四年级科学《热的传递》教学设计 文档

第一篇：四年级科学《热的传递》教学设计 文档

《热的传递》教学设计

——北票市第二小学

王利伟

教学内容：研究三种形态的物质用什么方式来传热。教学目标：

1、会做固体热传导的实验。

2、会做液体对流的实验。

3、能正确使用酒精灯。

4、知道热总是从高温处向低温处传递。

5、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

6、能解释生活中有关热传导现象。教学重点与难点：

重点：认识热的三种传递形式。难点：正确使用酒精灯。

教学过程设计：

一、导入新课：

同学们，请同桌两人拉拉手，你感觉到了什么？（学生汇报）你感觉到了老位的手热，这是怎么回事呢？（学生汇报）对，这就是热的传递。那么热是怎么传递的呢？它在不同的物质当中传递的方式是不同的。今天我们就一起来研究热在固体、液体、气体中是如何传递的。

板书：热的传递

二、研究固体的热传递方式：

1、提问：热在金属里是怎样传递的？

2、学生进行猜想并作出假设。

3、学生设计实验：观察金属是怎样传递热的。

4、教师先讲解示范正确使用酒精灯的方法，然后让学生练习点、灭酒精灯。

5、学生实验。（实验前，教师提醒学生注意安全：用过的火柴杆应放在垃圾筒里；加热的金属汤勺不能用手去摸，以免烫伤）

6、学生汇报。

7、小结：热在固体中的传递方式叫传导。

三、研究液体的传热方式：

1、通过研究，我们知道热在固体中是用传导的方式进行传递的，那么在液体中，热又是怎样传递的呢？

2、学生说出自己的假设或是自己的看法。

3、讨论：怎样才能发现水在传热？

4、教师介绍实验方法。

5、学生实验并画图作记录。

6、汇报、交流。

7、小结：水受热后回发生流动，靠流动传递热的方式叫“对流”。空气也是靠对流传递热的。

四、认识热辐射：

1、烈日下的物体为什么烫手？这些热来自哪里，是怎样传递给物体的呢？

2、学生讨论、交流。

3、讲述：太阳的热传递到地面上来，显然不是我们已经认识的两种热传递方式。其实太阳及生产环境中的热源（如熔炉、火焰等）均能产生大量的热，这样的热传递就辐射。

五、巩固应用：

1、出示教材中的热传递方式图，提问：在这张图中有哪些热传递的方式呢？

2、讨论交流。

板书设计：

传导 热的传递

对流 辐射

（由高到低）（热升冷降）（不靠其它物体）

第二篇：苏教版小学科学四年级上册《热的传递》教学设计

《热的传递》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级科学上册

《热的传递》

授课时数：1课时

教学目的：

1、知道热总是从高温处向低温处传递。

2、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

3、能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法

教学重难点：

1、认识固体热传导是热传递的一种方式。

2、认识液体的热对流是热传递的一种方式。

3、认识不借助其它物体也能传热的辐射传热方式。

4、知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

5、能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“运动”的。

教学准备： 水、凡士林、火柴、蜡烛、铝片、小铁棒、平底烧瓶、茶末、酒精灯、试管夹等。

教学过程：

一、导入新课

教师用做家务导入：同学们，你们做过家务吗？老师在做家务时发现一个奇怪的现象，炒菜的时候，我是给锅底加热，锅巴为什么会烫手？

你能给老师解释解释吗？

学生回答。

教师明确：这节课我们就来研究热在固体、液体和气体中都是怎样传递的。板书：热的传递

二、探究新知

（1）设计实验方案

教师拿金属片：这是生活中常见的金属片，一会，我们就用它来做一个实验，研究热在固体中是怎样传递的。用什么来加热呢？（酒精灯）除了这些，桌面上还有哪些实验材料，谁来说一说。（火柴、铁架台、凡士林（凡士林遇热后会融化）。）先请大家猜想一下，如果从金属片的一端或中间加热，热会怎样传递？

学生回答。

师：大家有没有发现，你们的猜测有一个共同点，热都是从哪开始传递？加热的地方温度怎样？没有加热的地方呢？那你们的猜测应该是热从什么地方传到什么地方？现在就设计实验方案，想一想你们要通过什么样的实验现象来证明热是从温度高的地方传到温度低的地方。

学生回答

（教师介绍实验材料。学生讨论交流，设计实验。学生汇报实验方案，（2）酒精灯的使用

课件播放酒精灯的使用及注意事项。

教师讲解演示：实验过程中，小组内要分工明确，相互合作，使用酒精灯要注意安全，不能用手摸加热后的金属材料。在实验前，我们先来学习使用酒精灯的方法。

（3）探究实验

学生开始实验，教师下到各组指导，提醒学生注意观察实验现象、记录实验结果。

让学生汇报现象及结果

教师播放课件演示第一种方案的实验现象。能说明热是怎样传递的？ 教师总结并板书：通过模拟实验，大家得出了相同的结论。像这样，热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式就叫做“传导”。板书（传导）

（4）研究热在液体中的传递方式

提出问题让学生思考回答：热在固体中是这样传递的，那在液体中又是怎样传递的呢？请大家猜想一下，热在液体中会怎样传递？

学生猜测。

提问：大家知道水无色透明而且会流动，加热后能不能清楚地看到水的流动方向？

学生回答。

结合学生回答明确：你们的点子真多，借助材料的确可以更清楚地看到实验的现象，但是一定要选择合适的材料进行实验，这种材料既不能过轻也不能过重，它要随着水的流动而运动。今天老师就给大家带来了茶末，一会儿，可以把它放入水中，加热时，观察茶叶在水中是怎样

运动的，从而推想出热在液体中是怎样传递的。为了使实验更安全，加热时一定要用石棉网垫在烧杯底部，这样可以避免杯底受热不均匀而导致杯底炸裂，下面各组到前面领取实验材料（锯末、石棉网、烧杯），开始实验。

学生实验，教师巡视指导。

让学生说一说看到了什么现象，说明了什么？

学生汇报（发现加热一段时间后加热点处茶叶开始上升，上升后茶叶向四周扩散，又下降到杯底，说明了在液体中，热是通过液体的循环流动来传递的。）

播放课件演示液体对流原理。

小结并板书：象这样：液体受热上升，遇冷下降，通过冷热液体的循环流动来传热，这种方式称为对流。板书：对流

讲解：因为气体也具有流动的性质，所以热在气体中的传递方式也是对流。

播放课件演示气体对流原理。（5）认识热辐射

教师提出问题让学生思考：通过实验，我们已经知道了热传递的两种方式——传导、对流。其实，热还有一种传递方式。比如我们靠近暖气片的时候，会有一种烤的上的感觉，为什么会这样呢？说说你的想法。

学生回答。

小结并板书：像这种由火炉等物体直接照射，使其它物体也变热，这种传热的方式叫做辐射，（板书：辐射）它可以不靠空气、水或其他物体

也能传递热。

播放课件演示热辐射原理。

三、课堂小结

通过这节课的学习，你知道了什么？

如何正确使用酒精灯

先观察酒精灯内的酒精量，不能超过瓶体的2/3；

打开灯帽，将其竖放在灯旁；

被加热的物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热；

用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。

热传递的方式

传导：热在固体中，从温度高的地方向温度低的地方传递；

对流：液体或气体受热上升，遇冷下降，使冷热液体或气体互相混合；

辐射：不靠任何物体也能传热

四、拓展应用

在我们的生活中，热的传递往往不是单一的方式传递的，而是多种方式同时进行，试分析画面中都有哪些热的传递方式？

第三篇：四年级科学2单元《2、热的传递》

2、热 的 传 递 教学内容：热的传递 教学目标： 过程与技能

１．能够做固体热传递的实验。２．能够做液体对流的实验。科学知识

１．知道热总是从高温处向低温处传递。

２．知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。情感态度与价值观

１．体会用数据进行论证的重要性。

２．体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。教学重难点：

重点：通过实验理解热传递的主要方式。难点：设计实验验证热传递的方向。

教学准备：金属丝、金属片、酒精灯、火柴、铁架台、蜡环、烧杯、石棉网、锯末、课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、导入新课 师：同学们，你们喜欢动画片吗?今天老师请来了一部动画片中的主人公，看看它是谁？（灰太狼）谁知道红太狼经常用什么打灰太狼?(平底锅)在生活中，我们用它做什么？（炒菜）请同学们想一想，炒菜时，菜和锅原本是凉的，后来为什么变热了呢？ 生：略

师：你是说热在物体中可以传递，是吗？

师：既然热可以传递，那这节课我们就来研究热在固体、液体和气体中是怎样传递，属于那种方式。板书：热的传递

二、研究热传递方式

（一）、研究固体的传递方式

师：大家请看，这是生活中常见的金属丝和金属片，一会，我们就用这些金属材料代替平底锅做一个模拟实验，研究热在固体中怎样传递的。用什么来加热呢？（酒精灯）除了这些，桌面上还有那些实验材料，谁来说一说（火柴、铁架台、蜡环）。先请大家猜想一下，如果从这些材料的一端（出示两种传热方式的图片）或中间加热，热会怎样传递？ 生：

1、从中间加热，热向两边传递；

2、从一端加热，热向另一端传递。

师：大家有没有发现，你们的猜测有一个共同点，热都是从哪开始传递？（加热的地方）加热的地方温度怎样？（温度高）没有加热的地方呢？（温度低）那你们的猜测应该是热从什么地方传到什么地方？ 找两个学生说。（温度高的地方传到温度低的地方）真的是这样吗？（是）

师：想一想对这六种情况都进行验证呢？（想）由于课堂时间有限，我们每个小组只能选择其中一种，哪个小组选择第一种情况来做？‥‥‥ 师：现在就设计实验方案，想一想你们要通过什么样的实验现象来证明热是从温度高的地方传到温度低的地方，开始。生：设计实验。（教师巡视指导：设计出六个实验，怎样设计？）师：选择第一种情况的是哪个小组，说一说你们小组是怎样设计的？ 生：汇报（1）我们组是这样设计的，首先把金属丝固定在铁架台上，再把蜡环套在金属丝上面，依次排开，用酒精灯从一端加热，看热是怎样传递的

师：为什么要用蜡环呢？（直接对金属丝加热，看不清热怎样传递的，蜡环遇热会化，通过蜡环掉下的顺序就可以看出热是怎样传递的）你们是想借助蜡环，观察热传递的现象吗？（是）用一个蜡环行吗？（不行）为什么？（一个看不清热传递的方向）至少几个？（两个以上）蜡环怎样掉落才能证明热是从温度高的地方传到温度低的地方？（离酒精灯近的蜡环先掉，远的后掉）你们认为会这样吗？（会）如果不是，说明你们的猜测是（不正确）师：第二种与第一种情况都是从一端加热，只是加热方向不同，你们组有没有补充？ 师:选择第三种情况的是哪个小组，说一说你们小组是怎样设计的？

（2）先把金属丝固定在铁架台上，再把蜡环套在金属丝上面，依次排开，用酒精灯从中间加热。看热是怎样传递的。

师：你们是在金属丝中间加热，那蜡环应该怎样放？（酒精灯两边都要放）至少几个？（两个以上）你们认为蜡环会怎样掉落？（离酒精灯近的蜡环先掉落，远的后掉落）从而可以证明热从（温度高的）地方向（温度低的）地方传递。

师：选择验证第四组猜测的是哪个小组，说一说你们小组是怎样设计的？

（3）先把金属片固定在铁架台上，放上蜡环，用酒精灯从一端加热，看热是怎样传递的。如果涂上一层蜡，效果是不是更明显？那你仔细观察金属片的两面有什么发现？（一面涂蜡的）还用不用蜡环？(不用)。观察实验现象时，将哪一面向上？（涂蜡的那面）为什么？如果热是从温度高的地方向温度低的地方传递，那蜡会怎样融化？（加热点处的蜡先融化，在向另一端扩散）

师：第五种与第四种情况都是从一端加热，只是加热方向不同，你们组有没有补充？

师：选择验证的第六种猜测的是哪个小组，你们是从金属片的中间加热，你们组认为蜡将怎样融化？（加热点处的蜡先融化，在向周围扩散）师：说的太棒了。

师：实验过程中，小组内分工明确，相互合作，使用酒精灯要注意安全，不能用手摸加热后的金属材料。在实验前，我们再来回忆一下同学们的设计方案。研究热在金属丝中是怎样传递的小组：

1、把金属丝固定在铁架台上。

2、套上蜡环。

3、点燃酒精灯，对金属丝进行加热 注意蜡环融化后的先后顺序

研究热在金属片中是怎样传递的小组：

1、把金属片涂蜡的那面向上，固定在铁架台上

2、点燃酒精灯，对金属片进行加热 注意蜡融化的先后顺序

大家清楚了吗？下面开始实验。

生动手实验。教师下到各组指导（现象、结果）

师：同学们已完成了实验，而且整理好了桌子。现在从第一小组开始说说你们是怎么做的？实验说明了什么？ 生：汇报现象及结果

（1）把蜡环套在条形金属丝上面，依次排开，从一端加热。蜡环从加热点依次落下。（是这样吗？）师播放课件（能说明热是怎样传递的？）说明了热从温度高的地方向温度低的地方传递。2至5种略（6）对金属片从中间加热，蜡从加热点向四周融化。（是这样吗）是播放课件，说明了热从温度高的地方想温度低的地方传递。

师：通过模拟实验，大家得到了相同的结论，像这样，热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方。（播放课件）这种传递的方式就叫做“传导”。（板书：传导）

（二）研究液体的传递方式

师：热在固体中是这样传递的，那在液体中有时怎样传递的？同学们请看（放幻灯片）这是一张正在加热水的图片。请大家猜想一下，热在液体中会怎样传递？学生思考 师：老师这里就有一杯水，你想怎么做？ 生：给这杯水加热，看热传递方向。

师：大家知道水是无色透明并且会流动，加热后能不能清楚地看到水流动的方向？ 生：不能，师：怎么办？

生：往杯子里面放东西。（你们也想借助材料来观察实验现象，太聪明了，那放什么呢？（可以随意说，合适就行。）

师：你们的点子真多，借助材料的话可以更清楚地看到实验的现象，但是一定要选择合适的材料进行试验，这种材料既不能过轻也不能过重，它要随着水的流动方向而运动。今天，老师给大家带来了锯末，一会儿，可以把它放在水中，加热时，观察锯末在水中时怎样运动的，从而推想出热在液体中是怎样传递的。

师：为了使实验更加安全，加热时一定要用石棉网垫在烧杯底部，这样可以避免受热不均匀而导致杯底炸裂，下面各组到前面领取实验材料。（锯末、石棉网、烧杯），开始实验。生实验，教师巡视指导。

师：谁先来说一说你们小组看到了什么现象，说明了什么？ 生：汇报（发现加热一段时间后加热点处锯末上升，上升后锯末向四周扩散，又下降到杯底，说明了在液体中，热是通过液体的循环流动来传递的。）师：你观察得很仔细。其他小组你们看到了什么？ 其他小组对不充分的加以补充

师：你说的真具体，像这样：液体受热上升，遇冷下降，通过冷热液体的循环流动来传递，这种方式叫做对流。（板书：对流）

师：因为气体也具有流动的性质，所以热在气体中的传递方式也是对流。（师出示气体对流示意图）

（三）认识热辐射

师：通过实验，我们已经知道了热传递的两种方式——传导、对流。其实，热还有一种传递方式，我们来看一张图片(播放幻灯片：辐射图片)在夏天的烈日下，为什么很多物体摸上去很烫呢？

生：因为太阳的照射。

师：出示图片，这是一堆篝火，在它周围的人会感到‥‥‥像这种由太阳、篝火等物体直接照射，使其它物体也变热，这种传热的方式叫做辐射。（板书：辐射）它可以不靠空气、水或者其它物体也能传递热。

三、巩固、应用

师：现在回过头来看看，热在平底锅中传递方式是什么）（传导）热气球为什么会升空？（空气对流）

师：在生活中热往往不只是以单一的方式传递，而是多种方式同时进行，同学们请看（出示图片）谁能说一说这个图片中有哪些传递现象，属于哪种方式？ 学生分析、汇报。师：本节课，我们学习了热的三种传递方式和借助材料来观察实验现象的方法，希望同学们能够学有所用。科学无处不在，在于你是否留心观察。在本节课即将结束时，老师送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人。这节课我们就上到这里。下课。

板书设计：

热的传递 固体----------传导

液体、气体----------对流

辐射

第四篇：《热的传递》教学设计

材分析

《热的传递》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元《冷和热》里的一课内容。本课主要指导学生研究三种形态的物质用什么方式来传递。本课主要教学内容有五个部分：一.学习正确使用酒精灯，进行安全教育。二.探究热在固体中的传递。三.研究热在液体和空气中的传递。四.认识热辐射。五.巩固应用。学情分析

科学学习是以探究为主的学习过程。本节课，需要在教师的带领和指导下，让学生亲历学习使用酒精灯技能的实验活动的过程，形成关于热是怎样传递的认识。使用酒精灯是一项重要的技能，教师一定要让每一个学生亲自操作一次。学生是第一次使用酒精灯，在实验前，一定要做好安全教育。教学目标

1.会做固体热传导的实验。2.了解液化对流的实验。3.能正确使用酒精灯。4.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。5.能解生活中有关热传递现象。教学重点和难点

教学重点：认识热的三种传递方式。教学难点：正确使用酒精灯。

一.导入新课；正确使用酒精灯。

谈话引入本课的探究。

1.师出示小黑板（正确使用酒精灯的方法）。2.师讲解并演示使用酒精灯。3.教师巡视指导。

4.教师出示铁片，请同学们猜想一下：如果从铁片的一端加热，热会怎样传递？从中间加热，热又会怎样传递？

5.师：画出示意图讲解：热从温度高的地方传到温度低的地方。6.学生动手实验，教师下到各组指导。

7.师出示一杯加热好的水，请同学们看并猜测一下：热在液体中会怎样传递的呢？教师演示实验。8.小结：水受热后会发生流动，靠流动传递热的方式叫做“对流”。9.那么热在气体中，又是怎样传递的呢？

10.因为气体也具有流动的性质，所以热在气体中的传递方式也是对流。

11.在炎热的夏天，为什么很多物体摸上去很烫？这些热来自哪里，是怎样传递给物体的呢？ 12.像这种由太阳直接照射，使其它物体也变热，这种传热的方式叫“辐射”。13.热的传递方式有三种：传导、对流、辐射。

学生畅所欲言，各表己见。二.探究热在固体中的传递。

1.学生看小黑板并齐读使用酒精灯的方法

2.学生分组操作（3人一组）轮流点、灭酒精灯。3.学生猜想、汇报。

4.学生动手操作，3人一组，用桌面上的材料验证。5.学生汇报实验现象和结果。6.学生猜想、怎样才能发现水在传热？ 7.学生仔细观察实验并汇报。

8.学生打开课本第19页，看卡通人说的话，并齐读一遍。

通过生活中常见的现象引入本课的探究，使学生了解我们将要研究的固体、液体和气体这三种形态的物质是怎样传热的。在探究热传递之前，我们先来学习正确使用酒精灯的方法

三.研究热在液体和空气中的传递。

1.通过观察铁片上不同的位置蜡烛的熔化过程，让学生清楚地看到：热从温度高的地方传到温度低的地方。

2.借助其他物体（如在水中放木屑）的帮助，观察一杯水全部变化的过程，这是一个能够充分激发学生想象力的活动。

3.从生活中常见的现象提出问题，引发思考，介绍热辐射的概念。让学生知道生活中处处有科学，科学无处不在。

4.通过这节课的探究，知道了热的传递方式有三种：传导、对流和辐射。5.希望同学们能学有所用，科学无处不在。

四．认识热辐射。

五.师生共同总结。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

2.热的传递

在固体中，高→→低，传导

在液体中，热升泠降，对流

在气体中，热升泠降，对流

像太阳 辐射

学生学习活动评价设计

学生以小组为单位，教师用激励的语言和动手做实验来激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力和对事物的探究的欲望，从而引起学生对科学的热爱，使学生能够积极主动地投入到学习的活动中，营造出一个良好的课堂气氛。

第五篇：《热的传递》教学设计

《热的传递》教学设计

学习目标

1.会做固体热传导的实验。2.会做液体对流的实验。3.能正确使用酒精灯。

4.知道热总是从高温处向低温处传递。5.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。6.能解释生活中有关热传递现象。教学重难点

重点：认识热的三种传递形式。难点：正确使用酒精灯。评价任务

1.学会正确使用酒精灯。2.知道热传递的方向及其规律。教学准备

蜡烛、金属汤匙、竹夹、火柴、酒精灯、三脚架、石棉网、木屑等。教学过程

一、导入新课

冬天，我们手冷时，爸爸、妈妈会用他们温暖的大手握住我们冰冷的小手。这说明热可以从温度高的地方传到温度低的地方。那么，热在固体、气体、液体中是怎样传递的呢？

二、研究固体的传热方式

1.教师提出问题：热在金属里是怎样传递的？ 2.学生进行猜想并做出假设。

3.学生设计实验：观察金属是怎样传热的。

4.先讲解示范正确使用酒精灯的方法，然后让学生练习点、灭酒精灯。5.学生实验。（在实验前，教师应提醒学生注意安全：用过的火柴杆应放在垃圾桶里；加热的金属汤匙不能随便用手去摸，以免烫伤）

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6.学生汇报。

7.小结：热在固体中的传递方式叫传导。

三、研究液体的传热方式

1.通过研究，我们知道热在固体中是用传导的方式进行传递的，那么在液体中，热又是怎样传递的呢？

2.学生说出假设或是自己的看法。3.讨论：怎样才能发现水在传热？ 4.教师介绍实验方法。5.学生实验并画图作记录。6.汇报、交流。

7.小结：水受热后会发生流动，靠流动传递热的方式叫“对流”。空气也是靠对流传递热的。

四、认识热辐射

1.烈日下的物体为什么烫手？这些热来自哪里，是怎样传递给物体的呢？ 2.学生讨论、交流。

3.讲述：太阳的热传递到地面上来，显然不是我们已经认识的两种热传递方式。其实，太阳及生产环境中的热源（如熔炉、火焰等）均能产生大量的热，这样的热传递就叫辐射。

五、巩固应用

1.出示教材中的热传递方式图，提问：在这张图中有哪些热传递的方式呢？ 2.学生讨论交流。

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