第五课时 100以内数的顺序 教学设计

第一篇：第五课时 100以内数的顺序 教学设计

第五课时

100以内数的顺序

教学内容：冀教版《数学》一年级下册第23、24页。教学目标：

1．在按顺序填数、观察和交流的活动中，探索表格中1～100的排列规律。

2．进一步掌握100以内数的顺序。

3．能找出简单数列排列的规律，培养初步的推理能力。课前准备：

放大教材中的表格。教学过程

一、问题情境。

师生谈话，激“趣”导入。照教科书上表格的样子放大后出示。通过许多数字朋友隐身了，引出填表要求。

师：同学们，我们在前面的学习中，已经认识了100以内的数，这些数字朋友想考考我们学得怎么样。大家看。这张表1～100这些数字都在这个表格里，（出示图片）可是有好多数字都已经隐身了，大家能让这些数字现身吗？

生：能。

二、自主学习。

1．提出认真观察表格，按数的顺序在空格里填数的要求，给学生充分的观察、思考、填表时间。师：那就请同学们打开23页，先认真观察表格，按要求在空格中填数。

学生填表，教师巡视、指导。同桌交流，发现问题，互相帮助解决。

师：好，现在我们一起来完成这张大的表格。同学们说，老师来写，好吗？

学生读数，教师写出来。

师：请同学们认真观察表中从1到100的数，你发现了什么？ 学生自由发言。

现在老师提出几个具体问题，看谁能很快回答。不用举手，想好直接回答出数。

师：准备好了吗？49后面的一个数是多少？ 生： 50。

如果出现不同意见，可引导学生讨论一下。使学生理解,后面一个数的意思。

师：谁能从1～100中任意找一个数，说出它前面一个数是多少，后面一个书是多少？给学生一定交流的时间。

师：老师再提一个问题，和71相邻的是哪两个数？你是怎么知道的呢？

生：和71相邻的两个数是70和72。因为和71相邻的数就是71前面的数和后面的数，71前面的数是70，后面的数是72。

三、尝试应用。1.完成“说一说”。2.完成“做一做”。

自己是试着填一填。学生试填，教师巡视，了解填的情况。学生填数的方法各异，老师可多请几位学生发言。

四、课堂练习。

1.“练一练”第1题，按要求填数。

2.“练一练”第2题，写数。3.“练一练”第3题，接着写数。4.数学冲浪。

五、总结。板书设计： 11 12 48 49 50 33 34 35 教学反思：

第二篇：《100以内数的顺序》教学设计

课题：100以内数的顺序

教学内容：教科书第29～30页。

教学目标

1.通过自主填写“百数表”，进一步理解百以内数的顺序，加深对百以内数的认识和排列规律。

2.通过观察“百数表”，自主探索“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。

3.在活动中进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。

教学重点：按顺序整理百数表，并探索发现百数表中数的排列规律。教学难点：能理解“百数表”里横行，竖行隐藏的规律。

教学准备：

照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个“田”字框、一个“十”字框和一个“10×10”的方格图。

教学过程：

一、创设情境，整理百数表。

1、创设情境：同学们，你们喜欢体育运动吗？数字王国里正在举行运动会呢！看，数字国王正指挥着1-100这些公民排着整齐的方队进入会场。1、2、3„„ 27

学生汇报后追问：你是按什么顺序填的？

师:在队伍一队中国王又看到了这样一队，你能按顺序把这队里的其他数字娃娃找出来排到队伍里去吗？

学生汇报后追问：你是按什么顺序填的？ 观察：这两队队伍数的排列有什么不同？ 师：数是有顺序的。（出示课题）

二、观察“百数表”，引导发现规律

1、明确百数表

师：瞧，在小朋友们的帮助下，数字娃娃们排成了整齐的方阵。

提问：其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？这张表中一共填了多少个数？

师：这张表称为百数表。

2、多角度探索规律。

（1）引导：这张百数表里藏着好多有趣的秘密呢！你会选一行读一读吗？ 指生选一行读一读。

请小朋友们像他这样横着选几行读一读，你能发现什么秘密？然后将你发现的秘密悄悄地告诉你的同桌。

交流：你愿意把你的发现跟同学们分享吗？（引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、3……0；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等）。

指生说自己的发现，老师用聚光灯的方法突出横行上的数。

师：小朋友们的观察能力真厉害，横着观察百数表知道了这么多规律。你知道横着看82前面一个数是多少？后面一个数是多少？58前面的两个数是多少呢？

追问：十位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？（2）竖着看又有什么规律呢？ 你会选一列读一读吗？ 指生选一列读一读。

竖着选几列数，分别读一读，你能发现什么规律？把你的发现告诉你的同桌。组织交流。引导学生用自己的方式表达所发现的规律。如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第2个开始，十位上分别是1、2、3……9；每一排数中，后一个数总比前一个数大10，前一个数总比后一个数小10等等。

师：小朋友们竖着观察百数表也知道了这么多规律。你知道横着看82前面一个数是多少？后面一个数是多少？58前面的两个数是多少呢？

追问：个位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？

（3）进一步启发：刚才我们先是横着看，再是竖着看，发现了一些有趣的规律。那么这张百数表中还有其他的规律吗？请小朋友们细心找、认真想，看谁能有新的发现。

全班交流。例如：从左上往右下斜着看，相邻的两个数都相差11；从左下往右上斜着看，相邻的两个数都相差9.3、猜一猜。

师：你能猜出下面的数是几吗? 我是比69大1，我是谁？ 我是比100小1的数，我是谁？ 我是40，我比谁大1？比谁小1？ 我是79，跟我相邻的是谁？

三、利用“百数表”，开展框数游戏

1、谈话过渡：下面我们用百数表来做两个游戏，看看哪个小朋友在游戏中表现最棒！

2、出示田字框。提问：用这个田字框在百数表中每次能框出几个数？

学生活动：学生用事先准备好的田字框框一框。

要求：横着和竖着读一读你框的4个数，说说你有什么发现？

交流：你框出的是哪四个数？这四个数中上面一行两个数有什么关系？下面一行的两个数呢？左边一列的两个数有什么关系？右边一列的两个数呢？

3.出示图。

提问：有人用“田”字形框在“百数表”中框出了四个数，但只告诉我们其中一个数，你能填出框里其余的几个数吗？

学生独立填写后，指名说说思考的过程。

4、出示十字框。提问：用这个十字框在百数表中每次能框出几个数？

学生活动：学生用事先准备好的十字框框一框。

要求：横着和竖着读一读你框的5个数，说说你有什么发现？

交流：你框出的是哪五个数？这五个数中横着排列的三个数有什么关系？竖着排列的三个数呢？

5、出示图。

提问：你能利用刚才发现的规律，根据中间的这个数，猜出框内其余的几个数吗？

学生独立填写后，指名说说思考的过程。

6、呈现问题：有人用“十”字形框在“百数表”中框出五个数，而中间的一个数是60。你认为可能吗？中间的数除了不可能是60，还不可能是哪些数？为什么？

四、巩固练习，深化知识。(1)做“想想做做”第3题。指名读题；

提问：“现在要看3号病人”这句话是什么意思？ 追问：你认为已经看过了多少病人，为什么？

（2）在“想想做做”第3题的基础上，继续提问：如果除第35号病人外，还有5个病人没有看，你知道最后一个病人排多少号吗？

引导学生用数数的方法找到答案。(3)做拓展练习。

五、全课总结

同学们，我们今天学习了什么？你有什么收获呢？

板书设计： 数的顺序

百数表

第三篇：100以内数的顺序和大小比较教学设计（最终版）

100以内数的顺序和大小比较

教学设计

教学内容：一年级数学下册第41~42页的例4和例5.教学目标 ：

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

教学重难点 ：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序，正确熟练地进行比较 教学准备： 课件。

一、创设情境

1、读出下列各数。35、76、89、90、96、100

2、老师报数，学生在本子上写数。六十九、九十三、八十、三十、一百

3、口答。

（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。

二、探索新知

1、教学例4。

（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。（2）让学生回答例4提出的两个问题。

A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。

教师提问：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少？

2、教学例5。（1）出示小棒图。

教师问：左边有多少个小棒？右边有多少个小棒？ 根据学生回答，教师板书：42 37 教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多？（左边多）42和37两个数比较，哪个数大？”

学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“＞”来表示它们的关系。（在42和37的中间板书“＞”学生读式子两遍）（2）出示计数器图。让学生观察后问：

“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：23○25，又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○里填上“＜”大家齐读式子两遍。另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。

3、做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

三、巩固应用

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

19 100

2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。47○37 88○90（）＜95（）＞66 35○36 61○59（）＜75（）＞（）

3、游戏题：找朋友（课件出示）。小兔的朋友有：28、34、49 小狗的朋友有：97、85、72

四、回顾整理

今天我们学习了什么，你有哪些收获？

100以内数的顺序和大小比较

教学设计

教学内容：一年级数学下册第41~42页的例4和例5.教学目标 ：

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

教学重难点 ：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序，正确熟练地进行比较 教学准备： 课件。

一、创设情境

1、读出下列各数。35、76、89、90、96、100

2、老师报数，学生在本子上写数。六十九、九十三、八十、三十、一百

3、口答。

（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。

二、探索新知

1、教学例4。

（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。（2）让学生回答例4提出的两个问题。

A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。

教师提问：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少？

2、教学例5。（1）出示小棒图。

教师问：左边有多少个小棒？右边有多少个小棒？ 根据学生回答，教师板书：42 37 教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多？（左边多）42和37两个数比较，哪个数大？”

学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“＞”来表示它们的关系。（在42和37的中间板书“＞”学生读式子两遍）（2）出示计数器图。让学生观察后问：

“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：23○25，又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○里填上“＜”大家齐读式子两遍。另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。

3、做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

三、巩固应用

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

19 100

2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。47○37 88○90（）＜95（）＞66 35○36 61○59（）＜75（）＞（）

3、游戏题：找朋友（课件出示）。小兔的朋友有：28、34、49 小狗的朋友有：97、85、72

四、回顾整理

今天我们学习了什么，你有哪些收获？

第四篇：百以内数的顺序教学反思

《百以内数的顺序》教学反思

屏南县屏城中心小学 章诗清

“数的顺序”教学是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，本课是在学生学过读数、写数这后，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，可以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律性的东西。这样不但发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。教学目标要求① 使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。② 使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，进一步培养学生自主探索精神，发展数感，锻炼推理能力。③使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。

在本节课的整个教学活动中学生积极、主动，在充分动手操作、探索规律的基础上，加强了对100以内数的顺序的理解，也进一步加深和巩固了百以内数的概念，体现了培养学生积极探索、主动发现的能力；真正把学生作为学习的主人，在获取知识的同时，使学生体验到学习数学的快乐。

我用“数学王国要开运动会啦！……想入场就得先对口令……”进行复习导入，小朋友兴致很高，不管是顺着数还是倒着数每个孩子都很投入，为新课教学做了很好的铺垫。接着又用“数娃娃排方队”的说法引入课题，符合一年级学生的年龄特点，有利于激发学生的兴趣。

我用精心制作的课件引导学生观察没有填完整的百数表，让学生根据已有的数去观察。让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，能更好地完成百数表。第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析百数表，由于课件标记醒目，学生积极性很高，让学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。

孩子们用我精心制作的“田字框”和“十字框”在“百数表”中框数，孩子们非常感兴趣，他们积极探索并且发现了框出的数之间的关系，还能利用自己的发现进行一些简单的推理。通过这样的活动，一方面促进学生对“百数表”中数的排列规律的理解；另一方面也能更好地激发学生参与数学活动的兴趣，感受数学规律的价值和魅力。

在本节课教学中也碰到两个小问题，也是我备课的时候没有考虑到的：我怕耽误时间，课前就给学生分发了“田字框”和“十字框”，结果课堂上个别学生由于好奇偷偷地“研究”起来。在巩固练习中我发现几个学生不是很专注，我想，是不是可以用一些奖励办法来调动他们的积极性。

第五篇：万以内数的认识 第五课时教案

万以内数的认识

第五课时·教案设计

教学内容

万以内数大小的比较及近似数．（教材第76～77页例

7、例8，“做一做”及练习十六第5～10题）教学要求

1．进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小．

2．理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用．

3．培养学生的分析、比较能力和估数能力．

4．培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的良好习惯． 教学重点

1．位数相同的数的比较．

2．近似数的比较． 教学难点

掌握比较大小的方法，理解近似数的含义． 教学用具

投影机、课件、计数器． 学具准备

课前收集家用电器的价钱，有关“近似数”的材料纸． 教学过程

一、回顾旧知，复习铺垫

1．读数、写数．

请四名学生演板，让学生在计数器上拨珠子．你喜欢哪个数，就在计数器上拨出来，并读、写出这个数．

学生演板后，同桌相互读一读． 6 304 4 560 7 000 1 700 906 9 345 999 3 009 4 896 8 000

2．上面这些数中，你知道哪个数大，哪个数小吗?今天我们就来一起研究“万以内数的大小比较”．（板书课题：万以内数大小的比较）

二、引导探究，学习新知

1．小组交流，合作学习．

（1）小组内交流收集的材料，并正确读出这些数．

小组交流后，向全班展示汇报． 电视机3 680元 冰箱2 298元 空调3 200元 微波炉1 500元 洗衣机998元 电饭煲189元 电炒锅120元 VCD1 678元 消毒柜688元

（2）教师也将收集的材料进行展示交流． 电视机4 280元 冰箱1 780元 微波炉889元 洗衣机1 390元 电动自行车1 600元 饮水机310元

2．投影出示教材第76页例7．

（1）空调、电视机的价钱分别是多少?哪一个贵一些?你是怎样知道的?

同桌相互说说，小组交流汇报．

因为四位数比三位数大，所以1 430＞980．

（2）小组讨论：怎样比较3 864和3 529这两个数的大小?

[学法尝试：我这样比较：3 864和3 529这两个数都是四位数，它们的位数相同，我就从最高位千位比起，千位上的数相同，就比百位，3 864的百位上是8，表示8个百，3 529的百位上是5，表示5个百，8个百比5个百大，所以3 864＞3 529．]

（3）小组汇报，全班交流后引导学生归纳：

比较万以内的数，先看位数，位数多的数肯定大；如果位数相同，就从最高位比起，如果最高位上的数也相同，就依次一位一位往下比，比到哪一个数位上的数大，这个数就大．

（4）反馈练习．

比较自己收集的电器价钱的数据． 680○2 298

200○998

500○189 678○688

120○310

780○1 600

3．学习例8．

（1）投影出示教材第77页例8的第一幅情境图．“育英小学有1 506人，约是1 500人”．

问：“1 506”和“1 500”都是表示育英小学的人数，它们一样吗?有什么不同?

[学法尝试：我是这样认为的：“1 506”和“1 500”都是表示育英小学的人数，没什么不同，它们是一样的；但我又这样认为：它们不一样．因为“1 506”是育英小学的准确人数，而“1 500”是育英小学近似的人数，所以我认为它们不一样．]

小组讨论，全班交流．

“1 506”是育英小学的准确人数，“1 500”是育英小学的近似数，它们不一样．

同桌讨论：准确数和近似数哪个容易记?

（2）投影器再出示第二幅情境图“新长镇有9 992人”．

同桌相互说一说近似的人数，说完后小组交流汇报．

教师归纳：同学们说得都很对，近似数不止一个．

（3）请学生说一说生活中的近似数．

[学法反思：通过讨论交流，使我更加明白了比较万以内两个数大小的方法，位数多的数就大，如果位数相同，就从高位比起，哪一个数位上的数大，这个数就大；我还知道了要记住一个数，最好记它的近似数，因为近似数比准确数容易记住．]

三、巩固深化，拓展思维

1．“做一做”第1题．

独立练习，同桌互评，并说一说你是怎样想的．

2．比一比，按从小到大的顺序排列起来． 314 3 104 304 3 014 2 044

学生独立完成后，小组互评．

四、全课小结，提高认识

1．今天这节课我们学习了什么内容?

2．怎样比较数的大小和估数?

五、课后作业，辅助消化

练习十六第5～10题．

教练创新

课后作业指导

练习十六第5题：可以从最大的数找起，一个一个往下找．第9题：可以让学生独立猜测，然后交流猜测的方法．第10题：让学生独立思考，交流订正．答案：9 520 2 059 补充习题及解答

1．填空．

（1）最大的三位数比最小的四位数（）．

（2）3个千比5个百（）．

（3）一个数最高位是千位，这个数是（）位数．

2．在○里填上“＞”、“＞”或“＝”．

3．比一比．

（1）把下面的鸽子按从大到小的顺序排一排．

（2）把下面的小兔按从小到大的顺序排一排．

4．写出下列各数的近似数．

[解答：2（1）＜

（2）＜

（3）＜

（4）＞3．（1）3 638＞3 468＞2 853＞2 838 612＜5 621＜6 125＜6 521 4．略]

2）（