游戏里的规则教学设计陈桂英

第一篇：游戏里的规则教学设计陈桂英

以《游戏中的规则》为例谈自主探究教学模式

教材分析: 规则与社会生活密切相关。儿童的生活中也处处有规则，无论是游戏还是学校里的集体生活，都有各种不同的规则，只是他们不曾意识到而已。本课从学生生活中最熟悉的游戏入手，引导学生在游戏的过程中通过最直观的感受来帮助学生体验和了解规则的意义，教材中安排了三个主题活动：

1、游戏里有哪些规则；违背规则会怎样；规则可以修改吗；各环节相互呼应，紧密衔接，让学生由浅到深、由感性认识过渡到理性认识。这样安排符合学生认知规律，有利于激发学生自主探究的学习心理。

教学目标： 1．通过做游戏，帮助学生体验和了解规则的意义。

2．初步懂得为什么要遵守规则。

3．知道规则可以修改，尝试修改规则。教学重难点：了解游戏中的规则，让学生在游戏中遵守规则 教学准备：课前准备些小游戏及小游戏的规则 教学流程：

一、课前三分钟

这是课堂教学的起始阶段，教师通过创设贴近学生生活的情境，找准新旧知识的结合点，自然地把学生引入学习新知的环境中，调动学生原有的知识储备，引发学生的思考，激发学生的学习欲望。

课前三分钟演讲：一学生演讲《守则伴我成长》，其余学生谈感受。使学生懂得规则是人们规定的，要求大家共同遵守的制度和章程。这样的教学学生既增长了知识，开阔了视野，又提高了记忆能力、理解能力、口头表达能力、辨别是非能力和运用知识的能力，同时还养成了良好的学习习惯。课前三分钟方法灵活多样.1.每课伊始，由学生轮流，分别上台复习三道题，从学过的教材中，按上课进度推进，每节一课。2.依据教材内容，讲与本课有关的时事新闻或见闻，或民风民俗。

第一节 游戏里有哪些规则？ 二．读图引例：

这个环节是学生围绕学习目标对教材进行整体感悟的过程。首先让学生结合课文文字与生动的插图，自主理解课文内容。与此同时，使学生头脑中建立文本与现实生活的联系。

具体做法：教师指导学生看两幅图，提问：这是什么游戏，它们的规则是什么?学生读出下象棋的规则是：马走“日”，象走“田”，小卒一去不会还，钻山洞的规则是;让你停，你就停。三．活动探究

此环节在读图引例的基础上，让学生自行组织，利用学生已有的生活经验，自主设计模拟表演的方案，并在小组内讨论表演的方法与步骤，分配角色，进行表演。

例如：读大嘴青蛙的话。

1.选择其中比较熟悉的游戏，带领学生一做。

2.小组交流讨论：（1）．刚刚玩的游戏里有什么规则?（2）．我们平时还常常做什么游戏?这些游戏的规则是什么? 此活动就是小组之间、小组和老师之间的交流互动。主要发挥学生的主体作用，让学生自由发表意见。小组内部的资料要研究透彻，以便在接下来的汇报交流中做到心中有数，然后小组之间进行汇报交流，达到资源共享。

例如：第一小节游戏里有哪些规则: 学生讨论完熟悉的游戏规则以后可引导学生就一个熟悉的游戏及其规则填写教材第3页的表格。

第二小节：阅读《违背规则会怎样》

提问：在我们和同学们玩游戏的时候，有没有人违反了游戏的规则? 讨论：1．在游戏中，要是有人违反了规则，你们会怎么做?为什么? 2．你们会不会违反游戏规则?为什么? 3．为什么要遵守游戏规则? 总结:玩游戏，要想玩得公平顺利开心，就要遵守游戏规则。

这个环节精讲点拨、整合知识的过程，是教师围绕学生自己不能解决的问题进行精讲点拨的过程，也是对学生在感知教材的过程中搜集到的零碎的知识点进行整合和深化理解的过程。在这个过程中，教师要做到：一是讲在学生不会之处，二要对学生自行得出的结论要加以补充和更正，三要注重对知识的延伸与拓展，四要发挥生生之间的双向互动。

三．迁移训练 此处所讲的训练是指在帮助学生解决难题、归纳整理信息之后，训练习题的设计灵活多样，一方面对所学知识进行巩固练习，一方面对学生的目标达成进行检测，具体操作如下：

1．课堂训练累计时间在10分钟左右，巩固练习占用5分钟即可，确保学生能在实践中把刚刚学到的知识转化为能力；

2．训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；

3．教师尽量有针对性地布置少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。

例《游戏中的规则》课后练习1．填空题

规则可以根据()进行修改。修改规则一定要（）。2．判断题

（1）玩捉迷藏时，小明故意偷看。

()（2）和小朋友玩游戏，要想玩的公平顺利开心，就要遵守游戏的规则。()3.辨析:规则可以修改吗？

四、课堂小结

这是课堂教学的最后一环，是对一堂课学生参与教学情况的评价，也是对本节课知识、能力、方法的总结和概括。此环节的操作可以参考以下几个方面：

1、让学生自我总结，谈谈学习本节课的收获、感悟或还存在的疑惑。

2、回扣学习目标，进一步落实教学目标的各项要求。

3、深化问题，设置悬念，为下一节课的教学作好铺垫。

4、布置实践性作业，加深对课上所学内容理解的同时，让学生亲近社会，融入社会生活，提升学生的社会实践能力。

第二篇：《桂花雨》教学设计(陈英)

《桂花雨》教学设计

贵州省福泉市牛场中小学 陈英

一、导入

1、师：在我们校园操场上有这样一种花，秋天，花香沁人心脾，今天老师给同学们带来了这种花的图片，大家再来认识一下？（课件出示桂花图片）

知道这是什么花吗？

师：（板书：桂花）回答得真整齐，看来你们对桂花有所了解，哪位同学来给我们介绍介绍。生回答，师：回答得虽不算全面，但我还是要感谢你的勇气。老师查到了桂花详细资料。（课件出示桂花资料），请同学们自己读一读。（生自读）

师：通过这一段资料，相信同学们对桂花有了一定的了解。那就让我们一起走进文本，走近著名作家琦君的《桂花雨》，去进一步了解桂花到底是什么样子的。下面，请同学们齐读课题（师板书课题：

7、桂花雨）（生齐读课题）

2、师：从同学们读课题的响亮程度可看出，你们对桂花雨这个内容一定很感兴趣，真让我高兴。你们每一个人都有一个聪明的小脑袋，你们的脑袋里装着很多的为什么。读了课题，有什么问题想问呢？（指名回答）

师：老师想告诉大家，提出问题才是第一步，关键是怎样解决问题，老师相信，随着我们走近桂花，我们的问题都会一一解决的。同学们有没有信心？

二、识记生字，初读课文。

1、师：下面就让我们一起走进桂花雨，走进作者琦君的故乡，一起去欣赏那美妙的花雨。下面让我们带着疑问用心地读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。读完了吗？让我们再来认识课文中的生字词。（多媒体出示生字词）都认识的同学把小手举起来，好，老师看你很有信心，你起来读读。（指名读）

师：字正腔圆，而且非常准确。请同学们齐读一下。（生齐读。）

2、师：同学们再看看两个多音字，会辨认吗？一起来读读。

3、师：同学们的学习效率真高啊！看来昨晚的预习效果真不错，以后一定 要坚持预习。这么短短的时间我们就消灭了学习中的拦路虎，相信再读课文的时候，你就能读得更准确，更流利了。下面，请同学们用你自己喜欢的快方式快速的读课文，想一想课文中主要讲了一件什么事?什么是桂花雨 ？（生读课文）

师：已经想好了的同学请举手，你们的每一次举手都让老师心花怒放，看谁能给老师带来这种幸福。（指名回答）

师：非常简练的概括。还有谁想说？能提出自己不同的意见你已经向知识的大门迈了一大步。

师：同学们很了不起呀！这么短短的时间，就把这么长长的一篇课文读的这么明白，而且概括得这么简练，相信随着我们深入的学习课文，我们一定能有更多的收获的。

三、精读感悟，以读悟情。

1、师：是的，这篇课文主要写了我童年时候桂花给我带来的乐趣——摇花乐。下面请同学们快速的、小声的读课文，看看课文的哪些段落哪些句子写了“摇花乐”？边读边画。

（学生自读课文）

师：你找到的关于“摇花乐”的句子有哪些？ 生：“这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺凉席帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我满头满身。”（生反馈）

师：看来同学们真是心有灵犀啊，找到的句子都是一样的。老师也找到一处：（出示课本中图和段落）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺凉席帮着抱桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（生自由读。）

2、师：刚才老师发现同学们很轻松的读完这一段，其实啊，不是那么简单，老师还有一个问题，请看大屏幕。（课件出示句子和问题）学生读一读。

师：细心的同学发现了，“帮着”用的是红颜色，两个“帮着”你体会出什么？

师：是啊，正因为喜欢所以才感到急切。你读懂了作者的真心。从两个“帮着”体会出了作者很喜欢摇花，而且还很急切。我们接下来看第二个，从使劲你体会出什么？

师：他是把所有的热情都放在了摇桂花这件事情上。师：同学们在生活实践中有没有这样的事情？你在什么活动中也使劲了全身的力气？

生：我在拔河的过程中也使劲了全身的力气。师：你使劲的时候都有哪些 表现呢？ 生：咬着牙，脸憋得通红。

师：是啊，他是在使劲啊。小作者摇桂花的时候是不是也要这样啊？就是因为喜欢所以使劲的摇。摇桂花这件事情你累不累啊？

师：对啊，累并快乐着！是啊，因为喜欢，所以累也要去尝试，就是因为使劲的摇，所以桂花纷纷地落下来，落得我们满头、满身都是桂花。

师：同学们想象一下当时的情景，此时此刻，你有什么样的感受？读一读课文吧。（生自由读课文）师：大声使劲的读。（生再读）

3、师：正是因为之前我们使劲的摇，所以桂花纷纷的落下来了。落下来的桂花就像（），就像（），落在哪里？我们现在是什么样的感受呢？（大屏幕出示拓展练习）

生：桂花纷纷落下来，像雨点，像雪花，落在我们头上。师：好，很会想象。

生：桂花纷纷落下来，像棉花糖，像雨点，落在我们头上。师：恩，从她的回答中我感受到这场桂花雨非常的甜，非常的香，非

常的大，来势汹汹，就是因为我们使劲的摇呀。还有谁想说？展开想象的翅膀，大胆的说一说。

4、师：同学脑中想到的画面好美，这样的情境多么让人陶醉啊！边说边板书：枝摇花落乐心头。最能体现作者心情的是哪一句？

师：从同学们的喊声中，我感觉到很多同学还不够兴奋，我们再来大声的喊一喊。

师：“摇花”给我们带来的乐趣，永远的留在了我们的心头。你快乐地喊一声——你开心地喊一声—— 让我们全班一起尽情的再喊一喊，把你的欢乐与你的激情留在此时此刻。

5、师：是啊，摇啊摇，摇桂花，桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆，师板书：魂牵梦萦桂花雨。它不仅给我们带来了无穷的乐趣，在其中，我们分明闻到了浓浓的花香味，孩子们，你们闻到了吗？

师：下面就让我们走进课文，去看一看“桂花香”。（师板书：桂花香）

6、师：请同学们大声读课文，从文中找一找“桂花香”的语句。（生自读课文）

师：同学们读的都非常认真、非常仔细。“三分文章，七分读”，下面就让我们一起来交流一下你的读书收获。谁来说一下，文中哪些语句说了“桂花香”？

（生朗读自己找到的相关语句）师：，真是书读百遍，其义自现。每个同学都有自己不同的看法。下面就让我们来集中的交流一下同学们读书的所得。

（出示2句“桂花香”的语句，生自由读）

师：从第一句话中，你体会到了什么？我们知道，在理解句子的时候，可以就某一个词语来理解。还可以针对它所描绘的情境来理解。仔细看，你能发现什么呢？师：谁来回答这个问题？

师：实在太香了，十里啊。“十里”在你头脑中有没有这个概念？可以说“香飘十里”可以看出桂花的香气确实是很迷人。大范围之内都是它的香气。你还从哪里看出桂花香的范围很广？

师：对啊。至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。这是什么句式。（双重否定句）你能换种说法但意思不变。同学们注意到没有这里面有一个词“浸”。

我们在生活中一定帮妈妈洗衣服，我们洗衣服要把衣服全都浸在水里。那我们联系一下生活实际，没有不浸在桂花乡里的也就是说？

师：对，范围很广，也就是说方圆十里之内全都是桂花的香味。香不香啊？ 师板书：桂子花开十里香。

7、师：香的还在后头呢！请同学们读第二句话。生读。师：读了这句话你有没有什么疑问？

师：老师也有这样的问题，桂花花开一季，为什么全年都有它的香气呢？它不开花的时候，为什么也有它的香气呢？人们是如何保存这种香，储存这种香的呢？其实文中自有答案。很多同学非常聪明，已经浏览课文，快速的找出了答案，真会学习。

生找出人们保留桂花香气的句子。（大屏幕出示）师：自己先读一读。找出表示动作的词。生回答

师：从这一系列的动词中你感受到了什么？ 生：保留桂花香气时要有很多的工序。师：这样一来，没有桂花的时候自然也能保存到桂花香。人们真是非常聪明，而且利用桂花可以做很多的美食。比如，做桂花糕，泡茶，喝一口桂花茶香气扑鼻，吃一口桂花糕唇齿留香。我看到同学们都垂涎欲滴了，下面我们就让学生来读一读，体会体会。生读。

师：同学们可以自己到家里去保留桂花了。桂花非常香，桂花香甜了人们的生活，更香甜了我们的口福。下面就让我们看看桂花做成的美食。（课件出示桂花糕）这就是桂花糕。所以我们说全年我们的村子都浸在桂花香里。不仅是它的香气，还有它做的美食。

师：好了，我们就让桂花的余香萦绕在我们的周围。下面让我们齐读这一句。杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。可母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的里桂花。”生读。

师：真的是别处的桂花都比不上家乡旧宅子的金桂吗？想一想，母亲会用怎样的语气说这一句话？（压低声音，放慢速度说）

师，请同学们压低声音试着读读，边读边想，母亲离开家乡二十几年了，再说这句话的时候，除了想家乡院子里的桂花，还会想起故乡的什么？启发左邻右舍，亲朋好友。家乡的山山水水，家乡的一草一木同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是——。

师：是啊，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化成 一场飘落在我们心间场美丽的桂花雨，永远萦绕在作者心中。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那阵阵的桂花雨。板书：恍如重返故里游。齐读最后一段。

师：家乡的桂花给我们带来了摇花乐，桂花香。让我们怀着对故乡的思念再一次齐读课题。

作者为什么对故乡有这么深的感情呢？请看资料，课件出示资料。就是这样一位背景离乡的老人，一生在用笔写童年，写故乡，老师这里有一段话展示给大家看，这是作家另一部作品里的后记。

师：感谢琦君，感谢桂花，是她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故乡是美丽。其实她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在她的心中。

让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！

桂花雨

桂子花开香十里，枝摇花落乐心头。

魂牵梦萦桂花雨，恍如重返故里游。课件出示课后拓展：

最后，老师向大家推荐两本好书：《桂花雨》和《朝花夕拾》，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。教学反思 ：

《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。本课的重点是引导学生体验摇花的乐趣，难点是体会母亲对故乡桂花的怀念。

为了追求课堂教学的完整性，面对这样的文章，每段都非常的优美，很难取舍，在第一次对文本进行解读后，我将第一课时的内容初读课文，感知课文的主要内容与第二课时精读课文，体会感情融为了一堂课。我们把教学重点放在了

一、享受摇花乐，体会童年的乐趣。

借助阅读，把文字化为一幅幅画面，主要是抓住桂花的香、摇花的乐、花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡的留念。

首先：体会摇桂花前的迫切心情。师生分角色朗读课文，抓住一个“缠”“帮助”“使劲”等词，来感受摇花前的迫切心情，读“使劲”时，联系学生的生活实际，读出作者当时的心情。

其次：在体会摇花乐时，我先把学生带到情境中去摇一摇桂花树，再让学生发挥想象，你都看到了哪些情境，训练学生的说话的能力，播放图片，来指导学生有感情地朗读课文，在此处重点是指导“喊”字的读法。

反思：抓住“缠”、“摇”、“喊”……这几个重点的字来体会作者的童趣，使与作者的情感产生共鸣，但在指导朗读的时候，停留在了朗读技术的指导上，而未走进作者的内心，所以效果不明显，而且不够自然。

二、观察桂花树，感受桂花迷人的香。首先：营造氛围，走近桂花树。

在教学此环节时，我根据上一环节的“摇花乐”，顺势切入“桂花香”这一部分的教学，先让学生找出描写桂花香的句子来读，抓住一个“浸” 字“香飘十里”，扣住一个花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。在此处通过朗读，读好浸字，来读出韵味，读出桂花的香味；让这香味更浓郁，芳香扑鼻；让这香味沁人心脾，弥久不散。

再体悟到桂花香之后，我由前后两个带有“香飘十里”的句子让学生朗读，体会到表达上的不同，然后体会母亲的思乡之情和作者的思乡之情自然水到渠成 了。即使家乡的宅院旧——更可能是破旧，残旧，但因为是自家的，所以总是恋恋不舍。引导学生理解这句话是，我也受到了感染。在此基础上，我用下面的几句话作为总结：山是故乡美，水是故乡甜，茶是故乡浓，酒是故乡醇，人是故乡亲。花是故乡的香。

最后出示作者生平简介，加深学生对课文的理解。

让语文课具有很浓厚的语文味，研究语言、品味语言是关键。反思这堂课：

1、在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了作者急切的心情，“使劲”、“喊”写出了摇桂花的快乐，同时反映出他对桂花的喜爱。可是在学习这几个重点词语时，对与词语的含义，孩子们体会的不够深，我虽反复努力，但效果还是不明显。

2、本来我试图用朗读来引导学生体会词语包含的情感。有位学生读的很好，而我却没能及时抓住他的语气做及时的引导，虽然后来用全班齐读的方式来引导，但是效果不够明显，而且显得不够自然，学生也没有更深的体会。3.备课时过高估计学生能力，课堂知识容量还要在精简一些。

第三篇：一去二三里教学设计 陈雪

教研天地——教学设计

一年级《一去二三里》教学设计

奢沟小学

陈雪

教学内容：

人教版一年级上册识字部分《一去二三里》 教学目标：

1、认识“

一、去、……”十二个生字；会写“一、二、三”三个字，认识笔画“一”，能正确流利地朗读儿歌。

2、利用情景图识字，念儿童歌谣中识字，把识字和数学课中数的认识结合起来。并引导学生在生活中运用。

3、让儿童喜欢这童谣，乐意朗读，初步感受童谣中所表现的景色美。教学重难点

认识生字，正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境，体会小山村的优美和生活的快乐。教学策略

1、让学生反复接触汉字，创设情景，配以生动的图画，激发学生的识字兴趣，喜欢识字，有主动识字的愿望。

2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式，加强写字指导，通过朗读培养学生的情趣。教学准备 生字卡片、挂图 教学过程：

一、创设情景，寻入新课

1、谈话：小朋友真能干，开学到现在已会背好多儿歌，谁来背几首。

2、复习汉语拼音（创设情景：拼音王国里的拼音朋友多想跟我们一起去念儿歌。你们看，他们已在城门口等着了，他们是谁，跟他们打声招呼吧！）

ai iu an un ing er zhi si chi yi wu(城门一)(城门二)(城门三)——图表示

（汉语拼音朋友能帮我们识字、读书，是我们的好帮手。）

二、听读童谣、学习汉字。

1、老师读《一去二三里》，要求听仔细，说说听到了什么？

（给学生的大脑进行强烈刺激，培养学生听的习惯，提高听的能力。）

2、这首儿童歌谣很想 跟小朋友们见面。自由读《一去二三里》要求：

①用手指着读，不认识字的请教拼音朋友，也可以问同学、老师。

②念准前（后）鼻韵母，平（翘）舌音。

3、小组间互问，帮助纠正。

4、反馈：指名读（一句、两句都可以）随机教学“去、里”

（举例了解“一里”的路程。用“去”说句话。在生活体验中识字。）

5、离开拼音朋友读。

6、质疑：仔细看这首诗，你发现了什么？

（培养问题意识，学会提出问题，解决问题。）

7、（出示生字卡片）认识语文数字娃娃。拼读。说说怎样记住它们。

（重点指导：“八”“四”，激发学生想像：见到“八”字；会想到什么。编个故事记住“四”）

8、游戏：“数学数字宝宝”和“语文数字娃娃”找朋友。

（让学生上台在黑板上写出数学数字宝宝，指名把语文数字娃娃的卡片贴在对应处。）

9、再读练读儿歌（再一次让学生与汉字见面。）

10、出示挂图，看图说话，了解“亭台、烟村”

（带领学生感受图画的意境美，激发学生美的情感体验。）

11、指导有感情地朗读。

12、指导有感情地诵读。

三、实际运用，巩固汉字。

1、（创设情景：小朋友真能干！看，谁来了？原来是邮递员阿姨给大家送信来了。）要求：

① 把语文数字小卡片贴在图下方。

② 看哪一组贴得又对又快。并读好图下方的一句话：（小组合作，评比冠军）

2、交流

3、编儿歌。

四、课外拓展，感受汉字的妙用。

1、玩拍手游戏。

2、听含有数字的成语和古诗。

3、小结：小朋友，别看简单的几个数字，可我们的学习、生活离不开它们。课后，可以在书上，教室里，超市，自己家……去寻找“语文数字娃娃”

4、在儿歌中结束教学。

五、链接资料

1、我知道，我会连 一月一日

国庆节

三月八日

劳动节

五月一日

教师节

六月一日

元 旦

五月四日

妇女节

九月十日

儿童节

十月一日

青年节

2、玩拍手游戏（根据教学时间定）

你拍一，我拍一，妈妈在家织毛衣。

你拍二，我拍二，王小二后山斗敌人。

你拍三，我拍三，三毛流浪记。

你拍四，我拍四，四只青蛙蹦蹦跳。

你拍五，我拍五，参见五娘娘。

你拍六，我拍六，六个包子六个角。

你拍七，我拍七，七仙女下凡到人间。

你拍八，我拍八，阿里爸爸真有趣。

你拍九，我拍九，欢欢喜喜喝喜酒。

你拍十，我拍十，蒋介石，我知道。课堂小结：

1、今天你学会了什么？

2、你能写出一至九的数字吗？

3、回家后把儿歌读给父母听 板书设计：

yí 一 èr s二 ān 三

第四篇：陈新英教学工作总结

教 学 工 作 总 结

农垦绥化管理局高级中学

陈新英

教学工作总结

陈新英

本人本学期担任高二文科化学工作，按照教学计划，以及新的课程标准，本人已经如期地完成了高二化学的教学工作，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下：

(一)指导思想

本学期以来，本人一直本着“一切为了学生，一切为了学校”的宗旨而工作，面临新课改，对我而言既是机遇也是挑战。课改中出现新的教学理念，这就需要我们紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。

（二）教学方面

A、教者方面、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。按照学校的要求，每个教学环节、每个教案都能认真准备。内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。经过精心的准备，做到了，每节课都是有备而来。2、注重课堂教学效果。坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、在作业批改上，认真及时，虽然班级较多力求做到全批全改。有针对性的布置作业，每周至少一次，并做到了全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，要求全体学生认真完成，并及时总结与反馈。

4、但由于是新课改，很多地方仍存在一些迷惑，对知识应处理到什么 程度也走了很多弯路。

5、积极参加学校的各项活

6、有计划的安排教学工作计划：动，比如，出课、评课等 但教学中也存在着许多问题，总结如下：

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习, 合作学习, 缺乏理论指导。

4、后进生未抓在手。由于本学期学生面临会考，文科压力较大，特别对后进生而言，会考对他们而言难度较大。5、教学反思不够。

B 学生方面

1、由于我校学生的基础较差，所以教学中我尤为重视学生的基础，每天给学生两个小问题，第二天课前对学生进行验收，学生反响较好，尤其2班学生。

2、由于本学期我校已经分班，所以学生的学习态度出现很大的反差，教学中我只好和学生进行及时沟通，分层次教学。C 今后的努力方向、加强学习，学习新课标下新的教学思想。不断给自己洗脑和充电。、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。、加强转差培优力度。、加强教学反思，加大教学投入。

以上是我在本学年中进行教学中的几点做法，目前收效很大。以后，我还要在工作中从教与学两个方面不断总结、修正，就能形成一整套的分层教学模式，逐步缩小各层差距，最后达到学校提出的优生更优、层而无层的效果。

2016.12

第五篇：陈万英 皇帝的新装教学设计

《皇帝的新装》教学设计

汀罗一中 陈万英

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．整体感知课文，理清故事情节。

3．领会文章深刻的内涵，理解人物形象。

教学重点：

1、从语言、心理描写中感知人物形象。

2、增补课文情节，进行想像思维训练。

教学难点

对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解 教学过程：

一、预习汇报，导入新课。

1、以小组为单位，检查预习情况，把达成共识和存有异议的内容分别标注。

2、小组汇报。

板书课题：《皇帝的新装》

二、整体感知，梳理脉络。

1、围绕“新装”梳理脉络：

（1）爱新装。皇帝爱新装爱到什么程度？

治装费用：不惜倾其所有

从心思兴趣：最爱炫耀新衣 爰新装 从换衣次数：每一天每一点钟

总结：爱衣成癖。（2）做新装。（3）看新装。（4）皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他是对新装怎样评价的呢？

讨论并归纳：他什么东西也没有看见。评价新装：“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对于这布料非常满意。”（5）③皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么? 他是对新装怎样评价的呢？

讨论并归纳：他什么东西也看不出来。评价：他对这些美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。

④皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么? 他又是对新装怎样评价的呢？

讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。评价：“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”（6）穿新衣。百姓是怎样评价新装的？漂亮、美丽、合身材。

（7）揭新装。一个小孩最后叫出来：皇帝根本什么衣服也没穿。

2、用一个词来形容一下这件新装？神奇的。为什么有如此魔力？因为骗子谎称愚蠢、不称职的人看不到。所以大臣、官员为保住自己的官职不敢说真话，皇帝怕失去皇位不敢说真话，百姓怕别人嘲笑自己不敢说真话，为了自己的利益他们不断地说谎话，对一件根本不存在的衣服大加赞赏。这揭示了他们什么样的本质：自欺欺人、愚蠢虚伪。

三、品读课文，质疑探究。

1、（一）从童话故事选择一位人物，找出最能表现他们自欺欺人、愚蠢虚伪本质的句子进行评析，并分析作者是如何塑造这一形象的。小组合作完成，交流汇报。

（1）不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。

品析：“不大自然”是说皇帝虽然愚蠢地自信，觉得自己能经受住新装的检验，但由于事关重大，直接威胁到他的尊严、皇权，所以又不免心虚。心理描写揭示了皇帝的心虚，愚蠢。

（2）“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十分满意!”

心理描写。两个反问句既表现了皇帝的恐惧，又反映出他的骄横与盲目的自信。

（3）“对，我已经穿好了。”皇帝说，“这衣服合我的身吗?”于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

赏析：“转动一下”是为了让人确信他的确穿着连自己也没看到的新装，看出皇帝的虚伪、愚蠢、自欺欺人。

(二)以同样的方式探究老大臣和官员。

四、作者结尾处借一小孩之口揭示皇帝没穿衣服的事实有何深意。

五、背景介绍：

18世纪末19世纪初，丹麦统治者为了满足个人利益，参与英法战争。战败后不仅耗尽钱财、失去大片土地，还沦为英国的附属国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫，饥寒交迫，而统治者却穷奢极欲。面对这样的现实，安徒生改编西班牙民间故事，创作了《皇帝的新装》。

六、总结全文，探究写法。

夸张与想象手法的运用

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