第一二单元教案

第一篇：第一二单元教案

春光染绿我们双脚

澄江县高西小学：张从华

教材分析：

本文是苏教版五年级下册一单元“春光无限”中的第一篇课文。本组所选的五篇文章，反映了春天的无限美好，让学生在感受春景的同时，懂得保护环境，保护大自然。

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点：

知道“春光染绿我们双脚”的意思。能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。教法和学法：

1.运用多媒体课件与音乐陪衬、自读与品读等方法，在具体的语言环境中让学生领会课文所表达的思想感情。

2.通过自主探究与合作交流学习，抓关键词、读、说、划等方法学习课文。

教具准备：多媒体课件。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯，为此，专门设立了一个节日----植树节。

今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌。

板书课题：春光染绿我们双脚，并读课题。

二、初读感知

1、学生自读全诗。

（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。（2）会读写生字。

（3）联上下文，理解词语的意思。锨镐 彩翼 荒山野岭 裸露 咆哮 枝繁叶茂

3、检查自学效果。（1）出示生字指读。

（2）指名分节读课文，理解词语意思。荒山野岭：没有人烟的山岭。锨镐：劳动工具。裸露：没有东西遮盖。枝繁叶茂：指树木长势好。咆哮：形容水奔腾轰鸣。

三、熟读课文

1、自由读课文，读出感情。

2、指名学生逐节朗读，学生评价。

3、再作新的朗读体验。欣赏、评点、引导有机结合在其间。

四、作业 练习背诵诗歌。

第二课时

一、提出问题

1、创设情境，导入新课。

图片演示植树节情境，揭示课题并板书。

2、让学生根据课题提问题。

看到这个课题，你有什么疑问？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明:老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，认真探究，就能弄明白大家提出的问题。）

预设可能提出如下问题：

（1）“我们”向荒山野岭进军的目的是什么？（2）为什么说春光染绿我们双脚？

二、探究学习

1、出示自探提示：

（1）自读课文，将字音读准，句子读通顺；

（2）再读课文，想一想：植树造林能给我们带来什么好处呢？画出有关的语句，并做上批注。

2、学生自学，教师巡视。

3、学习第一部分。（1）自由读。

（2）同桌讨论：你读懂了什么？

（3）想象：同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的？（4）“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？（5）怎样读好这一节？自己试一试。（读出愉快、自豪的语气）

4、学习第二部分。

（1）自由读第2-7节，想一想：这部分写了哪方面的内容？（热闹的植树场面，美好的遐想）

（2）指名读第2节，想象一下当时的场面。（热火朝天）指名朗读，表现同学们劳动的干劲。锨镐/丁丁当当，奏响/了植树歌谣； 清水/哗哗流淌 滋润着/颗颗树苗

（3）讲解植树造林与水土保持的关系。（4）默读第3-7节，思考：

植树活动给荒山野岭带来了什么变化？（5）你觉得哪些诗句写得好？为什么？

（引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活的欢乐、安宁。）

（6）指导朗读第3-7节。

5、学习第三部分。（1）齐读。

（2）这节在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心。）（哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大？）

三、运用拓展

默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。

枝繁叶茂 青山碧岭 茂密树丛 搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波荡漾

要求：

1、自拟题目。

2、层次清、语言美、尽量用上所提供的词语。

板书设计： 春光染绿我们双脚

荒山野岭 荒山披绿装 动物有家园 环境变美丽 青山碧岭

教学反思： 暖 流

澄江县高西小学：张从华

教材分析：

本文是苏教版五年级下册一单元“春光无限”中的第二篇课文。暖流，比喻心中温暖的感觉。寒冬时节，南开大学校园里涌动着一股暖流，是来天津视察的江泽民主席给师生们带来的春天般的温暖。文章以 “暖流”为题，点出事件的意义，耐人寻味。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学重点与难点：

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。教法和学法：

1.运用多媒体课件、自读与品读等方法，在具体的语言环境中让学生领会课文所表达的思想感情。

2.通过自主探究与合作交流学习，抓关键词、读、说、划、问等方法学习课文。

3.创设情景帮助学生更好的理解文章。

教学准备：课件。教学时间 ：两课时 教学过程：

第一课时

一、破题设疑

1、师：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。

2、揭示课题并板书，学生齐读课题。

3、绕题质疑。

读了课题，你想了解什么？引导学生大胆质疑，教师随机归纳补充，梳理出学习本篇课文要探究的重要问题。

问题预设：

1、“暖流”是什么意思？

2、课文为什么以“暖流”为题？

二．初读课文，了解大意

1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。

3．组织交流自读情况。

（1）出示生字，组织开火车读。

（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。

（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。

（4）读完后组织评议、正音。

4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。

5．组织交流课文的主要内容。

6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。

7．组织交流分段及段意。

三、指导写字

1、再读生字词。

2、讨论识记方法。

3、描红、临写。

四、布置作业

1、抄写词语。

2、熟读课文。

第二课时

一、回疑自探

（一）回顾课文。

1、通过上节课的学习，你了解了什么？

2、上节课我们归纳出的探究的重点问题是：

（1）“暖流”是什么意思？

（2）课文为什么以“暖流”为题？

二、探究学习

（一）自探。

1、出示自探提示：

请同学们带着刚才的问题默读课文，在文中画出江主席语言、神态、动作的词句，并把自己的体会批注在旁边，不懂的地方做上记号。

2、学生自学，教师有针对性的查看学情。

（二）学习课文第一段。

1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？

2．组织交流上述问题。

3．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？

4．组织讨论上述问题。

5．指导有感情地朗读，并思考自己从这一段中可知道什么。

全班交流：从第一段中可以知道时间、地点、人物。

（二）学习第二段。

1、轻声读第二段，思索：江主席来到了南开，主要做了什么？（具体写了江主席与王辉等同学交谈）

2、分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是怎样回答的。

3、结合课文谈感受。

（1）你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。

平易近人：江主席来了，他满面春风，向同学们致意。„„走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。

对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头·中秋》。

（2）分组朗读、讨论。

（3）以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。

4、课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处（真实、自然、生动、形象）

（三）学习第三段。

1、齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席？

2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。

（四）朗读全文。

1、课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪）

2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象？反复朗读。

三、运用拓展

1、《水调歌头·中秋》。

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。[1]

2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。

板书设计： 2 暖 流

兴奋 喜悦

平易近人 关心青年

对古典文学十分热爱

教学反思： 只拣儿童多处行

澄江县高西小学：张从华

教材分析：

本文是苏教版五年级下册一单元“春光无限”中的第三篇课文。这首诗描写农村生活的一个小场面，从侧面着笔，反映出农村中紧张的劳动气氛和富有生趣的生活。展现儿童生机勃勃、活泼欢快的情态。

教学目标：

1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

2、学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

教法和学法：

1.运用多媒体课件、自读与品读等方法，在具体的语言环境中让学生领会课文所表达的思想感情。

2.通过自主探究与合作交流学习，抓关键词、读、说、划、问等方法学习课文。

教学重点与难点：

重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。难点：领会课文的中心思想。教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、激趣设疑

1、激趣导入。同学们，一年四季，季节更替，春天到了，春天花红柳绿，百花盛开，正是出游的季节。今天我们跟着作者一起去春游，去感受春光的明媚。

（板书课题：只拣儿童多处行）读课题。

2、课件展示文中的春景图，范读全文。

3、学生谈：看了、听了，你对课文有了怎样的印象？ 二．初读感知课文

1、学生自由读全文，边读边标出自然段的顺序。

2、指名读课文，相机正音。

3、自学生字词。

4、找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)

5、练习给课文分段。

6、检查自学情况。(1)正确书写带点的字。颐和园：左边不是“巨”。

(2)读准带点的字。魔术匣(ｘｉá)子。(3)读课文，理解词语，先解释带点的字。成千盈百：盈，超出。形容极多。

座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

三、熟读课文

1、自由读，读出感情。

2、摘抄自己喜欢的词语和句子。

四、布置作业

（一）背诵课文。

（二）读课外书。

第二课时

一、提出问题

1、谈话导入。

上节课我们读了课文，冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天，找到了没有？让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。揭示课题并板书。

2、让学生根据课题提问题。

看到这个课题你有什么疑问？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明:老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下

面的自探提示，认真探究，就能弄明白大家提出的问题。）

预设：（1）为什么只拣儿童多处行就能找到春天？

（2）文章中主要写了哪些地方的景色?(路过颐和园、知春亭畔、玉澜堂)

二、探究学习

1、出示自探提示：

用自己喜欢的方法读课文，画出描写海棠花的句子。想想：为什么只拣儿童多处行就能找到春天？课文主要写儿童，为什么又用许多笔墨写花？

2、学生自学，教师有针对性地查看学情。

3、交流课文第一段。(1)齐读。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?全班交流。(3)自由读课文，交流你最喜欢的一个句子，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)

(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

2．交流课文第二段。

(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。

4、交流课文第三段。

(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。(2)读第6自然段，指名评价。(3)为什么说“花也和儿童一样”?

5、交流课文第四段。(1)齐读第9自然段。

(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

6、领会中心，全文总结。

(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。)②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

(2)自由朗读课文。

三、运用拓展

读句子，完成填空，并用加点的词语造句。

1、成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

这句话把“颐和园”比作__________________，用“小天使”比喻________。从这句话中，我体会到了________________。

2、这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。

这句话用“喷花的飞泉”比喻______________。这样比喻的好处是___________________。

3、造句。„„像„„

板书设计： 只拣儿童多处行 花儿旺，春光好，欢乐多，活力足，儿童多处总是春！

教学反思： 早

澄江县高西小学：张从华

教材分析：

本文是苏教版五年级下册一单元“春光无限”中的第四篇课文。这是一篇优美的游记，通过描述三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅桌上的“早“字的来历，教育人们珍惜时间，学习鲁迅”时时早，事事早“的精神。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3、通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点与难点：

1、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2、通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

教法和学法：

1.运用多媒体课件、自读与品读等方法，在具体的语言环境中让学生领会课文所表达的思想感情。

2.通过自主探究与合作交流学习，抓关键词、读、说、划、问等方法学习课文。

教具准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激情导入

激趣导入：今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？板书课题：

4、早

二、初读感知

1、读准字音，认清生字字形，读通顺每句话。

2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3、认读词语：

酿雪 韵致 当铺 纯净疏淡 笔墨纸砚 冰清玉洁

润泽透明 停运小憩 花信风

4、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

5、检查词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

6、听课文朗读，把你的发现告诉大家。

课文写了三味书屋的摆设——腊梅花——“早”字的来历。

三、熟读课文

自由读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍，读出感情。

四、布置作业

摘抄自己喜欢的词语和句子。

第二课时

一、提出问题

1、谈话导入。这节课我们继续学习第4课早，教师板书课题：早 学生齐读课题。

2、让学生根据课题提问题

看到这个课题你有什么疑问？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明:老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，认真探究，就能弄明白大家提出的问题。）

预设： 为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？

二、探究学习

1、出示自探提示：

请同学们带着刚才的问题默读课文，在文中用波浪线画出“早”字来历的词句，用横线画出写腊梅的句子，并把自己的体会批注在旁边，不懂的地方做上记号。

2、学生自学，教师有针对性的查看学情。

3、交流：

(1)三味书屋的陈设(第三自然段): ①按方位顺序介绍三味书屋: 南墙上----匾 东面正中----画 画前面----先生座位 四面----学生书桌

东北角上----鲁迅用过的一张书桌

②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。

③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？

(2)交流鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)①自由读 ②思考:

鲁迅迟到的原因是什么?

鲁迅后来迟到过吗?为什么?(3)描写梅花的句子（第五自然段）

出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。

a.自由读，想想你从中读懂了什么？

b.指名说

c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。

d.腊梅花美在哪儿？

e.指导朗读这段话。

f.作者为什么要写梅花呢？

4、总结写法：以物喻人，以物喻理。

三、运用拓展

A、根据课文内容按要求填空。

1、迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花_____，______，花瓣_____，像_______，很有点____________。

2、鲁迅听了老师的批评后，在书桌上轻轻地刻了一个小小的“早”字，其实，他刻下的不只是一个“早”字，更重要的是____。

B、按方位顺序，写一段话你的教室或房间。

板书设计： 早

凌寒独放 珍惜时间

冰清玉洁 时时早

飘香送暖 事事早

借物喻人

教学反思：

古诗两首 澄江县高西小学： 张从华

教材分析：

本文是苏教版五年级下册一单元“春光无限”中的第四篇课文。这是两首古诗，它包括《游园不值》和《宿新市徐公店》。两首诗以不同的描述向我们展现了春天的美好景色，前一首诗人由扫兴到欣喜，表达诗人喜爱春天的情态；后一首表达诗人对田园春色的赞美与喜爱之情。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的景色。

3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教法和学法：

1.运用多媒体课件、自读与品读等方法，在具体的语言环境中让学生领会古诗所表达的思想感情。

2.通过自主探究与合作交流学习，理解关键词、名诗题、解诗意、悟诗情等方法学习古诗。

教学重、难点、：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。能想象诗中所描写的意境

教具准备：课件 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、提出问题

1、激趣导入新课。

春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?

即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。

（板书诗题：游园不值）齐读诗题。

2、让学生根据课题提问题。

看到这两个题目，你想知道什么？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明:老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，认真探究，就能弄明白大家提出的问题。）

预设可能提出如下问题：

诗题是什么意思？是谁写的？诗句意思是什么？全诗描绘的一幅怎样的景色？表达诗人什么样的思想感情？

二、探究学习

1、出示自探提示：

读准字音，读通诗句。查注释，从字面上初步弄懂诗句意思。从对诗意的想象中你体会到了什么？

2、学生自学，教师查看学情。

3、检查自读情况：(1)指名读古诗，正音。(2)指名画出停顿。

4、释诗题：

值：遇到的意思。

那“游园不值”怎么理解呢?

5、知诗人：

作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。

6、明诗意。

(1)交流难理解的词。

怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；

柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。(2)朗读诗句。①“开火车”朗读。②女生读，男生想象诗意。③齐读；

④逐行朗读，逐行理解。⑤指名试说诗意：

真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；，7、悟诗情：

(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来? 作者看到那枝红杏后，心情如何?想什么?(2)创设情境

师：现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。

指名朗诵，体会情感： 有感情地背诵诗句。(3)再次试说诗意。

现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。

8、体会写法。

作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满理趣，成为千古传诵的

名句。

三、运用拓展

关于春天的诗你还知道哪些？

第二课

一、提出问题

1、谈话导入新课。上节课我们学习了《游园不值》，这节课我们学习另一首诗《宿新市徐公店》。（板书诗题：宿新市徐公店）齐读诗题。

2、让学生根据课题提问题。

看到这两个题目，你想知道什么？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明:老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，认真探究，就能弄明白大家提出的问题。）

预设可能提出如下问题：

诗题是什么意思？是谁写的？诗句意思是什么？全诗描绘的一幅怎样的景色？表达诗人什么样的思想感情？

二、探究学习

（一）出示自探提示：

读准字音，读通诗句。不理解的字、词划出，初步理解每句诗意。诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

学生自学，教师查看学情。

（二）检查自读情况。

1、指名读古诗，正音。

2、指名画出停顿。

（三）揭题、释题、了解作者。

1、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、杨万里）请你具体介绍一下作者以及背景。

（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为人所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。）

2、这首诗描写了什么地方的景色？

解题：宿：过夜。新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊称。

（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢

（四）导读古诗，感受诗意。

1、指名读，你读懂了什么？

2、齐读一、二句。

A、第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

B、齐读第二句，又抓住了什么景物？

理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

C、同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）D、这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

3、理解三、四句：

A、抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花

走：跑。急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有？ B、女生读第4句。

处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C、两句诗意连起来，指名说诗意。

D、再看图，这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写，儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

E、自由读全诗，体会诗人心情？ F、检查：指名读全诗，齐读。

（五）重点赏析，体会情感。

1、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）

填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。

2、诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]

（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

3、边想象画面边背诵。

三、运用拓展

1、我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）

2、在这些景物中，要用上哪些颜色？（黄、绿、黄）板书设计： 游 园 不 值

游赏（兴致勃勃）柴扉

红杏

春色

久不开（扫兴）

出墙（欣慰）诗宿新市徐公店 情爱

画：篱落一径枝头（静）画儿童黄蝶菜花（动）动画：急走追无处寻

意色：黄（绿）（黄）教学反思： 梦圆飞天

澄江县高西小学：董玉萍

教材分析：

本文是苏教版五年级下册二单元 “科技之光”的第一篇课文，是一则通讯报道。作者包含激情，用生动的语言，具体的描述了神州5号飞船发射的具体内容赞美了航天人敢于冒险。乐于奉献的大无畏精神。

这篇课文有两个特点：一是文章安事情发展的顺序来写；二是成功的运用了场面描写的手法来表现文章主题。让学生易于理解，便于掌握。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。

教法和学法：

1.运用多媒体课件、自读与品读等方法，在具体的语言环境中让学生领会神州5号的神奇及科学的魅力。

2.通过自主探究与合作交流学习，抓关键词、读、说、划、问等方法学习课文。

教学重难点: 想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。

教具准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程:

第一课时

一、导入新课

我们上学期学过《莫高窟》这篇课文，在莫高窟的壁画中，最引人注目的是（引读）“飞天”，是呀，中华民族千百年来一直都有飞天的梦想，从“嫦娥奔月”到飞天壁画，无不寄托着这一梦想，今天这一千年梦想终于圆了。让我们一起来学习课文——梦圆飞天。（齐读课题）

二、初读课文

1、课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的？ 请同学们自读课文。要求：

（1）保持良好的读书姿势，做到不动笔墨不读书。（2）读准生字新词，根据上下文理解生字新词的意思。

（3）把课文读通读顺，遇到难读的句子或者长句多读几遍，并把不懂的或有疑问的地方做上记号。

（4）边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面？是如何描写的？

2、检查学生自读情况。（1）按自然段读课文。（2）提醒其他同学认真听

（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、执”是翘舌音。

三、交流感悟

1、听写部分词语。

2、安排学生代表上台朗读课文，简单赏析课文。

3、质疑问难：

（1）哪些场面给你的印象最深？

（2）你对课文中的词语或句子有什么独到的见解？（3）教师给予解答。（补充资料）

A、俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置，报道了中国“神舟”五号发射的消息。称：“38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。”

B、航天员在太空失重环境中，吃饭有几种吃法。一种是坐着不动，像在地面上就餐一样，自己把食物往嘴里送。另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中，食物在空间不动，人飞过去用嘴凑上去咬住它。吃饭的时候要闭着嘴吃，千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去，否则食物渣子会在空中飘浮不落，很难清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了。

四、安排写字练习

指导写习字册，教师巡回指导。

五、布置作业

1、熟读课文，准备在课堂上朗读。

2、思考：课文按什么顺序记叙，可以分几个部分？

第二课时

一、提出问题

1、自主设疑：同学们，上节课，我们初步学习了《梦圆飞天》一文，了解了梦圆飞天是什么意思，这一天真是一个让全世界华夏儿女难忘的日子。出示句子：2003年10月15日，是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。

读了这句话你心中产生了哪些疑问？

引导学生自主设疑，教师随机归纳梳理出本节课所要探究的问题：“神舟”5号的发射成功意味着什么？

二、探究学习

（一）出示自探提示：请同学们默读课文，把“神舟”5号发射的过程中，给你留下深刻印象的场面画出来读一读，并把自己的体会批注在旁边。

学生自学批注，教师巡视查看学情，注意关注学困生。

（二）为什么这是一个难忘的日子？

1、朗读1自然段。强调这是一个难忘的日子。

2、请同学们读读课文2-5自然段,你从送行的场面中感受到什么?

3、交流发言,指导学生感受人们为神舟5号送行场面的热烈。

人多壮观：在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手

举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。

4、师生朗读，体会喜悦心情。

5、杨利伟叔叔又是怎样的呢?

(通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。)

6、指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。

7、有感情地朗读课文第一部分

（三）这个最激动人心的时刻到了，你有什么感受？

1、最激动人心的时候马上就要到了,“神舟5号”载人飞船即将载着中国人民的希望发射升空了,读读课文第二部分,其中哪些场面给你留下了深刻的印象.2、交流发言

指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。

反复让学生演练“十、九、八„„点火„„起飞„„”读出现场特有的气氛。点名读，分角色读。

播放发射录像，激发学生想象力。再指导朗读，注意展开想象，读出气势。

“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情„„”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。

4、指导朗读杨利伟的话。

（四）杨利伟叔叔说了些什么？

1、请学生读第三部分。

2、杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！„„”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。

3、请男同学和女同学轮流朗读。

4、请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。

5、而最让我们大家感到兴奋就是在太空看到的景色和我们可爱的地球了!谁来读好这一节,向我们大家介绍介绍!

（1）指名朗读,感受太空的神奇和地球的美丽。

（2）把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。

三、拓展运用 教师补充题

搜集有关“神舟六号”飞船发射升空的资料在班级中介绍。

四、布置作业：

1、做《语文同步》第6课。

2、预习第7课。板书设计： 梦圆飞天

送行----发射----问候----梦圆

教学反思： 火星——地球的“孪生兄弟”

澄江县高西小学：董玉萍

教材分析：

本文是苏教版五年级下册二单元 “科技之光”的第二篇课文，是一篇科学说明文。文章以简洁的语言描述了火星和地球的相似点，并点题。接着，写人类通过不断的科学探索。推测并证实火星上曾经有过水，紧接着文章推测了“兄弟俩”的水的来源。剖析了火星环境与地球相似，但是没有孕育生命，最后激发我

们进一步探索火星的积极性。文章读起来生动有趣，激发学生从小学科学、爱科学的激情。

教学目标：

1、学习生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

教法和学法：

1.运用多媒体课件、自读与品读等方法，在具体的语言环境中让学生领会“孪生兄弟”，的差异，理解课文内容。

2.通过自主探究与合作交流学习，抓关键词、读、说、划、问等方法学习课文。

教学重点、难点：

了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学准备：课件 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。

2、用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。

二、检查预习、初读感知

1、带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”

2、检查自读情况，扫清阅读障碍。

3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”

4、分析理解课文第一自然段。

（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？

（2）读读、记记两者的相似之处。

（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。再读读理解。

（4）引入：由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。

5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。

第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

7、按段读课文，把握每一段的主要内容。

三、布置作业

1、抄写生字新词

2、熟读课文。

第二课时

一、提出问题

1、谈话导入。

上节课我们一起走近了火星，让我们一起去揭开火星神秘的面纱，今天我们继续学习这篇课文。板书课题并板书。

2、让学生根据课题提问题

看到这个课题你有什么疑问？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明:老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，认真探究，就能弄明白大家提出的问题。）

预设可能提出如下问题。

预设：

1、人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？

2、这对孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？

二、探究学习

（一）出示自探提示：

请同学们带着刚才提出的问题，默读课文，边读边思考，在文中画出相关语句，并把自己的体会批注在旁边。

学生自学，教师查看学情。

（二）学习第一自然段。

1、什么是“孪生兄弟”？（同一胎出生，双胞胎）“孪生兄弟”最显著的特征是什么？（长相相似）

课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”？读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗？

（“这兄弟俩长得太像了——同样有„„，同样有„„，同样有„„，同样是„„，甚至„„。”）

大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗？ 你知道这是什么句式吗？（排比句）

句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？（火星和地球之间十分相似）而且我们读起来也非常有气势。

看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章„„难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。

谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟”。

（指名朗读“这兄弟俩长得太像了„„孪生兄弟。”突出“太像了”四个“同样”“甚至”“难怪”等词。）

2、你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗？（因为„„，所以人们把火星称为„„。）还可以怎么说？

（人们之所以把火星称为„„，是因为„„。）

3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。

现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号？（表示特殊含义。）

你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样？（很幽默、形象、生动）形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。

课题中的破折号表示什么？（表示解释说明）

4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。

那么这种推测有没有依据呢？（二）第二自然段。

1、轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。这种推测是有依据的。

（1）“科学家研究分析了火星的照片资料，发现„„”

（出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。

指名朗读第一句。

（2）“2004年3月以后，人们通过„„钻孔分析，进一步证实„„。” 看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。

2、我们一起来读读第二自然段。（齐读）

我们学习课文时，为了便于理解，常常要给课文分段。请大家结合上下文的内容，谈谈你的看法，你觉得这一段和第一自然段分在一起比较好，还是和下面的三、四、五自然段分在一起？

（意见一：和第一自然段分在一起。因为第一自然段写了科学家根据火星和地球之间非常相像，推测火星也和地球一样有水和生命存在。而第二自然段就进一步通过研究来证实这种推测。

意见二：和三、四、五自然段分在一起。因为第二自然段最后一句提出问题：火星上的水是从哪里来的呢？而下文就这一问题进行了论述。）

同学们的这两种意见都很有道理。其实，重要的不是怎么分段，而是我们通过讨论对课文的内容了解得更深入，对课文的层次分析得更清晰了。

（三）第三至五自然段。

1、看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？

自由读读3－5自然段，找找答案。

2、这里有几句话。你能根据课文给它们排出正确的顺序吗？（）那么，水是从哪里来的呢？

（）也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。（）科学家根据火星照片资料和对火星岩石的钻孔分析，证实了火星上曾经有水的推断。

（）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。

（1）请介绍一下你是根据什么来排序的呢？（我是根据课文的内容来排列的）很好，还可以用什么方法来排？

（可以根据一些关键词，如“那么”、“最初”、“还有”、“另外一种来源”。）对，我们以后再碰到这种题目，就可以抓住一些表示次序的关键词来理清句子间的关系。

（2）这几句话中的“也许”“可能”又说明了什么？（这些都是科学家们的推测。）

毕竟是几十亿年前的事了，人类还没有诞生。但大胆而合理的想象可以帮助人类来推测当时的情形。

3、让我们回到40多亿年前，地球与火星诞生之初。指名读第3自然段。

“家常便饭”是什么意思？（很平常、经常发生）

我们可以用什么词语来替换它？（习以为常、十分寻常、普普通通）看来，替换近义词是理解词语的一种好方法。

那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好？（“家常便饭”通俗易懂，更加形象。）

这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭？

（“经常、突如其来、无数、四处”）

对，根据上下文也可以了解词语的意思。谁能通过朗读来给我们再现当时的情景。（指名朗读第3段）

4、彗星和陨石风暴持续了数亿年，由于彗星本身大多是些大冰块，因此给“兄弟俩”送去了最初的水。

5、火星上的水还有什么来源？

（1）（“在兄弟俩诞生之初，„„形成了湖泊和海洋。”）

这段话比较难懂。请同学们认真地读一读，想一想它的意思。你可以用口头介绍的方法来谈谈你的理解，也可以图解的形式，笔头进行表达。

请

一、两位学生口头谈谈对这段话的理解。

（2）从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有——，河床上布满了——。看着这些照片，我们仿佛可以听到——。

读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么？请说一说，也可以选用老师提供的词语：

浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里„„齐读最后两句话。

三、运用拓展

如我们想到火星上居住，还需要如何改造火星呢？（想一想，说一说。）

四、布置作业：

1、做《语文同步》第7课。

2、预习第8课。

板书设计： 火星——地球的“孪生兄弟”

有水和生命 同样„„同样„„同样„„甚至 推断 分析

水源 突如其来 袭击 彼此碰撞 家常便饭 最初的水 潜藏 火山爆发 分离 释放 飘散 落下 致命缺陷 小 引力小 气体逃亡 谜——热爱科学 探索宇宙 教学反思： 神奇的克隆

澄江县高西小学：董玉萍

教材分析：

本文是苏教版五年级下册二单元 “科技之光”的第三篇课文，是一篇科普文。文章开篇以学生熟知的《西游记》中孙大圣“拔毛变猴”这一情节引出了“克隆”这一概念。并具体介绍了许多植物和微生物的无性繁殖的本领。向我们设想了克隆技术造福于人类的诱人前景。

文章结构清晰，便于学生理解。激发学生热爱科学、畅想科学、探索科学的激情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。

教法和学法：

1.运用多媒体课件、自读与品读等方法，通过自主探究与合作交流学习，懂得克隆技术的发展、成就和意义。

2.抓关键词、读、说、划、问等方法学习课文。在具体的语言环境中激发

学生勤于思考、热爱科学的激情。

教学重难点：

1、体会“克隆”的含义及其奇妙。

2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。教具准备：课件 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、板书课题，教学课题中的生字“隆”，提醒学生重视“生”上的“一”。问：什么是克隆？请同学们浏览课文第一、二自然段后回答。

2、不用读全文，你们从课题能知道这篇文章的主要内容讲什么？有什么疑问？（学生质疑）

3、再板书“神奇”，神奇是什么意思？你知道克隆什么神奇？（自读课文，了解神奇在哪里？）

二、检查预习、初读感知

1、自由读课文，读准字音，理解词义。

2、讨论课文内容及条理。

3、交流：

（1）分段指名读课文，适时正音和词义理解，说说每自然段写了什么？（2）指名划分段落，理解说明顺序。

把关系比较密切的自然段合并成一段，想一想：本文重点讲了那就几个问题？

第一段（1-2）介绍了什么叫做克隆。第二段（3-5）分类介绍自然界的克隆现象。

第三段（6-9）神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。

4、归纳小结：

本文的主要内容是什么？

5、朗读全文。

三、指导书写生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2、引导评价，适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

四、布置作业

1、读熟课文。

2、继续收集和克隆羊、克隆牛有关的资料，并了解克隆技术的广泛应用前景。

第二课时

一、提出问题

1、谈话导入。

通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第八课《神奇的克隆》。板书课题，学生齐读课题。

2、看到这个课题，你想知道什么呢？（鼓励学生大胆质疑，教师及时归纳本节课探究的主要问题。）

预设：克隆到底神奇在哪里？

二、探究学习

（一）出示自探提示：

（1）读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

（2）画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

（3）边读边思考刚才提出的问题。

（二）探究：什么是克隆？

1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？

2、怎样读第一自然段，谁来试试？

3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。

4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就„„就„„

就„„）（注意分号）

6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？

7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。

（三）高等动物可不可以克隆呢？

1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？

（四）克隆技术是怎样造福人类的？

1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）

随机引导理解、感情朗读：

从“„„可以„„也可以„„”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。

从“„„还可以„„，从而„„”体会克隆在保护生态方面的重要意义。从“„„能够„„能够„„，一旦„„就能„„”体会克隆技术在医学上的意义。

2、教师引读

（五）学习第九自然段：

克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？ 请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，再在全班交流）

三、运用拓展

1、同学们，学完这课，如果让你来当小老师，你会给大家出一些什么测试题呢？看一看哪个小老师编的题有意义，有价值。

2、组织学生自我测试，教师及时收集有价值的题在班级评价、交流。

3、教师补充题

小作文： 假如我会克隆 要求：

1、想法要奇妙。

2、想法要有益人类。

四、布置作业：

1、做《语文同步》第8课。

2、预习《习作2》。

板书设计： 奇妙的克隆

克隆是什么 神话 动物 植物 低等生物 ↓

“多利”

诞生 了不起——爱科学 ↓

造福人类

食物 畜牧 生态 医学——学科学 ↓ 诱人前景 教学反思： 海伦•凯勒

澄江县高西小学 董玉萍

教材分析：

《海伦凯勒》这是一篇极感人、极具教育意义的文章，讲了双目失明、双耳失聪的小海伦，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。

文章语言流畅生动，富有感染力。教学目标：

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新 的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。教学难点：

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。教学难点：

能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

教法和学法：

1、运用多媒体ppt课件与自读、品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。

2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说、写一写”的学习方法。

3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。

4、为学生创设情境，练习说话，帮助学生更好地理解文本。教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、激情导入

1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。

2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦•凯勒。简介：

海伦•凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。

板书课题：海伦.凯勒

二、检查预习、初读感知

1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音，识记字型。

2、指名朗读课文，检查预习情况。

提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。

3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。）

4、再读课文，将自己喜欢的段落多读，读出感情。

5、理清脉络

(1)、轻声快速读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？(2)、分小组讨论。(3)、全班汇报。

第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。

第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

三、熟读课文

分自然段读有感情的朗读课文。

四、布置作业

摘抄自己喜欢的词语和句子。

第二课时

一、提出问题

1、创设情境：大家知道哪些名人的事迹？

2、导入：这节课我们继续走近海伦.凯勒，初步了解了海伦.凯勒的一些事，请同学们快速阅读课文，想想这篇课文重点探究哪些问题。

预设：课文主要写了海伦的哪些事情？

海伦.凯勒失明失聪意味着什么？

海伦.凯勒是怎样学会阅读、书写、算术和用手指说话的？

三、探究学习

（一）、出示自探提示：

请同学们默读课文，把体现海伦.凯勒不屈不挠的精神的句子画出来，读一读，并把自己的体会批注在旁边。

（二）、交流课文第一段。

1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？

2、同桌交流。

3、出示词句。

双目失明双耳失聪隔绝倾诉

天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！她面对着的是„„她不能„„也不能„„

4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。

5、假如是你，你会怎么想，怎么做？ 海伦又是怎么做的呢？

（三）交流课文第二段

1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。

2、四人小组讨论。

3、集体交流：

（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？

理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在„„拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）

“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）

读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。（2）海伦开始的表现怎样？

理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）

（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。

理解：“学会了„„学会了„„”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”

读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。

（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？

朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

（5）有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

（四）交流课文第三段

1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？

2、同桌互读并讨论。

3、全班汇报。

理解：“萨勒让海伦摸清„„怎样发音。”这是靠什么来学习说话。“我夜以继日的努力，反复高声朗读„„”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）

你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？

4、海伦努力的结果是什么？自读理解。读、说、朗读体会。

“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）

“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”

有感情朗读，说体会。

（五）交流第四段。

齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）

（六）小结。

三、运用拓展

1、同学们，学完这课，如果让你来当小老师，你会给大家出一些什么测试题呢？看一看哪个小老师编的题有意义，有价值。

2、组织学生自我测试，教师及时收集有价值的题在班级评价、交流。

3、搜集《假如给我三天光明》的资料。

四、作业：

1、做《语文同步》第9课。

2、预习第10课。板书设计： 海伦•凯勒

生病

失聪失明

奋斗

复聪复明

不屈不挠奋斗

奉献

永生留名

教学反思：

二泉映月

澄江县高西小学 董玉萍

教材分析：

《二泉映月》是小学语文苏教版五年级下册中的第10课。文中生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活，热爱音

乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

文章真挚感人，曲子所表达的意境和内涵丰富，但是，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切的情感熏陶，应成为本课的设计理念。

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重难点：

在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

教法和学法：

1、运用多媒体ppt课件与自读、品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。

2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说、写一写”的学习方法。

3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。

4、为学生创设情境，练习说话，帮助学生更好地理解文本。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、播放《二泉映月》，激趣导入新课。

1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情„„)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用

心体会，听完后谈谈第一感觉。

2、播放乐曲《二泉映月》(节选)

3、谈谈听完乐曲后的感受

(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂„„)

4、了解曲名

同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？ 板书课题：二泉映月（齐读课题）

5、听了曲子、读了课题，你想知道什么？ 预设：（1）、阿炳是一个什么样的人？

(2)、《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？在怎样的背景下创作的？(3)、在什么情况下谱写的。

(4)、这个曲子表达了怎样的思想感情？

二、检查预习、初读感知

1、学生自由的全文，边读边标出自然段的顺序来。

2、指名读全文，相机正音。

3、出示生字词卡片，认读：

萦绕 倔强 饱经风霜 升腾 跌宕坎坷 积淀 委婉 连绵 饱经风霜 卖艺

度日 度日如年 静影 沉璧 坎坷

4、再读全文，将自己喜欢的地方多读几遍，读出感情。

5、全班认真读课文。

三、交流1至4节，了解创作背景。

1、同学们，下面我们来讨论《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。

2、学生自读，老师巡视。

3、分节指名朗读。教师评价并随机点拨：

(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。

(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？

4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？

板书： 时间：中秋夜 地点：二泉 环境：月光、流水 心境：想到„„听到„„

6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。

7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？(1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语，结合插图体会)(2)“他似乎听到了深沉的叹息，„„”一句怎么理解？

8、指导朗读第4节。

同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。

四、布置作业: 熟读课文

第二课时

一、提出问题

1、创设情境：大家喜欢什么乐曲？

2、复习导入

同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。

板书：倾吐

2、学生提问，师生梳理问题。

预设：

（1）阿炳是一个什么样的人？

(2)这个曲子表达了怎样的思想感情？

二、探究学习

（一）出示自探提示：

默读课文，想想：阿炳是一个什么样的人？《二泉映月》这首曲子表达了怎样的思想感情？在文中画出相关语句，并把自己的体会批注在旁边。

学生自学，教师查看学情。

（二）交流第5节

1、当时的阿炳是怎么做的呢？谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。

(1)学生自读自练。(2)指名读、评价。

2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。

(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。

(2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。(3)指名谈感受。

①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)

②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱)

③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。

3、引导质疑

同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。

(1)学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方法来加深体会？

(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。

4、开展朗读比赛。

(1)师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。

(2)各组推荐一名同学到讲台上。

(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。

(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。

5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。这段文字写得好不好？

（二）小结

1、同学们想一想，探究的几个问题明白了吗？

2、浏览课文问自己还有疑问？如果有提出来共同解决。

预设：（1）、阿炳值得我们学习吗？为什么？（2）、你喜欢这篇课文吗？

3、教师引导学生自主解疑。

三、运用拓展

1、同学们，根据这一节课学习的内容，你能编出一两道检测题吗?(学生在作业本上编写习题）

2、组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型习题。

3、班内交流典型习题，教师适当补充习题：

同学们下课后寻找一些器乐曲子,并且知道是由什么乐器演奏.四、作业：

1、背诵课文四、五自然段。

2、做《语文同步》第10课。

3、预习第11课。板书设计： 二泉映月

中秋夜 二泉 月光 流水

想到„„听到„„倾吐„„

教学反思：

11郑和远航

澄江县高西小学 董玉萍

教材分析：

《郑和远航》是一篇寓人文性、思想性为一体的课文,详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。

全文可以分为两段。第一至五自然段为第一部分，主要写郑和率船队第一次航行的情况。第六至七自然段为第二部分，主要写郑和从1405年到1433年曾七次远航，为促进我国和亚非国家的友好交往作出了贡献。在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出使西洋，如果全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重点，又节省了笔墨。

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

教学重点：教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。

教学难点：通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。教法和学法：

1、运用多媒体ppt课件与自读、品读等方法，在具体的语言环境中帮助学

生领会文本所表达的思想感情。

2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说、写一写”的学习方法。

3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。

4、为学生创设情境，练习说话，帮助学生更好地理解文本。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣设疑

1、激趣导入新课：同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。

2．揭示课题，质疑。

今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。板书课题：

11、郑和远航

2、看到课题，你想知道什么呢？ 预设：

郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？课文中主要写郑和第几次远航？

二、检查预习、初读感知

1、指名读全文，教师相机正音。

2、认读生字词。

派遣

魁梧

浩浩荡荡

规模宏大

炫耀

威胁

扶老携幼

名扬海外

呼啸 咆哮 化险为夷 严阵以待 率领 探索

鬓发全白

惊叹不已

3、再读全文，将自己喜欢的地方多读几遍，读出感情。

4．这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？

5、反馈理解词语的情况。

6、思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？ 交流：说说这样分的理由。

第一段（1—5）：写郑和第一次远航。

第二段（6—7）写郑和共有七次远航。

这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。

三、熟读课文

自由读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍。

四、布置作业

把自己觉得难写的字词多写几遍。

第二课时

一、提出问题

（一）、创设情境： 大家知道家乡的哪些名人？

（二）、回顾上文导入新课

1、通过上节课的学习，你了解了什么？

2、上节课我们归纳出的探究的重点问题是：

郑和第几次远航？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？

二、探究学习

1、出示自探提示

请同学们带着刚才提的问题默读课文，把送行的场面（扬帆起航）用波浪线画出来，远航途中做了哪些事？遇到的凶险及如何克服的画上横线，并把自己的体会批注在旁边，不懂的地方做上记号。

2、交流第1-3自然段，思考：

（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（2）为什么把远航的大船叫做“宝船”？ 指导朗读。（出示投影片）

将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”

3、交流第4、5自然段。（1）分组讨论：

郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？

①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。

第二篇：第9单元教案

青岛版小学数学第五册第九单元

九 我家买新房子了

——长方形和正方形面积的计算

信息窗1： 面积和面积单位（共两课时）

教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第95－97页。教材简析：

信息窗呈现的是一家人看新房的情况。画面上提供的是新房的平面图，以爸爸提出的问题“餐厅和厨房哪个大”，引入对面积意义和面积单位的学习。作为本单元的第一个教学内容，重点是让学生建立面积单位的表象，知道什么是面积，正确理解“面积”这一概念，让学生充分感知面积是有大小的，为面积计算的教学打下扎实的基础。教学目标：

1、在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的表象。

2、经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。

3、能自选面积单位来估计和测量图形的面积。初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学和生活的密切练习。教学过程：

第1课时

一、谈话导入，提出相关问题。

1、谈话：同学们，今天我们的教室里来了一个老朋友，你们看是谁？（豆豆）豆豆家刚刚买了新房子，他今天邀请我们大家一起去他的新家看看，谁愿意去？ 瞧，这就是他的新家了。

2、将主体图中的平面图放大。观察画面，看你发现了什么？你能提出什么数学问题呢？（学生根据画面可能提出：餐厅有多大？他们家房子的面积有多大？哪个房间最大？厨房和餐厅哪个大？……筛选与本节课有关的问题）

二、合作探究，理解面积的意义。

1、谈话：我们先来看“客厅和书房哪个大” ？（学生很容易就看出是客厅大）

继续追问，你是怎样判断出来的？（直接看出来的）对，像这样的情况我们就用观察法来判断。

青岛版小学数学第五册第九单元

2、那“大卧室和客厅哪个大呀”？ 学生一时观察不出来，这时，让学生用提前发下的学具（客厅和大卧室的纸片）来比较。学生就很自然地就想到用重叠的方法来比较。

3、同学们你们好棒啊，发明了两种比较面积大小的方法，现在还有一个更难的问题等我们来解决：“餐厅和厨房哪个大？”

（学生这时很难用刚才的方法来判断。）

4、这两个图形，一个是正方形，一个是长方形，我们很难一下子就判断出来哪个大，哪个小，那该怎么办呢？请你在小组里，借助你手中的学具，和同伴一起商量一下解决的方法吧。

5、学生在小组中尝试用剪一剪、比一比、摆一摆的方法自己来解决和验证。

6、请学生以小组为单位进行汇报发现：

学生可能会用圆片、正方形、三角形或者用量的方法来验证自己的想法。通过多种方法的验证，学生都能够比较出来厨房比餐厅大。

7、提炼面积的意义。

同学们用不同的方法来比较出厨房比餐厅大，指的是厨房的地面比餐厅的地面大。因此地面的大小就是他们的面积。

（1）那你能来说说客厅、书房、卫生间的面积都是指什么吗？

（2）你还能找一找教室中还有哪些物体的面积吗？对于可以用手摸得到的物体的面可以让学生摸一摸。（3）你知道这些图形的面积指的是什么？（出示一组形状不同的平面图形）

三、联系实际，认识面积单位。

1、认识到统一单位的必要性。

谁来说说厨房到底有多大啊？（因为学生选用的面积单位不同，所以答案会产生分歧。）都是测量厨房的面积可为什么摆的个数都不相同 ？

（要给学生充分的时间体验，使学生体会到同一面积单位的必要性）

师小结：刚才我们在比较厨房和餐厅的面积的时候，有的同学是用圆片摆的，有的同学是用正方形去摆的，所以得到了不同的结果。看来大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果也不一样。为了方便，人们统一了面积的单位，现在就让我们去了解一下这些常用的面积单位。

2、认识平方厘米

看老师手里的这个正方形，这个正方形的边长是1厘米，它的面积就是1平方厘米。用字母cm2表示。从你身边找找，哪些物体的面积大约是1平方厘米？ 学生可能会找出大拇指指甲或者计算机键盘的按键面等。让我们一起来画一个1平方厘米的正方形吧。

青岛版小学数学第五册第九单元

请你用1平方厘米的正方形来量一量铅笔盒面的面积吧。

3、认识平方分米

请你用1平方厘米的正方形量一量课桌面的面积。

都感觉太麻烦了是不是？确实，1平方厘米这个面积单位是用来量较小的物体的面的面积的，稍微大点的物体的面积，我们就可以用这个面积单位来测量了（拿出1平方分米），这个正方形的边长是1分米，你知道，这个面积单位是多少吗？（1平方米）它也可以用一个字母来表示，板书d2。

用这个面积单位去量量课桌面的面积试一试，现在感觉怎么样了？ 你能不能找一找身边哪些物体面的面积大约是1平方分米。

4、认识平方米

现在如果我们要测量一下教室地面的面积，你觉得可以用哪个面积单位？ 学生根据前面学习的经验，应该能够直接说出平方米。谁能说说，1平方米是多大？该用什么字母表示呢？ 请4个学生上前手拉手表示出大约1平方米的大小。你能估一估我们教室的面积吗？

四、巩固练习，学会解决问题。

1、完成自主练习第2题。先让学生说一说怎样看图比较图形面积的大小，明确只要分别数出每个图形包含的小方格数就可以了。不满一格的按半格数。

2、自主练习4。可以让学生用手中的学具摆摆看。目的是进一步理解面积和面积单位。

五、回顾内容，共同交流收获。这节课你都有哪些收获？ 课后反思：

第2课时

（一）回顾学习内容。

1、上一节课，我们学习了哪些有关面积的知识？

2、谁来说说我们都认识了哪些长度单位和面积单位？

（二）解决问题。

青岛版小学数学第五册第九单元

1、估一估，选用合适的单位填空。一粒纽扣的面积约是2（）。成人一个手掌面的面积约是1（）。一张餐桌桌面的面积约是1（）。

一个教室地面的长是8（），宽6（），面积约是48（）。小明身高145（）。

1块手帕的面积大约是4（）。

游泳池的面积是50（），水深是18（）。

练习时，要引导学生已有的生活经验，估计题目中所提供的物体表面的面积，根据面积的大小选择合适的单位。同时，题目中还混有长度单位，要提醒学生认真审题。

2、自主练习6。这是一道解决实际问题的题目。

树叶的形状是不规则的，可先让学生估一估，再数一数。然后说说是怎样数的。

3、动手操作。

a)拼图游戏。用12个面积是1平方厘米的正方形可以拼成多少种长方形？他们的周长和面积是多少？ 小组合作拼一拼、记一记、算一算、说一说。

b)画一画。在格纸上，画出形状不同，面积相同的图形。

4、估一估。

a)先估计下面图形的面积大约是多少平方厘米，再用1平方厘米的小正方形去量一量。b)请你估一估身边物体面的面积。如：黑板面的面积大约是3平方米。

5、请你在方格纸上设计一个面积大约是16平方厘米的漂亮花坛好吗？（1小格代表1平方厘米）

（三）课后总结。这一节课，我们有哪些收获？ 教学反思：

信息窗2：长方形和正方形的面积（共两课时）

教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册46-49页 教材简析：

青岛版小学数学第五册第九单元

这部分内容是在学生初步掌握了长方形和正方形的特征以及周长计算的基础上进行学习的，是学习习近平面图形面积知识的开始，也是今后学习其他平面图形面积计算的基础。教材以“我”和爸爸、妈妈看新房，计算各房间面积等一系列活动为素材，将与长方形、正方形面积有关的知识巧妙地串在一起，使学生在解决现实问题的情境中，学习数学知识，激发学生主动探究新知识的兴趣。教学目标：

1、主动探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估计、计算长方形和正方形的面积。

2、经历观察、操作、归纳等探索物体表面和图形面积大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。

3、在探索长方形、正方形面积计算的过程中，感受数学与生活的密切联系,激发对数学的好奇心和求知欲。教学过程：

第1课时

一、复习巩固，激趣导入

1、填空

（1）常用的面积单位有（）、（）、（）。（2）边长是1（）的正方形，面积是1平方厘米。边长是1分米的正方形，面积是1（）。边长是1（）的正方形，面积是1平方米。

2、今天我们继续在豆豆的新家参观，装修一新的房子真漂亮，可是，豆豆却一直有个问题：这个新房子每个房间到底有多大呢？你们能不能帮助豆豆来解决这个问题呢？

二、操作感悟、探究新知

1、这是新房子的平面图纸，你从图纸上都发现了什么？能不能提出与数学相关的问题呢？

学生可能会提出：厨房的面积有多少？客厅的面积有多大？挂毯的面积是多少？他们家整个有多大？房间都是什么形状的？这就是我们今天要来研究的内容。板书课题：长方形、正方形面积的计算。

2、我们先来解决“厨房的面积有多大？”你想怎样做？

引导学生体会：不可能直接用1平方米的纸片去测量，这不现实。

重点指导学生拼摆（利用学具盒中的平面图）：你可以用什么样的纸片来拼摆？每排摆几个正方形？可以摆几排？

请学生用实物投影展示自己是怎样拼摆的，面积是多少呢？通过刚才的操作你发现了什么？引导学生谈一谈自己的发现，初步感知长方形的面积就是长乘宽。

3、在长方形面积的计算中都具有这样的规律吗？引导学生再借助纸片摆一摆，两个卧室的面积各是多少？

青岛版小学数学第五册第九单元

学生通过拼摆，更加加深了长方形的面积和它的长和宽有关系的认识。

4、小结：通过刚才的练习，你觉得长方形的面积和什么有关系？所有的长方形都是这样的吗？教师利用课件演示长10厘米宽6厘米的长方形拼摆的过程。符合刚才我们发现的规律吗？现在谁来说一说怎样计算长方形的面积？总结出公式： 长方形的面积=长×宽

学生自主练习：计算客厅的面积

5、引导学生解决“餐厅的面积是多少？”

观察餐厅是什么形状的？你能不能像刚才一样，自己试着计算出这个餐厅的面积呢？ 学生通过自主探索和交流合作，总结出正方形的面积公式。

三、巩固练习，深化新知

1、自主练习1：计算下面各图形的面积。引导学生计算后标明单位名称。

2、自主练习2：请学生估一估每个图片的面积。鼓励学生从生活中寻找各种标牌，进行估测并记录下来。

四、全课总结：通过以上的学习，你有什么收获？ 教学反思：

第2课时

一、回顾整理 填空：

1、在括号里填上合适的单位名称

一本故事书封面面积约是4（）。一张IC卡的面积是46（）。学校操场面积约是450（）。文具盒盖的面积约是200（）。

2、（1）一张长方形纸片，用面积1平方厘米的正方形去摆，每排摆6个，正好摆了4排，这个长方形的面积是（）平方厘米。

（2）一间正方形餐厅边长8米，如果用1平方米的正方形去摆，每排摆（）个，可以摆（）排，餐厅的面积是（）平方米。

（3）长方形面积=（）正方形面积=（）

二、自主探究

青岛版小学数学第五册第九单元

1、同学们注意到了吗？在豆豆家的客厅墙上有一个挂毯，你们知道这个挂毯的面积是多少吗？动笔算一算。

对学生计算时出现的几种不同的情况分别进行板书：

10×10=100（平方分米）

10分米=1米

1×1=1（平方米10分米=100厘米 100×100=10000（平方厘米）

2、同学们出现了不同的计算方法，最后的结果为什么不相等呢？这些面积单位之间具有怎样的关系呢？小组讨论。

1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米

重点让学生说明为什么1平方分米=100平方厘米，你是怎么想的？

三、联系实际，巩固深化

1、自主练习5 ：学生独立进行单位的换算，在交流中进一步明确单位间换算的方法。

2、自主练习7 ：学生弄懂题意，然后自主解决问题。

3、拓展练习

（1）下面的长方形中每个小正方形的面积是1平方厘米，每个长方形的面积是多少？ 说说你是怎么想的？

（2）学校用50块边长4分米的正方形地砖铺好了一个水池的底面。这个水池底面的面积是多少平方分米？合多少平方米？

（3）一张长方形纸片，长8厘米、宽6厘米。（如右图）从这个长方形中剪去一个最大的正方形，剩下的图形的面积是多少？（怎样剪才能使正方形面积最大？剩下的是一个什么图形？）

4、自主练习8 ：首先让学生弄明白40米是菜地一个长和两个宽的和，然后根据长宽和篱笆总长之间的关系，求出菜地的宽和菜地的面积。教学反思：

信息窗3 周长与面积的对比（共1课时）

教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第四单元信息窗3。教材简析：

本信息窗安排在学生推导并初步掌握了长方形、正方形的面积和周长公式之后。旨在通过深入地探究和对比，进一步区分长方形、正方形的面积与周长，使学生形成明确的概念。信息窗中只提供了两组数学信息，目的是引导学生自主提问，在交流中探索，在互动中巩固知识。

青岛版小学数学第五册第九单元

教学目标：

1、学会区分长方形、正方形的周长和面积，能够灵活使用公式求出面积或周长。

2、培养学生积极动脑、善于思考的品质。教学过程： 活动一 谈话导入

同学们经过两个多月的忙碌，小明家的新房终于装修好了，让我们一起去参观一下吧。（出示教学挂图）活动二 质疑探索

（一）观察图画，提出问题

这是小明的房间，你们看，漂亮吗？仔细观察，你都发现了什么？从小明和父母的谈话中，你都了解了哪些数学信息？

生可能的回答：小明的房间长5米，宽3米。石膏线每米12元，木板每平方米60元。你知道石膏线在哪儿吗？谁能在图上指一指？学生交流，使学生明确石膏线的位置。根据我们所了解的这些信息，你能提出和周长、面积有关的问题吗？ 学生可能提出的问题：

小明的房间需要铺多少平方米的地板？ 小明的房间要用多长的石膏线？

小明房间铺地板花了多少钱？ 小明房间的石膏线花了多少钱？（教师选择有价值的问题板书。）好，就让我们来帮小明一家算算装修费用吧。（板书：算费用）

（二）应用知识，解决问题

1、买石膏线和地板各需要多少钱？

请同学们想想，买石膏线需要多少钱，首先我们要知道什么？生：石膏线的长度。师：石膏线的长度怎么求？生：求房间的周长。（5+4）×2=18（米）

师：周长求出，你能帮忙算出石膏线要花多少钱了吗？请自己完成。

2、买地板需要多少钱？

师：思考地板用的材料与什么有关？我们求地板需要多少钱，首先要求出什么？ 房间的面积。

请求出地板的面积，然后再算出需要多少钱？

（三）适时总结，区分概念

刚才我们所解决的这些问题都是与周长和面积有关的。你知道周长和面积有什么区别吗？

青岛版小学数学第五册第九单元

学生在小组内交流、讨论周长与面积的区别。教师引导学生从周长与面积的意义、计算方法和计量单位三个方面进行区分。

周长指的是什么？面积指的是什么？

使学生进一步明确，周长是平面物体四周的长度；面积是平面物体表面的大小。怎样求长方形和正方形的面积？怎样求它们的周长？

学生总结计算方法：长方形面积=长×宽

长方形周长=（长+宽）×

2正方形面积=边长×边长

正方形周长=边长×4 周长与面积的计量单位相同吗？

学生总结：求周长用长度单位，米、分米、厘米等；求面积用面积单位，平方米、平方分米等。活动三 装饰花边

小明的妈妈买了一个新枕套，为了美观，想要给这个枕套加上花边，你能帮她算一算这个枕套需要多长的花边吗？（自主练习第１题）

学生阅读信息，明确题目的条件与问题。

要知道这个枕套需要多长的花边，应该先求什么？再求什么？

教师引导学生理清思路，使其明确：要求花边的长度，应该先求枕套的周长，再求周长的3倍。你能自己列式来解答出来吗？学生独立列式并解答：（60＋40）2×3。活动四 围篱笆（自主练习第1题）

小明家所在的小区可漂亮了，在他家楼下就有一个大花坛。为了保护鲜花，物业人员正打算围个篱笆呢。可是，他遇到了一点麻烦，你能帮他解决吗？学生独立完成第１小题，并在小组内交流。在解答第２小题时，有的学生可能列出：（15+4）×2×2的算式，教师要引导学生分析“这个问题和什么有关”，使学生明确此题是先求面积，再求种花棵数。活动五 参观植物园（自主练习第6题）

离小明家不远，有一个植物园，在那里又会藏着怎样的数学问题呢？让我们一起去看看吧。植物园的围墙可真高啊！你能给同桌指一指围墙的位置吗？ 同桌交流，使学生明确：围墙其实是指三边的长度。你知道这个植物园的围墙长多少米吗？学生独立完成题目。你想知道这个植物园占地多少平方米吗？自己算算看！学生独立列式并计算；班级交流。活动六 猜一猜

青岛版小学数学第五册第九单元

同学们用自己学过的知识解决了这么多问题，可真了不起！小明也想考考大家：他画出了三个面积相等的长方形，请你猜一猜，它们的周长相等吗？你能自己举例来验证一下吗？

教师启发学生自己举例验证，最后得出结论：面积相等的长方形，周长不一定相等。

那么周长相等的长方形，面积是否相等呢？请你自己画出几个周长相等的长方形，算一算它们的面积是否相等。

学生画出周长相等的长方形，并计算他们的面积。最后得出结论：周长相等的长方形，面积不一定相等。活动六 课堂小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？教学反思：

第三篇：第1单元教案

第一单元目标

本组教材是以“美丽的秋天”为主题整合内容，主要由识字

1、《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、《语文园地一》组成，是一组实施美育的优秀教材。

教学本组教材时，教者要充分开发和利用课程资源，让学生感受秋天的美好，领略大自然的神奇与美丽。同时，让学生体会出美好幸福的生活是勤劳的人们创造的。教学时要发挥学生的自主性，激发学生观察大自然的兴趣，引导学生观察秋天景物和气候，了解秋天，感受秋天，并注意引导学生能自己画秋天、写秋天等，培养学生的创新能力，提高语文综合素养。

《秋天的图画》是一篇新选课文，篇幅短小，浅显易懂。丰收的热闹情景和人们的喜悦心情呈现出来，教学时应引导学生感悟秋天的美好，并能用自己喜欢的方式来表现秋天。《黄山奇石》是图文并茂，读后我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄山。一块块本无生命的岩石被描绘得惟妙惟肖、活灵活现。让人感到自然的伟大、神奇。教学时要激发学生对大自然的喜爱之情，同时应在培养学生观察力与想象力的基础上引导学生自主学习、探究学习，形成良好的学习习惯。《植物妈妈有办法》是一首诗歌，介绍了一些科学常识，语言生动活泼。在教学中，要注意引导学生充分地读，在读中感悟，在读中了解知识，把向书本学习和向大自然学习结合起来。

第 周第 课时

识字1

教学目标：

1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。

2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。

3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。教学重难点：

1、识记生字词。

2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前准备：课件。

课时安排:两课时

第一课时

课时目标：

1、学认11个生字。

2、能主动积累有关秋天的词语。

教学过程：

一、激趣导入。

秋天来了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧！

二、看图识字。

1．出示课件，课本插图。

认真看图，图上画了什么景物？这些景物有什么特点？引导学生把“秋天来了，”这句话说具体。

（根据学生介绍，随机出示词语。）2．交流学生收集的画面。

（l）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。

（2）指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。3．看图读词。

三、识记生字。

1、课件出示本课生字：宜、层„„

这些生字你都会认吗？自由试读。

2、出示带拼音的字，自由试读。

3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教大家。

4、小组合作识字。（互相交流识字的方法。）

5、组词练习：我会读。

6、袖卡片，认读词语。

四、朗读词语。

1、范读词语，读出词的韵味。

2、自由练读词语，指名读。

3、想象词语描绘的景象。

4、生自由选择词语想象说话。

（引导学生这样说：我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。）

5、齐读词语。

第 周第 课时

第二课时

课时目标：会写“宜、实”等10个字。教学过程：

一、复习巩固。

1．开火车认读生宇和词语。

2．改动词语顺序，指名认读。课件出示：

金秋时节 景色宜人

层林尽染 叠翠流金

天高云淡 大雁南飞

秋高气爽 山河壮美

五谷丰登 瓜果飘香

春华秋实 秋收冬藏

二、指导写字。

1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。

2、观察字的结构，说一说。

3、师示范写，生观察写的时候要注意什么？

4、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。

5、练习写字。

三、积累词语。

1、读一读，背一背本课所学的词语。

2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。

四、扩展活动。

秋天的景色美吗？把你看到的美丽景色画下来。板书设计：

识字一

层林尽染 叠翠流金

金秋 天高云淡 大雁南飞

五谷丰登 瓜果飘香 课后反思：

第 周第 课时

1、秋天的图画

教学目标：

1、会认8个生字，会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

教学重点：识字、写字、朗读感悟课文内容。教学准备：课件 教学时数：三课时

第一课时

课时目标：会认8个生字，正确流利、有感情地朗读课文。教学过程：

一、导入

1、演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。

2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书课题）

二、自读

1、自由读课文。标出课文共有几句话？

2、指名分句朗读，读后评议。

3、小组合作读，要求读正确。

三、识字

1、出示生字卡片，自由认读。

2、借助生字卡片，同桌互相检查读。

3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。

4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。

5、多方式检查读。

四、朗读

1、小组内读，说说自己的感受。

2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

3、比赛读，看谁读得正确、流利。

第 周第 课时

第二课时

课时目标： 精读课文，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。教学过程：

一、复习

1、开火车读生字。

2、选择喜欢的生字组词并造句。

二、精读

1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。

4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。诵读

5、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。

6、师引读课文：（随即指导朗读）

秋天来啦，秋天来啦。山野„„梨树„„苹果„„稻海„„高粱„„谁使秋天这样美丽„„

7、同桌互相提示背诵。

8、背诵展示。比一比谁背得有感情。

三、练习

1、出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。

2、说说句子描写的画面。

四、拓展

秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。

第 周第 课时

第三课时

课时目标： 会写8个字。教学过程：

一、复习课文。

二、写字

1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。

2、观察生字特点，交流写时注意的地方。

3、教师示范，学生评价。

4、学生练习，同桌互相评价。

板书设计：

梨树挂起金黄的灯笼

苹果露出红红的脸颊

1秋天的图画

稻海翻起金色的波浪

高梁举起燃烧的火把

课后反思：

勤劳的人们

第 周第 课时

语文园地一

教学要求：

L、引导学生发现、探究“减一减”的识字方法，激发自立识字的兴趣，培养识字能力。

2、积累词语，激发学生读诗歌，背诗歌的兴趣。

3、口语交际训练。

4、培养仔细观察，在生活中学知识的好习惯。课时安排：四课时

第一课时

一、激发兴趣，读读小伙伴说的话。

二、探索“减一减”识字法。

1、出示第一组字。

jiāo zhī lóng

郊——交（立交桥）枝——支（一支歌）笼——龙（龙灯）

2、读一读，辨一群每组中两个字的相同点和不同点。

3、指名说一说。

（前一个字去掉一部分就是后一个字，字的读音差不多。）

4、归纳。我们把这种识字方法叫“减一减”。

5、用同样的方法5！导学生学习第H组中的生字。

三、学习“我会认’”。

1、指名学生读一读，正音。

2、齐读，注意读准字音。

四、学习“我会写”。

1、读读这组字，发现有什么规律？（每组字都有相同的地方）

2、你还认识哪些有相同地方的字，写一写。

第 周第 课时

第二课时

一、学习“我会读”。

1、教师领读。

2、自由读词语。读准字音。

3、自由选词说句子。

如：奇形怪状一一爸从北京回来时，给我带回了很多奇形怪状的石子。

二、学习“读读背背”。

1．老师范读，读出丰收的喜悦之情，学生认真听。2．学生有感情地朗读。

3．教师领读，读出停顿，重音。

4．读了诗歌后你知道了什么？从中体会到了什么？

（秋天是一个丰收的季节，农民伯伯的辛勤劳动，让秋天到处都充满了丰收的欢乐。）

5．学生自由诵读诗歌，试背。6．学生互相检查背诵，比比谁会背。

第 周第 课时

第三课时

一、谈话导入，激发兴趣。

秋天多么美呀！同学们，你们想去秋游吗？（想）可去哪儿呢，老师想听听同学们的建议。

二、准备交流。

l．启发：建议要说清楚哪些内容？

（到哪儿去，干什么，做哪些准备）2小组交流。

你想去哪儿，干什么，做哪些准备，想清楚后，各抒己见。把自己的建议告诉小组的伙伴，让他们来分析分析哪个主意好？分析之后保留几个比较好的在班上交流。

三、全班交流。

每个小组派一名代表在全班交流，同学们认真听，看哪个组的建议好。

四、评比。

1．教师指名评议，说说哪个建议最好。

2．教师小结，肯定一个最好的，给予表扬。

第 周第 课时

第四课时

一、谈话激趣。

秋天是个多么美丽的季节呀，同学们在这个美丽的季节里，也有很多收获。今天咱们就来看一看，评一评，看谁的作品最棒。

二、作品交流。

1．在课桌上摆好自己的作品。2．自由下位互相看看。

三、评一评。

引导学生评价自己喜欢的作品，这样说：

我最喜欢的作品，我觉得

四、总结。

今天的展示台上的作品真是棒极了，看来我们班上的每一个同学都是心灵手巧的孩子，让我们一起齐说：“我们很棒，我们真的很棒！”

第四篇：第5单元教案

第五单元：认识人民币

教学内容：（认识人民币）完成相应的做一做及和P53：

1、2题

教学目标：

1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。

3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。

4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。

教学重点：认识各种面额的人民币。

教学难点：元、角、分之间的关系。

教学准备：准备一套常用的面额的人民币(不同版本的)教学过程：

一、情境导入

师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？你们认识它们吗？

二、探究新知

1、参观文具店回答问题

(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）

2、认识人民币

（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？

（2）、操作初认人民币

师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多（学生活动）

a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）

问：观察这人民币，你发现了什么？

（学生回答）

师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币

（3）再认人民币

师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。(学生活动后，汇报识别方法)师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？

(学生口答)师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？ 师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？

3、师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

小游戏：

（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币

（2）我说面值，你举起起相应的面值

（3）我说颜色，你来回答

4、元、角、分的关系

老师板书：1元＝10角

1角＝10分）问：你知道1元＝（）分吗？

（可以小组讨论后再回答）想一想：

1元可以换几个5角，几个2角？

2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？

5、出示第49页的例4，让学生口答

三、巩固练习

第53页的第一题

教学内容：简单的计算

教学目标：

1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

2、培养学生之间的合作精神。

教学准备：例

5、例6教学挂图，例7课件。教学过程：

一、复习。

口答：

1、3元=（）角50角=（）元 2、8元=（）角70角=（）元

二、新授。

1、教学例5。

出示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。

2、教学例6。出示例6挂图。

教师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元是几角？你是怎么知道？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握）

3、教学例7。

（1）课件演示例7第一小题。

教师：0.5元是几角？（5角）0.80元是几角？（8角）学生回答。5角+8角是几角？（5角+8角=13角教师板书）教师问：多少角是1元？13角里面拿出10角还剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。教师板书：5角+8角=13角=1元3角。

（2）例7第二小题（课件演示，提出问题：我买这两个气球要多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加。

三、巩固练习。

1、课本第50页“做一做”。

第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。

2、本第51页“做一做”。

3、练习九。

第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作过程中，也可培养学生之间的合作精神。

教学内容：人民币的简单计算（P52：例8）

教学目标：

1、通过本节课的教学，让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。

2、通过本节课的学习，让学生真正做到自主探究、发挥个性，同时掌握最基本的人民币的计算方法。

教学重点：学会简单计算的方法

教学难点：能够用所学的知识解决生活中的实际问题 教学过程：

一、创设情境，指导示范

师：数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？

师：小超市里都有些什么呢？

生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。

师：哟!这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？跟你的同桌说一说。(学生开始同桌交流)师：谁来给说一说为玩具的价钱。

生：乒乓球拍的价钱是6元，足球的价钱是3元，花皮球的价钱是2元，小熊的价钱是4元5角，飞机的价钱是8元，机器人的价钱是9元。师：看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？(学生口答)师：快看，小叮当也来了，它在说什么呢？(屏幕出示小叮当的话)生读：我买一个足球。

生读：我有5元钱，应找我„„„„

师：哟!小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？（学生口答）

二、参与其中、主动探究

师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你准备准备买玩具？怎么付钱？（同桌开始交流）

（学生汇报）

三、小组购物，实践体会

师：我们开展一个购物活动，每组将你们的商品放在一起建一个小超市，然后选出一名售货员，其他组员为顾客，可以去售货员那里买自己喜欢的东西，比一比，谁是聪明的小顾客？（学生开展购物活动）

师：哪些同学愿意说一说你的购物过程？

四、全课总结

师：这节课，你最大的收获是什么？

教学内容：简单的计算练习课

教学目标：

1、使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。

2、培养学生的实际应用能力。

教学重点：掌握人民币的计算方法

教学难点：能够运用所学的知识正确地进行简单的计算 教学准备：练习中试试看放大图。

教学过程：

一、复习。

口算。

1元8角=（）角 12角=（）元（）角

1元3角=（）角 15角=（）元（）角

二、新授。教学例8。（小朋友购买皮球）。

教师：看看哪一位小朋友最聪明，能用几句话把你看到的讲一遍。教师：10元钱习皮球用了6元钱，还剩几元？该怎样列式计算？ 根据学生回答，教师板书：10—6=4（元）

教师：机器人几元？飞机几元？机器人比飞机贵几元？ 学生：机器人比飞机贵5元。教师：该如何列式呢？

学生：45—40=5（元）（教师板书）

教师：“机器人比飞机贵几元？”还可以怎么说？ 学生：飞机比机器人便宜几元？飞机比机器人少几元？ 机器人比飞机多几元？

三、巩固练习。

1、做一做课本第52页。

学生独立填，再指名说说你是怎么想的，集体订正。

（1）出5元，要买的东西3元，应找回2元。

（2）出20元，要买的东西10元，应找回10元。

（3）付出2元，要买的东西0.50元，应找回1元5角。2元=20角

0.5元=5角20角—5角=15角=1元5角。

2、练习九

第9题：学生看图填书。第10题：

（1）买一本练习本和一块橡皮，一共用多少钱？老师指定学生回答。教师板书：3角+2角=5角。

（2）“买上面3种物品”一共用了多少钱？同一桌同学讨论一下如何列式计算？钱该怎么拿？教师根据学生回答板书：3角+2角+6角=11角=1元1角（3）抢答比赛：付给售货员2元钱买以上3种物品，应找回多少钱？ 2元—1元1角=20角—11角=9角

3、试试看。

（1）可以买（）块这样的橡皮。（2）如果买一把尺子，应找回（）角。（3）要买一把小刀，还差（）角。

（4）小明想买一块橡皮、两支铅笔、一本练习本，他所带的钱够吗？（5）小丽只买了一个文具，就把钱花光了，这个文具是（）。

第五篇：第1单元教案

1、信

教学目标：

1、认识生字“雏、巢、蜜、蜂、航、封”6个生字，能照样子把词语补充完整，并积累词语。

2、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

3、思考“让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧„„”这句话的含义。

4、了解书信是人与人之间交流情感的工具。重点难点

1、能照样子把词语补充完整，并积累词语。

2、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

3、思考“让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧„„”这话的含义。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课，1、出示一封信。同学们，你们看这是什么？教师板书课题：信

2、请学生谈谈“信”在我们生活中有什么用处。教师小结：信是用来互相交流想法，互相表达感情，互相传递信息的一种方式。

3、教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中写了些什么呢？

二、初读课文，读通读顺。

1、自由读课文。要求读准字音，把句子读通顺。

2、认读词语。

3、同桌合作读课文。

4、开火车读课文。老师看到很多同桌两个人都在互相帮助、取长补短争取把课文读好，现在，来展示一下好吗？其他同学可要认真听，诗歌中，那位小朋友给谁写信，把关键词语画下来。

5、学生汇报，教师板书。

三、精读课文，感悟体会。

1、选择，练读，体会。多么善良又富有爱心和想像力的小朋友啊！写了这么多封信，你对其中哪一封信最感兴趣呢？把哪个小节好好读一读，和你的合作伙伴说一说你为什么喜欢，从中读懂了什么？

2、汇报。

各个小节学习要点： 第二小节：

①黄昏”是指什么时候？

②天已近黄昏，小鸟可能会很—— 害怕、担心、着急 ③如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？

④把你的感受和理解通过朗读表达出来。引导学生说不同的理解，有不同的感受和读法。⑤同学们都很会读书，设身处地地为雏鸟和妈妈着想，好像你自己就是那只雏鸟似的，读书就要这样边读边想像，走到书中的情境中，把自己当成书中的角色，这样才能理解得深刻，读出感情，读出味道。第三小节：

①“姹紫嫣红”是一副怎样的景象呢？请大家闭上眼睛想像一下。②你能用和“姹紫嫣红”意思相近的词语形容一下吗？

③多美的花啊？你能通过动听的朗读把小蜜蜂吸引来吗？指名请几位女生读，女生齐读。④第四小节：

①“风平浪静”什么意思？(海面上没有风浪，很平静。)这个时候正适合航海。②指名请几位男生读，男生齐读。通过评价朗读，引导学生把“风平浪静”一词读得舒缓、平和一些。第五小节：

① 这个小节和其他几个小节相比有什么特别之处？

② 引导学生体会两个分句句式结构和内容相似。男女生分别读两个分句再调换、体会。③ 当一片云收到另一片云，一棵树受到另一棵树寄来的信时，会说些什么，做些什么呢？引导学生体会本小节中的信都是同类写给同类的，呼唤同伴间的亲密合作。第六小节：

①“我”到底写了多少封信？

②“一封”与“一封封”有什么不同？谁还能说出几个这样的词语？

④ 省略号表示什么？

“让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧„„”心心相印，心灵相通。

“信”的本义为“诚”，也就是真诚，不欺骗人，由真诚引申为信用，再引申为传递消息。你们看，自古以来人们就在“信”中表达真心实意地表达自己的真情实感。诗歌的第一个自然段也告诉我们写信不但用纸和笔，还要用手和心。

3、齐读课文。一封小小的书信饱含着人们的情谊，承载着人们的关爱，让我们用声情并茂的朗读把这种情感充分的表达出来。

三、背诵课文，积累运用。

四、仿写诗歌，拓展升华。

1、多么优美的小诗啊！同学们你们也想写一写吗？你愿意给谁写信呢？写什么呢？想好之后先和学习伙伴说一说，再仿照诗歌第2、3、4或第5小节写一写。

2、指名读自己仿写的内容。

3、借用原来诗歌的开头结尾合成一首完整的小诗。

2、茉莉花

教学目标：

1、在朗读和理解的基础上学习10生字。

2、正确、流利地朗读课文，知道课文的写作顺序。

3、体会课文中茉莉花的变化和“我”不断变化的心情。

4、从养花的经历中感悟做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。教学重点、难点：

正确、流利地朗读课文，体会文中茉莉花的变化和“我”不断变化的心情。从“我”和他*的养花经历中领悟到做事应坚持不懈的道理。教学过程：

一、欣赏名歌，导入新课

1、在我们江南，流传着一首十分好听的民歌《茉莉花》，让我们一起来聆听一下，好吗？ 听了这首名歌，你对茉莉花有了什么印象呢？让我们带着这种愉悦的感觉来学习一篇描写《茉莉花》的文章。

2、板书：茉莉花（齐读课题）

二、初知大意:

1、师：这篇文章写了一件什么事呢？用心地读一读，认真地想一想。

2、检查学生自学情况：（1）出示字词，开火车认读

师：文章中有一些词语用得很好，我想大家在读书的时候一定留意到了。你能读好它们吗？先自己试试看，开火车读，齐读。

（2）课文写了一件关于茉莉花的什么事呢？谁先来说一说。（我和妈妈逛花市时买回一盆茉莉花，在他的精心照料下，茉莉花开出了朵朵似雪如玉的小花。）

三、品读感悟：

（一）品悟描写茉莉花变化的句子

1、刚买回家的茉莉花

（1）刚买回家的茉莉花是什么样子的？谁能用自己的话简单地说说（叶子稀疏，不见花影）你是从文中的哪句话看出来的？（屏幕出示：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。）

师：面对这样一盆茉莉花，我对它的态度前后有什么不同吗？谁能用文中的句子告诉我们？

大屏幕出示：

回家后，我把茉莉花放在阳台上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日开放。渐渐地，我不再关心它了。

从中你体会到了什么？（起先，我急切地盼望茉莉花能早日开花，后来，我对还是老样子的茉莉花失望了。）

是呀，在等待花开的日子里，我的心情由急切变为失望，你能把这一变化的过程读出来吗？ 大屏幕出示：朗读指导

2、初夏时节的茉莉花

师：正如时间在悄悄地流逝，阳台上的茉莉花也在悄悄地发生着变化。初夏时节，它发生了什么变化呢？谁能用自己的话来说一说？

（长出叶子 露出小苞）文中是怎么描写的？（指名读）

初夏的一天早上，我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子，整株茉莉花都绿油油的了。枝上还露出了一个个绿色的小苞，他们正在贪婪地吮吸着甘甜的露水呢。

知道吗？小时候的你们就曾经如此贪婪地吮吸过妈妈甘甜的乳汁呢！面对这样的变化，小作者他感到了惊喜，板书：惊喜 理解“惊喜”一词，谁能把他的惊喜读出来？

3、后来，茉莉花又发生了怎样的变化呢？谁来用自己的话说一说？文中是怎么描写的？请你读一读，好吗？

大屏幕出示：茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花开放了。它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。欣赏茉莉花盛开的图片 这就是欣然怒放的茉莉花（同时播放旋律优美的钢琴曲《茉莉花》）

画面定格：

欣赏着一朵朵洁白无暇的茉莉花，呼吸着那扑鼻的芬芳，此刻，你的心情怎样呢？你想说些什么呢？请你带着这份发自内心的快乐来读读这段话。

是呀，小作者也和你们一样，陶醉在了茉莉花的美丽纯洁中，陶醉在了无边的快乐中。让我们一起再来读读这段话，感受一下茉莉花的美！

大屏幕出示描写描写茉莉花的句子

师：在品读这些描写茉莉花的句子中，同学们可曾发现，小作者是按什么顺序来写茉莉花的生长变化的？（你是怎么知道的？随机引导学生找出文中的一些表示时间的词语）

师：按时间先后顺序来写，就可以把茉莉花的生长变化介绍得清清楚楚明明白白。生配乐朗读，体会写法的巧妙。

（二）品悟妈妈精心照料茉莉花的句子。

师：飘香的茉莉花带给人喜悦的心情，带给人美的享受，而这一切离不开谁的精心照料？ 文中妈妈是怎么做的呢？交流有关句子，说说从中体会到什么？ 再次回读描写茉莉花变化的句子。

机动：生活中，你有这种坚持不懈最终有所收获的经历吗？

（三）品读文末意味深长的句子

师：收获的日子里，妈妈泡了一杯茉莉花茶叫我品尝，那味道真是好极了！除了浓浓的茉莉花香，我还品出了什么味道？（茉莉花的纯洁美丽，收获的喜悦，做事需要坚持不懈等）

四：欣赏小诗：《茉莉花开》

3、我画什么

教学目标：

1、在朗读和理解的基础上学习9个生字。

2、认识以对话为主的课文形式，练习有感情地朗读。

3、发挥想像，大胆、真实地说出自己的心愿，并能用一、二句话写下来。教学重点、难点：

1、认识以对话为主的课文形式，练习有感情地朗读。

2、发挥想像，大胆、真实地说出、写出自己的心愿。教学过程：

一、从“画”入手，激情激趣。

1、听过“神笔马良”的故事吗？轻声读一段话：

（出示）故事讲的是一个叫马良的孩子得到一支神笔，用它画什么，什么就变成真的了。画的公鸡会啼叫，画的犁头能耕地„„多带劲啊！

指名读、范读、齐读（适时纠错或解决学生的疑问）

（重点：劲）

2、简述《神笔马良》的故事。

二、以“读”为主，感悟体验。

1、初读课文，了解大意。（1）听录音，思考：

本文主要写了一件什么事？请用几句话介绍。

一天，在 看。他们都想有一本神笔，因为。他们设想如果有一支神笔，又只能画一次，自己最想画什么。他们有的想画，有的想画，最后大家一致想把机会让给，因为。

（2）师生交流。

2、尝试新法，学习课文。

（1）师：这堂课，老师想和同学们一起来做一个尝试。平时的语文课，老师提问你们回答。今天这堂课，老师没有问题，只有两个提示：（出示）我们的收获 我们的问题。请你们从这两方面入手，和学习小组的同学共同完成课文的学习。

（出示学习建议：认识生字，读通课文；轻声读文，想想收获；默读全文，提出问题。）（2）分组学习3--15节。

3、大组交流并完成练习。（这部分的交流要根据学生的回答进行调控，重点落在对话的朗读指导上；前一部分的对话主要表现人物的特点；后一部分的对话主要表现人物的神态。）

（1）学习收获交流。

（2）训练1——词语部分：小试身手

选择正确的词语填入句中。

一本正经 眉开眼笑 无可奈何 吞吞吐吐

·“我是小老师，你得听我的！”弟弟（）地说。

·狼（）地对狐狸说：“我还是被

聪明的猎人抓住了。”

·“我„„ 我„„”小芳（）地说，“我不记

得了。”

·老农（）地说：“瑞雪兆丰年呐！”（3）训练2——说话部分：

学了本文，我感触最深的是„„

（学生交流前可以再听一遍录音，也可以跟着读，注意人物说话的语气。）（1）前后两人交流。

（2）大组交流，教师点拨。

三、从“说”到 “写”，学习表达。

1、假如你有一支这样的神笔，只能画一次，你最想画什么？让我们再来看看文中大家的心愿：

出示句子：

“听我说，我要给我们足球队画一个大球场，像世界杯赛那样的。”元元抢着说道。

“我呀，”周明慢条斯理地说，“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔遮风挡雨。”

“我要画好多好多双眼睛，”张小丽深情地接着说，“送给爸爸、妈妈和他们的工友。”

2、说说你的心愿。

3、把你的心愿写下来。

4、把写的心愿条贴到心愿树上。

（边贴边交流）

四、课堂总结，布置作业。

1、总结谈话。

孩子们的心愿是那么纯洁、那么善良、那么真挚，这就是我们新世纪少年的风范。同学们，假如你有一支神笔，你最想画的是什么呢？

2、布置作业。

以“假如我有一支神笔„„”为开头，写一段连贯的话。

4、刮脸

教学目标：

1、学习生字，重点指导“焕、嚷”；理解“容光焕发”。

2、认识转折关系，并能用“但是”造句。

3、默读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。

4、有感情地朗读课文，读出不同语气。教学难点：

1、认识转折关系，并能用“但是”造句。

2、理解关键句，通过抓人物言行，体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。教学过程：

一、出示课题，板：4 刮脸

师：平时，你看到谁需要刮脸？通过预习，你知道文中谁要刮脸？ 板：小贝当 师：小贝当是一个二年级的孩子，他为什么要刮脸？让我们一起来学习这个有趣的故事。

二、学习课文

1、默读全文，用“??”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。出示默读要求：不出声、不指读、边读边思考。交流句子

出示： 理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”

小贝当大声喊：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”

指导读句：两句中第二句比较好把握，我们可以根据提示语要求读好。

第一句要读好必须先来理解它的意思。

问：小贝当怎么说？“我要像他一样”??“他”指谁？“一样”是怎样？

（为脸腮光净、容光焕发）

学习“焕”，生说字形。跟师说“容光焕发”，师：是指人很有精神的样子。

问：你觉得小贝当是个怎么样的孩子？板书：天真可爱、渴望长大（读出句子的语气）

2、快速度全文，找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容，大声读出来。

出示句子：小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。” 指导读好句子，读出小贝当渴望长大、可爱的语气。

师：小贝当就是这样一个可爱的、渴望长大的孩子。除了老师出示的三句句子外，课文中还有一些反映小贝当天真可爱的、渴望长大的句子。现在请同学们小组学习，找出句子通过抓小贝当的言行来体会。

3、小组学习后，按先后顺序交流。

出示句子：小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！”

指导：“嚷”请学生上黑板写，注意笔顺，在集体书空。（有感情朗读）

出示句子：小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。（有感情朗读）问：小贝当怎样读报？他认真的表现在??（把报纸翻得哗哗响）

他识字吗？不识字应该对报上的内容不感兴趣，为何小贝当看得那么认真？ 师：让我们再来看看这句句子：“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是??“但是”。

4、请学生用“但是”造句。

师：同学们的句子造得真好，让我们再回到课文里，课文中还有一位非常幽默人物，他的出现更让我们体会到小贝当的可爱，他就是?? 理发师

5、让我们通过朗读来体会，齐读课文。

三、开心一刻

1、师：在成长过程中，你有什么笑话来让大家“开心一笑”吗？

2、交流。（最好是自己亲身经历的）

5、童年的故事

教学目标：

1、认识生字7个。加部首组词，进行的字词的积累。

2、联系课文内容，体会联想句的作用。

3、正确、流利地朗读课文。能边读边联系课文理解词义，如理解“形影不离”的意思。按要求圈划词句。

4、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。重点难点：

1、联系课文内容，体会联想句的作用。

2、能边读边联系课文理解词义，如理解“形影不离”的意思。按要求圈划词句。教学过程：

一、导入新课

1、出示课题：童年的朋友

师：小时候，你有哪些朋友？为什么你觉得他是你的朋友？（人，玩具、摆设、书籍等都可以是童年的朋友）

2、我们今天学的课文里，男主人公也有一位童年的朋友，他是谁呢？

二、初读课文，了解课文的主要内容。

1、课文中童年的朋友指谁？他和作者之间发生一件什么事情？

2、指名读课文，思考上述问题。初步交流。

三、细读课文，理解词句。

1、自由读课文，想想：这是一只怎样的小熊？用笔划出有关句子。课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？

2、交流，出示第二段，指导朗读。A 正确、流利地读，要有适当地停顿。B 比较句子：

那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。

那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎再开玩笑，说它不等我打就投降了。——加上作者的想像，小熊仿佛有了生命，3、课文中哪些句子具体描写了我和小熊形影不离的？圈划出有关的词句。

A比较：当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人。

当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直像活了似的。——加上作者的想像，小熊仿佛有了生命，更加突出了作者与它的深厚友谊。

B 说话：小熊一大一小的眼镜对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我对小熊说：“。”

C指导朗读第三节，读出我内心的不平静，既有回忆起美好往事的甜蜜，又有对自己的自责。

4、指导朗读课文最后一节。

师：正当我自责的时候，细心的妈妈发现了我的异样，“你怎么啦？”妈妈问道，“出了什么事？” 自由读，指名读。

5、“我”曾经急着要当一个拳击家，现在我却告诉妈妈——（生读：没什么。妈妈。我不过是改变了注意，永远也不想当拳击家了。）可见，“我”是一个（）的孩子。

6、有感情地朗读全文。

四、练习指导

1、加部首组字再组词，引导学生从形声字入手进行区别，声旁表音，形旁表意，以此帮助学生减少错别字的发生。

2、结合文本，试着学习围绕词语把句子说完整说具体。如：夏天到了，天气热了„„

下课了，校园热闹起来„„

3、语言直播厅

介绍一个发生在你和你心爱的玩具之间的故事。

综合练习1 教学目标：

1． 复习部首查字珐，选择合适的解释条。

2． 区分近义词，并能在不同的语言环境下使用。

3． 能按事情发生的顺序，依照“先„„再„„最后„„”排列句序。4． 阅读分析，在语言环境中理解“果然”的意思。

5． 了解书信是传递信息、交流感情的方式，收集并讲述与书信有关的小故事或趣闻。6． 熟记与学习有关的名言。7． 会写左窄右宽的字。重点和难点：

1.复习部首查字法，并能根据词义选择合适的解释条。2.掌握“先„„再„„最后„„”所表示的事情先后顺序。3.在语言环境中理解“果然”的意思。教学过程：

一、导入：

小朋友，你们知道吗？中国文化博大精深，中国文字也奥妙无穷。今天，我们就一起走进中国文字的宝藏库，去找找宝藏深处的秘密。

二、练习

第一关：部首查字法，寻找解释条

1、复习部首查字法。

以最快的速度完成表格的第一第二列，同桌相互检查，保证正确率。

2、查字法，为加点字选择合适的解释条。第二关：巧辨词语，区分词义 出示：果然 居然

突然

1、读一读，想一想，这三个词语的意思有什么不一样？

2、根据句子意思的不同，选择合适的词语填空。

3、读读句子，想一想，说说选择的依据。第三关：连句成段写序号

1、学生完成连句成段练习。

2、学生交流。

3、轻声读读这段话，你发现了什么小秘密？

4、交流，小结：“先„„再„„最后„„”表示先后顺序。第四关：驱蚊有新招，分析有秘方

操作要点提示：以小练习的方式，由学生独立阅读短文，完成练习。第五关：书信展览

复习书信的用处、格式等。第六关：出示名人名言：

1、指名学生读，正音。说，悦。

2、教师稍做解释，学生谈感受。

3、读读背背

第七关：写字关（写左窄右宽的字）找四个字的相同点，左窄右宽。

教师书写，学生观察：左边不要写得太宽。

三、总结。

看图作文：小猪学样

教学目标：

1、引导学生学会仔细观察四幅图片。

2、根据图片，用连贯的几句话写一个故事。教学重点：

用连贯的几句话写一个故事。教学难点：

把话写通顺，用词准确。教学过程：

一、引导学生看图，读懂图意。

仔细看图，每一张图上画了什么，用“谁干什么”说一说。四幅图连起来看，相互有什么关系？讲了一件什么事？

二、用连贯的几句话说清楚故事

1、以第一张图为例，用两三句话把意思说具体。

2、小组内说第二张图的意思，再全班交流。

3、自己练说第三、四张图的意思，再全班交流。

4、完整地说故事。

三、写作、讲评。