人教版小学一年级数学连加教案

第一篇：人教版小学一年级数学连加教案

课题：连加

授课老师：李晓雪

教学内容：

教材第77页及做一做，练习十八第1、3题。

教学时间：

2016年6月8日 星期 第三节

教材分析：

“连加”是继“加法”、“减法”的认识之后的内容，“连加”的产生是对加法意义的深化和拓展。“连加”与加法有联系，联系在于：（1）连加和加法均表示合并的意思。（2）连加表示把若干个数合并成一个数。（3）从数量关系上看，连加是把几个部分合并成整体的过程。对于这部分知识的认识程度会影响到“乘法意义”的建立，因此，连加知识也是学生学习乘法意义的基础，对学生而言尤为重要。这是认识“连加”的第一课时，意在让学生理解“连加”的意义，掌握“连加”的计算方法，感受数学的应用价值。

学情分析：

1、学生已经认识了加法，理解了加法的意义，即将部分合起来时用加法。并能熟练计算10以内的加减法。

2、学生有合作的经历，但合作意识与方法还较弱，需要细致指导。

3、学生在学前已有一些加法计算的经历，但是对于连加表示什么意思，这点在教学中要引起教师的关注。

生活中的连加

教学内容：

教材第77页及做一做，练习十八第1、3题。

教学目标：

知识技能：认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。

过程与方法：通过教学，让学生掌握连加的计算方法，并体验算法多样化。

情感、态度与价值观：学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。

教学重难点：

重点：理解连加的意义，掌握连加的计算方法。难点：明确整体与部分的相对性。

教具准备：课件、圆片 授课类型：新授课

教学方法：演示、引导、讲解、练习课时安排：1课时 教学过程：

一、学前准备

计算下列各题：

41523115    53714364

要求先计算，再想一想，每组题中，第一式和第二式有什么关系？

二、探究新知

（1）出示小鸡图。（前半部分）小明的妈妈给他买了一群小鸡，小明可高兴了，从家里拿了一些米来喂小鸡，原来有5只小鸡，跑来了2只，一共有几只小鸡？

提问：求一共有几只小鸡，怎样列式？ 板书：5+2（2）继续出示小鸡图。

提问：又跑来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡？谁会列式？ 板书：5+2+1=8（3）提问：这个算式和我们以前学习的算式有什么不同？

老师说明：像这样有2个加号、连续相加的算式叫做“连加”。板书课题：连加

（4）学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5、2、1合起来。

（5）学习计算方法。

5+2+1怎样计算呢？请再看一遍小鸡图的演示过程。先演示原来有5只小鸡，又跑来2只，这表示把5和2合起来，就是先算5+2，结果是7，接着再出示跑来1只，表示把7和1合起来，就是再计算7+1=8.板书： 5+2+1=8 8 说说计算方法，先算什么，在算什么？（先算5加2等于7，再算7加1等于8）

三、课堂作业设计

1、教材第72页的“做一做”。（小棒题）

2、练习十一的第2题。（燕子图）

四、总结

同学们，这节课我们学习了连加和连加的算法，谁能告诉我连加至少有几个加数？连加表示什么意思？

板书设计

连 加

5+2+1=8

8

连加的计算方法：连加的算式题，先把前两个数相加，然后用第一步的得数与第三个数相加。（即从左到右顺序计算）。

课后反思

生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活，在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生

初步感受数学与日常生活的密切关系，并能学以致用。

课前准备部分，我采用计算加法算式，并对两个算式进行对比让学生了解第二个算式的结果是由第一式的结果加上另一个数得到的；引入部分，我采用讲故事，小明的妈妈给他买了一群小鸡，小明看到可爱的小鸡非常高兴，从家里拿了一些米来喂小鸡，原来有5只小鸡，跑来了2只，一共有几只小鸡？后来又跑来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡？来引入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时，我还用了动态的课件，让学生更直观的了解连加的含义，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。在教学过程中我对连加的计算方法进行分析讲解，让学生知道连加的算式题，要先把前两个数相加，然后用第一步的得数与第三个数相加，即从左到右顺序计算，最后让学生巩固练习，让学生来讲解他做题的方法及过程。本节课完成了教学目标，课堂效果良好。

这节课，我虽然做了精心的预设，但是仍然有许多不足之处，不少地方预设不充分。如：学生的信息反馈较少，学生的练习不足；学生书写与讨论应花费多长时间；学生观察分析与小结规律的能力如何；教师的教学节奏应当如何把握好，何时加快？何时放慢？我会在以后的教学中加以改进。

第二篇：人教一年级 连加连减 教案

教学目标

1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。教学重点和难点

让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。教学准备：图片、小棒、正方形片 教学过程

（一）创设情境，复旧引新

师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）

师：这个星期天，有两位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去乡下的奶奶家玩（贴出图片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

学生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4

5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 师：一路上，芳芳看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！芳芳连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

（二）结合情境、探究新知

探究连加

1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。（1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）

（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

2、尝试列式。

师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

（1）随生答板书：（1）5+2=7 7+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8 指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

师：老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）

（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！

（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）（3）比较不同。

引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。

（4）说算理：

师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）

汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8„„不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。

探究连减

师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢？

（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）指名说图意（同连加）师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）

师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）

师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读

指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？

（三）小结

今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。

第三篇：小学一年级数学连加连减教案

连加连减

教学目标：

1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序． 2．能比较熟练地口算连加、连减式题．

3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系． 教学重、难点：

1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序． 2．能比较熟练地口算连加、连减式题．

3、初步理解一步计算和两步计算之间的联系。教学教程：

一、复习导入

二、新授：

（一）教学连加：

1、利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。）

2、你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立思考，再指名口答。）

列出算式：5+2+1（完成导学案课内探究案的第一题。）

3、提问每个数字所表示的含义，学生个别汇报。

4、你会读这个算式吗？学生读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8.5、从刚才的读法中，你认为这个算式应该先算什么？在算什么？同桌讨论。先算5+2=7，再算7+1=8（完成导学案课内探究案的第一题。）

（二）教学连减：

1、用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同）

2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立思考，再指名口答。）列出算式：8-2-2=4（完成导学案课内探究案的第3题。）

3、读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4.4、从刚才的读法中，你认为这个算式应该先算什么？在算什么？同桌讨论。先算8-2=6，再算6-2=4（完成导学案课内探究案的第4题。）

做一做下面的题目。

（1）出示课件，看图列式。(注意教会学生看图)(2)订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）

三、练习1完成课后练习题

2、看大屏幕，做“动手试一试”。

四、总结

你们今天学了什么？ 教学反思：

第四篇：西师版数学小学一年级连加教案

一年级数学《连加》教案

侯妮

一、教材分析

连加是对加法含义的一个拓展。这也是本单元的一个难点，主要是在计算过程上，即要分两步进行计算才能得出结果，特别是第二部计算要用到第一步计算得出的结果作加数，才能完成计算任务。而且这个知识点思维方法对学习20以内的加法有很大的帮助，所以要以这个知识点在在教材中的位置是比较重要的。

学生对在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对于10以内的加减也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”的生活经验，所以要理解连加含义并不困难。但是一年级的学生受到年龄的限制，注意力分散，因此第二部计算容易出错。

二、教学目标

1．初步理解连加的含义，掌握连加的运算顺序额，并能正确计算。

2．尽力自主探究、合作交流等学习活动，能有条理地表述思考解决问题的过程。3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

三、教学重点

掌握连加的运算顺序。

四、教学难点 理解连加的含义。

五、教学过程

（一）创设情境、激发兴趣。1．开火车（口算题卡）

2.（1）出示课件，师：同学们，你们知道他们是谁吗？

生：小猪佩奇

师：秋天到了，小猪佩奇一家要去森林秋游，同学们想和他们一起去看看森林的美景吗？

生：想

师：这些景色美吗？小猪佩奇一家也觉得很美。走着走着，电话响起来了（出示大树图片），猪爷爷打来了电话，想问一问佩奇秋游看到的美景：乔治，你说一说，你现在看到了什么景色呀？

同学们，你愿意帮乔治回答一下这个问题吗？

生：看到了一颗大树，树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，又飞来了4只小鸟。师：观察得真仔细，乔治也是这样回答的。边板书：2、3、4。

（二）自主探究，学习新知。1．列式。

（1）师：猪爷爷又问了佩奇一个问题，同学们猜一猜，猪爷爷问了什么问题？

生：

（2）师：猪爷爷问佩奇的问题是：佩奇，你来算一算，这里一共有多少只小鸟呀？你答对了，爷爷就奖励你一个小礼物。

这个问题可把佩奇难住了，于是佩奇想了一个办法，请聪明的小朋友们帮帮他的忙。你们愿意帮助佩奇吗？你能列出算式吗？请把你的算式写到作业本上，不用计算。（请不同做法的同学汇报）

生1：我写的是6+3，这里有6只鸟，飞来了3只，所以是6+3生2：我写的是5+4，上面有5只鸟，地上有4只鸟，所以是5+4 生3：我写的是2+3+4，树上有2只鸟，地上有4只鸟，飞来了3只鸟，所以是2+4+3 师：孩子们比较一下这3个算式，你觉得哪一个更符合这幅图？ 生：最后一个 师：为什么？

生：因为图上是3部分，所以应该是3个数相加。

师：像这种3个数甚至更多树相加的算式，我们把它叫做连加。板书：连加 学生齐读课题。

（3）师：仔细看图，你还能写出那些连加的算式？ 生1：3+2+4 生2：3+4+2 生3：4+3+2 生4：4+2+3 生5：2+3+4 2.计算（1）师：孩子们真能干，有这么多的方法帮助佩奇，看来大家都是乐于助人的好孩子，老师建议大家把掌声送给自己。

佩奇也非常高兴，他最喜欢第一个连加算式，可是他还是有点为难，他悄悄告诉老师，他不会计算，如果谁能帮他算出答案，他就把爷爷给他的礼物奖励给谁一半。

同学们想得到猪爷爷的礼物吗？那我们一起来看一看第一个连加算式（出示图片）。（2）师：这个算式怎么读呢？我们一起来读一下。

学生齐读

师：2+4+3等于多少呢？前后桌的四个同学一起讨论一下，可以用小棒摆一摆，说一说。

小组合作，探讨算法

谁来说一说你是怎么做的？

生1：我是数图上的小鸟知道的，图上一共有9只小鸟，所以2+4+3=9 生2：我先摆了2根小棒，又摆了4根小棒，最后摆了3根，一共有9根，所以2+4+3=9 生3：我先算2+4=6，再算6+3=9，所以2+4+3=9 ……（板书）

师：刚刚孩子们想了很多种方法，数小鸟、数小棒，真不错！同学们觉得哪种做法最值得大家推广呢？

生： 师：（可以先举一个例子）刚刚**同学说的是我们计算连加算式最常用的方法，因为有时候我们没有图片和小棒可以数。我们请他再说一遍好吗？

生3：我先算2+4=6，再算6+3=9，所以2+4+3=9 孩子们，我们在计算连加算式的时候，通常是按（从左往右）的顺序进行计算，先把（前两个数）相加，算出的结果再依次和后面的数相加。（演示计算过程）

（3）师：这种常用的方法，同学们掌握了吗？下面请大家用这种方法在作业本上计算一下下面的这些算式中的两个。

巡视、汇报

看来同一幅图、同样的问题，就算列出的算式不同，答案都是一样的。（4）试一试：3+1+6

①计算

师：看来大家都很棒。下面老师还想考考大家，算一算：3+1+5 独立计算，得出结果 ②说一说生活中的例子

师：孩子们，你能来说一说生活中能用到这个算式的例子吗？ 生：

（三）巩固练习

1、师：我们的孩子们真聪明，一会儿就解决了一个数学问题，下面我们来看一看，谁能又快又好得做连加（展示课件）

1+1+1=

3+2+1=

1+2+7=

3+0+2=

8+1+1=

2、拿出准备好的10根小棒，看一看你能摆出哪些得数是10的连加算式？同桌合作，一个人摆，另一个人把算式写到作业本上

交流、汇报

（四）课堂小结

师：孩子们，今天我们一起研究了什么数学知识呢？这节课我们帮助佩奇解决问题了吗？

生：

师：生活中还有很多连加的例子，大家下课后可以去找一找，看谁找得多，我们下节课再一起分享。

第五篇：人教版小学一年级数学《连加连减》教案

连加连减

知识目标：

1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序． 2．能比较熟练地口算连加、连减式题．

3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系．

能力目标：培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力． 情感目标：

1．初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系．

2．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学． 教学重、难点：

1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序． 2．能比较熟练地口算连加、连减式题．

3、初步理解一步计算和两步计算之间的联系。教学教程：

一、复习：完成导学案上的课前预习案，并对答案。

二、新授：

（一）教学连加：

1、利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。）

2、你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立思考，再指名口答。）

列出算式：5+2+1（完成导学案课内探究案的第一题。）

3、提问每个数字所表示的含义，学生个别汇报。

4、你会读这个算式吗？学生读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8.5、从刚才的读法中，你认为这个算式应该先算什么？在算什么？同桌讨论。先算5+2=7，再算7+1=8（完成导学案课内探究案的第一题。）

（二）教学连减：

1、用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同）

2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立思考，再指名口答。）列出算式：8-2-2=4（完成导学案课内探究案的第3题。）

3、读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4.4、从刚才的读法中，你认为这个算式应该先算什么？在算什么？同桌讨论。先算8-2=6，再算6-2=4（完成导学案课内探究案的第4题。）

做一做下面的题目。

（1）出示课件，看图列式。(注意教会学生看图)(2)订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）

三、练习

1导学案上的课后训练案

2、看大屏幕，做“动手试一试”。

四、总结

你们今天学了什么？