语文五年级下北师大版第4单元第一课时《信任》教学设计[合集]

第一篇：语文五年级下北师大版第4单元第一课时《信任》教学设计

《信任》教学设计

教学目标：

1．学习本课生字新词，理解“沁人心脾”“馋涎欲滴”等词语的意思。

2．有感情地朗读课文，了解人与人之间相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。教学重、难点：

理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。教学过程：

一、告示质疑，导入新课。

1.同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看，有一对夫妇在郊外的路边发现了这样一则告示（师出示幻灯）,一起读一下。

师：看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）师：现在就让我们走进课文《信任》，一探究竟。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1．采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。看看你们刚才的疑惑能从文中得到答案吗？

2.师：三里之外真的有桃林吗？这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢？ 生：小狗带路 生：没有人

生：自己摘桃子，自己付款。

师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了？(信任)

2、出示幻灯“桃子——自采——三里路”。

师：在课文中只有这一处告示吗？（生交流其他几则告示）

师：告示在这儿把我们引向了桃林，可见告示引路是一切信任的开始。（板书：告示引路）

3．师：下面就让我们走进桃林去感受桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文3－6自然段，用笔划出最能体现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人）

4．学生交流纸条内容。

桃园主人通过纸条留言传递着自己的信任？屏幕出示纸条内容。

师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任？ 生：放在箱子里 生：尽管 师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”

“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么？ 生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后”表示主人很放心。

师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付（板书）。

同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？（生：因为主人很相信我们）我们能再来读一下吗？（齐读）

5．大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生交流：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！

①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？

②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！指名读 ③、引导学生理解“沁人心脾”“馋涎欲滴”的意思。“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下吗？生表演。

让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？

“馋涎欲滴”是什么意思？给它找个近义词。（垂涎三尺）

④、理解了这些词语，下面就让我们每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。指名读、齐读。

6．这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，再读3-6段，找出有关的句子读一读。指名生交流。如：“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”

“显然，它们是在为我们领路哩。”

“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。” “我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”

师：它们做的这些事本来都应该是谁做的？而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？ 指名生交流（因为主人信任客人）

教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）

师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了再来。这种写作就是侧面描写。我们也可以把这种写法运用到自己的习作中。

三、点明中心升华感情 1．这次桃园之行，给“我”和先生深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师板书“人与人之间地信任和被信任地喜悦”）

2．此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？（生齐读告示一遍）

3．课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

四、拓展练习，走进生活

1.你有这种被信任的体验吗？无独有偶，在我国有一个无人看守的菜摊，见证了人们彼此间珍贵的信任（课件：播放新闻录像“无人看守的菜摊”）。2.学习了课文，看了这则报道，你又想说些什么？ 3.让我们把所有想说的话汇集到课文一段话中吧！（全班配乐朗读最后一段）总结：采摘桃子时，给我们带来了喜悦。通过采摘桃的经历我们感受到了互相 尊重，信任，诚实守信，真诚待人后的喜悦，这就是人与人之间信任和被信任的喜悦！就让我们真诚地对待信任我们的人吧。

五、作业布置

小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。

五、板书设计

信任

桃园主人 客人

告示引路 纸条留言 自采自付 猫狗待客 信任与被信任的喜悦

第二篇：五年级第4单元教学设计

生活的启示

人教版小学语文五年级上册第四单元教学设计

河南省林州市市直第八小学 杨海艳

【单元教材解读】

在语文主题学习的教学中，我校主要采用了五种课型教学方法，即整体预习、精读品诵、读写结合、略读提高和阅读拓展五种课型，在实际教学过程中取得了良好的教学效果。

本单元的主题是“生活的启示”。由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文，以及《主题丛书》的相关文章来诠释生活的对我们的启示。

每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。本单元的内容正像单元提示中写到的一样“有这样一本书──书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫‘生活’。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。”它要告诉我们的正是从生活的小事中去悟得至简、至真、至纯的人生哲理。

既然是丰富的人生哲理，单单从文章的语言来感悟显然是比较单薄的，因此在教学中尽量让学生联系生活实际，观察生活、体验生活，同时通过延伸课堂教学的内容，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法，以促使学生多方位、多角度地来悟“道”。

第四单元的教学，我想目的是尽量让学生联系生活实际，观察生活、体验生活，通过延伸课堂教学的内容，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法，以促使学生多方位、多角度地来悟“道”，培养学生学习文中的写作方法提高自己的写作能力。

【教学设计思路】

《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间平

等对话的过程，”教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解。结合本单元的特点，重点围绕启示，深入感悟的这一环节，对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中，阅读能力能得到相应的提高！

【单元教学目标】

1.会认本单元的32个生字，会写本单元的26个生字，并理解由生字组成的新词。

2.结合语文主题学习五种课型，引导学生走进文本，让学生从中受到启发和教育。

3.了解借物喻人的写作手法，熟记文中重点词句，并自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。

【单元教学流程】

整体预习课

学习内容：

五年级上册第单元整体预习《生活的启示》中的文章。学习目标：

1、扫除字词障碍，并会理解运用。

2、检测课文重点段的朗读情况。

3、理清课文的主要内容，领悟课文中含义深刻的句子，领悟课文所揭示的做人的道理。

学习流程：

一、通过导读，整体感知：

通过阅读本单元导读，我知道了这个单元的关键词是：

⑴

⑵

【设计意图】：根据课前的预习从单元导语中找内容主题，再找训练主题，指名交流汇报，学生很快就自己找到这一单元学习的重点了，同时培养了学生思维和表达能力，从开始就让学生明确学习本单元的目的是什么。

二、检查字词，扫清障碍：

借助查字典、词典，联系上下文，或结合生活实际等方法，我扫除了生字新词的障碍。

汉字听写： 词语理解： 我的补充： 【设计意图】：写字环节重视引导作用的发挥和其人文性，重实效。

三、朗读过关，梳理内容：

1.小组成员分工朗读课文重点段： 1、2号读《钓鱼的启示》

10、11自然段。3号读《通往广场的路不止一条》

12、13自然段。

4号读《落花生》7---10自然段。5号读《珍珠鸟》第8自然段。

【设计意图】：形式多样的读，全体学生都很好的参与其中，学生兴趣盎然，时效性强，做到了以“生”为本，有实效。

2.默读课文，我会运用摘录句段、题目扩展、问题回答等方法来概括本单元课文的主要内容。

《钓鱼的启示》： 《通往广场的路不止一条》： 《落花生》： 《珍珠鸟》： 3.我可以运用各种方法理顺课文层次。

【设计意图】：此环节设计，意在引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容；课前师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，使学生对全文有一个全面的认识，培养学生迁移学法独立学习的能力。

四、明确主题,拓展升华：

1.从这单元文章中，我收获到了生活中的启示，明白了做人的哲

理：

2.我阅读了《语文主题丛书——生活是一本书》中“成功启迪”的文章，也了解到了文章中的生活启示。其中《感动过后》，作者向我们介绍了 3.拓展阅读：如《弱者面对强者》、《种子的信念》、《一个国家的诚信》、《滴水之恩》等。

【设计意图】：高年级学生正处于从书本中汲取做人做事道理的重要阶段，老师通过学习典型的文章，然后适当做到拓展延伸，既为学生很好的提供了读书的素材又让学生读后所获，真正的让语文课做到活学活用，老师的授之与鱼不如授之与“渔”的思想就完全渗透到学科教学之中了。

五、梳理问题，贵在质疑：

初读课文和丛书中的文章后，我产生了以下疑问：

【教学反思】：整节课教学的各个环节都与检查、各种评价密切结合，既检查了学生的预习情况又很好地起到了激励作用，激发了学生的学习兴趣、学习动机，培养了他们的竞争意识，长此以往，学生便会更加自觉主动地去完成预习任务，形成良好的学习习惯，增强预

习效果。

（杨海艳：***）

精读品诵课

河南省林州市市直第八小学 路军凤

学习内容

人教版五年级上册第四单元《钓鱼的启示》《落花生》，《语文主题学习丛书》中的优秀篇章。学习目标：

1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

2、学会通过人物的语言、行动描写表现人物心理的方法。

3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

《钓鱼的启示》教学过程：

一、质疑：

1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂的问题？

2、除了解决这些问题，本节课你还学会了什么？

二、答疑：

从学生问题入手学课文。

（一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。

①你有不同的朗读处理方式吗？

②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意说出来了吗？

2．还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情?

①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。

②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。

3、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？（合作读书）

①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（讨论）

②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？你从哪些地方读懂的？

③“我”的心情怎样呢？

语言：

①小组合作读对话。②引读。③表演

小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。

行动：

①“乞求的目光”的扩展。

②放鱼动作的朗读指导。

小结：通过人物动作反映人物心理。

4、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。

5、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？ 【设计意图】

“学则须疑”让学生带着问题去读文就会让学生的学习兴趣倍增，激发他们求知的欲望，在质疑、答疑的过程中获得更多的知识，提升学生的学习能力。

三、总结：

１、写法上学会了什么？

２、做人上你悟到了什么？

四、拓展：

阅读丛书中的《我相信》《心墙》两篇文章，谈谈你的收获。

《落花生》教学过程

（重点学习议花生，感悟做人的道理）

一．出示学习要求

1．默读课文，找出孩子父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生的什么，又想告诉孩子们什么。

2．画出作者听了父亲对花生品格的议论之后感悟的句子读一读，谈谈自己的感受。

3．有感情的再读课文 二．学生边读边思考

三．汇报交流学习成果，教师适当点拨。

父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？

父亲说“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么？说说自己的理解。

为什么父亲的话“深深的印在我的心上？” 四．拓展延伸，阅读丛书

作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称为借物喻人。丛书中还有哪些文章采用了这样的方法，请你找出来读一读。教学反思：

<<钓鱼的启示>>和《落花生》是两篇篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢？根据班上孩子的实际情况，我采用了优选组合，深入浅出的教学方法。

一、引导思维，解决问题

阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我先让学生自读课文找出自己不懂得问题以引导学生思维，突出教学重点和突破难点。

二、读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。在这节课中我有意识地引导学生运

用多种形式地读，在读中感悟、体验。筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句

三、联系实际，感悟文章

在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’”。同学通过讨论找生活中的实例，比较形象的了解了这句话的意思。同样通过对《落花生》一课的学习也是如此，通过对两篇文章的学习，学生不仅懂得了一些做人的道理，而且学到了借物喻人的写作方法。

四、不足及改进措施

在教学中，也存在不足。这是两篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。

（路军凤：***）

略读提高课

河南省林州市市直第八小学 路军凤

学习内容

人教版五年级上册第四单元《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》《语文主题学习丛书》中精彩文章赛读。学习目标：

１、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体

会课文表达的感情。

２、展示《主题丛书》精彩内容，让学生领悟每篇文章中蕴含的深刻道理。学习重点：

抓住课文中的重点词句，感受其中所蕴含的的深刻道理。学习过程：

回顾旧知: 《钓鱼的启示》讲述的是（），让我们懂得了（）的道理；

《落花生》借写花生，告诉我们一个深刻的道理：（）。讲授新知: 今天我们再来学习本单元的两篇课内阅读课文。《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》。

一、学习《通往广场的路不止一条》

１、自读课文：用自己的话说说课文的主要内容。

2、给课文分段，并用简练的语言概括各段的意思。

（一）灯塔顶 受教诲

（二）另辟蹊径 走出新路(三)面对空难 再找出路

(四)感谢父亲 一生受用 3.理解欣赏重点语句。

“通往广场的路不只有一条。生活也是这样。”等。4.生活中，你一定也遇到过困难，当时你是怎么做的？学了这篇课文后你会怎么做？

二、学习《珍珠鸟》 自主阅读 适时点拨 １、学生质疑

读了课文后，你有哪些需要大家帮你解决的问题吗？

从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点儿都不害怕，而且和作者相处的非常好。这些变化是怎么来的？

从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？ 2.默读课文 共同释疑（学生讨论交流 教师点拨）3.拓展

同学们，作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？联系生活实际，谈谈对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。

班级争霸赛

通过这一单元的学习，你一定懂得了很多道理吧！让我们通过学习《主题丛书》中的文章去获得更多的知识。用下面句式来谈一谈你喜欢的文章吧!

一、必答题：（以小组为单位，用以下格式，谈一谈你从《主题丛书》中了解到的知识）

我从（）文章中，感受到了（）。我从（）这篇文章，懂得了（）。（）篇文章最让我感动，特别是这一句

（）。我从中感受到了

（）。

二、抢答题

生活中能给人启示的小故事，你能讲几个，把他讲给你的同学听。【设计意图】

“班级争霸赛”是学生最好的交流经验的舞台。学生在这多维互动的空间中不仅能尽情地释放自我，张扬个性，还能锻炼学生的语言表达能力。教学反思：

在教学时主要做到以下三点：

一、方法引领

在学习《钓鱼的启示》和《落花生》两篇重点课文的基础上，学习另外两篇略读课文，要继续突出以“学生为主体”，让学生自读自

悟。给学生充足的时间读熟课文，了解课文内容，结合本单元的学习专题，用在精读课文中学到的学习方法，把握主要内容领会启示，抓住关键词句体会含义。根据阅读提示所提出的要求，引导学生运用“自主合作探究”的学习方式，了解作者是如何面对困难。通过重点词句的品读、感悟，使学生领悟到要有面对困难、挑战困难的勇气。

二、拓展阅读

课后，我引导学生读主题丛书中的一些优秀篇章，说说课文主要讲了什么？读后有什么启发？还设置选做题：读了课文，你心中一定有许多话要说，请把它写下来。加强学生的语文实践活动，让学生举一反三，拓展学习空间，提高阅读能力。

三、不足之处

教学时，由于紧张导致教学环节变的生硬、呆板，不能自如地处理好课堂上的一些细节问题。在今后的教学中，要多学习，多实践。

（路军凤：***）

读写结合课

河南省林州市市直第八小学 路军凤

学习内容：

五年级上册第三单元内容和《生活是一本书》中《感动过后》、《种子的信念》。学习目标：

1、理解课文内容，领悟课文中含义深刻的句子，2、了解课文中人物的言行心理，及其对揭示人物品质的作用。

3、学以致用，完成知识迁移。学习流程：

一、谈话导入

同学们,有这样一本书--------书中没有一个字,却处处都是学问;书上没有作者的姓名,但每个人都是书的作者,这本书的名字叫生活,只要留心观察生活,生活就可以给我们很多启示。

一、赏读文本，感悟情感

1、《钓鱼的启示》给你留下深刻印象的句子或段落是，从中我感受到了。

2.《通往广场的路不止一条》给你留下深刻印象的句子或段落是，从中我感受到了。

3.《落花生》给你留下深刻印象的句子或段落是

，从中我感受到了。

4.《珍珠鸟》给你留下深刻印象的句子或段落是，从中我感受到了。

三、解读文本，体会方法 1.小组合作探究：

《钓鱼的启示》是通过 告诉我们。《通往广场的路不止一条》是通过 用这样的事实告诉我们。《落花生》是通过写一家人 说明人要做 《珍珠鸟》是通过

告诉我们 2.全班交流。

四、拓展阅读，升华情感

1.品读《主题丛书-生活是一本书》“成功的启迪”单元中《感动过后》《种子的信念》。

2.我从 中感受到了。

五、学以致用，知识迁移

作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

【设计意图】

本节课，首先通过回顾单元内容的方式帮助学生巩固已学知识，然后让学生选择身边的素材写作，使习作化难为易，让学生有话可写。然后把更多的思索空间留给学生。让学生再在感悟中尽情释放，一气呵成。为学生今后的习作播下兴趣的种子 教学反思：

学习完本单元的文章后，本节课我对本单元的一些知识点进行了总结回顾，并让学生学以致用实现知识的迁移，运用学到的读书方法和写作方法，读书和写作，以达到温故而知新的效果。

不足之处是：学生在写作过程中所选材料与要阐明的道理不相符，在今后的教学中要让学生多读书注重积累，同时教给学生选材的方法。

（路军凤：***）

阅读拓展课

河南省林州市市直第八小学

路军凤

学习内容：

回顾五年级上册第四单元主要内容，读丛书，分享交流自己的收获和体会。学习目标：

1、读懂书籍，体会真挚情感，领悟其中所蕴含的的深刻道理。

2、通过阅读分享，让学生流畅地表达读书感悟，交流读书心得。教学重难点：读懂书籍，流畅地表达读书感受。学习过程：

一、主题回顾

1.《钓鱼的启示》讲述的是（），给我的启示是（）。

2.《落花生》按照事情发展的顺序记叙了（）的整个过程。用（）手法，告诉我们（）.二、丛书精彩篇章阅读： 《感动过后》 《偷了豆饼回家》 《种子的信念》

《猎人与狼》

（小组交流：以自己喜欢的方式，小组内交流读书收获。）

三、分享收获：

让我们再次走进读本，一起去感受文字带给我们的震撼！请找出书籍中你认为最精彩的或自己最喜欢的一幕，给大家分享。（生边谈感受，边寻找文中精彩语段或图片进行分享。）

四、好书推荐

一个个动人的故事激荡着我们的心胸，一本本经典课外书籍，敞亮了我们的心扉，激发着我们对优美文字的向往。你能分享给大家更多的好故事、好书吗？

（生介绍、分享并推荐课下读过的故事和书籍）【设计意图】

语文课程标准中提到“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是阅读。”以课堂为起点，以丛书为载体，引导学生多读书。本节课让学生由浅入深的读，注重引导学生品词析句，在品词析句中感悟，从语言文字入手读出画面，读出灵魂，培养学生的读书能力。让学生深刻体会作者所要表达的思想感情，真正感受语言文字的魅力。

教学反思：

在这节课上我首先给孩子们选择了丛书中的一些优秀文章让孩子阅读，并以自己喜欢的方式，小组内交流读书收获。优秀的孩子能领悟其中所蕴含的的深刻道理，流畅的表达自己读书的感受。一些悟

性稍差的孩子也在本组优秀学生的带领下领悟到了文章中所蕴含的道理。

不足之处是：课堂的阅读时间是有限的，如果给让每个孩子自主选择文章，悟道理谈感受，百花齐放，百家争鸣，课堂应该会更精彩。

（路军凤：）***

第三篇：五年级语文第5 课第一课时教学设计

5、古诗词三首

教学目标

1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2.朗读、背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4.体会作者的思乡之情，比较各自的表达方法。

第一课时

一、导入

今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。

二、指导朗读、三、指导学生自学

1、了解作者、解题

2、理解重点词语 泊船：停船靠岸

瓜洲：在长江北岸，扬州市南，和京口相对。京口：在长江南岸，现在江苏省镇江市。

钟山：现在南京紫金山。数重：几层。

绿：本是形容词，这里用作动词，有“吹绿了”的意思。

何时：什么时候。

3、图文结合理解诗句意思

“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？ 板书： “一水间”

“只” 离家近——想家乡

“数重山 “春风又绿江南岸，明月何时照我还。”作者何时离开家乡？明月表示什么？ 板书： 春又绿

何时还 思家切——不能还

四、悟诗情

这首诗表达了作者什么思想感情？你能体会思念家乡的滋味吗？

五、欣赏、总结

1、熟读成诵

2、说说这首诗的大意。

3、体会作者的表达方法

第四篇：第1单元第一课时教学设计

Unit 1 Can you play the guitar ? 教学设计

1.Analysis of the Teaching Material:

This unit is the tenth unit of the book.In this unit students learn to talk about abilities.To attain”four skills”request of listening,speaking,reading and writing.Such a topic is related to students’ daily life, so students will feel interested in it and it will be also helpful to improve their spoken English.2.Teahing aims and demands:(1)Knowledge objects: A: Students know how to use the modal verb “can” ,Yes No questions and short answers.B: Students can use the news words “dance, swim, sing, play chess, paint, speak English, play the guitar”.C: Fnish some exercises by themselves.(2)Ability objects: A: Students can develop their abilities of listening, speaking, reading and writing.B: Students can develop their abilities of working in pairs and communication by learning the useful structures.(3)Moral objects: Students can be active in class and show themselves to increase their interest in Eglish learning.3.Teaching keys and difficult points: Key points:1 To train the students to commmunicate with others.2 To enable the students to study and finish the task in groups and co-operation.Difficult points:Modal word “can” 4.Teaching aids: Flash cards ,tape recorder and test paper.5.Teaching procedure Step1: Warm-up

Sing “Good morning” song.Step2: Presentation

T shows the flash cards and teaches the new words one by one.(sing, dance, swim, play chess, paint, play the guitar ,speak English)

After the new words learning T: I can speak English，can you speak English? Student1: Yes, I can.T;How about you? Student2: No, I can’t.T: Can he speak English? Student3: No, he can’t.T: Can she speak English? Student4: Yes, she can.Step 3: Practice First play a game, let the students do the actions and guess the words.Then ask them to play a memory game.Ask four or five students to introduce their abilities, at last, let’s see which students can remember all the students’ abilities.Use the sentence : I can…… He can……

She can……

Then play the tape, finish 1b,2a and 2b.Step 4: Production: According to 2b and 2c, teacher gives the students some tasks to make similar dialogues without repetion and find out which group will make more dialogues.Group work Make their own conversations and show the conversation in the front.Student1: What club do you want to join? Student2:I want to join the ……club.Student1: Can you ……? Student2:No, I can’t.Student1:Can you……? Student2: Yes I can.Step 5:practice Hand out the five minutes’ test paper.The students finish the exercises in five minutes and teacher checks them.Step 6: Homework: 1.Remember all the new words learned.2.Make a dialogue according to 2c.Blackboard design

Unit 1 Can you play the guitar? Can you he she sing?(dance, swim, play chess)Yes, I he she can.No, I he she can’t.What club do you want to join? I want to join the art club.

第五篇：五年级下册《信任》第一课时教案设计北师大版

五年级下册《信任》第一课时教案设计

北师大版

教学目标、学习本课的生字新词，能够正确书写。

2、有感情的朗读课文。

3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

教学重点

公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解的主旨。

教学准备

对文中“线索”的理解。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导语

我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。

二、初读课文、自由读课文，读完后同桌合作识字。

2、出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。

3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。

4、出示句子练读。

5、分组齐读课文，注意将课文读流利

6、默读课文，质疑问难。

三、带着问题深入研读课文

“一进桃园”——这是一个怎样的桃园呢？用一个词来形容它。

“二进桃园”——、这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗？

2、让我们再次走进果园，去寻访一下，也许在对课文的品味中你会对桃园主人了解得越来越深入，这些问题就迎刃而解了。

默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？

请画出重点词语，补充批注。

3、在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。

4、全班交流，老师适时引导。

四、课堂练习、学生说说生字书写的难点。

2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。

五、布置作业

、抄写生字词。

2、熟读课文。