2、填写成就 交流

读一读

3、师：在这5个人中，有一位是政治家，叫陈毅 还有4位呢？

请带着崇敬，认真地连线

三、了解故事内容

出示：穿越时光的隧道，乘坐国际列车，我们请来了5个孩子，他们中有的被人们称为“神童”,学习有秘诀；有的被大风刮跑，不过是他心甘情愿的„„这些孩子都长成了杰出人物。

1、将“有的”换成人名，说一说 “„„”漏了谁？把他补上去。

2、出示课文中的插图，挑两个，读读课文，找出与图片内容相对应的句子。交流

3、出示5段话

声音响亮地读一读，边读边思考：从他们身上，你看到他们具有怎样的精神品质？

4、交流

将一些词语写在黑板上，生抄在练习纸上。“神童”的秘诀

教学目标：

1、能独立认识本课9个生字“诀、毅、茅、旺、抄、刷、阻、圈、符”，积累8个词语。理解“惊奇、称赞”的词义，并能为其找近义词。能区别词语“总算、总是”的意思，并选用其中一个练习说话。

2、能正确、流利地朗读课文。了解课文的主要内容。

3、通过陈毅小时候认真学习、成绩优秀的故事，懂得“聪明在于勤奋”的道理。教学重难点： 能带着问题进课堂 教学过程

一 导入新课、资料介绍

1、出示课题：16 “神童”的秘诀（齐读）

2、学习生字并理解：秘诀（jue）

3、质疑

师：读了课题，同学们有什么疑问？

预设问题：文中的“神童”指谁？ 为什么叫他“神童”？ “神童”上面为什么要打引号？ “神童”有什么秘诀？

4、交流

师：预习了课文，我们能不能马上解决第一个问题？

（文中的“神童”指谁？ 文中的“神童”指的是陈毅。）

学习生字：毅（书空、组词）

5、了解陈毅生平

师：你了解陈毅伯伯吗？（生自由交流）

师：陈毅伯伯是老一辈革命家，是新中国十大元帅之一。曾任上海市第一任市长。他不仅骁勇善战，而且能吟诗作赋，文武双全！今天我们学的课文写的就是陈毅爷爷小时候的故事。

二、初读课文，预习反馈

1、轻声读全文，注意：借助拼音，读准字音，读通句子。

2、各小组内反馈预习情况：交流已懂字词

3、归纳理解词语的方法

师：理解词语的方法很多，既可以联系上下文来理解，也可以通过查字典选择正确的义项来理解，我们可以根据自己的需要来选择方法。

三、学习课文、加深体会

1、指名读第1节 说说：为什么称陈毅为“小神童”？

结合理解“私塾、名列前茅”

用“„„总是„„”说一句话。

2、学习2——5节

（1）默读课文2——5节，用直线划出“神童”的秘诀的什么？（2）交流、指导朗读。

出示句子：原来陈毅每次听课前，总要把新课先预习一下，把生字和不懂的词句划出来。听课时，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老师提出问题。师：格外是什么意思？谁能为它找找近义词？（分外、非常）（3）找找陈毅的预习方法，用曲线划出。

师：原来陈毅的秘诀就是“先预习，再听讲”。那么陈毅预习时会在书本上作些什么记号？找找有关句子用曲线划出，多读几遍。（4）交流自己的预习方法

师：最近，我们也在学习预习课文的方法，谁来说说，你一般怎样做预习？会在书本上作些什么记号？

板书：--------？表示疑问或不理解的词句 ~~~~~ 表示好词好句.表示点出重点词、关键词 ○表示圈出的动词

3、有感情地朗读第6节

师：陈毅学习时：先预习，后听讲，又学又问。毛老师听了陈毅的学习方法，是怎么说的呢？同学们自己读一读第六节，注意提示语给你的提示，读出称赞的语气。（1）自由读

（2）理解“勤奋、称赞”的意思，并给“称赞”找近义词。

用“„„总算„„”说一句话。（3）全班齐读

4、根据提示语，有感情地朗读课文

5、自由交流：课题的“神童”上面为什么要打引号？

6、小结：正因为陈毅伯伯小时候真是个好学、勤奋的孩子，他懂得“学问学问，多学多问”的道理，总能走在别人的前面。希望同学们也能像他一样，做一个多学多问的人。

四、课外延伸、开阔眼界

1、积累激励人勤奋学习的名言

2、找找历史上名人勤奋好学的故事 [板书设计] “神童”的秘诀

质疑： 常用记号：

文中的“神童”指谁？--------？表示疑问或不理解的词句 为什么叫他“神童”？ ~~~~~ 表示好词好句 “神童”上面为什么要打引号？.表示点出重点词、关键词 “神童”有什么秘诀？ ○表示圈出的动词 梅兰芳练功

教学目标：

1、能独立认识7个生字“拜、跷、砖、肿、设、凭、蜚”，在阅读过程忠积累9个词语。通过查字典，能区别词语“过硬”和“硬是”中“硬”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。了解梅兰芳刻苦练功的故事。

3、懂得“只有凭顽强的毅力苦练本领，才能取得成功”的道理。重点难点：

通过查字典，能区别词语“过硬”和“硬是”中“硬”的意思 懂得“只有凭顽强的毅力苦练本领，才能取得成功”的道理 教学过程：

一、激发兴趣、引入课题

师：京剧是我国的国粹，在众多京剧表演艺术家中，有一位人人称道的了不起的大师，他就是——梅兰芳。

1、简介梅兰芳

今天我们就来学习，梅兰芳小时候练功的故事。

2、出示课题 20 梅兰芳练功（齐读）

二、细读课文、加深理解

师：课题叫《梅兰芳练功》，那他究竟是怎样练功的呢？

1、学习4——7节

（1）默读4——7节 找找：4——7节中写了几个梅兰芳刻苦练功的事例？分别是哪几小节？（两个事例，分别在5、7小节）

（2）反复读5、7两节，划出梅兰芳刻苦练功的句子。（3）出示句子，仔细品读

从哪些地方最能感受梅兰芳练功时的刻苦顽强？ 朗读训练：谁能读好这句话？（4）齐读4——7节

2、学习2――3节

过渡：梅兰芳刻苦练功，最真成了蜚声海内外的杰出艺术家。可他刚开始学戏的时候，先生却这样说他――

1、学习2——3节

（1）轻声读2、3小节，划出先生对梅兰芳说的话。（2）出示句子，指导朗读

“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。”或“说他不是学戏的料子。”

这句话是什么意思？先生为什么这么说？怎么读好这句话？（3）师生接读第3节，想象说话

先生的话常常在梅兰芳耳边响起，像，他常想：。

4、梅兰芳从“不是学戏的料子”到成为“蜚声海内外的京剧艺术大师”，你从中感悟出什么？

5、小结：我们无论做什么事，都必须付出艰苦的努力，要有顽强的毅力，敢于面对失败和挫折，才会取得成功。

四、完成练习、适度拓展

1、给下面的字加部首变成另一个字再组词。

2、试试你身手，把下面的句子补充完整。

3、收集通过刻苦学习而获得成功的人物故事。

4、对京剧、越剧等剧种中角色种类进行了解。爱迪生孵小鸡

牛顿在暴风雨中

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。了解课文的主要内容。

2、通过爱迪生孵小鸡的故事，以及牛顿在暴风雨中测风力的行为，学习他们爱研究、爱动脑、爱观察的好品质。

3、进一步了解表示人物语言的句子中提示语的不同位置。重点难点：

了解爱迪生小时候孵小鸡的故事。进一步了解表示人物语言的句子中提示语的不同位置。

懂得“聪明在于勤奋”的道理

学习爱研究的好品质 教学过程：

一、启发质疑，出示课题。

1、师：本单元出现了两个杰出的科学家，知道他们是谁吗？

2、交流（板书：爱迪生

牛顿）

3、简介爱迪生

牛顿

4、师：今天，我们就随着课文，去看看发生在他们小时候的故事。出示课题：18 爱迪生孵小鸡牛顿在暴风雨中 齐读课题

二、学习生字，细读课文。

1、自由读课文，思考：你觉得爱迪生和牛顿分别是个怎样的孩子？

2、交流板书：爱动脑筋 爱研究

3、师：文中哪些句子体现出了他们的品质呢？

4、学生读课文，划出有关的句子。

5、交流找到的句子。

6、完成（18）词句活动室第二题：说说划线部分在句子中的位置有什么不同。

（19）词句活动室第二题，将句子写具体。

7、质疑解难

三、复习巩固，适度拓展。

1、读词语

2、积累名言

天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。

3、师：希望每位同学都能像爱迪生和牛顿学习，做个善于观察、善于思考、敢于实践的孩子。

四、课外延伸

写一写：描写人物之间的一次对话，注意句子中提示语的不同位置。

其余一课为练习课，通过自出一些题型边练习边讲解课文。

小结 教学目标： 通过回顾，了解各课的人物及他们的事例，学习他们的好品质。2 学习写人的写作方法，尝试写一个小片断。教学过程：

一、回顾

1、齐说六篇课文的题目，齐读

2、用一句话说说每篇课文的主要内容

3、你对谁留下了深刻的印象，为什么？

二、学习写作方法

1、浏览六篇课文，看看它们通过哪些方式把人写活呢？

2、交流，板书

写人 通过一件事

穿插人物的语言、动作、神态„„

三、小练笔

学着介绍班中的某个同学。（用上总分的结构）

综合练习四 教学目标：

1、拼拼读读，正确区分两拼音和三拼音的读音。

2、懂得加减笔画后汉字的变化。

3、学习按专题积累词语。

4、阅读短文，理解短文内容，完成练习。

5、在语言实践活动中，提高运用语言、表达情感的能力。

6、积累三句名言警句，了解名言的道理。

7、按要求书写上下结构的字。教学过程：

一、拼读音节

1、开火车拼读

2、说说区别

3、扩展类似的字

二、加一笔 减一笔

1、自己练习

2、交流纠正

三、积累词语

1、练习

2、交流纠正

四、阅读

1、轻声读短文，思考：短文是围绕哪句话写的？

2、找近义词，并做积累

3、区别“买 卖”

“练

炼”

五、名言警句

1、学生字

2、读名言

3、理解意思

六、写字

1、观察字的结构

2、读提示语

3、指导书写

作文《看

烧菜》 教学目标：

1、观察家人烧菜，按先后顺序观察某人做一件事情，边看边记，为作文积累生活素材。

2、在观察的基础上，按先后顺序并用上合适的表示动作的词语写一段话，把烧一个菜的过程写清楚。教学准备

下厨房仔细观察家人烧一个菜，把过程记下来，并想一想，烧菜分几步？先干什么？再干什么？最后干什么？ 教学过程

一、启发谈话，出示作文题目

1、导入：每天晚上，你家是谁做饭的？当你津津有味地吃着可口的饭菜，你有没有想过这些菜是如何烧出来的呢？你有没有发现其中的学问呢？上些天我们做了一次小小观察员，出示：看 烧菜，你看家人做的是什么菜？请你介绍一下。

2、生生交流，老师作适当引导与点拨。

二、生生合作，集体完成创作

1、在学生交流中选择一个比较熟悉的菜肴，引导学生把题目补充完整，如：看妈妈炒青菜。

2、讨论：炒青菜的经过一般可分哪几步？（点火，倒油，下锅，翻炒，加调味品，装盘）

3、分小组“抓阄”将炒青菜其中的一步说清楚，说具体。

4、集体创作活动。

（1）以小组为单位分步骤讲述炒青菜过程，由一人执笔或老师直接输入电脑，共同完成作文。

（2）对着屏幕各自阅读草稿，思考修改方案。（3）在交流中集体完成修改草稿工作。

（4）小结：回忆过程，抓住一系列动作分几步把炒青菜的过程写具体；同时插入人物的心情变化以及菜在锅中的变化，把文章写活。

三、独立习作，感悟写作方法。

1、确定写作内容，理清写作思路学生独立完成作文。

2、回家再次观察，验证作文质量，请烧菜者给予评价。

3、修改、誊写作文。

第四篇：6年级下册语文书第4单元作文400字

6年级下册语文书第4单元作文400字

导语：该部影片根据原小说《鲁滨孙漂流记》改编而成。讲述了主人公鲁滨逊因出海遭遇灾难，先被海盗攻击，再到种植园，最后漂流到无人小岛，并坚持在岛上生活，最后回到原来所生活的社会的故事。

6年级下册语文书第4单元作文400字

读后感主人公鲁宾逊向往航海，他开始了向非洲海岸航行的旅程。他乘坐的船在南美洲海岸对面一座海岛附近触礁，只有鲁宾逊一个幸存下来。他急中生智，做了一个木筏将沉船上的粮食、弹药、淡水、衣服工具等搬到岸上去。为了能长期生存下去，他吃得很节省。后来，他逐渐开扩了山洞，寻到了野味，还找到了几股清泉，写写笔记，不愁吃喝，生活还过得有滋有味。

此后的24年，他一直在岛上生活。他在小山另外建成一座房子，名曰“夏日别墅”。他还种了玉米、大麦和稻谷，学会了磨面和烤面包。每天早晚，他阅读从沉船上找到的《圣经》感谢上帝把他从海里救上来，有一天，他发现了野人的踪迹。凭借他的智慧与本领，他不仅赶跑了野人，还救出了几个俘虏。他们自得其乐地延续着世外般的生活，鲁宾逊还意外地发现了其中的一个人是自己从小未曾谋面的父亲。终于有一天，他们借着一艘英国船只回到了阔别35年的家乡。后来他结婚了，过着知足幸福的生活。绝岛漂流，鲁宾逊几乎陷入绝境，但他没有被悲观绝望的情绪所压倒，也没有听天由命，坐以待毙，而是发挥自己的全部才智，靠着顽强的毅力和勤劳的双手与大自然作斗争，创造崭新的生活。鲁宾逊不仅是一个白手起家与自然抗争的劳动者，他更具有无限的勇气和坚韧不拨的实干精神，他的聪明才智和创造热情令我们振撼。

此外，28年滞留荒岛的经历也不能止住他继续冒险奋斗的脚步。鲁宾逊这种勇于进取冒险精神，体现了当时资产阶级不满足现状，要开拓世界创新未来的雄心壮志和豪迈气魄。

知足常乐，奋斗常乐，到底哪个才是生活的真谛呢?但是，我们都知道，要求仅限于生活必需品的人是最快乐的，而欲望超过这个限度，要求越多，要么所得越多，要么失去越多。

6年级下册语文书第4单元作文400字

读后感这几天，我把《鲁滨逊漂流记》读完了，心里深有感受。

鲁滨逊从小喜欢航海，在一次遇险后，他上了一个有野人出没的孤岛，他在孤岛生活了28年，克服了种种困难。《圣经》成了他的精神支柱。鲁滨逊凭着他的惊人的意志盖房子，用兽皮做衣帽，种谷子驯服山羊等。他和野兽斗智，和可怕的食人部落斗勇，还救了一个野人，鲁滨逊把他叫做“星期五”，还把他收作仆人。第28个年头，一艘英国的船来到这个孤岛附近。鲁滨逊帮船长制服了叛变的水手，回到英国。这时他的父母都死了，于是鲁滨逊收回他巴西庄园的全部收益，把一些送给那些帮助过他的人们。

当一个人独立生活的时候，还有这样的对生活充满信心的，实在是难能可贵。因为人总不能被困难吓倒，而应迎难而上，克服困难,挑战自我。始终保持一种积极，乐观的心态。只有这样才能战胜困难在一次背包旅行的途中，鲁滨逊乘坐的飞机在无人岛上坠毁.这是什么地方?炽热灿烂的阳光,一望无垠的大海在鲁滨逊眼前展开的是一幅浪漫，孤独，刺激和冒险的画卷。然而，如果真的独自留在无人岛上会怎么样呢?这里没有自来水，也没有煤气炉，打不通手机，也没法叫外卖送餐。除了泥土，大海和一直生活在那里的动植物以外，无人岛上没有任何东西是为了让人类生存而存在的。一滴水都要亲自去找,一个火苗都要亲手点燃。在这样的状况下,你还会感到浪漫吗? 鲁滨逊并不是天才,但是他有着更强的好奇心。我不得不承认自己的软弱与无能。从呱呱坠地到背上书包，父母，学校为我们铺设了成长的道路。我心安理得地在这条平坦的大道上走过了一年又一年，没有挫折，没有风浪，而我还整天抱怨这个，抱怨那个。其实我根本没有咀嚼过生活中的苦涩，我是幸福的。然而幸福中的我根本没有意识到能吃饱穿暖，背上书包去上学，每天接受家人们的关爱，社会的关注是一种莫大的快乐。

这本书使我懂得：坚持、乐观、毅力的重要性，也使我知道了人生不一定是一路顺风的。6年级下册语文书第4单元作文400字

读后感这个假期我读了许多本课外书，但使我受益匪浅的书还是那本《鲁滨逊漂流记》。

故事情节是这样的:1659年，9月30日。有一个人在一次航行中遇到了可怕的大风浪，船翻了，除了这个人，没有一个人活着。他流落到了一个荒芜人烟的孤岛上。然后，他以惊人的毅力和勇气，在28年后，他终于离开了荒岛。这个人就是倒霉而又幸运的故事的主人公-鲁滨逊.克罗索。

鲁滨逊一个人在孤岛上生活了28年!多么惊人的数字!可见他是何等的勇敢!鲁滨逊刚来到孤岛是绝望的，他说：‘我整天悲痛我这凄凉胡环境，没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，没有出路，没有被救的希望，眼前只有死，不是被野兽所吞，就是被野人所嚼…..”，但慢慢地，他独特的个性体现了出来，对生活充满希望，不再每天沉浸在悲观之中，他开始一心一意地安排自己的生活，他建了小房子，做了小桌子、小椅子，捕了小羊、小狗，种了小麦、稻子…..，就这样鲁滨逊用自己胡双手创造了自己的小王国。

鲁滨逊还是坚毅的人。他曾经这样说道：“我的脾气是要决心做一件事，不成功绝不放手的。”“我要尽力而为，只要我还能划水，我就不肯被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下…..”，他没有助手，工具不全，缺乏经验，所以做任何事情都要费很大劳力，花很长的时间，连做一块木板都要42天呢!他做得许多事都是白费的，没有成功，但鲁滨逊没有灰心失望，总是总结失败的教训，又重新开始。

辛勤的劳动总是会换来令人欣慰的结果。鲁滨逊最后用劳动换来了小船、面包、盘子、碗、杯子，还有一个小牧场，两间“别墅”…..读完后，我开始反省自己来：如果我一个人流落到了荒岛上能活几天呢?一天?两天?还是三天?如果到荒上又能做什么?做饭我不会，建房子我也不会。再说了没人陪我说话我不是被憋死，就是被闷死。可见鲁滨逊多么乐观向上呀!我觉得从都要学习鲁滨逊这种不怕困难、乐观向上的精神。以快乐去面对难题，面对每一天。

第五篇：2014最新苏教版二年级数学下册教案第4单元

第四单元 课题：千以内数的初步认识 第1课时 总第1课时

教学目标：

1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。

2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。教学重难点：

理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。

教学过程：

一、情境导入：

谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。

（再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？（1）让学生自由地数一数。（2）同桌交流。

（3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？

小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。

追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。

二、思索探究，交流共享：

1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。（1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。

（2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？

A、学生独立思考后交流看法。B、汇报结果。

2、认数。

（1）谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧星”，想要吗？

（2）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？（320个）你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？

（3）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324个）同桌交流，你是怎么知道的？

（4）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。

（5）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？

（7）即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。

2、数数。

（1）：调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。（一个一个地数，从453数到459）

（2）讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组讨论后全班交流。

（3）提问：459添上1是460，那么469添上1，479添上1„„499添上1分别会是多少呢？

3、完成例2：同桌合作一边拨一边数

（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？

（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？（3）九百九十九添上1是多少？

（4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000.4、（1）出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？（学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位）

（2）教师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？（学生回答后出现：从右边起第4位是千位）

（3）请小朋友看着自己读一读。（4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千）

5、出示“10板”小方块。

A、引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？

B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时教师问：九百再加一百是多少个一百呢？如果学生回答是10个一百，教师追问：10个一百是多少？

C、将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。

由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？

（4）提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？

（5）引言：小朋友，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？

A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。B、说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块。

三、反馈完善：

1.完成“想想做做”第1题。

课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。

2.完成“想想做做”第2题。

利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？ 学生交流、得出答案。3.完成“想想做做”第3题。

课件出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？ 集体交流，总结答案。4.完成“想想做做”第4题。

课件出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？ 小组合作，集体探究讨论。5.完成“想想做做”第5题。

课件出示图后问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？ 小组合作，得出结论。

6.完成“想想做做”第6题。

提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？

课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？

四、全课总结：

谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？

小朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？

五、课堂作业

六、教后反思

第四单元 课题：千以内的数的读写 第1课时 总第2课时

教学目标：

1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。

2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。教学重点：

三位数的写法和读法。教学难点：

末尾有0和中间有0的数的读写。教学过程：

一、先学探究

1.一个一个地数，从489数到502.2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？ 3.读写两位数。

（1）师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6.（2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？

引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。

二、交流共享 1.教学例3.（1）师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。

（2）师在计数器上面拨出534问：这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？（3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？ 预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。

预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？

出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？

末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？

总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。2.教学“试一试”

出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。小组汇报后总结：

左图的末尾没有算珠，只写不读。右图的中间没有算珠，既写又读。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？ 学生回答后填数轴。

师问：200和700，哪个数比较接近1000？ 2.完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。3.完成“想想做做”第3题。出示后指名作答，集体评价。

师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？

师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。4.完成“想想做做”第5题。

学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？

学生交流、合作完成练习。5.完成“想想做做”第6题。学生独立完成后师生讨论解题规律。6.完成“想想做做”第4题。独立完成后集体评价。

四、课堂总结

这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？

我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。

五、课堂作业 《补》

第四单元 课题：算盘认数 第1课时 总第3课时

教学目标：

1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。教学重点：

掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。教学难点：1~9在算盘上面怎样表示。教具准备：算盘、课件。教学过程：

一、情境引入

教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？

今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。

二、交流共享

1.教学例4.（1）认识算盘。

提问算盘上面有什么？ 根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。

你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。

教师边指边问，学生独立回答。（2）学习在算盘上面表示1~9.师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。

出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。学生充分讨论后集体评价后教师引出：

第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。

第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。

第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。

第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。

第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。

你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。学生独立完成后，教师组织集体评价。2.学拨珠。

我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？你会在个位上面拨出1~9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。

学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。3.试一试

出示试一试。

提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。

汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。

你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。2.完成“想想做做”第2题。学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？ 3.完成“想想做做”第3题。

先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。4.完成“想想做做”第4题。

做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。

四、课堂总结

提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？ 归纳：

1.算盘各个部分的名称。2.上珠下珠各表示几。

3.学会在个位上面拨出1~9.五、课堂作业 《补》

第四单元 课题：练习三 第1课时 总第4 课时

教学目标：

1.使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算。2.使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。

教学重点：

利用数的组成进行读写数及相应的口算。教学难点：

能利用数的组成去探索开放性的问题。教具准备：

课件、计数器、算盘 教学过程：

一、知识再现

1.出示“练习三”第1题。

请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着数出6个数。

小组内指名汇报怎样边拨边数。2.出示“练习三”第2题。

指着第1题的“六百九十五”问：这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的？教材这两幅图你知道他们的组成吗？课件出示第2题。

二、基本练习

1.完成“练习三”第3题。

独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（4）小题的生成信息，根据反馈采取教学策略。2.千以内的数的加减法 完成“练习三”第4题。

看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的组成进行计算吗？出示第4题。

指着第一组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？引导学生利用数的组成进行口算。例如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十，还剩下3个百，结果是300.3.千以内的数的读写 完成“练习三”第5题。

师：下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个三位数，让你们同桌读一读。

三、综合练习

1.完成“练习三”第6题。

师：你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少？ 2.完成“练习三”第8题。

出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？ 3.找规律，在计数器上面表示数。（1）完成“练习三”第7题。

这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在小组里面交流一下。交流好了以后，指名评价。

师拿出计数器，问：现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位数，可以怎样放？

小组里面交流一下。

（2）完成“练习三”思考题。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你学到了哪些知识？

五、课堂作业 《补》

第四单元 课题：万以内数的初步认识 第1课时 总第5课时

教学目标：

1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。

2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。教学重点：

会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。教学难点：

体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。教具准备： 算盘、课件。

教学过程：

一、先学探究

1.读出下面的数，并说一说它的组成。

375

309

420

200 2.想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？

3.出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数——万以内的数，板书。

二、交流共享 1.教学例5.提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？ 小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。

引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。

你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？ 这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。2.教学“试一试”。

学生尝试独立完成练习。

集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。3.教学例6.下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。出示例6的课件。

学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。

课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方

块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。

到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。

2.完成“想想做做”第2题。

谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。3.完成“想想做做”第3题。

几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。4.完成“想想做做”第4~5题后集体评价。5.完成“想想做做”第6题。

提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。

四、课堂总结

提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？

归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。

第四单元 课题：万以内数的读写 第1课时 总第6 课时

教学目标：

1.掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。

2.培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。教学重点：

中间有0、末尾有0的数的读写。教学难点：

中间有两个0的数的读写。教具准备： 算盘、课件。教学过程：

一、先学探究

1.老师说，你们拨。

（1）8个千、2个百、1个

十、6个一组成的数是（）。（2）3个千、4个百、2个十组成的数是（）。（3）5个千组成的数是（）。

引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写，教师把答案写在黑板上面。

比较第（2）、（3）两题的数，你发现什么特点？末尾不管有几个0都不读。2.读出下面各数。309、101、304、905 上面的数有什么特点？引导学生回答中间有0的时候怎么读。3.引入课题：今天我们继续学习万以内数的读写。

二、交流共享

出示教材例7.请同学们在算盘上面拨一拨，并说一说这个数是由（）个千和（）个十组成的。4个千怎样写？（写0占位）怎样读；6个十怎样写？怎样读？个位上没有怎样读写呢？（板书）

我们合起来把这个数读一读。老师说，你们拨：3个千、6个十 8个千、2个十 这两个数怎样读。

指导学习右图：7个千怎样写？怎样读？百位和十位上面没有怎样写？（写两个0），怎样读呢？引导有两个0只读一个0并板书；3个一怎样写？怎样读？

这个数合起来读作：七千零三。老师说，你们拨。

5个千、8个一 2个千、3个一

小结：读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。写数时，是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有，就在那一位上用0占位。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

学生独立完成后师问：如果让你把这三道题目进行分类的话，你准备怎样分？ 第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的，我们读一个0.第2幅图中间有两个0，我们也读一个0.2.完成“想想做做”第2题。出示题目后师指名回答。

3.完成“想想做做”第3题。出示题目。

在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。

（1）我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的？

我们写数时也要从高位开始写。四千在千位上写4，那有几个百？没有应该写几？2个十在十位上写2，8个一在个位上写8.（2）谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写？

六千在千位上写6，几个百？怎么写？（0）几个十怎么写？（0）几个一？（在个位上写9）

（3）一万怎么写？

4.完成“想想做做”第4题。独立完成后集体评价。

总结：我们写数的时候一定要从最高位起，一个数位一个数位去写。5.完成“想想做做”第5题。

集体独立完成后，师指名问问是怎样想的？一定要引导学生利用数的组成说。6.完成“想想做做”第6题。出示后师说：把你发现的规律在小组里面说一说。指名汇报你发现的规律后完成这一题。

四、反思总结

提问：今天这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？ 归纳：

1.读数时，中间有一个0或两个0都只读一个哦0，末尾的0不读。

2.写数时，要从最高位想起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几。

五、课堂作业 《补》

第四单元 课题：万以内数的大小比较 第1课时 总第7课时

教学目标：

1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。

2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重点：

会比较万以内数的大小。教学难点：

位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。教具准备：算盘 教学过程：

一、先学探究

比较大小： 19○38

19○12

9○12 你是怎样比较的？让学生充分说一说。

二、交流共享

1.创设情境。

张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？

2.位数相同，首位不同的数的比较。

听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？ 指名学生回答判断：

学生1：

2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。

学生2：

2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。

总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。3.位数相同，首位相同的数的比较。

师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。

电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。学生小组讨论。

汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。4.位数不同的数的比较。

洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？

指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。

5、现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？

总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。

充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。

出示右图，这两个数怎样比较。2.完成“想想做做”第2题。

出示后师问：请你们把这6题分为两类。

在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。

师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089○999.位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989○898、7890○8790.）首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。

哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887○878、5680○5860.）

1001○1010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。）3.完成“想想做做”第3题。

独立完成后交流，集体评价。

4.完成“想想做做”第4题。读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？

5.完成“想想做做”第5题。

出示情境图后让学生小组讨论。依次解决这些问题。

四、反思总结

提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？

归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话来说）

五、课堂作业

《补》

第四单元 课题：近似数 第1课时 总第 8 课时

教学目标：

1.通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。2.初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。

3.通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。4.体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。教学重点：

理解近似数的含义。教学难点：

合理地取近似数。教具准备：课件、铅笔 教学过程：

一、情境引入

师：今天老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？ 让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板书。

现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？ 根据学生的回答，板书后出示准确的数据。（18支）

现在让你们猜手中的铅笔是几十支，你会怎样说？（学生回答：大约20支）像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。

二、交流共享

1.汇报课前调查各个年级的学生数。

师：老师要求你们课前调查各个年级的学生数，你们做到了吗？来看大屏幕：二年级（1）班有学生50人，那么二年级三个班大约有多少人呢？请你们猜一猜。

学生猜，老师板书后出示准确数，留下接近的数。

师：如果让你们用两句话来说这两个数字，你会怎样说呢？师引导说：二年级有学生154人，大约150人。

师：二年级有154人，那么全校有6个年级大约有多少人呢？ 学生猜，老师板书，出示正确的数后留下最接近的数字。提问：现在我们来观察一下，前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点？（前面一排是准确的数，后面一排是大概的数）。

像这样大概的数我们就把它叫做近似数，板书。2.教学例9 创设情境：小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多，看大屏幕。

显示：小明：“我是龙岗小学的，我们学校大约有700人”。

小华：“我是东山小学的，我们学校大约也有700人”。

同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗？在小组里面说一说。学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯定。

师：现在我来告诉你们答案吧！教师出示龙岗小学695人，东山小学703人，并引导得出：695人比700人少一些，接近700人，所以说大约有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以说大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示：

板书：695≈700 703≈700

师边板书边引导学生说：695约等于700，703约等于700.师问：“≈”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约等号。3.教学“试一试”。

出示：实验小学有学生2016人，大约是几千人？

让学生充分地猜以后，优化得出2016大约是2千人，所以写成：2016≈2000

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成。

完成后师问：我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近500，哪些接近600？ 2.完成“想想做做”第2题。

引导学生读题后强调题目要求：大约是几百或几千元，独立完成后集体评价。3.完成“想想做做”第3题。

独立完成后集体评价。

总结：我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。4.完成“想想做做”第4题。师引导依次讨论三个子问题。5.完成“想想做做”第5题。

怎样摆接近2000的数？先摆一摆，再读一读。你知道怎么摆接近9000、5000、1000的四位数吗？

学生独立完成，集体评价。

四、反思总结

提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？ 归纳：这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。

五、课堂作业

第四单元 课题：练习四 第1课时 总第 9 课时

教学目标：

1.使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成，会比较万以内的数的大小比较。根据实际情况取近似数的能力有进一步的提高。

2.通过练习使学生的估算能力、分析问题、解决问题、提出问题的能力有进一步的提高。

教学重点：

会读写万以内的数，掌握万以内的数的组成；掌握万以内的数的大小比较，会根据要求取近似数。

教学难点：有0的读写，万以内的数的大小比较。教具准备：课件 教学过程：

一、知识再现

前面一段时间认识了万以内的数，学习了万以内数的读写、会比较万以内的数，能根据要求写出近似数，今天我们就进一步来学习这些知识。板书：练习四。

复习数位顺序表。

到现在为止我们学习了几个数位？你能从右往左说一说吗？ 指名学生回答后完成“练习四”第1题。

独立完成后集体评价，引导学生说出相邻数位计数单位之间的进率是10.二、基本练习

1.完成“练习四”第2题。

我们在读写数的时候要从最高位想起，几个千就在千位上写几，读几千；几个百就在百位上写几，读几百；几个十就在十位上写几，读几十；几个一就在个位上写几，读几。遇到哪一个数位没有就写0，中间有一个0或两个0都只读一个0，末尾的0不读。

2.完成“练习四”第6题。

对万以内的数的读写，同学们掌握得很好，下面考一考你们。

独立完成后提问：比较每一组的两道题，你发现了什么？在小组里面说一说。3.完成“练习四”第3题。

出示后问：下面四个数都有一个“6”，这几个“6”有什么不同吗？表示的意义是？

4.完成“练习四”第4、5题。

三、综合练习

1.完成“练习四”第7题。

独立完成后师指名说一说比较的方法。2.完成“练习四”第8题。

引导学生读题后师问：杉树可能栽了多少棵？说出你的理由。3.完成“练习四”第9题。独立完成后引导学生集体评价。4.完成“练习四”第10题。问：参观科学宫的人数哪一天最多，哪一天最少？为什么？可小组里面讨论一下。每天参观的人数各接近几千？

四、反思总结

提问：同学们，今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？

五、课堂作业

第四单元 课题：复习第1课时 总第10 课时

教学目标：

1.使学生进一步掌握万以内的数的组成及读写，会说出一个数是接近几百或几千。2.使学生进一步增强小组合作的能力，提高主动探索知识的能力。教学重点：

数的组成及读写、近似数。教学难点：

中间有0及末尾有0的情况读写。教具准备： 课件、算盘 教学过程：

一、知识系统整理

提问：这一单元我们学习了哪些知识？引导学生整理出：万以内的数的组成、读写、大小比较、近似数。

二、查漏补缺训练

1.有谁能说出数为顺序表中从右往左的顺序吗？

出示第1题：2659千位上是几？表示有（）个（）？百位、十位、个位呢？

独立完成“复习”第1题。2.出示“复习”第2题。

这两个地方你们认识吗？你知道它们的海拔高度吗？引导学生读出数。3.小组活动。

请你们在教师的要求下选4张数字卡片摆一个四位数，在小组里面读一读。

没有0 末尾有0 中间有0 中间末尾同时有0 4.算盘上面表示数。

请同学们拿出算盘把“复习”第4题中的数拨一拨、写一写给你的同桌看。你发现这一题当中的数有什么共同的特点吗？把他们分分类，再看一看是怎么读写的。

三、综合运用提升

1.完成“复习”第5题。

数的组成掌握得很好，现在考一考你们对计算掌握得怎么样？ 2.出示“复习”第6题。

指名说大约是几百或几千，提问：你是怎样考虑的？ 3.出示“复习”第7题。

出示表格，提问：从表中你发现了什么？下面的问题你能解答吗？ 出示问题，指名解答后集体评价。

四、反思总结

今天我们复习了哪些内容？你能说一说吗？

五、课堂作业

《补》

第四单元 课题：复习第2课时 总第11课时

教学目标：

1.进一步巩固学生对万以内的数的大小的比较能力。

2.结合实际问题，使学生的数学思考方面的能力有进一步提高，提高数学活动经验，且在小组里面敢于发表自己的见解。教学重点：万以内的数的大小的比较。教学难点：万以内多个数进行比较。教具准备：课件 教学过程：

一、知识系统整理

前面一节课的复习，我们已经掌握了万以内的数的读写、组成及近似数的认识。还有什么内容没有复习？今天我们就来复习数的大小比较。

二、查漏补缺训练

1.完成“复习”第8题。

观察第8题，看上下两题有什么不同？指名回答，肯定想法。数轴上面的方框你会填吗？ 2998<多少呢？可以填哪些数。2.独立完成“复习”第9题。独立完成后思考：哪些题是通过位数就可以比较出大小的？哪些题是通过第一位就比较出大小的？哪些是通过第二位、第三位呢？

3.小组活动

完成“复习”第10题。提问：比较大小我们通常从最高位想起，那三位数的最高位是什么的？最小可以填什么？最大呢？第二位、第三位呢？

3个同学一个小组，每个同学各写一个数，然后一起在小组里面比较出大小。

三、综合运用提升

1.完成“复习”第12题。问：谁来说一说这一道题是什么意思？你会填吗？把你想出来的数在小组里面交流一下，看哪一个小组里面的答案最多。

怎样依次想出所有的答案呢？ 2.完成“复习”第13题。

引导思考：你能找到规律吗？在小组里面交流验证一下。3.完成“复习”第11题。

提问：你把这五大名山的海拔从高到低排一排吗？

学生完成后师问：哪一座山的海拔最高？第二呢？第三？„„ 4.出示：用0、1、2、3可以摆出多少个不同的四位数？

（1）摆一摆。找出这四张卡片，摆一摆，并在小组里面交流一下。（2）怎样有序地思考出所有答案呢？

学生回答后引导学生有序地思考出所有答案。（3）总结。

四、反思总结

这节课我们复习了哪些知识？你最想说的是什么？

五、课堂作业：《补》