《2 光照在镜子上》教案

第一篇：《2 光照在镜子上》教案

《2 光照在镜子上》教案

教学目标

科学探究

1．能通过实验体会镜子有反射光的性质和成像的作用。2．能通过对平面镜的观察，发现和提出问题。3．能将观察和实验结果记录下来。

4．能在教师指导下，按教材图示，小组合作制作潜望镜。情感态度价值观

1．能与小组其他同学分工合作对镜子进行研究。2．愿意把本组探究方法与其他组交流。科学知识

1．能说出镜子有反射光的性质以及它的成像作用在生活中的应用。2．初步了解镜子成像的特点。

3．知道镜子的弯曲程度影响成像的模样。

教学准备

不同形状的平面镜、写字的白纸、牙膏盒、金属汤勺、汽车的反光镜、有关潜望镜的图片或影像资料等。

教学过程

一．教学导入

1．学生看教材第一幅图：背阳的墙上有三个明亮的光斑。提问：光斑是怎样形成的？ 2．学生根据自己已有的经验和知识，对问题作出初步的判断。

3．过渡：我们都知道光是沿着直线传播的，如果光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象呢？

二．活动镜子

1．学生做光线接力游戏。

2．想一想：这个游戏说明了什么道理？

3．交流后明确：光照向平面镜时，光的传播路线被改变，说明平面镜具有的反光作用。4．观察一些不对称物体在平面镜中成的像。明确：注意安全，不要打破平面镜，划破手指；不要用平面镜把发射的光照到同学的眼睛上。

5．汇报：你看到镜子里的字和镜子外的字有什么不同？这说明了什么？ 6．归纳平面镜成像的特点。三．活动哈哈镜

1．学生站在哈哈镜前照自己，提问：哈哈镜能照出自己的像，说明哈哈镜对光具有什么作用？

2．观察镜中像的样子，摸一摸镜面，提问：你能描述哈哈镜镜面的特点和镜中像的样子吗？

3．学生用勺子凸的一面来照自己的脸，认真观察自己在勺子或哈哈镜中的样子，看看与平面镜中的像有什么不同。

4．交流哈哈镜与平面镜相同的方面和不同的方面。5．让学生找一找生活中哪些物体可以当作哈哈镜。四．活动制作潜望镜

1．出示影象资料，图文并茂地向学生介绍，了解潜望镜的构造、用途。2．提供制作材料。3．学生制作。

4．学生使用潜望镜观察。

5．描述：怎样用潜望镜观察物体？潜望镜里物体的像是什么样？ 6．布置任务：回家，向家长解释潜望镜的原理。

第二篇：浅析《太阳照在桑干河上》

土地改革中的乡村故事

——浅析《太阳照在桑干河上》

中国的当代小说，不乏对乡村生活的描写，继而农民成为诸多小说作品中的主人翁。

《太阳照在桑干河上》作为“记录我国农村大变动、农民大翻身的最初出现的带史诗性作品”，是当代作家丁玲遵照毛主席的指示，沿着文艺为工农兵服务的方向深入乡村生活创作出的一部经典之作。相对于当时历史的宏观局面而言，一个村的土地改革当然是太渺小了，但经过文学把它在纸上写定，它就成了当时中国革命一个最朴素的视点，从中能看到整个的世界。在这部作品中，抗战时期的土地改革背景下一个个生动的农民形象跃然纸上，让我们仿佛重回那个时代，体验土改时期的乡村生活。

小说从一个在后来的土改中“被划成富农的富裕中农”顾涌写起。顾涌14岁时跟着哥哥来到暖水屯谋生，刚来时哥哥替人揽长工，顾涌替人拦羊。时间一年年过去，兄弟俩靠着从不气馁的勤苦，慢慢地有了些土地，并且在土地上抬起头来。48年之后，他们已经有了一个16口人的大家庭，而且土地一天天增多，已不得不临时雇佣一些短工，后来还买了地主李子俊的房子，有两个大院。别人都羡慕他家有风水，人才两发。

小说开头写顾涌赶着胶皮大车和自己的大女儿一起回家，一路上呈现在读者眼前的是一幅宁静和谐的乡村图景。雨过天晴，河中水涨，骡子拉着胶皮大车涉水而过，更富诗意的是满眼的庄稼。对顾涌和女儿进村庄的描写，呈现在读者面前的是一种令人心驰神往的乡村生活。虽然还不够富裕、不够现代，但却在有限中透露出几丝祥和宁静与从容的自在和自足。而且，在顾涌看来，这种宁静自足的乡村生活并非一种表面现象，而是和这片土地上的人融为一体。一切都是乡村生存法则自然而然的结果，各安其命，各得其所。“把血汗洒在荒瘠的土地上，把希望放在那上面”，这就是乡村的生存法则：农民的未来离不开他们赖以生存的土地，更离不开辛勤的劳动。只要有勤劳的双手，再贫瘠的土地也会孕育希望，只要坚持辛勤的劳动，就总有一天会在这片土地上抬起头来。然而，改革的风声四起，一生执着坚忍的顾涌也一下子变得慌张起来，因为在革命面前，传统的乡村生存法则不再管用了，顾涌一生所信奉的观念现在受到了挑战。小说中对顾涌谈及献地时的表描写的很巧妙。“像我这样的人，受了一辈子苦，为什么也要和李子俊他们一样？我就凭地多算了地主，我的地，是凭我的血汗，凭我的命换来的呀”，这段描写形象而隐晦的表达出了一个传统社会里的优秀农民在面对革命时的两难处境和复杂心态，也暗示了革命与乡村在价值冲突方面的结果。随着改革的逐渐开展，顾涌目睹了斗争亲家钱文贵的过程，他了解到不将土地献出去的严重后果，然而却依旧不甘心。直到顾涌与亲家胡泰彻夜长谈，了解到胡泰的想法，并料到“老蒋不行”以及“枪杆子里出政权”的道理，终于决定献出自己手中的土地。作品中对这样一个人物的描写，反映了土改中“富裕中农”的细腻的心理变化。

张裕民是暖水屯农民群众的主要领导之一，是一个带有自身弱点的相当真实的先进人物。他八岁时父母双亡，跟外祖母一起过穷日子，整天在地里劳动，17虽独立门户，当了李子俊的长工。他是暖水屯第一个共产党员，后来又是村党支部书记，是土改运动的主要骨干，工作很踏实，人也能干。土改初期，工作组组长文采不信任他，他就找其他成员谈心，主动介绍村中党内外的复杂情况，争取工作组的支持和帮助。在党员大会上他进行诚恳的“自我剖析”。但地主打算提前卖果子，他便将果园子管起来。工作组刚进村时张裕民派人站岗放哨，他把张正典异常的举动，看在眼里，表现了他对阶级敌人的警惕和机智。当工作组第一次召开会议时，张正典忽而以极“左”面目骂干部都是软骨头，忽而又以极“右”面目散布“变天”思想。此时，张裕民毫不犹豫地站出来指斥张正典的错误，他深入细致地做群众工作，终于团结了广大群众，斗倒了地主钱文贵，但小说也写了他土改前对生活信念的动摇，受到压抑和冤枉以后还偶尔到不正经女人白银儿处厮混，同时也写了他开展运动时的某些顾虑和土地改革中的一些失误。尽管如此，张裕民作为暖水屯的第一位党员，他的勇敢、沉重、老练、大公无私，敢于冲锋向前的优秀品格，还是给读者留下了颇深的印象。

写一个农民就是农民，并且与别一个农民不同；写一个地主就是地主，并且几个地主都不一样；这些差异，都各有其形成的生活底蕴、来龙去脉。小说通过描写土改前夕农村各阶层的不同心态和动向，以及工作组进村后发动群众，组织斗争，没收和分配地主土地财产的经过，深刻地表现了特定历史年代里农村错综复杂的阶级关系，也表现

了土地改革斗争的复杂性和艰巨性。小说中对各色人物的描写，为我们展现了一个生动的乡村生活画面，我们仿佛身临其境，感受着那个时代、那场土地改革中农村及农民发生的巨大变化。

第三篇：《镜子》教案

镜子

科学探究目标：

1、能用实验证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论。

2、能够用图形和文字的形式记录观察结果。

3、能用自己的话对实验现象进行解释。情感态度与价值观目标：

1、能与其他同学交流自己想出的利用镜子能做的事情。

2、能借鉴别人的想法，想出新的使用镜子的方法。科学知识目标：

1、能正确说出平面镜可以改变光的传播路线。

2、能用自己的话说出什么是“反射”。

STSE目标：能举例说出镜子能反光的性质在生活及生产设备中的用途。

教具准备：平面镜、带缝隙的硬纸板、手电筒、纸、尺子、两快大小相同的镜子、一个小熊猫或其他玩具。课时安排：2课时

知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由平面镜

光的传播路线

反光 镜子

一、教师引入新课

光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象？ 注意：不要用镜子把阳光反射到同学的眼睛上。

二、活动一：改变光的传播路线

1、为学生准备实验用具

2、注意：让手电筒发出的光通过缝隙照到镜子上，观察光的传播路线。硬纸板的缝隙在毫米左右。子实验

学生实验

把观察到的现象让在书中的横线上

知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由 镜子

3、提醒：改变镜子摆放的角度，观察有什么现象

4、给学生展示自己画出光的传播路线图。

5、当光照到物体上时，有一部分光线被物体的表面反射回去，这就是光的反射。镜子是反射光能力很强的物体出其他反射光能力较强的物体吗？

6、物体反射光的能力可能与什么有关呢？

三、活动二：利用镜子反射光的性质能做哪些事情？ 将自己想到的例子与同学交流 学习科学在线

四、拓展：镜子反射光的游戏

1、用两面镜子最多可以看到多少个小熊猫影像？

并画出光的传播路线。学生展示

自己动手找反光能力强的物体

学生得了结论：物体反光能力与物体表面的光滑程度或与制造物体的材料有关 思考

医院耳科医生；潜望镜 共同学生科学在线

学生猜想，并做实验验证 培养学生边实验边记录的习惯

培养学生概括能力

知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由

镜子

2、把自己的做法与同学交流，为什么我们能够看到这么多熊猫影像？

五、总结全课

同组讨论，并把讨论结果写在书中我的解释横线上。培养学生合作意识

第四篇：太阳照在桑干河上读后感

改革的启示

——读《太阳照在桑干河上》有感

在举国欢庆建党九十周年之际，我有幸拿到一本红色经典著作《太阳照在桑干河上》，通过阅读这本书，让我对于土地革命有了深入的了解，更感悟到改革的重要性。

丁玲是一位深受“五四”启蒙精神影响的作家。在土地改革斗争中，她创作了《大阳照在桑干河上》。故事发生在华北桑千河地区一个叫暖水屯的村子为缩影，从被划错成富农富裕中农顾涌赶着胶轮大车进村带来土改的信息展开，再到群众斗争起来，斗倒地主钱文贵、李子俊等不到一个月的时间里，村里不同成分、立场、态度的近四十人物先后登场，展现了各自不同的个性、特征，揭示了农民阶级关系的深刻变化，展示这场运动的基本进程，凸显了一系列优秀的先进农民的形象。

土地革命运动是广大贫苦农民在党的领导下消灭几千年来的封建土地制度，挣脱封建枷锁，向地主阶级夺回政治和经济权利的伟大革命运动。在这个前所未有的大革命中，农民与地主的斗争必然是尖锐的、复杂的。

书中并没有描写刀光剑影、枪林弹雨的武装斗争的场面和情节，但我依旧从作者真实细腻的文字中，看到了这些久经压迫的农民的灵魂翻身史，感受到那场艰巨的思想上与灵魂上的斗争。

候忠全老汉的变化就最能体现农村中最麻木、最落后的农民在精神及思想上的解放和觉悟。他一生历尽坎坷，饱受地主阶级的剥削、压迫、却没有反抗意识，他不仅阻止儿子参加斗争，而且还把分得的土地退还给地主，认为自己“前生欠了他们的，他要拿回去了，下世还得变牛变马”。但在打到了恶霸地主钱文贵后，当地主候殿魁上门苦苦哀求他收下地契，要求他饶恕自己的罪恶时，他醒悟了，感受到了从未有过的翻身解放的快乐，他的觉悟，表现了广大农民在土地斗争中所发生的根本变化。

历史的惰性是拖不住历史车轮前进的。几千年来私有制留给农民的巨大精神压力所形成的性格弱点不会马上消逝，不留一点历史痕迹。面对土地改革的冲击，在农民头脑中旧的残余观念，使他们难免惆怅地在新旧之间徘徊犹豫，有的沉沦了，有的彷徨着。但是，尽管农民的保守因素强大，却不能阻挡一个社会变革潮

流的用来。在作者热情洋溢地描写下，我很欣慰地看到了在斗争的后期，这些农民在党的不断启发教育下，终于提高阶级觉悟，巨大的历史压力变成冲决就历史的猛烈的复仇行动。他们中的绝大部分终于加入了农民火热的斗争行列，成为新时代的主人。

土地改革是国家发展的需要，其实在日常的生活，也需要带有改革精神。各行各业都需要通过改革来提高工作效率。就我们学生来说，学习方法的改革是十分重要的。举例而言，同样是背书，死记硬背和理解地背诵结果是一样的，但是所花的时间和日后的运用程度就差别很大了。改变自己原有的学习方法，在一开始可能会导致自己的学习效率暂时降低，但我相信，正如书中的结局一样，一旦习得其精华，成功地改革了，那便会使自己受益匪浅。

《太阳照在桑干河上》给了我很大的启示，在未来的日子里，我要敢于冲破传统的思想观念，尝试新鲜事物，发现和接受生活中的各种革新。

第五篇：光的折射教案2

光的折射教案之二

(一)教材:物理通报编九年义务教育初中物理试验本第一册(二)教学目的:(1)使学生认识折射现象,掌握折射规律.(2)使学生能作简单的折射光路图.应达到的目标:①能说明什么是折射现象;②掌握折射时的规律;③能作出简单的折射光路图;④知道光发生折射的条件(斜射入两种媒质的界面上,从一种媒质进入另一种媒质).(三)课型:规律课.重点:光的折射规律.教具:演示仪器:烧杯,水,筷子,方形玻璃水槽,白色刻度盘,光源.(注意:本课中的实验需要在暗室进行.)(四)教学过程: 1.复习提问:(1)光在反射中有什么规律?(2)什么叫做光路的可逆性? 2.引入新课:(1)演示:①将一支筷子斜插入烧杯的水中,看到:筷子好像在水面处折了向上弯.②再透过玻璃砖看一支粉笔时看到什么现象:一部分同学看到粉笔的位置好像错位了,由于位置关系,还有部分同学看到没错位.③教师:筷子并没折,粉笔也没有错位,为什么会有这样的错觉呢?为了更好的解决这一问题,我们先来研究光的折射情况.引出课题——光的折射规律.3.授新课:(1)演示:在玻璃水槽内固定白色刻度盘,使水槽内的水面位于刻度盘的一半处,让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心o处的水面上.(为清楚看到刻度盘上的刻度及光线,可在水中滴几滴红墨水.)(2)问:哪位同学来指明哪一束光线是反射光线?其特点是什么?(提示:其特点是在o处又被反射回到空气中).问:进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上?在什么地方开始偏折? 学生回答后引出板书: 1.光的折射:光从一种媒质斜射入另一种媒质时,在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意.(3)①让学生画出实验图形,并指定一位同学将图形画在黑板上.②教师介绍图中各部分名称,其中进入水中的光线叫折射光线,折射光线与法线的夹角叫折射角.由实验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明了反射现象中的规律,那么折射现象中有什么规律呢?下边我们来做实验,观察发现其中的规律.(4)演示: ①入射光线斜射入中心o处的水面上但射线不沿盘面进行.观察:折射光线在哪儿.②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心o处的水面上,并改变入射角的大小.观察:折射光线相对于入射光线和法线所在的位置,及折射角的大小变化.学生讨论,教师总结归纳得出:(板书)2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内,折射光线和入射光线分居在法线两侧,折射角小于入射角.(5)教师:在实验中可以看到:当入射角改变时,折射角也随之改变,但总是小于入射角,那么,能否得出结论:折射角总是小于入射角呢? 问:(对照板图)若改co为入射光线时,它在空气中的折射光线会在哪儿呢?(根据光路的可逆性可知:其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出,即:oa.问:此时,折射角还小于入射角吗?(否)(如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的实验,以证实:折射角不是总小于入射角.)问:在什么情况下折射角才小于入射角呢?(只有在空气斜射入水或其它媒质中时,折射角才小于入射角).(完善板书)②光从真空(或空气)斜射入水或其它媒质时,折射光线靠近法线,折射角小于入射角.教师:综合以上两条即为折射规律.(6)问:为什么要斜射入水或其它媒质中呢?(强调“斜”字)看以下实验.演示;让入射光线垂直(沿法线)射入水中.问:入射角等于多少?(0°),反射角等于多少?(0°),折射角等于多少?(0°).反射光线在哪?(按原路返回),折射光线在哪?(传播方向不变)说明这是反射和折射中的一种特殊情况.(板书)注意:当入射光线垂直射入另一种媒质中时,其传播方向不改变.教师:到现在,我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时,为什么会有两种不同的结论了,而这两种结论都是正确的,只是观察这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时,在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上,因还是垂直入射的,所以其传播方向仍不改变,如图.若观察者恰在这一光束的路径上,逆着其传播方向看去,则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释“错位”的感觉呢?请同学们课下讨论研究.4.课堂学习:(1)p19练习一,1、2题并订正答案

(2)就书中的“想一想”,让全班学生画出光路图,并令一学生画在黑板上.全班订正.5.总结新课: 学生自己总结,教师订正,同时强调:折射现象与反射现象中的区别;可以把折射规律中的第二条内容缩写成“光疏密,折近法”说明其函意.6.布置作业;(1)阅读课文.(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.(3)p20的第3题做实验,并回答问题,写在作业本上.