热的传递教学设计（优秀范文五篇）

第一篇：热的传递教学设计

《热的传递》教学设计 青湖中心小学 柴文苏

一、教案设计理念

科学课是一门综合性、实践性很强的一门学科，是现阶段小学的科学启蒙教育课，承载着我国科技教育的先驱任务。教学中许多科学知识是理论性的，没有实验或演示，学生不容易理解，或由于实验操作难度高，不容易达到理想的效果。网络资源与小学科学课程资源的合理运用，对小学科学教学有很大的作用。而恰好互联网中存有大量数据，包括教学案例、课件、图片、动画、音频、视频等教学资源，这些资源能科学、准确、快速地为每一位教师和学生解决一系列知识上的问题。作为一名科学教师，要致力研究如何使科学学科教学与互联网有效结合，从而提高课堂效率。所以在进行《热的传递》一课教学设计时，我充分利用互联网的优势，指导学生利用互联网进行课前预习，既培养学生自主探索知识的能力，又为新授知识时打下基础；课内恰当地借助网上课件、视频等资源，降低教学难度，扩阔学生的知识层面，科学地提高数学课堂教学效率。

二、教材分析

本课是小学科学（苏教版）四年级上册第二单元（“冷和热”单元）中的第2课。本课内容与前后几课有着很强的联系。其探究内容是是对前一活动内容的继续深入，即在学生会画出“温度变化的曲线图”后，从“用酒精灯给铁定加热，一会儿铁钉会变得很热、很烫”这个现象出发，提出“热是怎样传递的？”这一研究话题，从另一个角度对热现象进行研究。本课也是后面《加热和冷却》、《吸热和散热》的研究基础和铺垫。

本课共安排了两个活动：热在金属条中的传递、热在金属片中的传递。在第一个活动中，教师要引导学生设计直观的实验，加热金属条的一端和中间，观察并推测热在金属条中的传递过程和方向。在第二个教学活动中，教师仍旧要引导学生设计直观的实验，观察热在金属片中的传递，在这个环节中，学生们经过更深入的观察和思考，将会认识到热传递（热传导）不一定是线型的，而是由热源中心向四周各个方向逐渐传递的，这样，学生就对热传递的过程和方向有了更全面的认识。

1、教学目标

基于以上的认识，遵循“知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现为前提”的重要理念，根据教材的编排特点，结合本课时的教学内容，针对学生的实际情况，我从以下三方面确定本课的教学目标： 1.知道热总是从高温处向低温处传递。

2.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。3.能解释生活中有关热传递现象。

2、教学重点难点

认识热的三种传递形式，能解释生活中有关热传递现象。

3、突破重难点：

通过学生亲身实验探究体会热在固体、液体和气体中的传递，通过讨论和交流了解生活中热传递现象。

4、教具学具：

教具：多媒体课件、图片

学具：每小组一套实验器材（火柴、铁丝架、酒精灯、猪油或蜡烛、烧杯、三脚架、石棉网、木屑或茶叶）

三、教学过程

一、谈话激情，导入新课

同学们，今天老师带来一个好玩的仪器（酒精灯）里面的液体是酒精，主要我们用它来加热物体，现在我把它点燃，同学们想不想把你们面前的酒精灯点燃？我先来介绍酒精灯的安全使用方法：

酒精灯的使用

（1）今天我们要用用酒精灯，在探究热传递之前，我们先来学习正确使用酒精灯的方法。

（2）练习使用酒精灯：

A、学生讲使用酒精灯方法，教师演示使用酒精灯。B、学生分组练习使用酒精灯，教师巡视指导。

设计理念：本课中酒精灯的使用是重点，同时学生也是头一回接触它，未免有些陌生，为了消除学生的陌生感，增进他们的兴趣，我把酒精灯说成一个玩具，让学生学着老师的样子把它点燃，让学生轻松地接收了它，在指导学生分组练习的过程中及时纠正学生的错误，避免危险。

二、提出问题

手拿住铁钉帽一端加热，感受到什么？（烫手）热是从哪来的呢？（火焰）其实这是一种热传递现象，生活当中有许多热传递现象，现在我们就来探究热在固体、液体以及气体中是如何传递的？

3、揭题并板书：热的传递。

设计理念：通过一段视频让学生了解，热传递现象并不深奥，它在我们生活中无处不在，贴近学生生活，增进学生学习兴趣。

三、解决问题

1、探究热在固体中的传递

（1）我们首先来探究热在固体中是怎样传递的？（2）学生猜想

（3）设计实验方案，学生用提供的材料做实验，验证自己的猜想, A、看到有什么现象发生？

B、这种现象说明：热在固体中是怎样传递的？（4）汇报交流：热在固体中是怎样传递的？（5）想一想在我们日常生活中，哪些是热传导现象？

（6）小结：热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为“传导”。即：热在固体中靠“传导”的方式来传热的。

设计理念：学生以小组合作的方式设计实验方案，体现了课堂教学以学生为主体，而我会适时对实验方案提些建议，体现了教师的引导作用，充分调动学生手、脑、眼、耳、口等多种感观直接参与学习活动，使学生在活动化的情景中学会学习，帮助学生增进学习科学知识的信心。

2、探究热在液体和空气中的传递

（1）我们通过研究，我们知道了热在固体中靠“传导”方式把热从温度高的地方传到温度低的地方。那么，热在液体中又是怎样传递的呢？（2）学生猜想。

（3）学生用提供的材料做实验，验证自己的猜想： A、你看到了怎样的现象？

B、你认为热在液体中是怎样传递的？

（4）小结：液体受热上升、遇冷下降，使冷热液体相互混合，这种传热方式称为“对流”。即：热在液体中靠“对流”的方式来传热的。

（5）因为气体也具有流动性，所以热在气体中也是通过对流的方式传递的（6）想一想在我们日常生活中，哪些是热对流现象呢？

设计理念：实验结束后要求各个小组之间互动，交流实验的过程和其中的乐趣，培养学生探究精神。实验中有的学生把茶叶放到水中，而有的同学是把木屑放入水中，发现有所不同，鼓励学生课后探究，激发学生的兴趣，同时也告诉他们科学探索是永无止境的。

3、认识辐射

（1）通过探究，我们知道了热在固体中靠“传导”方式传递，在液体和气体中靠“对流”方式传递。但是，在我们的现实生活中，有一种情况同学们一定遇到过，在烈日下的物体，摸上去很烫，这些热是哪来的？

（2）太阳在宇宙中，没有空气和水，照样能传递热。像太阳这样，不靠空气、水或其他物体也能传递热，这种传热方式称为“辐射”

（3）生活、生产中还有哪些东西靠辐射传递热的？举例说一说。

（4）其实，任何物体，只要不是绝对零度，都能以辐射的方式向外辐射热量，像我、你、燃烧的蜡烛等等。设计理念：热辐射在小学阶段只需要学生有初步的了解就可以，但学生对这个概念感觉很抽象，不能像传导、对流那样可以通过实验直接感知，因此，在这一环节中，我列出大量的图片，让学生初步了解只要是物体，不是绝对零度就存在热辐射现象。

四、拓展创新

1、在生活中热往往不只是以单一的方式传递，而是多种方式同时进行，同学们请看（教材P20）图片谁能说一说这个图片中有哪些热传递现象，属于哪种方式？

小组讨论交流、汇报。

设计理念：我注重对学生的智力开发，设计了两道开放性较大的题目，引导学生看一看、想一想：生活当中存在哪些热传递现象，贴近学生生活，开拓思维，使学生学会从多角度考虑、分析问题，真正做到开发思维，发展智力。

五、总结评价，体验成功

1、谈谈这节课自己有什么收获？

2、欣赏通过研究热传递，发明的科研项目。①欣赏图片

②结合我国神舟系列飞船的成功发射，向大家介绍相关热传递知识

3、“小小设计师”创作活动

古代人利用热传递的知识发明了走马灯，组织学生制作走马灯，六、教学反思

《热的传递》一课，需要在教师的带领和指导下，让学生亲历科学探究活动的过程。能够做固体、液体热传递的实验。分析热传递过程的共同点，形成粗浅的关于热是怎样传递的认识。通过本课的教学我感到基本完成了以上教学的内容。反思整个教学过程，我认为存在的优点是：

1、借助互联网，引导学生从身边的事物出发，感受生活中的热传递现象，使学生学得更轻松。

2、能把互联网教学与科学学科教学有效地整合。课前指导学生在家利用互联网进行预习，既培养学生自主探索知识的能力，又为新授知识时打下基础；课内恰当地借助网上课件、视频等资源，降低教学难度，扩阔学生的知识层面，提高课堂教学效率。发挥利用课件直观、形象等优势，强化实验过程。学生通过实验、观察、比较对热的传递有了深刻的认识，这样能调动学生的学习积极性，让学生始终以积极的情绪去主动探究，通过动手、动口、动脑激发了学生学习兴趣。

3、注重学生学科能力的培养。本课是按照“猜想——验证——分析——结论”的流程进行教学的。让学生初步掌握了科学探究的一般流程和方法。有了猜想以后，必须通过科学的实验来证明。而自己设计实验也是本学期学生刚接触到的内容，各小组都能按实验方案进行探究。整堂课都能放手让学生进行自主探究，把实验的自主权和提问题的权利还给学生。如：教学中，鼓励学自由猜想.引导学生自已设计实验,鼓励探究创新.让学生自已去想去说去表达,鼓励他们像科学家那样去做科学.如教学中,老师给你提供木屑、茶叶末。你准备借助这些材料怎样来研究？你能设计出更好更简单的方法吗？„„引导学生想出更多的、与众不同的方法，不断激发学生的创新火花。

不足：

1、生活导入语言不够简练。

2、时间安排不当。有的课件播放与实验过程相同，浪费了课堂宝贵的时间，因时间仓促，巩固延伸环节没有全部呈现。

措施：本课是我教学科学实验课第一次尝试，收获还是很多的。尽管暴露出一些不如人意的地方，但是我有自信、有能力，一定能上好科学实验课。决心今后在教学中，不断提高驾驭教材和课堂教学能力。我深知能力的提高贵在平时课堂的演练和对教材反复的揣摩。

第二篇：《热的传递》教学设计

材分析

《热的传递》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元《冷和热》里的一课内容。本课主要指导学生研究三种形态的物质用什么方式来传递。本课主要教学内容有五个部分：一.学习正确使用酒精灯，进行安全教育。二.探究热在固体中的传递。三.研究热在液体和空气中的传递。四.认识热辐射。五.巩固应用。学情分析

科学学习是以探究为主的学习过程。本节课，需要在教师的带领和指导下，让学生亲历学习使用酒精灯技能的实验活动的过程，形成关于热是怎样传递的认识。使用酒精灯是一项重要的技能，教师一定要让每一个学生亲自操作一次。学生是第一次使用酒精灯，在实验前，一定要做好安全教育。教学目标

1.会做固体热传导的实验。2.了解液化对流的实验。3.能正确使用酒精灯。4.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。5.能解生活中有关热传递现象。教学重点和难点

教学重点：认识热的三种传递方式。教学难点：正确使用酒精灯。

一.导入新课；正确使用酒精灯。

谈话引入本课的探究。

1.师出示小黑板（正确使用酒精灯的方法）。2.师讲解并演示使用酒精灯。3.教师巡视指导。

4.教师出示铁片，请同学们猜想一下：如果从铁片的一端加热，热会怎样传递？从中间加热，热又会怎样传递？

5.师：画出示意图讲解：热从温度高的地方传到温度低的地方。6.学生动手实验，教师下到各组指导。

7.师出示一杯加热好的水，请同学们看并猜测一下：热在液体中会怎样传递的呢？教师演示实验。8.小结：水受热后会发生流动，靠流动传递热的方式叫做“对流”。9.那么热在气体中，又是怎样传递的呢？

10.因为气体也具有流动的性质，所以热在气体中的传递方式也是对流。

11.在炎热的夏天，为什么很多物体摸上去很烫？这些热来自哪里，是怎样传递给物体的呢？ 12.像这种由太阳直接照射，使其它物体也变热，这种传热的方式叫“辐射”。13.热的传递方式有三种：传导、对流、辐射。

学生畅所欲言，各表己见。二.探究热在固体中的传递。

1.学生看小黑板并齐读使用酒精灯的方法

2.学生分组操作（3人一组）轮流点、灭酒精灯。3.学生猜想、汇报。

4.学生动手操作，3人一组，用桌面上的材料验证。5.学生汇报实验现象和结果。6.学生猜想、怎样才能发现水在传热？ 7.学生仔细观察实验并汇报。

8.学生打开课本第19页，看卡通人说的话，并齐读一遍。

通过生活中常见的现象引入本课的探究，使学生了解我们将要研究的固体、液体和气体这三种形态的物质是怎样传热的。在探究热传递之前，我们先来学习正确使用酒精灯的方法

三.研究热在液体和空气中的传递。

1.通过观察铁片上不同的位置蜡烛的熔化过程，让学生清楚地看到：热从温度高的地方传到温度低的地方。

2.借助其他物体（如在水中放木屑）的帮助，观察一杯水全部变化的过程，这是一个能够充分激发学生想象力的活动。

3.从生活中常见的现象提出问题，引发思考，介绍热辐射的概念。让学生知道生活中处处有科学，科学无处不在。

4.通过这节课的探究，知道了热的传递方式有三种：传导、对流和辐射。5.希望同学们能学有所用，科学无处不在。

四．认识热辐射。

五.师生共同总结。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

2.热的传递

在固体中，高→→低，传导

在液体中，热升泠降，对流

在气体中，热升泠降，对流

像太阳 辐射

学生学习活动评价设计

学生以小组为单位，教师用激励的语言和动手做实验来激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力和对事物的探究的欲望，从而引起学生对科学的热爱，使学生能够积极主动地投入到学习的活动中，营造出一个良好的课堂气氛。

第三篇：《热的传递》教学设计

《热的传递》教学设计

学习目标

1.会做固体热传导的实验。2.会做液体对流的实验。3.能正确使用酒精灯。

4.知道热总是从高温处向低温处传递。5.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。6.能解释生活中有关热传递现象。教学重难点

重点：认识热的三种传递形式。难点：正确使用酒精灯。评价任务

1.学会正确使用酒精灯。2.知道热传递的方向及其规律。教学准备

蜡烛、金属汤匙、竹夹、火柴、酒精灯、三脚架、石棉网、木屑等。教学过程

一、导入新课

冬天，我们手冷时，爸爸、妈妈会用他们温暖的大手握住我们冰冷的小手。这说明热可以从温度高的地方传到温度低的地方。那么，热在固体、气体、液体中是怎样传递的呢？

二、研究固体的传热方式

1.教师提出问题：热在金属里是怎样传递的？ 2.学生进行猜想并做出假设。

3.学生设计实验：观察金属是怎样传热的。

4.先讲解示范正确使用酒精灯的方法，然后让学生练习点、灭酒精灯。5.学生实验。（在实验前，教师应提醒学生注意安全：用过的火柴杆应放在垃圾桶里；加热的金属汤匙不能随便用手去摸，以免烫伤）

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6.学生汇报。

7.小结：热在固体中的传递方式叫传导。

三、研究液体的传热方式

1.通过研究，我们知道热在固体中是用传导的方式进行传递的，那么在液体中，热又是怎样传递的呢？

2.学生说出假设或是自己的看法。3.讨论：怎样才能发现水在传热？ 4.教师介绍实验方法。5.学生实验并画图作记录。6.汇报、交流。

7.小结：水受热后会发生流动，靠流动传递热的方式叫“对流”。空气也是靠对流传递热的。

四、认识热辐射

1.烈日下的物体为什么烫手？这些热来自哪里，是怎样传递给物体的呢？ 2.学生讨论、交流。

3.讲述：太阳的热传递到地面上来，显然不是我们已经认识的两种热传递方式。其实，太阳及生产环境中的热源（如熔炉、火焰等）均能产生大量的热，这样的热传递就叫辐射。

五、巩固应用

1.出示教材中的热传递方式图，提问：在这张图中有哪些热传递的方式呢？ 2.学生讨论交流。

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第四篇：《热传递》教学设计

《热传递》教学设计

一、学习目标：

1、能正确使用酒精灯。

2、会做固体热传递实验；知道热总是从高温处向低温处传递。

3、会做液体对流实验。

4、知道传导、对流、辐射式热的三种传递方式。

5、能解释生活中的有关热传递的现象。

6、愿意与伙伴合作探究。

二、重难点：

重点：会做传导、对流实验，知道热的三种传递方式。难点：热辐射的理解

三、教学时间：1课时

四、实验器材：酒精灯、铜棒、试管夹、火柴、方座支架、液体对流实验器、木屑。

五、研修主题：如何培养学生的合作探究能力？

六、教学过程：

1、导入：冬天，手冷的时候，爸爸妈妈总是用他们温暖的大手握住我们冰凉的小手，我们的手就会暖和起来，这是怎么回事呢？今天我们一起来研究热是如何传递的。

2、关键问题：热在固体中是如何传递的？ 活动1：热传递实验

流程：（1）预测：热在铜棒中是如何传递的（2）实验要求（3）分组实验

（4）讨论、交流、分享：热在固体中是如何传递的？（5）引导小结：热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式交“传导”。

3、关键问题：热在液体中是如何传递的？ 活动2：热对流实验

流程：（1）预测：热在液体中是如何传递的

（2）实验要求（3）分组实验

（4）讨论、交流、分享：热在液体中是如何传递的？

（5）引导小结：液体或气体受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热方式叫“对流”

4、关键问题：什么叫热辐射？ 活动3：讨论交流

流程：（1）烈日下物体为什么烫手？这些热来自哪里是怎样传递给物体的？

（2）讲述：太阳的热传到地面上来，不靠空气、水、或其它物体，这种传热方式叫“辐射”。其实，太阳及我们周围的环境中的热源（如熔炉、火焰等）都能产生大量的热，以辐射的方式向周围传递。

5、问题：通过这节课的学习，你有什么收获？

6、分析：观察分析（P20）图中的热的传递方式

第五篇：《热的传递》教学设计

《热 的 传 递》 教 学 设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级科学上册 《热的传递》

授课时数：1课时

教学目的：

1、知道热总是从高温处向低温处传递。

2、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

3、能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法

教学重难点：

1、认识固体热传导是热传递的一种方式。

2、认识液体的热对流是热传递的一种方式。

3、认识不借助其它物体也能传热的辐射传热方式。

4、知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

5、能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“运动”的。

教学准备： 水、火柴、蜡烛、长柄铁勺、茶末、酒精灯、试管夹等。

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，再过一个月左右冬天就要来临了，在冬天如果下雪了，大家可以堆雪人、打雪仗，但是冬天也非常的寒冷，经常将我们的小手冻得通红，爸爸总是用他那温暖的大手握住我们的小手，此时你有怎样的感受呢？为什么你的手会变热呢？

师：你是说热可以在物体之间传递，是吗？

师：既然热可以在物体之间传递，那么热可以在在物体内部传递吗？今天我们就一起来研究热在固体、液体、气体中的传递。板书：热的传递

二、探究新知

（1）研究热在固体中的传递方式

师：大家想一想，如果我们用酒精灯给铁勺的一端加热，热会怎样传递？

生：

1、从中间加热，热向两边传递；

2、从一端加热，热向另一端传递。

师：大家有没有发现，你们的猜测有一个共同点，热都是从哪开始传递？

生：加热的地方

师：加热的地方温度怎样？

生：温度高

师：没有加热的地方呢？

生：温度低

师：那你们的猜测应该是热从什么地方传到什么地方？

生：温度高的地方传到温度低的地方

师：真的是这样吗？

师：是不是像你们说的那样，不是我们说了算，得用实验来验证。

师：现在就设计实验方案，想一想你们要通过什么样的实验现象来证明热是从温度高的地方传到温度低的地方。

师：先观察桌面上都有哪些材料，然后设计实验（教师做适当的介绍）

生：讨论交流，设计实验。

师：说一说你们小组是怎样设计的？

生：汇报：

方案一：首先用木夹夹住铁勺，再在铁勺上一次滴上蜡烛油，依次排开，用酒精灯从一端加热，看热是怎样传递的。

方案二：用木夹夹住铁勺，再在铁勺上一次滴上蜡烛油，依次排开，用酒精灯从中间加热，看热是怎样传递的。

师：实验过程中，小组内要分工明确，相互合作，使用酒精灯要注意安全，不能用手摸加热后的金属材料。在实验前，我们先来学习使用酒精灯的方法（课件播放酒精灯的使用及注意事项）。大家清楚了吗？下面开始实验。

生：动手实验。教师下到各组指导。（现象、结果）

师：同学们已经都完成了实验。哪个小组先说一说你们小组是怎样做的？通过实验现象说明了什么？

生：汇报现象及结果

师：播放演示课件。（能说明热是怎样传递的？）说明了热从温度高的地方向温度低的地方传递。

师：通过实验，大家得出了相同的结论。像这样，热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式就叫做“传导”。板书（传导）

（2）研究热在液体中的传递方式

师：热在固体中是这样传递的，那在液体中又是怎样传递的呢？请大家猜想一下，热在液体中会怎样传递？

生：猜测。

师：大家知道水无色透明而且会流动，加热后能不能清楚地看到水的流动方向？

生：不能。

师：怎么办？

生：往杯子里放东西。（你们也想借助材料来观察实验现象，太聪明了，那放什么呢？）（其他同学你们想放什么？）

生：可以随意地说。

师：你们的点子真多，借助材料的确可以更清楚地看到实验的现象，但是一定要选择合适的材料进行实验，这种材料既不能过轻也不能过重，它要随着水的流动而运动。今天老师就给大家带来了茶末，一会儿，可以把它放入水中，加热时，观察茶叶在水中是怎样运动的，从而推想出热在液体中是怎样传递的。

师：为了使实验更安全，加热时一定要用石棉网垫在烧杯底部，这样可以避免杯底受热不均匀而导致杯底炸裂，下面各组到前面领取实验材料（茶叶末、石棉网、烧杯），开始实验。

生：实验。

师：巡视指导。

师：谁先来说一说你们小组看到了什么现象，说明了什么？

生：汇报（发现加热一段时间后加热点处茶叶开始上升，上升后茶叶向四周扩散，又下降到杯底，说明了在液体中，热是通过液体的循环流动来传递的。）

师：其他小组你们看到了什么，有看到不同现象的吗？

师：象这样：液体受热上升，遇冷下降，通过冷热液体的循环流动来传热，这种方式称为对流。板书：对流

师：因为气体也具有流动的性质，所以热在气体中的传递方式也是对流。（师出示气体对流示意图）

（3）认识热辐射

师：通过实验，我们已经知道了热传递的两种方式——传导、对流。其实，热还有一种传递方式。师：通过实验，我们已经知道了热传递的两种方式——传导、对流。其实，热还有一种传递方式。我们来看一个图片 翻开课本第20页看第一幅图 在夏天的烈日下，为什么很多物体摸上去很烫呢？

生：因为有太阳的照射

师：出示图片，这是一堆篝火，在它周围的人会感到······像这种由太阳、篝火等物体直接照射，使其它物体也变热，这种传热的方式叫做辐射，（板书：辐射）它可以不靠空气、水或其他物体也能传递热，三、巩固、应用

师：在生活中热往往不只是以单一的方式传递，而是多种方式同时进行，同学们请看 课本最下面图，谁能说一说这个图片中有哪些热传递现象，属于哪种方式？

生：分析、汇报。

三、课堂小结

通过这节课的学习，你知道了什么？

如何正确使用酒精灯

先观察酒精灯内的酒精量，不能超过瓶体的2/3；

打开灯帽，将其竖放在灯旁；

被加热的物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热；

用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。

热传递的方式

传导：热在固体中，从温度高的地方向温度低的地方传递；

对流：液体或气体受热上升，遇冷下降，使冷热液体或气体互相混合；

辐射：不靠任何物体也能传热

四、拓展应用

在我们的生活中，热的传递往往不是单一的方式传递的，而是多种方式同时进行，试分析画面中都有哪些热的传递方式？

五、作业

板书设计 热的传递

在固体中 高温到低温 传导

在液体、气体中 受热上升，遇冷下降 对流

不依靠物体 辐射