语文教学设计的特点有（5篇）

第一篇：语文教学设计的特点有

篇一：小学语文教学内容设计特点

浅议小学语文教学内容设计的特点

教学内容的设计是课堂教学的蓝图，是落实新课程教育理念的方案，要让课堂充满生机与活力，焕发生命的力量，培养具有现代意识的“新人”，就必须改变教学内容设计，提高教学质量。那么，教师如何精心设计教学内容，提高教学质量呢?笔者几年的教学经验得知，要精心设计教学内容，必须体现以下五个方面的特点：

1、基础性

《课标》规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《课标》规定了语文的基础性，工具性。那么，无论社会怎么发展；教学内容如何的更新；教学手段如何现代化，都要抓住语文基础知识教学和语文基本能力训练不放松，这是提高教学质量的关键所在。因此，我们在教学内容设计时，必须考虑到语文的基础知识。设计要从学生的实际生活出发，从实践中去向学生传授文字学、谙言学或写作学的知识。教师设计教学内容一定要贴近儿童的生活、经历、感受，符合儿童身心健康成长，合理降低起点，突出基本目标。在识字、阅读、日语交际等方面，着力夯实基础。

2、时代性

当前社会是信息化、全球化、个性化的时代，是知识经济爆炸的时代，在这个讲效率的时代，信息传播、手段都发生了翻天覆地的变化。我们语文教学还靠一本书、一支粉笔、一张嘴是不行了，面对时代的挑战，作为一名语文教师有责任在语文教学内容设计中为 篇二：小学语文教学设计复习试题答案

小学语文教学设计复习试题答案(2)

一、填空题

1、语文课程的基本理念是:全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。

2、工具性 与 人文性 的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。

3、《语文课程标准》阶段目标从识字写字、阅读、习作(小学1-2年级为写话,3-6年级为习作)、口语交际四个方面提出要求。课程标准还提出了综合性学习的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

5、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

6、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记《汉语拼音字母表》。

7、汉语拼音能帮助识字,帮助说好普通话,帮助阅读。

8、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。

9、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示（实物肢体语言）、电教媒体、实验操作等。

10、巩固识字的最好办法是学用结合。

11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在各科教学（语文教学的各个环节）和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力,全方位多角度地训练。

12、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的 经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。

13、口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。

14、创设情境、实现互动是落实口语交际的主要任务。

15、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。

16、现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。

17、《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐于表达，应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

18、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是:低年级侧重激发兴趣、培植自信、乐于写话,中年级侧重热爱生活、关注生活、自由表达,高年级侧重多读书、广见闻、善思考、有个性的表达。

19、课标实施建议中就明确提出:“综合性学习,主要由学生自行设计和组织活动。” 20、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社区等教育资源。

21、开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在做、考察、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。

22、《语文课程标准》提出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。

23、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据知识能力、方法过程、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。

24、教学目标有两种叙写方式:分解式和交融式。

25、分解式目标按照知识和能力、方法与过程、情感态度和价值观三个维度进行设计,每 个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作。

26、交融式目标在叙写时不会出现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起。最大的优点就是叙写方便。

27、清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。

28、教学目标叙写时,首先,要注意选用合适的刻画动词,然后要明确表述教学后学生应该达到何种结果,最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体现目标达成的层次性和区分度,也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。

二、基本概念题(1-6)

1、语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素养等。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。

2、自主学习——相对于接受学习而言，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

3、合作学习——是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作。通过合作学习，实现资源共享，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。在合作学习过程中培养学生的处世态度、合作意识和团队精神。

4、探究学习——在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究”重要的不是结果，而是过程，让学生在探究过程中培养主动探究的意识，获取探究乐趣。

5、对话——阅读教学中的对话是学生、教师、文本、编者之间在平等的情形下，就教学问题展开的互动的、有意义建构的、全方位的信息沟通和多元的意义重构活动。语文阅读教学就是在对话过程中培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终生学习的能力。

6、课堂即时评价——在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行的质性评价。亦称“情境性评价”。这种评价主要针对在学生互动为主的多元（师生、生生）状态下课堂教学的过程和结果。评价主体可以是教师、同学、学生本人；评价结论的表现形式可以是激励性评语、体态动作、实物、象征性物品；评价对象可以是学生个体，也可以是学生群体。

小学语文教学设计复习试题答案(1)

一、填空题

1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。

2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

3、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“习作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

5、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。

6、识字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。

8、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。

9、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

10、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。

11、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。

12、《语文课程标准》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交

际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”

13、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。

14、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。

二、基本概念题

1、语文素养p1 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素养等。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。

2、探究学习p5 在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究”重要的不是结果，而是过程，让学生在探究过程中培养主动探究的意识，获取探究乐趣。

3、课堂即时评价p41 在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为“课堂即时评价”，亦称“情境性评价”。

4、人本语文课程资源p50 以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。

5、语文课程的基本理念p1 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。基本理念主要集中在四大方面：

（一）全面提高学生的语文素养。

（二）把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

三、简答题

1、新课程教师角色应如何定位？

答：新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系，把教师的角色定位为学生学习的合作者、引导者和参与者，是“平等中的首席”；新课程认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过 篇三：抓住语文文本特点,精心设计教学思路

龙源期刊网.cn 抓住语文文本特点，精心设计教学思路 作者：李红

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第19期

【内容摘要】设计教学思路的方法是很多的，教师要在深入钻研教材和了解学生的基础上，从教材特点和学生实际出发，设计出切实可行、更为有效的教学思路，以促进学生阅读能力的发展和阅读教学效率的提高。

【关键词】初中语文 文本特点 教学思路 设计策略

阅读教学是培养学生阅读能力的主要途径，初中语文阅读教学设计要追求有效、高效，切实促进学生阅读能力的发展。阅读教学设计的重要内容之一就是教学思路的设计。教学思路是课堂教学得以展开的一条主线。好的教学设计，其教学环节之间的衔接是紧密的，步骤是流畅的，条理是清晰的，前后环节是相互照应的。为此，教师要认真研读教材，抓住文本特点，来精心设计教学思路，将各个教学环节有机地串联起来，使一堂课的教学形成一个前后呼应、结构严谨的整体。

一、设计教学思路应注意避免的几个问题

1.跟“学路”不一致，一意孤行地沿着“教路”走

阅读教学不能只考虑自己的“教路”，而不顾及学生的“学路”和文本特点。如，教学《我的叔叔于勒》一文，执教者先让学生整体感知人物形象特点及作品主题，然后分析表现人物形象的方法。这种从整体到局部的教学思路，在有些课文的阅读教学中也许行得通，但是这篇课文是外国作家写的发生在19世纪的故事，初中学生受阅读体验、知识结构等限制，阅读这样的作品，他们的直觉感悟能力还不能一下子从整体上把握作品的人物特点及作品的主旨。所以，教学过程中教师组织的初次讨论就走向失败。教师不得不回过头来，先局部品读，再总结归纳。跟“学路”不一致，一意孤行地沿着“教路”走，是不能取得好的教学效果的。2.与课文的阅读思路相违背，搞乱了学生的思维

教学思路的设计是有规律可循的，符合课文的阅读思路是其中最为重要的一条。偏离了这个思路，就会“旁逸斜出”“节外生枝”，不利于教学目标的达成。譬如，教学《最后一课》，执教者指导学生阅读文本语言，分析领会文中小弗郎士这一人物形象，学生思维进入活跃与有序状态，饶有兴趣地讨论小弗郎士这一人物形象时，教师突然发问：“韩麦尔老师这个人物你们觉得怎么样？”其实，这个问题是在学生发言中提到这个人物时，教师随机发问的，而课前并没有很好地预设这个问题。于是，在学生讨论中教师引导不是很到位；当学生发言出现分歧时，教师也没能进行有效地点拨，于是只好找借口中断了课堂讨论，把教学思路重新拉回谈对小弗郎士的印象上来。这样做不仅浪费了宝贵的教学时间，也使学生的思维出现了紊乱。

第二篇：有特点的人脸教学设计[范文模版]

有特点的人脸教学设计

作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的有特点的人脸教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标：

1、知识目标：通过观察，认识到人的脸型差异。了解人的脸型特点，学习人物正面比例关系“三停五眼”。

2、技能目标：初步学会中国话用笔墨的技法，进行人物画的个性表现。

3、情感目标：运用线条的表现方法，充分展现每个人有个性的造型表现力，从而喜欢上中国画。

二、教学重点与难点：

重点：了解绘画作品中线的运用以及人脸的基本特征。难点：墨色的浓淡、有特点的人脸创作。

三、教学过程：

导入新课

1、请大家观察图片说说他们都是谁？

（说出图片中的人物的名字飞人姚明、赵本山、成龙等）

2、请大家说说他们的脸部特征？（学生从脸形、眼、鼻、耳朵、头发等不同来进行区分）

3、欣赏国画肖像并与照片相对比：阿Q、齐白石、观鱼图。（教材第4页）不是只有漫画可以表现有特点的人脸，中国画的写意手法也可以画出生动的人物，今天我们就来学习国画写意人物。4、你知道我们国家把头部概括成几个基本形吗

1）甲字型（2）申字型（3）由字型、（4）田字型（5）国字型（老师引导学生回答并且板书）

并请同学们说出周围的有特点的同学，从学生的熟悉之处入手，引出话题，激发学生的好奇心和学习兴趣。出示课题：有特点的人脸他们的五官都有哪些特点？

5、教师演示（在学生中选模特）

教同学们观察、研究人物头部的基本形、动态、各部位的位置、比例及形象特征。在制作的过程中要注意各部位的位置，比例准确，形象特征鲜明“国”“申”“田”“由”“甲”等脸形的特点。

6、用比较的方法分析脸部五官的'比例，注意“三停五眼”对五官位置正视情况的定位

7、模仿一下我们人类可以模仿出那些表情。8、人物绘画的步骤。

9、欣赏采用中国画的方法，描绘的人物形象。

四、教师范画，把作画的步骤演示。

五、作业，（教师巡视）

六、作品讲评。

七、小结。

教学反思：

首先，这节课自我感觉安排的有点过多知识。其一，再讲授的过程中重点没有详细的讲解而是带过了。其二，整个过程有点着急就怕讲不完，范画也潦草了点。但是在整节课中自我感觉良好，学生的学习气氛还是有一定的效果，平时学生们很少画人物画特别是人像这块，今天的表笑让我很满意。

第三篇：有特点的人脸教学设计

有特点的人脸教学设计

有特点的人脸教学设计1

一、教学目标

1.了解中国人物画是中国画中重要的组成部分，初步学习人物画。

2.学习中国人物画的基本用笔、用墨、用色方法，能用生宣纸、毛笔、墨、色参照有特点的人脸图片或对照学生模特儿画一幅能突出人物五官和表情特点的肖像画。

3.通过本课学习，培养学生热爱祖国传统文化和艺术的情感;培养学生的探究、表现和感悟能力，提高学生的审美情趣和艺术表现力。

二、教学重难点

重点：学习中锋、侧锋、淡墨、重墨在人脸画中的绘画技巧，引导学生关注中国人物画中的传统及创新。

难点：掌握墨色浓淡程度，能准确地表现人脸、五官的比例知识，进而创作有特点的人脸。

三、教学准备

多媒体、中国人物画资料图片、书籍、课件、生宣纸、毛笔、墨汁、中国画颜料、调色盘、画毡或报纸。

四、教学环节

环节一：导入新课

(一)游戏激趣眼力大考察

1.教师利用多媒体出示几张有特点的人物画，人物画的技法和脸部特点各不相同。

A.漫画《成龙》;B.中国画《齐白石》;C.中国画《阿Q像》;D.水彩《李咏》。并提问：

这些人物的脸都很有特点，请你说说每个人物的脸部特点，每张画都用了什么绘画方法。

2.学生观察总结后回答：成龙脸形很方，眼睛小鼻子特大;齐白石爷爷很慈祥，眉毛、胡子都是白色的，而且很长;阿Q很瘦弱，留着清朝的大辫子。

3.教师小结：不是只有漫画可以表现有特点的人脸，中国画的写意手法也可以画出生动的人物。

(二)出示课题有特点的人脸

环节二：讲授新课

(一)中国画写意人物画

1.教师向学生讲解中国写意人物画大致可分为写意线描、写意着色和大写意三类。

学生发表有关课下收集的人物写意画知识。

2.出示王子武的《齐白石》、蒋兆和的《阿Q像》和程十发的《观鱼图》，体会画家作品风格的不同。思考问题：

从画中你感受到了什么?

学生回答问题，教师总述：中国画家在对传统技法学习的基础上，创造了各具特色的笔墨技法，无论在传统题材还是现实主义题材领域中，皆创造出鲜明、强烈的个人风格。

3.组织学生分小组讨论下列问题：

课本中人物的脸分别属于什么基本形?

他们的五官都有哪些特点?

请你用一个词形容他们的表情，如果你来画应该怎么表现?

学生讨论发表见解：课本中的人脸大致属于国字脸、甲字脸、申字脸等;他们的五官均有一定程度的夸张、变形;他们的表情可以用喜、怒、哀、乐四个字来分别概括。

环节三：巩固提高

(一)学生练习

教师提示：写意人物画用笔墨来表现人物的形体结构和面貌，另外还讲究笔墨的形式美。学习写意画时，一定要同时掌握用笔、用墨的规律。

引导学生根据作品复习以前学过的知识。

1.先让学生说一说记得哪些，并在自己的练习纸上做练习，教师补充。

教师分析学生的练习，边演示边讲解中国画中锋、侧锋用笔的技法要领。在用笔时不论是落笔、运笔还是收笔，都要使笔和纸保持一定的摩擦力，而且还应有用笔的变化。写意人物画用笔大多讲究色与墨的结合。

2.中国画有浓淡的区别，也有干湿的区别，试着画一下。

笔靠墨色去体现，墨色必须随着笔法的`变化而显示出来，有墨无笔、有笔无墨都是不好的。以墨为主、色为辅，以墨作为基础，用色来补充，丰富画面。

中锋、侧锋用笔，墨分五色(焦、浓、重、淡、轻)，色破墨、墨破色，勾、皴、点、染。

3.学生进行练习。

(二)教师示范

1.先用中锋蘸淡墨勾人物轮廓和五官。

2.教师讲解并示范一幅写意人物画的全过程。在示范过程中，可以请学生画一部分。

学生观看图片，说出自己对中国人物画的不同感受。

(三)继续研究

教师设问：请说一说你熟悉的人或者有特点的名家名人。

学生举手回答，畅所欲言。

(四)作业要求

1.教师布置课堂作业，并提出作业要求：

参照有特点的人脸图片，用中国画工具画一幅人脸的作品，注意突出人物的五官和表情特点。(播放音乐，创设氛围)

学生思考后小组交流，说说自己的想法和构思，互相启发。

2.学生制作，教师巡视

教师在巡视时，应针对学生差异进行辅导。加强个别指导，及时表扬、展示绘画技法好的作品，以互相学习、启发，鼓励学生大胆实践。

3.作品展评

评价要求：

(1)欣赏同学们的作品，介绍自己创作的作品。

(2)评价其他同学的作品，提出不足及改进方案。

(3)学生先自评再进行互评。

环节四：小结作业

师生共同总结本节课所学习的重点内容。引导学生热爱祖国传统文化和艺术的情感，提高审美能力和艺术表现力。

课下搜集更多的有关中国写意人物的知识或作品，将自己的感受以书面形式表现出来。

五、板书设计

有特点的人脸教学设计2

教学目标：

显性目标

应知：了解中国人物画是中国画中的重要组成部分，初步学习人物画。

应会：学习中国人物画的基本用笔、用墨、用色方法，能用生宣纸、毛笔、墨、色参照有特点的人脸图片画一幅能突出人物五官和表情特点的肖像画。

隐性目标：

1、通过本课学习，培养学生热爱祖国传统文化和艺术的情感。

2、通过本课的教学活动，培养学生的探究、表现和感悟能力，提高学生的审美情趣和艺术表现力。

重点：学习中锋、侧锋、淡墨、重墨在人物画中的绘画技巧，引导学生关注中国人物画的传统与创新。

难点：掌握墨色浓淡程度，能准确地表现人脸、五官的比例知识，进而创作有特点的人脸。

教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学准备：课件、毛笔、宣纸、墨汁、颜料等

教学过程：第一节

教学流程：教师引导学生活动教学调整

课前作业：

准备一两支你喜欢或者认为特别的笔。学生准备。

一、组织教学：稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，做好上课准备。

二、导入新课

1、眼力大比拼

他们的脸有什么特点？（出示几张著名人物的脸部特写：刘欢、李咏、肥肥、成龙……）

2、欣赏漫画

出示其中几位人物的漫画像，说说这些漫画是怎样表现人物脸部的。

小结：要抓住人物脸部特点来表现。

3、欣赏国画肖像并与照片相对比：鲁迅、阿Q、齐白石、观鱼图。

师：不是只有漫画可以表现有特点的人脸，中国画的写意手法也可以画出生动的人物，今天我们就来学习国画写意人物。

板书课题：《有特点的人脸》学生说说这几位人物的脸部特点，包括发型、脸型、眼睛、鼻子、嘴巴等。抓住人物脸部特点，夸张他们的特征。

欣赏，初步感受国画写意人物画的风格。

三、讲授新课：

1、以马三立为模特，分析人物的脸部特点。

脸形：中国画家用我们最熟悉的汉字总结出绘画头部的理论，其中头部的基本形分别为：国、申、田、由、甲等。

说说课本中的人物脸形分别属于哪种基本形？

五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……

发型的特征、皮肤的特征、其他装饰（眼睛，耳环等）。

2、讲解人物脸部的结构比例。什么叫“三停五眼”？

教师根据学生回答进行小结：这三等分和五等分概括了各种脸型正视头像的一般规律。

3、用一个词形容书中人物脸部的`表情，思考自己会怎样来表现这些有特点的脸。

4、学习马三立肖像的具体绘画步骤，注意墨色的浓淡及用笔的灵活，控制好画面的水分，掌握脸部的比例。

学生分析。（学生知道的要请学生回答。）

“三停”：发际至眉毛至鼻尖至颏底。

“五眼”：两眼、两眼之间的距离及眼至左右两耳。

学生发言。

1用中锋蘸淡墨勾出人物轮廓和五官。

2用侧锋重墨画出人物的头发。

3用淡赭石加水染出肤色。

四、学生实践：

1、作业要求：参照有特点的人脸图片，用中国画表现一幅人脸的作品，注意突出人物的五官和表情特点。

2、第一课时画草图，第二课时上色完成。

3、教师辅导学生作画。学生作画。

五、总结评价：

1、展示学生作业。

2、提出改进意见。学生互相介绍、评价自己或他人的作品。

第二节

教学流程：

教师引导学生活动教学调整

一、组织教学：稳定情绪，检查用具准备情况。

稳定情绪，做好上课准备。

二、复习导入：

1、什么是“三停五眼”？

“三停”：发际至眉毛至鼻尖至颏底；“五眼”：两眼、两眼之间的距离及眼至左右两耳。

2、展示学生优秀草图，分析、表扬。学生回忆。

分析草图的优点与不足，研究改进方案。

三、继续完成，教师辅导：同学们在作业中要注意的几点：抓住人物的脸部特点来画；表现出一定的表情。

教师指出共性问题，并作个别指导。继续完成作业。

四、展示作业：

1、展示学生优秀作业，学生互相点评。

2、鼓励有进步的，绘画细致的同学介绍自己的作品。学生间互提意见。

五、课后延伸：可以用学到的方法为家人写生。

有特点的人脸教学设计3

课业类型:

造型表现

教学目标:

1.显性目标：应知：了解中国人物画是中国画中的重要组成部分，初步学习人物画。应会：学习中国人物画的基本用笔、用墨、用色方法，能用生宣纸、毛笔、墨、色参照有特点的人脸图片画一幅能突出人物五官和表情特点的肖像画。

2.隐性目标：

（1）通过本课学习，培养学生热爱祖国传统文化和艺术的情感。

（2）通过本课的教学活动，培养学生的探究、表现和感悟能力，提高学生的审美情趣和艺术表现力。

教学重点：

学习中锋、侧锋、淡墨、重墨在人物画中的绘画技巧，引导学生关注中国人物画的传统与创新。

教学难点：

掌握墨色浓淡程度，能准确地表现人脸、五官的比例知识，进而创作有特点的.人脸。

教学方法

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学准备：

课件、毛笔、宣纸、墨汁、颜料、范画等

教学过程：

一、激趣导入：

1.眼力大比拼:猜猜这几张漫画都画的是谁？

2.欣赏漫画:请学生观察这几张漫画并说说这些漫画是怎样表现人物脸部的？

小结：要抓住人物脸部特点来表现。

3、出示课题：今天我们就来学习国画写意人物。板书课题《有特点的人脸》

二、新知探究：

1.分析人物的脸部特点。

脸形：中国画家用我们最熟悉的汉字总结出绘画头部的理论，其中头部的基本形分别为：国、申、田、由、甲等。

说说课本中的人物脸形分别属于哪种基本形？

五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……

发型的特征、皮肤的特征、其他装饰（眼睛，耳环等）。

2.讲解人物脸部的结构比例。什么叫“三停五眼”？

学生分析。

（学生知道的要请学生回答。）

“三停”：发际至眉毛至鼻尖至颏底。

“五眼”：两眼、两眼之间的距离及眼至左右两耳。

3.观察教材中人物说一说这些人物的脸部基本型和表情，思考自己会怎样来表现这些有特点的脸。

4.教师示范马三立肖像的具体绘画步骤，学生注意看并总结交流：

（1）用中锋蘸淡墨勾出人物轮廓和五官。

（2）用侧锋重墨画出人物的头发。

（3）用淡赭石加水染出肤色。

教师强调：作画时要控制好画面的水分，掌握脸部的比例。

三、作品欣赏：

出示示范画，请学生欣赏：教师示范画，注意体会墨色的浓淡及用笔的灵活。

四、学生实践：

1.作业要求：请同学们用中国画表现一幅人脸的作品，（可以创作，也可以临摹）注意突出人物的五官和表情特点。

2.学生作画，教师巡视指导。

五、总结评价：

1.展示学生作业。

2.提出改进意见。学生互相介绍、评价自己或他人的作品。

分析草图的优点与不足，研究改进方案。

六、课后延伸可以用学到的方法为家人写生。

板书设计：

有特点的人脸

三停：发际眉毛鼻尖颏底

五眼：两眼、两眼之间的距离及眼至左右两耳

有特点的人脸教学设计4

教学目标：

1、知识与技能目标：了解人的脸型特点，五官和表情特点，学习人物正面比例关系“三庭五眼”，突出特点抓住神情进行人物脸部的表现。初步学会中国画用笔用墨的技法，进行人物画的个性表现。

2、过程与方法：通过欣赏观察示范，认识到人的脸型的差异，教师示范讲解学习人物正面比例关系“三庭五眼”，示范中国画用笔用墨的技法在表现人脸的技法；通过尝试联系，表现出有特点的人脸。

3、情感态度价值观目标：提高学生探究，表现和感悟能力，提升审美能力，充分展现每个人有个性的造型表现力；喜爱中国画的情感。

教学重、难点：

教学重点：指导学生分析人物五官特征，表现人脸的基本特征。（脸型、五官、表情）

教学难点：用墨色的浓淡干湿表现有鲜明特点的人物形象。

课时划分：2课时（第一课时）

课前准备：

教师教具：中国人物画资料、课件、范画、示范用具。

学生用具：国画用具一套，有特点的人脸图片等。

教学过程：

一、激趣导入新课：

1、眼力拼拼拼：

出示几张著名人物的面部特写让学生猜：岳云鹏、成龙。

请学生说说这几位人物的脸部特点：脸型、眼睛、鼻子、嘴巴等五官。

提问：之所以这么形象的表象，是画者抓住了人物的什么？师进行总结：人物的面部特点。

2、欣赏人物

出示其中几位人物的画像，说说这些画像人物的脸型、五官有什么不同。（提问，师小结：要抓住人物脸部特点来表现。）

3、引入课题

《有特点的人脸》教学设计板书课题《有特点的人脸》

之所以画的那么生动是因为画者抓住了人脸的特点，那么今天我们就来学习有特点的人脸

【设计意图：激发学生的学习兴趣，学会认真的'观察。让学生在与漫画的对比中，对中国写意人物画有一个初步的认识，了解其艺术特点。】我们应该怎样去表现有特点的人脸呢？你认为那些方面都可以表现人脸的特点。

二、讲授新课,（解决教学重点难点）

1、以马三立为模特，分析人物的脸部特点。

中国画家在对传统技法学习的基础上，利用中国汉字创造了各具特色的脸部基本型的理论，这些汉字分别为：田、国、申、目、由、甲等。请学生仔细观察你属于哪种基本形？在班级里找一找，你的好友脸型接近什么呢？从而进行真实的人像刻画。

分析人的脸型，用课件进行人物脸型展示。

五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵。

发型的特征、皮肤的特征、其他装饰（眼睛，耳环等）。

【设计意图：引导学生学习前人的经验，了解传统文化，。和班级里的同学脸型一一对应，让他们学以致用，会大大提高他们的学习兴致，吸引他们以更好的状态学习下面的内容。】分析人的五官及比例。

2、讲解人物脸部正面的五官比例：“三庭五眼”

“三庭”：发际线—眉毛—鼻尖—下颚

“五眼”：左外耳孔—左眼角＝左眼长＝两眼之间的距离＝右眼长＝右眼角—右外耳孔

“三庭五眼”仅是作画的参考标准，提示学生在作画时应接近这一标准。

3、布置学生观察同学脸型特点，互动：

分组研究，选派代表回答，主要从脸型、五官、神态等方面进行描述。分析五官所表现的感情，喜、怒、哀、乐。

提问：你总结一下能从几个方面抓住人物的特点呢？

4、探讨如何表现有特点的人脸：

教师边讲解边示范：

总结：（脸形、五官、表情）

不是只有漫画可以表现有特点的人脸，中国画的写意手法也可以画出生动的人物，今天我们就来学习国画写意人物。

出示课件

展示人物画的步骤：（温故墨分五色及中锋侧锋用笔）

（1）用中锋蘸淡墨勾出人物轮廓和五官。

（2）用侧锋重墨画出人物的头发。

（3）用淡赭石加水染出肤色。

强调：1.写意人物画讲究色与墨的结合：以墨为主以色为辅。

2.强调线条的表现力。

3.抓住脸型特点，突出五官神情。

【设计意图：让学生直观感受，学习具体绘画步骤，注意墨色的浓淡及用笔的灵活，控制好画面的水分，掌握脸部的比例，培养学生的观察和记忆写意人物画的创作过程，加深印象，克服教学难点。】

三、学生尝试表现，教师指导。

1.提出作业内容与提示：

参照有特点的人脸，运用写意国画用具画一幅人脸的作品，注意突出人物脸部特点。

2.要求：

（1）线条流畅，构图饱满。

（2)突出脸型及五官特点。

3.步骤提示：

（1）清墨渴笔起造型。

（2）笔墨描绘。

（3）调整局部，整理画面。

4.辅导要点：抓人脸的特点；纠正用笔用墨的技法（水分的控制）。

四、评价反馈：

1、展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。

评价要点：

（1）选出描绘最生动的作品。

（2）笔墨技法运用的如何？

2、提出改进意见。

3、评一评

通过这节课你学到了什么?

你有什么好的经验分享给大家?

你觉得自己的作品好在哪里?

五、课后拓展：学习身边的中国画大师人物画，多练笔。

有特点的人脸教学设计5

一、教学目标：

1、知识目标：通过观察，认识到人的脸型差异。了解人的脸型特点，学习人物正面比例关系“三停五眼”。

2、技能目标：初步学会中国话用笔墨的技法，进行人物画的个性表现。

3、情感目标：运用线条的表现方法，充分展现每个人有个性的造型表现力，从而喜欢上中国画。

二、教学重点与难点：

重点：了解绘画作品中线的运用以及人脸的基本特征。难点：墨色的浓淡、有特点的人脸创作。

三、教学过程：

导入新课

1、请大家观察图片说说他们都是谁？

（说出图片中的人物的名字飞人姚明、赵本山、成龙等）

2、请大家说说他们的脸部特征？（学生从脸形、眼、鼻、耳朵、头发等不同来进行区分）

3、欣赏国画肖像并与照片相对比：阿Q、齐白石、观鱼图。（教材第4页）不是只有漫画可以表现有特点的人脸，中国画的写意手法也可以画出生动的人物，今天我们就来学习国画写意人物。4、你知道我们国家把头部概括成几个基本形吗

1）甲字型（2）申字型（3）由字型、（4）田字型（5）国字型（老师引导学生回答并且板书）

并请同学们说出周围的有特点的同学，从学生的.熟悉之处入手，引出话题，激发学生的好奇心和学习兴趣。出示课题：有特点的人脸他们的五官都有哪些特点？

5、教师演示（在学生中选模特）

教同学们观察、研究人物头部的基本形、动态、各部位的位置、比例及形象特征。在制作的过程中要注意各部位的位置，比例准确，形象特征鲜明“国”“申”“田”“由”“甲”等脸形的特点。

6、用比较的方法分析脸部五官的比例，注意“三停五眼”对五官位置正视情况的定位

7、模仿一下我们人类可以模仿出那些表情。8、人物绘画的步骤。

9、欣赏采用中国画的方法，描绘的人物形象。

四、教师范画，把作画的步骤演示。

五、作业，（教师巡视）

六、作品讲评。

七、小结。

教学反思：

首先，这节课自我感觉安排的有点过多知识。其一，再讲授的过程中重点没有详细的讲解而是带过了。其二，整个过程有点着急就怕讲不完，范画也潦草了点。但是在整节课中自我感觉良好，学生的学习气氛还是有一定的效果，平时学生们很少画人物画特别是人像这块，今天的表笑让我很满意。

第四篇：《有特点的人脸》教学设计

《有特点的人脸》教学设计

教学目标：

1、知识与技能目标：了解人的脸型特点，学习人物正面比例关系“三停五眼”，突出特点抓住神情进行人物脸部的表现。初步学会中国画用笔用墨的技法，进行人物画的个性表现。

2、过程与方法：通过观察，认识到人的脸型的差异，教师示范讲解学习人物正面比例关系“三停五眼”，示范中国画用笔用墨的技法在表现人脸的技法；通过尝试联系，表现出有特点的人脸。

3、情感态度价值观目标：运用线描方法进行练习，充分展现每个人有个性的造型表现力；喜爱中国画的情感。

教学重、难点：

教学重点：了解绘画作品中线的运用以及人脸的基本特征。教学难点：墨色的浓淡、有特点的人脸创作。课前准备：

教师：中国人物画资料图片，课件，范画，示范用具等。学生：国画用具一套，有特点的人脸图片等。教学过程：

一、激趣导入新课：

1、眼力拼拼拼：

出示几张著名人物的脸部特写：李咏、成龙、姚明„„

请学生说说这几位人物的脸部特点：脸型、眼睛、鼻子、嘴巴等。

2、欣赏漫画

出示其中几位人物的漫画像，说说这些漫画是怎样表现人物脸部的。（小结：要抓住人物脸部特点来表现。）

3、欣赏国画肖像并与照片相对比：阿Q、齐白石、观鱼图。

师：不是只有漫画可以表现有特点的人脸，中国画的写意手法也可以画出生动的人物，今天我们就来学习国画写意人物。

4、板书课题《有特点的人脸》

【设计意图：激发学生的学习兴趣，学会认真的观察。让学生在与漫画的对

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比中，对中国写意人物画有一个初步的认识，了解其艺术特点。】

二、讲授新课,解决教学重点难点

1、以马三立为模特，分析人物的脸部特点。

中国画家在对传统技法学习的基础上，利用中国汉字创造了各具特色的脸部基本型的理论，这些汉字分别为：田、国、申、目、由、甲等。请学生仔细观察你属于哪种基本形？在班级里找一找，你的好友脸型接近什么呢？从而进行真实的人像刻画。

说说课本中的人物脸形分别属于哪种基本形？ 五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵。发型的特征、皮肤的特征、其他装饰（眼睛，耳环等）。

【设计意图：引导学生学习前人的经验，了解传统文化。和班级里的同学脸型一一对应，让他们学以致用，会大大提高他们的学习兴致，吸引他们以更好的状态学习下面的内容。】

2、讲解人物脸部正面的五官比例：“三停五眼” “三停”：发际线—眉毛—鼻尖—下颚

“五眼”：左外耳孔—左眼角＝左眼长＝两眼之间的距离＝右眼长＝右眼角—右外耳孔

“三停五眼”仅是作画的参考标准，提示学生在作画时应接近这一标准。【设计意图：继续古代画论的学习，在此基础上，要灵活运用，因为在生活中，头部总是处于不停运动之中，俯、仰、正、侧很难有固定的表现方法，要仔细观察、灵活运用、准确表现。】

3、布置学生分组研究教材中的问题：

分组研究，选派代表回答，主要从脸型、五官、神态等方面进行描述。【设计意图：分组合作学习，加强这一节的巩固和运用，提高学生合作学习的能力。】

4、探讨如何表现有特点的人脸： 教师边讲解边示范：

（1）用中锋蘸淡墨勾出人物轮廓和五官。（2）用侧锋重墨画出人物的头发。

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（3）用淡赭石加水染出肤色。

强调：1.写意人物画讲究色与墨的结合：以墨为主以色为辅。2.强调线条的表现力。

3.抓住脸型特点，突出五官神情。

【设计意图：让学生直观感受，学习具体绘画步骤，注意墨色的浓淡及用笔的灵活，控制好画面的水分，掌握脸部的比例，培养学生的观察和记忆写意人物画的创作过程，加深印象，克服教学难点。】

三、学生尝试表现，教师指导。1.提出作业内容与提示：

参照有特点的人脸，运用国画用具画一幅人脸的作品。2.要求：（1）线条流畅，构图饱满。（2)突出脸型及五官特点。3.步骤提示：（1）清墨渴笔起造型。（2）笔墨描绘。（3）整理画面，提款。

4.辅导要点：抓人脸的特点；纠正用笔用墨的技法（水分的控制）。【设计意图：培养学生艺术造型与技法结合的能力及水平，运用技法的能力，表现自己的感受，实战练习掌握本节课的知识及技法。】

四、评价反馈：

1、展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。评价要点：（1）选出描绘最生动的作品。（2）笔墨技法运用的如何？

2、提出改进意见。

【设计意图：有针对的评价有利于提高学生与人沟通的能力，评价围绕本节课的重点难点展开，令学生再一次巩固本节课的学习内容。】

五、课后拓展：身边的中国画大师----王炎林，王炎林作品的赏析(课件），鼓励多练笔。

【设计意图：身边的艺术大师的事迹及画作，激发学生更多的练习掌握学习的技法，开拓学生对写意人物的表现视野，感受中国写意画的艺术魅力。】

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第五篇：《植物有哪些相同特点》——教学设计

课题：植物有哪些相同特点（三年级）

一、教学目标

知识与技能：

1、植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。

2、植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。

3、植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。

4、植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。

过程与方法：

运用比较的方法获得有关共同特征的认识。情感、态度、价值观：

通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

二、教学重点

了解植物的一些共同特点。

三、教学难点

通过学过的知识来总结植物的一些特征。

四、教学准备

为小组准备：水生植物和陆生植物比较记录纸。

教师准备：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片。

五、教学过程

（一）比较陆生植物和水生植物

1、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。

陆生植物： 水生植物：

2、思考：植物需要什么才能正常生长？

陆生植物的生长需要__________________________________ 水生植物的生长需要__________________________________ 得出结论：生长在不同环境里的植物有着共同的生长需要：水分、阳光、空气、营养。这是植物作为生命体的一个重要特征。

（能否用维恩图记录下它们生存需要的共同点吗？）

（二）了解植物的一生

1、思考：植物的一生经历了哪些变化？

2、请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？

（种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。）

向日葵的一生说明了植物整个生命周期的变化，包含着生长发育、繁殖、衰老死亡等过程，这又是植物生命体的重要特征。

3、看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？

对了，主要不同是寿命的长短不同。

4、请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？施压，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。

5、交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？（1）植物都有生命周期

（2）希望学生能够明白生老病死是自然规律，我们应该正确地认识它。

（四）植物有哪些共同特点

1、思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的那些共同特点？我们是怎么知道的？

2、整理：翻看前几课的维恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。

3、植物的共同特点

交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代、都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征：根、茎、叶、果实、种子。

（五）总结

六、板书设计

7、植物有哪些相同特点

陆生植物的生长需要：

水生植物的生长需要：

共同特点：