人教版小学语文二年级上册第四组单元整体教学设计（共五则）

第一篇：人教版小学语文二年级上册第四组单元整体教学设计

人教版小学语文二年级上册第四组单元整体教学设计 山东德州跃华学校小学部

教材分析

本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。设计理念 1.学习方式上运用朗读、质疑、讨论、评价、想象启发学生大胆想象续编故事，使自己和故事中的人事联系起来，感悟故事感悟生活。2.引导学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。3.通过学习本组课文，引导学生“知书达理”，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么是该做，应该怎么做。学习目标 1.认识47个字，会写50个字。2.能正确流利地朗读识字4中的成语，体会其中的韵律感。初步感知成语的特点，并具有积极收集成语的兴趣。3.能正确、流利地朗读课文，感悟其中的道理。4.能想象故事的情景，并能根据故事续编故事。总体构想

整个单元的教学 共分六个模块。模块一：自主预习。（2课时）整体感知单元主题，了解学习目标。运用已掌握的方法，自主识字，读通课文。模块二：分类识字。（2课时）在教师的指导下，学生进一步发现识字方法，掌握识字规律。合作学习本单元生字。模块三：朗读感悟。（4课时）主要是在识字基础上带领孩子们领悟文本内容，利用插图，激发学生通过朗读领会情感，引导他们评价故事中的人和事，从中理解故事中包含的道理。模块四：分类写字。（2课时）从字的结构入手，指导写字，指导学生发现共性的东西，初步掌握写字规律。模块五：交际与实践。（2课时）回归单元主题，升华情感，展示积累。初步培养学生积累好词佳句、主动收集成语的习惯。模块六：整本书阅读。模块一：自主预习

教学流程：初步感知第四组内容——自主识字——交流识字——读通课文---弄 懂文章大意。

板块一：初步感知第四组内容。引导学生认真阅读课文，找到不认识的生字、词组及其它相关知识。

1、学生自由阅读课文，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。指导学生找出阅读中遇到的生字生词。

2、老师范读课文，带领学生认识自己刚刚画出的不认识的生字生词，可以引导学生注上拼音。

3、学生再次自由分组阅读，加深对文章的认知。注意阅读速度节奏的掌握，注意阅读文章时的感情流露技巧。

[设计说明：在教师的指导下，增强学生的自学意识，提高学生的自学能力，培养学生发现问题解决问题的能力。]

板块二：自主识字。

引导学生运用已经学习的识字方法，自主认字、识字。

1、教师正确朗读生字，引导学生学习生字正确读音，正确拼音书写。

2、引导学生运用已掌握的拼音查字法和部首查字法对生字进行自学。找出生字在字典中的页码并找出该生字构成的三个词语及其意义。可以安排查字比赛，激发学生的学习兴趣。

3、引导学生对已预习的生字按构字方法进行总结，加深对生字的认识。

[设计说明：在自主学习的基础上，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率，提高学生的自学能力。] 板块三：交流识字。

调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。【设计说明：这一环节的设计目的是培养学生们互相学习互相交流的习惯，学会在同伴中学习，让同伴之间互相帮助提醒，这对培养学生的合作能力是个不错的契机。】

板块四：读通课文。那些可爱的字宝宝跑到课文中去了，看看你还能不能认识他。打开课文你们读一读看看谁能读通课文。孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进故事。师：但要请小朋友认真听，给老师做评委，读错的马上指出来，读得好要掌声鼓励哦！板块五：弄懂课文大意。谁能说说每篇文章的大意呢？师生共同交流。【设计说明：这一环节放在预习的模块中是为了给学生一种整体，另一方面也让孩子们明白识字的目的就是为了运用，为了更好地阅读更多的书。】 模块二：分类识字

教学流程：交流识字方法——自主识字——指导识字——巩固识字。板块一：交流识字方法

回顾识字方法：想想自己认识的这些字用的什么方法记住了啊？ 板块二：合作探索，自主识字

学习生字时，让基础好的学生将自己识字的好办法教给基础差的学生。在此基础上，老师再提出更高的要求。

【设计说明：根据二年级学生缺乏合作的意识、注意力容易分散、自律性差等特点，我依据学生固定座位分成4人小组，就近组成合作学习小组。学生通过小组合作，在很大程度上提高了识字的效率，增强了识字的兴趣，而且不同层次的学生在合作学习生字时，均有收获：基础差的学生能基本认识字形，基础好的学生不仅认识了字形，增强了词汇量，而且提高了生字的灵活运用能力。同时学生在学习活动中也尝试到了合作的乐趣。】

板块三：刺激兴趣，巩固识字

我们经常根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地选择运用各种游戏，比如同桌互相做生字卡猜一猜……为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境界。

【设计说明：著名的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了较浓的兴趣，才会产生强烈的求知欲，他们的注意力才能高度集中，学习起来才轻松愉快、事半功倍。况且低年级的孩子年龄小，注意力极易受到影响，注意的持续性也不强。所以，教学的各个环节中都必须想方设法保持学生的兴趣。让学生的兴奋点始终保持在一定的高度，在不觉负担中识记生字，从而来提高识字的效率。低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是不言而喻的。】 板块四：巧记字形，教师指导

利用识字办法记住字形。常见的有：（1）形象记忆法。二年级学生的形象思维比较强，有的学生会找到自己的形象记忆法去记忆生字。（2）根据结构记忆。对于一些结构简单的生字，学生能够很容易地说出他的结构以及各部分的记忆方式，这也是二年级学生常用的识记方式。（3）找到关键笔画进行识记。

【设计说明：在教学生字时，有的学生看似听得很明白，但是写的时候就会出错。针对这些问题，老师的指导作用是要发挥的，因此在学生认识了一定的字后，老师在检验的基础上指导正确的识字是非常必要的。】 模块三：朗读感悟 教学流程：

学习识字四中第二组成语和《坐井观天》---学习识字四中第三组成语和《我要的是葫芦》---自主学习《风娃娃》《酸的和甜的》---学习识字四中第一组成语和《小柳树和小枣树》 板块一：

学习：《坐井观天》和管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山

1、朗读感悟《坐井观天》

自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话---看图练读第一次对话—感悟第二次对话（1）

通过学习第二次对话，让学生 说说读懂了什么。（2）

引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（3）

围绕这个问题自由读课文，想想再回答。（4）

用“因为……所以……”谈谈自己的理解。（5）

带学生体验：用纸卷成筒再去看天，看到的天有多大？（6）

四人小组再读第二次对话。（一人引读，两人对话，一人担任评委。）

重点指导：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（读出不相信的语气）

“你弄个错了。天无边无际，大得很哪！”（读出劝告的语气）感悟第三次对话（1）

自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？（2）

小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。（3）

朗读对话，读出适当的语气。朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。【设计说明：以读代讲学习方式既能引导学生真正有感情地朗读课文又能帮助学生深刻领会课文内容，这样的学习方式避免了老师泛泛地讲也引导学生从语言文字中领悟，特别适合低年级学生。】

2.扩展活动续编对话

学习流程：小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么呢？----分组活动续编后分角色读一读----全班交流续编的对话。

【设计说明：这一环节的设计目的是激发孩子们的想象能力，利于学生进一步领会课文主旨。】 4.学习识字四中第二组成语：管中窥豹 坐井观天 一叶障目，不见泰山 学习流程：出示这三个成语---回顾课文内容想想哪个成语与课文内容相关---教师讲成语故事---学生大声朗读 【设计说明：把成语放在课文后面学习便于孩子理解成语，让孩子联系课文内容对照成语真正使学生学以致用，大声朗读就是为了学生感悟成语的韵律。】 板块二：学习《我要的是葫芦》和拔苗助长 徒劳无功 1.自读感悟。

（一）老师扶着学习第一自然段。

【设计说明：这一段教学的设计是想引领孩子怎样感悟课文，怎样体会表达的妙处。以读代讲的方式体会表达。】

1、出示课件：葫芦图

配乐声中学生观察葫芦生长过程。

师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？ 师：哪些词语你特别喜爱？ 老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）

3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

4、比我们更喜爱葫芦的人是──（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。师：看一次？生：看几次。师：对，强调看几次。生再读。

5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？

7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

（二）以读代讲学习第四自然段。【设计说明：用倒置的顺序把第四自然段先来学习，让学生在知道故事结果的情况下再回味故事，去探求葫芦落了的原因，这样可以激发学生的学习探究的兴趣。】

1．听出来了同学们太喜欢小葫芦了。──可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？ 2．来把我们心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

（三）学习第二、三自然段。

【设计说明：用招聘的方式激发学生兴趣

1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？

2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（课件出示 招聘启示

为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。招聘演员两名：“小糊涂”──种葫芦的人；“小机灵”──邻居。谁愿意？ 招聘要求：

1、会读：认真读读课本2、3自然段，用“──”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“～”勾出“小机灵”所说的话，好好读一读。

2、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。

3、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。欢迎同学们踊跃报名参加。“葫芦剧团” 2009-11-4

3、为了当上演员，我们一起努力吧！

4、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。（1））第一关：勾出小糊涂和小机灵说的话。（2）看看你勾对了吗？师引读。“小糊涂”：

有几只虫子怕什么？

“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” “小机灵”：

“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” “小糊涂”：

“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 师：恭喜大家通过了第一关。（3）第二关：谁会说

同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下： 请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。A有几只虫子怕什么？

师1：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想──（生读）：

师2：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼──（生读）：有几只虫子怕什么？ B“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

师1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？ 生：表演“盯”“自言自语”

师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有──（小葫芦）（有这么大声地对自己说话的吗？）

师2：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些──“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

D “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

师1：在“小糊涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说──“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

师2：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：──“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

师1：“小糊涂”一听，心中顿时冒出两个大问号──“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

师2：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了──“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？（课件）“小糊涂”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。E我会演

为了演好，先排练排练吧。排练的时候……

抽同学上台表演。师：好，《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始，（1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户──名叫“小糊涂”； 我是他的邻居──名叫“金点子”；

师：其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。生表演。（两组表演）

（2）老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”

师：唉，“小糊涂”别走，我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？ 生：我……我要的是葫芦，我又不要叶子！

师：什么，你只要果实，不管叶子，你会后悔的。不信听听小葫芦怎么说。（课件：小葫芦与叶子的对话）师：“小糊涂”你知道自己错了吗？ 生：我错了。（摸脑袋，低下了头。）

师：“小糊涂”到底错在哪儿呢，同学们帮帮他。生：他错在只顾葫芦，不管叶子。

生：他不明白葫芦和叶子之间是互相联系的。（板书：联系）生：他还不听邻居的劝告…… 师：“小糊涂”明白了吗？

生：我明白了叶子与葫芦是互相联系的。我以后要多看书，多听别人劝告…… 师：（掌声）看来我们的“小糊涂”已经不糊涂了，现在应该改名叫“不糊涂”了。师小结。

（四）想象拓展。【设计说明：激发学生想象创编故事，锻炼学生的表达能力。】

1、“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。2.“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。3.写一写

看着种葫芦的人做了傻事，我们赶快来帮帮他，劝劝他。同学们，把你真诚的劝告写下来吧，寄给今天还在做傻事的“种葫芦人”。

（五）学习成语拔苗助长 读一读小故事 拔苗助长

古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天跑到田里去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿都没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得他筋疲力尽。

他回到里，一边喘气，一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。”

他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。读读想想

1．从哪儿看出那个人是个急性子？ 2．为什么稻叶枯萎了？

“拔苗助长 徒劳无功”现在你明白是什么意思了吧？ 板块三：自主学习《风娃娃》《酸的和甜的》

（一）自学《风娃娃》

【设计说明：这一板块的设计，一是引导学生学会根据提纲学习，二是通过大家讨论让孩子明白很多道理可以通过同伴讨论获得。】 1.大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。2.哪些事情对人们有用？哪些事情对人们没有用？ 3.讨论：风娃娃为什么受到人们的责怪？

师：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情，光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？

生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。

师：是啊，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？ 生：这个风娃娃真不懂事！

生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！生：再这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！

师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？ 师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的？最后风娃娃明白了吗？他以后会做哪些事情呢？ 师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！

（二）自学《酸的和甜的》

【设计说明：生活的课堂，生成的课堂，在语文教育中传递一种人文精神，这是语文教育必须承担的重要使命。因此在设计这一环节时尽量做到在引领孩子们学习的过程就是一个传递过程。】 学习提纲：

读这篇小故事你想解决几个问题呢？

（预设：什么是酸的甜的？谁要知道这东西是酸的还是甜的？……）师：老师还有个难题想请你们帮助。

师：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办呢？ 生：你尝尝呗。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么尝呀？有人说：事又不能吃。）师：是啊，吃的东西我可以尝尝，事情我可没法尝。生：（七嘴八舌）你试试。生：你尝试一下呗。师：（高兴地）你们听到了吗？

师：你们听得真专心，她说的你们都听到了，我就这么办：对自己不了解的事物，要想了解的话就尝试一下，谢谢大家。

（三）摘抄优美语句。【设计说明：这一环节目的是让学生通过自己寻找摘抄体会句子的表达妙处，在积累中运用在运用中领会。】

板块四：自读《小柳树和小枣树》成语尺有所长寸有所短取长补短 相得益彰。【设计说明：这篇课文在前几篇文章学习之后安排给孩子自学，是让孩子们运用学法进行自学，选择这篇文章一是这篇文章浅显易懂，按照前两板块的读问思议的方法能自学。其故事中的道理也会一目了然并能用成语表达出来。】

学习中在文中画出小柳树小枣树优点和缺点的语句。读一读，全班交流即可。模块四：分类写字。（2课时）

从字的结构入手，指导写字，指导学生发现共性的东西，初步掌握写字规律。在写字教学中指导学生认识结构，学习布局占格，笔顺正确地书写，书写同时，关注学生书写姿势与专注程度，由干净整洁向美观转向。

模块五：交际与实践----“成语大发现”（2课时）

回归单元主题，升华情感，展示积累。初步培养学生积累好词佳句、主动收集成语的习惯。板块一：以79页日积月累为主，先让学生朗读这些成语，再让学生发现规律（原来这些词语里都含有数字。）【设计说明：单独把这些成语列出来是让孩子明白原来数字会在成语里出现，激发孩子们的学习兴趣。】想不想发现更多呢？

一本正经 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色 六神无主 七嘴八舌 八仙过海 九牛一毛十全十美

板块二：故事里的成语。孩子讲成语故事 板块三：做张成语报，展示成语。模块六：整本书阅读 《一百条裙子》 刚好，我先让学生阅读了这本书，在准备交流讨论时发现了一位老师的课例，觉得不错，我抄袭过来了。

《一百条裙子》的大意：

旺达·佩特罗斯基是一个有着奇怪名家的女孩。也正是因为她的怪名家和旧裙子，所有的女生都喜欢捉弄她。直到有一天，旺达突然声称她家里有一百条各式各样的裙子，随之而来的却是更多的嘲笑。根本没有人会相信她，而且大家都会拿这件事捉弄她，旺达都默默地忍受着。有一天，旺达终于因为受不了这些嘲笑而转学了，她给大家留下了她那一百条“裙子”。捉弄过她的那些女生发现原来旺达是多么爱她们，而且旺达是一个非常可爱、非常聪明的女孩，于是她们决定写信向她道歉，并且去把她找回来。可是旺达再也不会回来了……旺达到底有没有原谅大家呢？

我想她最后应该是原谅了大家，因为她写信来给老师，信中说把她画的“裙子”送给佩琪她们，好令人感动哦。

《一百条裙子》导读题

（一）仔细阅读《一百条裙子》的第一至三章，认真回答下列问题：

1、旺达没来上学，佩琪和玛蒂埃是在第几天才发现的？谁是第一个发现的人？全班同学是什么时候才发现的？为什么会出现这样的现象？

2、旺达的座位在哪里？佩琪和玛蒂埃的座位又在哪里？为什么会这样？你认为我们班的座位又是根据什么来编排的呢？

3、旺达、佩琪、玛蒂埃、塞西莉这几个女孩分别穿的是怎样的裙子？请用书中的语言来描述。

4、为什么会觉得旺达、佩特罗斯基这个名字很奇怪？你认为呢？你觉得自己的名字起得好么？为什么？

5、佩琪在嘲笑旺达的时候态度很恶劣吗？她认为自己这样对待旺达残酷吗？你有过这样对待别人的时候吗？

6、在佩琪嘲笑旺达的时候，玛蒂埃又是怎样的表现？为什么她希望佩琪不要再嘲笑旺达了？

7、别的女孩又是怎样帮着佩琪一起嘲笑旺达的？如果你看到有人在嘲笑别人，你会怎么想？怎么做？

8、旺达在说自己有一百条裙子和六十双鞋子的时候，是怎样的表情？她为什么会这样？

9、你认为旺达是先画了一百条裙子再说这件事的呢？还是她说了后才去画出来的？

10、如果旺达说的真的是一个谎言，佩琪应不应该嘲笑她？ 《一百条裙子》导读题

（二）仔细阅读《一百条裙子》第四至七章，认真回答下列问题。

1、只有在什么时候，班上的同学才会想起旺达？

2、大家都说班里数佩琪画得好，为什么她的作品却没有获奖？你认为怎样的作品才是优秀的作品？

3、旺达的一百条裙子获奖后，被挂在哪里？为什么她的画能获奖，难道是因为她画了一百条而不是一条？

4、当佩琪看到旺达画的一百条裙子时，她是怎么说的？当她听说旺达要转学时，她又是怎么做怎么说的？

5、佩琪除了嘲笑旺达有一百条裙子外，还嘲笑过旺达什么？

6、旺达家的周围环境怎样？请抓住重点词语进行描述。

7、关于老斯文森，镇上的人们有哪些传闻？你认为这些传闻是真的吗？

8、为什么玛蒂埃不敢给佩琪写纸条制止佩琪？

9、在和佩琪一起去旧金斯山寻找旺达而不得相见的那个晚上，玛蒂埃作出了一个怎样重要的决定？

10、玛蒂埃感到是自己逼走了旺达。她编了怎样的故事、做了怎样的梦希望这一切能改变？（请详细复述她的故事和梦）你认为这样做有用吗？

11、旺达用怎样的信纸给十三班的老师和同学写了一封信？你认为旺达在写这封信时是怎样的心情？

12、旺达送给佩琪和玛蒂埃的分别是怎样的两条裙子？ 读书交流会

一、交流导入，引出话题。

1．交流最近读了哪些书，最喜欢书中的哪个人物，简单地说一说理由。

2．师：一本好书不仅能打动读者的心，它还可能改变一个人。今天，我们要来聊一本书，就是《一百条裙子》。3．说一说从书中都知道了些什么？这本书的主要人物是谁？他们中间，谁最能打动你的心？（旺达）

二、走进书本，感受旺达。现在，不管是十三班的同学，还是我们，如果说到旺达，自然就联想到她的——一百条裙子。话题一：旺达的一百条裙子。

1．大家打开书本快速找一找，书中是怎么描写一百条裙子的？（P38）2．评委给出了什么意见？（P 42）3．让学生对一百条裙子展开想象。4．旺达，你用什么词来形容她？ 话题二：被漠视的旺达。

1．这样一个才华横溢的女孩在十三班有没有人发现？是的，当读到这些文字的时候，你是什么感受？（出示语段）

☆今天，星期一，旺达.佩特罗斯基的座位是空着的。没人注意到她没来上学，就连佩琪和玛蒂埃也忽略了这一点。

☆第二天，星期二，旺达还是没来。除了老师和大个儿比尔.拜伦，其他人依然没有注意到她的缺席。

☆旺达.佩特罗斯基，十三班里的孩子没人有这么奇怪的名字。

2．更过分的是，佩琪和玛蒂埃把问旺达有多少条裙子当成一种游戏。（出示语段）

“旺达，”她会一边说着话，一边碰碰她身边的同伴儿，“跟我们说说，你曾经说过你的衣柜里挂着多少条裙子来着？”

“一百条！”周围的女孩都尖叫着表示怀疑，就连在一旁玩“跳房子”的女孩们也停下来听她们说话了。

“嗯，一百条，全部都是挂起来的。”旺达说道。然后她就闭上薄薄的嘴唇陷入了沉没陷入了沉默。

“都是什么样的？我敢打赌，肯定都是丝绸的吧？” 佩琪说。“嗯，全都是丝绸的，各式各样的。”

“还有天鹅绒的。有一百条，”旺达慢吞吞地说，“全部都挂在我的衣柜里。”

然后她们会放她走。在她还没有走远的时候，女孩子们便忍不住爆发出刺耳的笑声来，一直到笑出眼泪为止。

（1）同桌间分角色读一读，再展示朗读。

（2）讨论：如果你每天这样被人嘲笑，被人捉弄，你会怎么样？ 话题三：旺达的梦想

1．同学们，我们感到愤怒、悲伤、难过、痛苦，是因为我们把这些愤怒、悲伤、难过、痛苦放在了心里，而旺达她又是怎么做的呢？（出示语段）

旺达说着，目光会飞快地掠过佩琪，投向远方——她好像是在看很远的地方，就那么一直看着，却又什么都看不到。（1）远方会有什么？

（2）拥有一百条裙子是旺达的梦想。旺达的心在很远的地方，那里挂着她的一百条裙子！也许，此刻她正在精心设计的她的裙子，所以根本容不下别人的嘲笑。因为她心里有对美的向往，所以她才不在意别人的嘲笑。哪个女孩子不希望自己有一条漂亮的裙子呢？旺达没有，但她不抱怨。旺达更没有一百条裙子。但她说自己有一百条裙子，在我看来，这是对美的向往和赞叹。但是我们又怎么能说她没有呢？她画出了那么漂亮的一百条裙子！每一条都画得美丽和杰出。正像梅子涵爷爷所说的：文字出示：

一个以这样的方式和水准画出了自己愿望的人，她的愿望还可能不会实现吗？（3）说一说自己对这句话的理解。话题四：旺达的来信。

我们每个人都渴望友情，渴望阳光下无拘无束的笑，更何况旺达还是一个孩子。所以，她也终于因为受不了嘲笑而转学了。当我读到旺达在圣诞节来临之前写给同学们的信时，我感动极了。请同学们翻到66页，自己先读一读旺达的信。（1）从信中，你们读出了什么？

（2）更让我们惊异的是，旺达送给佩琪和玛蒂埃的那两幅画上的人——是她们自己！让我们读一读书中是怎么描写的？生分段读P72－到最后。

三、走出书本，回味美好。

1．旺达就以这样特殊的方式留在了佩琪和玛蒂埃的心中，也以这样特殊的方式留在了我们的心中。让我们合上书，告诉我此时你的心情怎样？（1）交流心情。

（2）同学们，老师觉得一个人当她的内心有一个美好世界的时候，他会对一切都充满感激和爱，她会原谅一切嘲笑她的人。因此，我又想到了一位著名老师说的一句话。文字出示：

一颗好的心是永远不会骄傲的。有这样一颗心的人，永远是谦逊的、宽容的，也永远被人记住和怀念。

（2)旺达留给我们的，仅仅是一百条裙子吗？ 2．回到封页，画的是什么？

可一切都晚了，旺达已经走了。这只能成为佩琪和玛蒂埃的遗憾。同学们，有些遗憾，是一辈子的遗憾。但愿我们不要有这样的遗憾。好吗？

3．我想书聊到这儿，旺达好像已经成了我们的朋友，这个从前嘴唇紧绷的波兰女孩，现在会不会有了满脸的笑容、满心的快乐了呢？你想对她说些什么？

第二篇：小学语文五年级上册第四组单元整体教学设计

小学语文五年级上册第四组单元整体教学设计

单元内容分析

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

除课文之外，本组教材还在“口语交际与习作”“回顾拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际与习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。

总体构想：

本组教学设计可分为三部分，分别为： 第一部分： 课时一：预习课文 课时二：理解内容 课时三：领悟表达 课时四：口语交际与习作 课时五：检测

第二部分：语文实践活动 第三部分：整本书阅读 第一部分 教科书教学 课时一 预习内容 教学目标

1.养成用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的习惯。2.能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。

3.积极参与小组活动，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

教学过程

一、利用插图，借助资料，了解作品。

1.投放若干画面，让学生看图猜测插图出自哪部作品。（不仅仅局限于本组课文）

二、朗读课文，小组合作学习字词。

1.小组利用查字典或交流的方式，读准字音，掌握字义，并把生字写在练习本上。

2.小组利用工具书，理解词语的意思。小组成员分别承担不同的任务。

3.学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，师生合作加以解决。

三、小组检查，交流，汇报学习情况。

1.小组成员拿出自己记录的生字，让其他人来读，并纠正错误。2.小组成员汇报自己查找的生词的意思，其他人纪录。3.交流预习中遇到的其它问题。4.教师检查预习情况 1认读生字

2结合课文内容，独立理解重点词语的意思。5.通过预习你知道什么？（了解学生对内容的掌握程度）

四、快速默读课文并列提纲，把握故事和人物，汇报自己读书所得

1.读《钓鱼的启示》，小组汇报收获。

1说说《钓鱼的启示》主要讲了一个什么故事？自由表达。2汇报：小男孩和父亲给你留下了怎样的印象？这个小男孩给你最深的感受是什么？

2.读《通往广场的路只有一条》，小组交流汇报。

1读《通往广场的路只有一条》，简单说说你对这个故事有了哪些了解？

2文中的两个小故事哪个给你留下比较深刻的印象？为什么？ 3.读《落花生》，全班交流。

1汇报：一家人的交谈中，你对谁的话最感兴趣？你如果参与讨论的话，会说什么呢？

4.读《珍珠鸟》，小组交流。1这个故事给你留下了怎样的印象？

五、结合课后题和读书产生的疑问，质疑问难。1.通过本节课的学习，让你产生了什么疑问？ 2.集体讨论。

【设计说明：预习对于学生来说是学习的开始，也是自主学习的开端，是我们要培养的学生良好的学习习惯。通过预习，明确自己在学习时掌握了哪些，还有哪些不明确之处。这样接下来的学习就有了明确的.课时二 理解内容 教学流程

一、回顾预习情况，导入新课。1.引入 上一节课，我们共同预习了第四组课文，我们一起说一遍，本组课文的主题是──《生活的启示》。下面我们共同大声地把本组课文的题目读出来。

2.我们同学们都知道，每组课文前教材都有一个单元导读部分，它会给我们指出本单元主要要学习的内容和要掌握的学习方法等。本单元的导下面哪位同学读一读，我们再细细地品味一下。

二、引领合作探究 1.出示学习目标

1用简短的话概括课文的主要内容； 2领会作者从生活中得到了哪些启示； 2.小组合作交流课文主要内容和启示 学习的具体要求：

1用简短的话概括出每篇课文的主要内容； 2领会每篇课文作者从生活中得到了哪些启示； 3.小组合作交流师巡视指导 4.交流汇报

1先交流四篇课文的主要内容。（小组长指派发言人，有不同意见的其它同学可积极补充，共同完善。）

2再交流汇报四篇课文的启示。5.理解句子的含义

出示：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” 1说一说，生活中的让人心动的各种诱惑有哪些？（诸如：金钱、地位、荣誉„„包括那些暂时带来一点方便一点好处的事）

出示：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

1生活中还有哪些人或物品也像文章中的落花生一样呢？举例说明。

6.选出自己喜欢的段落，反复地朗读。

三、分享句段

谈话：之所以同学们都能很快而很正确地把每篇课文的启示找出来，是因为文章中都有一些含义深该能点明主题的句段。下面我们以《落花生》一文为例，找一找这样的句段。

1.交流汇报，师出示相关课件。2.学生朗读相关内容。

3.每篇课文中都还有一些含义深刻的句子，请你根据刚才交流得到的方法，以《钓鱼的启示》一课为例，找出课文中这样的句子，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。

4.利用学到的方法，小组合作探究学习两篇略读课文。【设计说明：理解内容，对于学生来说最难理解的就是重点的句段，突破了重点句段这个难题，对于整篇课文的理解也就很准确。我们经常会运用到联系上下文、反复朗读、抓重点的词语等方法，帮助学生理解。】

课时三 领悟表达 教学过程

一、明确学习任务 1.引入

学完本组的四篇课文后我们会发现一些文章写法的异同，这节课我们就要交流自己的发现。

2.小组四个人根据人物的难易程度合理进行分工，两个人承担一个任务。两个问题第一个稍微容易一些，第二个稍微困难一些。我们先来找一找他们的相同点。

3.听任务，测听力。老师分别读出两个问题。

问题一：四篇文章都是用第几人称写的？为什么要用这种人称？能改变人称吗？ 问题二：四篇文章的结尾部分都告诉了我们什么？为什么放在结尾？这样写有什么好处？

4.请学生复述自己承担的任务。

二、分小组找相同点

1.小组成员带着自己的问题，默读课文完成学习任务。2.小组内交流汇报自己的学习成果。3.全班汇报交流，修正与丰富问题的答案。

4.板书交流结果总结：都是用第一人称写的；结尾处都说明了一个道理

三、分小组学习不同点

四篇文章虽然有很多的相同点，但每篇文章都有自己鲜明地表达特色，这就是他们的区别所在。

拟人化《钓鱼的启示》

借物喻人《通往广场的路不止一条》 详略结合《珍珠鸟》 心理描写《落花生》

以文中的句段为例，说一说这中表达方法有什么好处？ 2.小组交流确定每篇文章的表达特色是什么并交流汇报。3.小组四人各自以一篇文章为例，默读领会这种表达方法的效果。

4.小组交流汇报，并相互进行修正和丰富。5.全班汇报交流，修正与丰富问题的答案。6.突破难点的方法。感悟理解，读诵内容

文段对比（有无表达方法的对比）抓住相关句段抓关键词 课外文章欣赏 7.课外文章及评析： ①心理描写的例文及效果

“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。”

心理活动能够直接反映人物的性格、思想和感情，能够把人物的内心世界展现在我们面前。心理活动的描写往往非常具体地描绘了自己或他人的心理状态，字里行间又饱含感情，所以常常具有感人至深的力量。

②借物喻人的例文及效果

在我家旁边的南山公园里，有许许多多的花，但是我最喜欢的是迎春花。迎春花为什么要叫这个名字呢？是因为迎春花是在春天刚刚来到时开放的，这时候天气还很寒冷，其他的花都在土壤里“避寒”，只有迎春花向人们报告春天的信息

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿生根抽芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不软弱，也不摇动。”

借物喻人的方法能清楚地让我们认识到文章借物要说明什么，要借物赞美怎样的人。借物喻人的方法还可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力和感染力。

③拟人化写法例文及效果

在池塘的底下，躺着许多沉静又稳重的贝壳动物。有时候，小小的田螺们会沿着池底轻轻地、缓缓地爬到岸边，小心翼翼地慢慢张开它们沉沉的盖子，眨巴着眼睛，好奇地展望这个美丽的水中乐园，同时又尽情地呼吸一些陆上空气；水蛭们伏在它们的征服物上，不停地扭动着它们的身躯，一副得意洋洋的样子。

运用拟人化的写法，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。

（四）总结：

通过本节课的学习，同学们比较出了四篇文章的异同，并初步领悟到了这些表达方法的效果，希望大家在以后的写作中尝试运用这些方法。

【设计说明：通过学习，了解整组课文在表达上的特点，体会这样表达效果。并在习作中学习运用这样的表达效果。】

课时四 口语交际与习作 教学过程

一、表演导入

1.师生共同表演发生在身边的一件小事，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考：生活中的许多不足道的小事都会给我很多的启发。

2.总结启发，通过这件事我们明白了，如果我们平时细心点，我们就会节省很多时间，否则我们会付出更多的时间和精力来弥补自己的粗心，因此我们要做个生活的有心人。

二、口语交际过程

1.确定交流主要内容──生活的启示一类的习作该怎么样写？ 2.谈话

同学们，交际也就是交流，今天我们需要交流什么内容呢？请看大屏幕：（我们常会从生活中获得启示：一件小事、一句格言、一组漫画，都能引起我们的思考，给我们启示。本节课我们将围绕上面的内容，进行口语交际和习作。）

同学们知道我们交流的主要内容了吗？（我们今天需要交流的主要内容是一件小事、一句格言、一组漫画分别带给我们什么启示？）同学们，你的身边有没有引起自己思考的小事？一位老人提醒老师注意身体，送给老师一句话：身体健康是幸福的源泉。我们学校鼓励老师们多写钢笔字，就在老师们的钢笔上附了一句话：书写幸福人生。格言就是提醒我们，告诫我们要怎样来做。大家知道那些格言？同学们我们来想一想，像这样的习作我们该怎么样来写呢？ 3.小组内交流。

在小组长的带动下来讨论一下这样的习作怎样写？（小组内每位同学选取一个主题进行思考。一边思考一边写一写，把自己的想法写下来，全组同学都思考好了，进行交流。交流时同学们可以进行补充和质疑。）

4.全班汇报交流

小组内推荐一名同学将自己组内讨论的结果汇报给全班同学。在汇报时其他小组认真听，有不同见解或是补充的可以直接站起来说。

三、指导习作过程

同学们讨论的很好，我们在实际习作中，如果遇到写生活的启示这一类的习作，我们可以这样来考虑。

1.命题，我们还可以借鉴本组课文的命题方式： 《钓鱼的启示》──以活动名称命题

《通往广场的路不止一条》──有意义的话命题 《落花生》──以事物名称命题 《珍珠鸟》──以事物名称命题 2.结构

先写事、格言、漫画的内容是什么，再写带给自己的思考是什么。3.习作的方法

本组课文我们学习了一些习作的方法，运用了这些习作的方法就可以让我们的习作更加吸引人。我们学习的习作方法有：详略恰当、拟人、借物喻人。

4.同学们，这节课我们一起总结了“生活的启示”这一类习作的习作方法。以后大家就运用这样的方法，把我们需要习作的内容写下来。

【设计说明：口语交际是对于学生表达能力的训练，学生通过小组内交流和推荐交流的形式，全班同学都能够积极主动的表达自己的 想法。我们的习作就是在学习和口语交际的基础之上，能够将自己的理解顺畅的表达出来。】

第二部分 读整本书教学设计 《钢铁是怎样炼成的》

──人教版小学语文五年级上册第四组读整本书教学设计 阅读目标

1.通过阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书，了解更多的生活带给我们启示的故事。

2.能够对书中的故事有所了解，并通过这些故事受到启发。活动准备

学生阅读《钢铁是怎样炼成的》 活动过程

一、小组活动

1.说一说故事中的哪个人给你留下深刻印象？（保尔、谢廖沙、瓦莉亚、丽达）对于他们的行为你理解吗？

2.聊一聊书中自己最喜欢、最有趣、最神奇、最难过„„的情节，并说一说从中受到的启发。小组推介最精彩的一个故事。

3.每个小组展示交流交流故事，大家共同讨论故事中的哲理。4.把精彩的情节绘声绘色的读给大家听。

二、做一期手抄报，以“生活的启示”为题。

1.用彩笔，画出发生的故事的精彩片段。2.写几个感人的哲理故事。

三、展览手抄报

结合自己的手抄报，讲一讲自己办报的心得和体会。

【设计说明：阅读整本书，意在拓展学生对于整组课文的认识，加深学生对于本组课文主题的理解，学生通过阅读，分享和交流，深化的对于主题的认识，创作手抄报，学生将自己的理解又表象出来，升华了对这一主题的理解。】 第三部分 语文实践活动 我的座右铭

──人教版小学语文五年级上册第四组语文实践活动教学设计 活动目标

学生能够自主活动，在活动中学生能够锻炼自己的合作、表达和收集整理信息的能力。

活动过程

一、活动准备

1.学生查阅资料，查找有关座右铭的书籍、网站丰富资料。2.学生主动结合去思考、去研究、去酝酿自己心目中的座右铭。

二、活动分工

1.成立小组，制订方案。

谈话：在我们这个集体中，大家都有共同的追求，共同的期望，让我们为班级和自己写一句座右铭。最后，我们通过民主投票的方式，确立一句最佳的班级座右铭。

2.小组分工合作，搜集资料

1师生共同交流一些搜集资料的途径、活动的方法。

小组利用各种途径进行分工，搜集资料，准备举行“班级和个人的座右铭作品展”。

2以小组为单位进行资料的筛选、整理和丰富，小组成员相互讨论确定小组内最佳的座右铭。

三、展览评价

1.各小组展示作品，进行“座右铭”作品展览。2.小组介绍最佳作品的内涵。

3.师生提出意见，共同进行修正和丰富。4.郑重投票，分享成果

1把座右铭贴在墙壁上进行展览。【设计说明：语文实践活动，学生通过学生主动的查阅资料、分享资料、沟通在查阅资料中自己的困难和发现，培养学生对于语文的兴趣，增强学生对于语文的运用能力。】

第三篇：人教版小学二年级语文下册第四单元整体教学设计

人教版小学二年级语文下册第四单元整体教学设计

一、教材分析

主题：用心思考勇于发现

本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。课文中的那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有费什么力气，事实上哪怕是一个小发明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。学习本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。

内容：一个导语，课文《动手做做看》、《邮票齿孔的故事》、《画风》、《充气雨衣》和〈语文园地四〉。认识52 个生字，书写33个，14课没有生字。

二、教学目标

1、认识52 个生字，书写33个

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。

三、教学重难点

1、理解课文中的科学家朗志万说话的目的。

2、让学生意识到自己动手是个好习惯

3、认字、写字、朗读课文。

4、朗读感悟学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

四、课时安排

《动手做做看》

《邮票齿孔的故事》《画风》

《充气雨衣》

《语文园地四》

练习

测试

讲评

2课时 2课时 2课时 1课时 2课时 1课时 2课时 1课时

第四篇：二年级上册语文第四单元教学设计（本站推荐）

二年级上册语文第四单元教学设计

8、小鹰学飞

教学目标：、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重、难点：

．有感情朗读课文课文。2．识字、写字。

教具准备：多媒体。

教学时间：2课时。

教学流程：

第一课时

一、引导看图，揭示课题。

、出示幻灯片。

（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？

（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

2、设计悬念，引出新课。

小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第8课。

3、出示课题。

（1）板书：8小鹰学飞

（2）教学生字：鹰

二、初读课文。

、自由轻声读课文。

（1）出示自读要求。

①读第一遍，在生字下做记号。

②读第二遍，碰到生字重点拼读。

③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～”

④读第四遍，标上自然段序号。

（2）引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自读情况。

（1）检查生字字音掌握情况。

①出示小黑板。

小鹰

跟着

摇摇头

不算

拼命

指了指

急促

总算

鼓起劲

头顶

盘旋

吧

②指名看拼音读词语。

（2）重点检查几个难读的句子。

①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！

（3）检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段？

②指名分自然段读课文。

读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？

三、教学生字字形，指导书写。（1）教学生字字形。

①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。

②学生用上述方法自学。

（2）检查自学情况。

①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

②指名说说自己用什么方法比较难记。

2、指导写法。

（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。

（2）鼓，左右等宽。

（3）算、总，上中下三部分要紧凑。

3、学生在田字格中描红。

四、作业。

、练读生字。

2、练读课文。

第二课时

一、复习、抽读生字卡片。

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、流利的读课文。

二、细读训练。

、学习第1、2自然段。

（1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。

（2）指名读第1、2自然段。

（3）了解有关词句。

①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

②小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？

我们应该怎样读小鹰的话？

③“还不算会飞”是什么意思？

老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？自由练读。

④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？

②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？

③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎样想的？

指名读老鹰的话。

（3）分角色读第3、4自然段。

（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。

（1）指名独课文。

（2）思考讨论。

①小鹰和老鹰来到了什么地方？

②从哪儿看出它们飞得更高了？

③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？

④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得虚心了）

⑤指导朗读第5自然段。

“鼓起劲，拼命”要重读。

“飞呀，飞呀”要读得慢些。

教师范读：学生练读，指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“盘旋”小鹰会想些什么？它会怎样去做？

⑦自由练读第6自然段。

（3）分角色朗读第5、6自然段。

三、总结课文。、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论：

（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

（2）学过这篇课文，你读得了什么道理？

板书设计：

8小鹰学飞

小鹰

老鹰

大树的上面

已经会飞啦

不算会飞

大山的上空

真的会飞啦

还不算会飞

（更高的地方）

总算会飞了吧

你往上看

学无止境

不断进取

9、青蛙看海

教学目标：

．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文

2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

教学重、难点：

．有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．通过朗读、议论、想像懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。

教具准备：多媒体。

教学时间：两课时。

教学流程：

第一课时

一、揭示课题

．板书课题：9．青蛙看海

2．质疑。看了课题，你想知道什么?

3．学生边说教师边在题目旁打问号。

二、初读课文

．教师范读课文。

读后讨论：青蛙看到大海了吗?怎么看到的?

2．自由练读课文。

要求：读准字音，读通句子，不添字，不减字，不回读。

3．3．检查自读效果。

4．苍鹰

登上

吸了一口气

一双

善于

展翅

失望

石阶

一级

喝水

自己读词。

你在字音上有什么要提醒大家的?

“双”、“展”、“失”、“善”：都读翘舌音，不读平舌音。

“苍”；读平舌音。

带读，指名读，开火车读。

去掉拼音齐读词语。

给生字找朋友。

5．齐读词语两遍。

去掉拼音后齐读一遍．

6．再读课文。

要求：把课文读正确、流利，遇到长句子多读几遍。

7．指名分段读课文。

其他同学注意听，听完后点评点评。

三、初步理解内容

．再自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么?

2．读后讨论、补充。

四、教学生字

．读读生字。

2．在字形上，你有什么要提醒大家的?

“登”：“

”字头的三、四笔都是短撒，不要写错。

“吸”、“级”：右边的横折折撤是一笔，不要写成两笔。

“善”：中间两点不要出头。

“展”：下面部分不能多一撤。

3．看课后笔顺表，自学生字并描红。

4．反馈检查。

5．指导写字。

苍：上下结构，上小下大，中间的撤捺要舒展。

善：第9笔横要写长些。

双：左边的‘又”的捺变为点。

6．教师范写生字。

7．学生描红、临写，教师巡视指导。

8．反馈，评析。

第二课时

一、出示大海的图片，引入课文。

看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山。）你们帮它想想办法吧，学生自由发言。

二、学习课文第一段（1-3）、只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

2、青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢？出示句子：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？一起读读。谁有四条善跑的长腿？（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。

3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么。交流。

三、教学第二段（4-10自然段）

、指导读好第一次对话

过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。、小松鼠怎么说的呢？屏幕显示松鼠的话，谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？

2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的本领读好。

3、分角色朗读。指名读时可以加上动作。

4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快？（老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。）读一读。可男女生对读。

2、引导学生表演好对话

现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。、学生分角色来朗读课文。

2、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。（敢于花时间）

3、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就这样，……山泉水。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）

四、学习第三段、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。感情朗读。现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）

2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。

3、分角色朗读全文。（可师生，或生生）

板书设计：

9、青蛙看海

青蛙

松鼠

鼓励

0、狼和小羊

教学目标：

．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。

2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

3．理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

教学重、难点：

．读准字音，区别字形。

2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

教具准备：多媒体

教学时间：2课时。

教学流程：

第一课时

、谈话。

今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。

板书：10．狼和小羊

2、新课。

．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。

2．学生打开书。

（1）标自然段序号。

（2）画生字词。

3．学习生字及生字组成的词语。

（1）自学生字。

（2）汇报自学情况。

①指组带音节读生字

②指组不带音节读生字

③指名说怎样记每个字的 重点指导：

（1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。

辩：注意读音。

扑：注意读音。

（2）字形指导：

狼：“良”加“犭”旁。

站：“占”加“

”旁。

伙：“火”加“亻”旁。

怜：“令”加“忄”旁。

辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。

（3）“做”与“作”比较。

这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。

这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。

（4）理解词语：

可怜：值得怜悯。

争辩：争论，辩论。

扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。

（5）读黑板上的词语。

4．指导书写。

3、熟读课文。

．借助拼音，自由、小声地读课文。

要求：

（1）读准字音。

（2）读流利。

2．分小组互相读。

按老师要求每个同学认真地读。

3．指名读。

（四）结束语。

第二课时

、谈话。

今天我们继续学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。

你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪）

谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）

过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。

2、老师讲故事。

边听边想上面的问题。

（狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。）

过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。

．学习第1自然段。

（1）指名读。

想：这段告诉我们什么？

（谁，在什么地方，做什么？）

出示投影片：（介绍地点、位置）

（2）指导读。

这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。

试读 指名读 齐读

过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。

2．学习第2段。

（1）指名读。

（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿。）

板书：故意找碴儿。

理解：找碴儿。（没事找事，故意成心。）

（2）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。

“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。

“？”读出问句的语气。

试读 指名读

过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。

3．学习第3自然段。

（1）指名读。

想：小羊听了狼的话后态度怎样？

板书：温和

（2）投影。

我怎么会把您喝的水弄脏呢？

讲解：

反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。

想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？

（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）

（3）指导读。

小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。

试读，指名读。

（4）分角色读2、3段。

过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。

4．学习第4、5自然段。

（1）自学。

思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？

读一读，找一找，画出有关的句子。

（2）讨论上面的问题。

（3）指两个组汇报。

（狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”）

（小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。）

理解：

气冲冲：形容非常生气的样子。

背地里：在背后，不是当面的。

啊：表示惊讶。

（4）指导朗读。

狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。

试读，指名分角色朗读。

过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。

5．学习第6自然段。

（1）指名读。

（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？

（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）

理解：

龇着牙：把牙露出来。

逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。

嚷：喊叫的意思。

（3）指导读：

要读出狼凶狠的样子。

试读，指名读，全体读。

3、总结。

狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？

（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。

（四）发散思维，继续想故事。

狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。

板书设计：10狼和小羊

故意找碴儿

讲道理

（蛮横无理）

（温和善良）

1、狐狸和乌鸦

教学目标：

．学会本课生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语意思。

2．能分角色正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进行创造性想象。

4.让学生知道动听的语言并不都是好话，懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

教学重、难点：

．学会本课生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语意思。

2.让学生知道动听的语言并不都是好话，懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

3．识字、写字。

教具准备：多媒体

教学时间：两课时。

教学流程：

第一课时

一、出示图片，引入新课。

.同学们，老师给大家带来两种动物，看看它们是谁？

2.板书课题：狐狸和乌鸦。

3.谁能介绍一下狐狸、乌鸦？

4.今天我们学的这篇课文讲的就是狐狸和乌鸦之间发生的故事。

二、初读课文，整体感知。

.学生自由读3遍课文。

要求：

（1）画出生字词，标出自然段序号。

（2）读准生字字音，把生字多读几遍。

（3）把句子读通顺，读连贯。

2.同桌互读课文，看谁读的正确流利。

3.指名分自然段读课文。

（1）使用生字卡片、词语卡片纠正字音。

（2）出示小黑板，提醒“一”的变调。

一棵

一眼

一开口

（读第四声）

一片

一转

一溜烟

（读第二声）

4.教师范读课文。

学生思考：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？

5.指名回答。

三、学习生字，指导书写。

.齐读生字卡片：棵

叼

肉

珠

转

2.说说你用什么方法记这些字形？

（指名说）

注意“叼”的最后一笔是提。

3.观察生字在田字格中的位置，老师指导书写。

4.学生临写、描红。

四、作业设计

.正确流利地朗读课文。

2.练写生字。

3.在括号里填上合适的名词。

一片（）一棵（）一把（）

一句（）一条（）一间（）

第二课时

一、复习巩固

.全班学生默读生字、词语。

2.开火车读生字、词语。

3.指名说说课文主要讲了什么事。

二、引导探究

．学习第1自然段。

①指名读，其余的同学边听边思考：从这一段中知道了什么？

2．学习第2~5自然段。

狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2~5自然段，边读边思考：

②谁愿意说一说思考的结果?

③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么?

④狐狸看见乌鸦叼着一片肉，它想到了什么?是从哪句话上看出来的?

狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么?

②指名读狐狸第一次和第二次说的话，想一想狐狸为什么这样问?

乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?

③第三次，狐狸又说了什么漂亮的话，使得乌鸦竟得意地唱起歌来?

联系实际情况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?

④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸，一个同学扮演乌鸦表演课文内容，然后，有感情地朗读课文。

⑤读第6自然段，说一说结果。

3.小结。

狐狸很狡猾，他为了达到自己的目的，说了很多好听的不合实际的话骗乌鸦嘴里的肉，从乌鸦的表现中，我们发现乌鸦就爱听好话，一步步走进狐狸设的圈套，丧失了警惕，最后上当受骗。

三、总结全文

.齐读全文。

2.乌鸦为什么会上当受骗呢？

3.学了这个故事，你学习到了什么道理呢？

四、发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编写一个小故事

.学生自由练说。

2.同桌互说。

3.指名说，师生评议。

（老师从续编的故事是否有创意，语言是否规范、完整，表达是否连贯上评价）

五、课外拓展

推荐阅读童话故事，如《安徒生童话选》、《格林童话选》等。

板书设计：

1狐狸

和

乌鸦

亲爱

您

没有回答

赔笑

孩子好吗

看了一眼，还是没有回答

羽毛漂亮，嗓子真好

非常得意

唱

练习4

教学目标：、认识大写的数字，并学习填写汇款单。

2、熟记四条成语并朗读、背诵两句名人名言。

3、观察一幅“买文具”的图画，练习说话。

教学重、难点：

、填写汇款单

2、看图说话，训练学生观察、表达、想象能力。

教具准备：白板。

教学时间：三课时。

第一课时

一、教学第一题：学习字词句

、辨认大写字母

2、描红

３、练习

（１）根据教材所创设的情景学习填写汇款单

（２）用大写字母填写汇款单

４、反馈。

二、学写铅笔字

、审题。

（1）让学生清楚本题要求。

（2）复习写字要求。

2、指导。

（1）指名认读“热

盘

想”3个字。

（2）引导学生说说字的结构方式及写字式要注意什么？

（3）指导写出“热”。

出示“想”字，学生观察，注意观察走的起笔和收笔。

（4）指导学生写“想

盘”。

3、练习。

让学生按要求认真练习描红，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

4、反馈。

第二课时

一、读读背背

、审题。

2、指导。

（1）教师范读。

（2）学生自由读。

（3）理解四条成语的意思。

3、练习。

4、反馈。

二、读名人名言。

、审题。

2、指导。

（1）让学生借助拼音自读名人名言。

（2）指名试读。

（3）教师帮助学生理解名人名言。

（4）教师再次范读。

3、练习。

练习背诵，指名试读。

4、反馈。

第三课时

口语交际

一、审题。

二、指导。、指导观察图片，回答：

小明来到百货文具店，他是怎样和售货员阿姨对话的？

2、引导学生想象阿姨会怎样说怎样做。

3、指导说话。

（1）指导学生分角色练说，相机指导。

（2）同座位练说。

（3）请表演得好的学生上台表演，引导学生评议好在哪里，指出不足之处。

（4）同座位再次练说。

（5）请班上语言表达能力弱的学生表演。

当堂达标练习：

背诵成语和两句名人名言。

第五篇：二年级语文上册第四单元教学设计

爱科学 第四单元教学设计

集体备课参与：杨玉文 孙健 郑云霞 李兮朵

主备：孙健

教学目标：

1.认识68个生字，会写36个生字。

2.正确，流利，有感情地朗读课文，能背诵指定课文。3.了解课文内容，激发学生对科学的兴趣，培养热爱科学，热爱大自然的情感。教学重点：

正确，流利，有感情地朗读课文，能背诵指定课文。教学难点：

了解课文内容，激发学生对科学的兴趣，培养热爱科学，热爱大自然的情感。

教学方法：观察、朗读与生活实际相结合。教学准备：图片 课时安排: 12课时整合

模块一 初读感知 字字入目

（2课时）

教学内容：初读课文，整体感知单元教材。教学过程：

一、激趣导入 同学们，你们爱听故事吗？在日常生活中有些故事往往告诉我们和多道理，今天我们就一起去听听故事。

二、初读课文，感知本单元内容。

1.自读《识字4》的成语，《坐井观天》注意读准字音。指名再读，相机正音。齐读。比比谁读得棒，把容易读错的字读准了？那个字读错了，还需要注意？

2.大声朗读《我要的是葫芦》，圈出生字，借助拼音读通读顺，正音。你知道青蛙跳出井口会看到什么？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

3.老师范读《风娃娃》《酸的和甜的》两篇课文，说说这两篇课文都讲了什么故事？

三、自主识字

1.自由朗读《识字4》《坐井观天》《我要的是葫芦》《风娃娃》《酸的和甜的》。

2.圈出生字，借助拼音多读几遍。

3.引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。

4.交流识字方法。

四、复习部首查字法

1.将生字按部首归类，按部首查字法正音并组词。2.按部首查字法，自读园地四《骑驴》

[设计说明：巩固学生已学知识，加深对生字的认识，再者进一步加强学生自学能力。]

模块二 成语故事大道理

（2课时）

教学内容：朗读理解《识字四》、《坐井观天》，体会这些成语故事所包含的意义，进行园地三的“日积月累-读读记记”。

教学过程：

一、导课 1.比赛激趣

出示《识字四》、《坐井观天》两课中较难的生字，比赛用部首查字法查出读音，抢报页码。

彰、渠、葫、藤、盯、续、驶、酸、踪、狐、待 2.今天，就让我们走进课文，读读这些成语故事。

二、自读课文，解决生字。

1.板书《识字4》、《坐井观天》，引读课题。

2.自由朗读两课，同桌互相合作检查朗读是否通顺流利，并互为正音。

3.同桌之间开展相互间的学习，自主识记《坐井观天》中的生字。打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。4.看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰 管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

井沿 无边无际

5.结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

三、体会成语故事所包含的意义 1.指名朗读《识字4》。

2.学习第1组成语。（板书：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰）

（1）教师边表演边讲故事。

（2）引导学生通过这个故事分析谁讲的对，对在哪？（3）教师小结：尺有所短，寸有所长，只有相互补充，才是对的。每个人都有自己的优点，也各有缺点。请同学们结合实际来谈谈。

（4）齐读这组成语。

3.学习第2组成语。（板书：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山）

（1）教师边讲边表演，让学生从笑声中理解“管中窥豹”。（2）这个故事与“坐井观天”相似，都是形容那些眼界狭窄、看不到长远事物的人。

（3）《坐井观天》中，小鸟与青蛙的三次对话中明白了什么？（4）小鸟和青蛙的最后一次对话，都笑着说，它们笑有什么含义？

（5）分角色朗读，体会故事所蕴含的道理。（6）想想青蛙蹦出井口会看到什么，会说些什么？

（7）教师小结：这组成语和《坐井观天》就告诉我们，看问题，认识事物，不要只看到事物的一面，而是要全面的看问题，要看得远。

4.学习第3组成语。（板书：拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成）

（1）出示相关图片。

（2）学生展开讨论：这三幅图讲了什么故事，说明了什么？（3）教师小结：违背了自然规律，一切努力都是白费，我们应该根据规律办事，才能取得成功。

四、日积月累

1.出示“读读记记”内容。2.师生做数字对成语的游戏。3.读一读，粗知大意。4.读一读，记一记，完成练习。

五、指导学生进行书写。

1．让学生观察两课田字格中的范字，而后描写。

2．教师让学生进行板演，进行评价。

3.让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指„„ 4.自主查字典组词。

[设计说明：该环节整合了单元教学内容，从单一的成语发展到成语故事，让学生明白其中所蕴含的道理。]

板块三：事物之间是有联系的

（2课时）

教学内容：朗读理解课文《我要的是葫芦》、语文园地四“口语交际”。教学过程：

一、复习导课 1.词语听写

尺有所短 寸有多长 取长补短 坐井观天 拔苗助长 无边无际 2.朗读《我要的是葫芦》，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

二、朗读、识字、写字 1.自主朗读课文。2.识字练习。

①让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记。②在读课文的过程中指导学生给生字正音。

③引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。

3.部首查字法练习：棵 慢 4.指导书写。

三、朗读感悟《我要的是葫芦》，课文讲了什么故事？ 1.自由朗读课文。思考：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？ 2.指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。3.学习课文第1、4自然段。

（1）朗读课文第1自然段。（有趣、喜爱、快乐地）

（2）这些葫芦后来收获了吗？课文那一段写了这个情况？（第4自然段）

（3）读第4自然段。

可爱的小葫芦为什么慢慢地变黄了，一个一个都落了。4.学习第2、3自然段。（1）自由度这两个自然段。

（2）他看见叶子上趴着蚜虫，怎么想的？怎么说的？ 指导朗读这句话，读出满不在乎的语气。

（3）第3自然段，叶子上的虫子还用治吗？叶子上的虫子不用治。（注意读这句话的语气）

5.学习了课文，同学们回答了刚才提出的问题吗啊？ 6.小结：小毛病要及时治，才不会导致大毛病。

[设计说明：注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。]

四、口语交际“应该听谁的” 1.认真读《骑驴》故事。2.说说爷爷和孙子是怎么骑驴的？ 3.应该怎样骑？

4.同桌互相交流，爷爷应该听谁的？ 5.调查分组，汇报交流。

板块四：巩固与提升

（3课时）

教学内容：朗读理解课文《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》及拓展阅读。教学过程：

一、朗读理解课文。《小柳树和小枣树》 1.说说课文讲了一件什么事？

2.说说你喜欢小柳树还是小枣树？它们有什么不同？ 3.学生交流汇报。

4.小柳树和小枣树有什么不一样？小柳树前后表现有什么不一样？

5.分角色朗读、体会。《风娃娃》

1.课文讲了一件有关风娃娃的什么事？ 2.风娃娃为人们做了那些事？ 3.说说风娃娃做的这些事有什么后果，那些让人高兴，哪些让人伤心？

4．读读相关语句，要读出人们的高兴、伤心。5.从风娃娃身上你明白了什么道理？

以后不论我们做什么事情，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做好。

《酸的和甜的》 1.学生自由朗读课文。

2.出示课文挂图，说一说这个故事。

3.葡萄到底是酸的还是甜的？从那些句子看出来？

4.为什么小松鼠和小兔子说葡萄是酸的？“硬说”是什么意思？ 5.学了课文大家认识到谁对谁错了吗？以后我们遇到类似问题应该怎么做？

6.分角色进行表演，进一步体会课文内容。

同学们，“吃不到葡萄就说葡萄是酸的”，这是狐狸闹的笑话。我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。

二、指导学生进行书写。

1．让学生观察两课田字格中的范字，而后描写。

2．教师让学生进行板演，进行评价。

3.让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指„„ 4.自主查字典组词。

三、拓展阅读 集体阅读《窗边的小豆豆》

四、进行测试，讲评。

五、写话练习看图写话。P80页