五年级下册《信任》第二课时教案设计北师大版（小编推荐）

第一篇：五年级下册《信任》第二课时教案设计北师大版（小编推荐）

五年级下册《信任》第二课时教案设计

北师大版

教学目标、学习本课的生字新词，能够正确书写。

2、有感情的朗读课文。

3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

教学重点

公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解的主旨。

教学准备

对文中“线索”的理解。

教学时间

2课时。

教学过程

第二课时

一、复习导入

上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习。

二、品读课文

（一）自读思考：课文中讲了一件什么事？从什么地方可以体会到“信任”。

探究学习。、思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考，全班朗读交流。

第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”。

第二自然段的“朋友，欢迎你！每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你愉快！”

从“朋友，欢迎你！”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。

第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”。

第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人。

2、思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。

从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。

朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

3、体会表达特点，了解侧面烘托。

回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？

这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。

这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。

（二）拓展练习。

为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋？

当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么？

“我”想对果园的主人说些什么？

“我”想对所有来桃林的客人说什么？

三、结语

《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

四、拓展、学习这篇课文，把你想说的话写在书上。

2、想想在我的身边，有哪些值得信任的事情发生？

五、布置作业、摘抄文中的优美佳句，积累语言。

2、读课文阅读《珍珠鸟》，感受“信赖，往往创造出美好的境界。”

第二篇：五年级下册《信任》第一课时教案设计北师大版

五年级下册《信任》第一课时教案设计

北师大版

教学目标、学习本课的生字新词，能够正确书写。

2、有感情的朗读课文。

3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

教学重点

公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解的主旨。

教学准备

对文中“线索”的理解。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导语

我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。

二、初读课文、自由读课文，读完后同桌合作识字。

2、出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。

3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。

4、出示句子练读。

5、分组齐读课文，注意将课文读流利

6、默读课文，质疑问难。

三、带着问题深入研读课文

“一进桃园”——这是一个怎样的桃园呢？用一个词来形容它。

“二进桃园”——、这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗？

2、让我们再次走进果园，去寻访一下，也许在对课文的品味中你会对桃园主人了解得越来越深入，这些问题就迎刃而解了。

默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？

请画出重点词语，补充批注。

3、在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。

4、全班交流，老师适时引导。

四、课堂练习、学生说说生字书写的难点。

2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。

五、布置作业

、抄写生字词。

2、熟读课文。

第三篇：《诚实与信任》苏教版第二课时教案设计

课文大意：课文记叙我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。

[教学过程] 一：复习导入。

1师：我们已经学习了诚实与信任的第一课时，那么，现在我们就一起来检查一下生字词掌握的情况。（找两个同学上黑板，其余同学拿本子默写）诚实故障破碎地址车辆超过毕竟寄望责任

生默写生检查。生互相检查。二：初读课文 师说：昨天我们已经学习了课文的第一课时，并且给课文分了段落，下面请同学们看

PPT并且填空课文共11个自然段，写了发生在“我”和“他”之间的事情，第（）自然段到第（）自然段是第一部分，写了（），第（）自然段到第（）自然段是第二部分，写了（）。第三段写了（），这件事是围绕课题来写的，揭示了（）的道理。生填生读。

2师说;课文中的事情就是围绕课题诚实与信任来写的，现在请同学们打开课本110页。默读课文。找出含有课题的那句话，用“~~~~~~”划出。三：精读课文。

1师说：找到了吗？

生读：

师出示PPT：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。” 师：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。（生自由读）

师：谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？ 师呈现PPT：一天晚上。。

生：故事主要讲了我驱车从外地回布鲁塞尔的路上，不小心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜。

生：我觉得他讲得不够完整，应该把时间和造成事故的原因讲清楚。师：请你来说说吧。

生：课文主要讲了一天深夜，“我”在驱车回家的路上，由于天黑，能见度差的缘故，撞碎了路旁小红车的反光镜。

（生：老师，我觉得还要讲清事故发生后，“我”主动承担责任，留下字条，希望车主与我联系这一点。）

师：你这么补充，故事就说完整了。

师：那么，在这个故事中，大家觉得“我”是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。师说：画好的同学，可以同座位之前讨论讨论。

师问：讨论好的同学请举手，你觉得作者是个怎样的人?你从哪个词语或是哪个句子看出来的？

生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下“（读文中句子）师问：为什么呢？

生：如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。师：同学们有这样的感受吗？ 生答：有。

师问：同学们能把这种诚实的情感读出来吗？ 师问：作者就把纸条压在了哪里？ 生答;雨刷下，师问：为什么压在雨刷下？

生说：这是最显眼的位置，为了小红车车主很容易地就看到。师问：那在字条上，作者写了什么内容呢? 生答;

师问：同学们，现在就让我们模拟作者，替作者写张纸条。一分钟时间，现在开始。生写。生写，师巡。生读。

师说;同学们写得和作者写得差不多，师呈现PPT；右边是老师写得，那同学们你们能看出两个小纸条的不同之处吗？ 生读

2生答：少了您的车头超出停车线二三十厘米

师问：作者为什么在纸条中没有写出事故理由呢？请同学们到文中去找找当时作者的想法是什么? 生答：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但他毕竟是停着的，责任应该在我。师问：小红车没有按规定停车，车头超出停车线二三十厘米，导致了这场事故，所以事故是小红车引起的，作者为什么还说责任在于自己呢?他此时想到的是什么呢？ 生答： 他毕竟是停着的，师问：同学们想想，此时，作者的心理会在想什么？ 生答： 如果我开慢点，也许能避开这次事故。

师问：这句话，前一句话，表示责任不在我，后一句表示责任在于我，意思截然相反，用的是哪个字连接的？ 生答：但。

师说：同学们能把这种勇于承担责任的情感读出来吗？

师说：留下纸条是行动，认识到责任在我是一种意思，同学们能看到这两件事情之间的联系吗？

生答;思想源于认识。

师问：带着诚实和付负责的态度，同学们一起朗读第二和第三小节。师问;当作者留下了纸条，那么接下来的日子里会发生怎样的故事呢请同学们自由朗读课文4到10小节。生自由读。

师说：同学们都读完了，下面我来考考大家，你们敢接受挑战吗？ 生答：敢 师问：“我”和小红车主通话的过程中，你觉得哪一部分进一步表现了我的诚实？ 生答：“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。” 生答：“请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。” 生答：“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”

师说：同学们找得可真准，先承认是自己的过错，跟着提出寄钱赔偿，最后强调费用应由自己支付，态度是多么诚恳多么坚决啊！

师问：老师这儿还有一个问题，看看能不能难倒你们？

师问：小红车车主说你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动，他感动什么？ 生答;纸条

师问：还有其它意见吗？ 生答：感动作者的诚实。

师问：你为什么说是感动于作者的诚实？你的依据是什么呢？ 生答：无人知晓的情况下留下字条

师问：在通话的过程中，哪些地方表现出小红车主人确实被我的诚实深深地感动了？ 生答：在通话的过程中，小红车主人连连说谢谢，接通电话时说的是我想向你道谢，搁下电话前说的也是我再一次谢谢你。师问：他连连向我道谢，谢我什么呀？ ppt呈现：诚实

师问：车上的反光镜被我碰碎，自己掏钱换上了，还打电话对我连连感谢，这说明小红车主人也把什么看得更重呀？ 生答;他把诚实看得比金钱还重 要

师问：课文中的原话是怎么说的？谁来读一读？

生答：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。” 师：能背吗？ 生背

师问：在小红车搁下电话后，我忽然后悔起来了，我后悔什么呀？ 后悔没有问他的姓名，地址，也不知道他的年龄。职业 师说： 师说：我和他素不相识，为什么我想要知道他如此详细的信息呢？ 生答：想交朋友

师问：这时，在我心目中，小红车主人是一个怎样的人？ 生答：一个高尚的人

师;说的真好。就让我们一起分角色朗读4到11小节。生分角色朗读。

师说：同学们读得真好。老师这儿有一些关于诚信的名言，大家看一下 PPT呈现格言

师说：同学们，你们能模仿它，也写一写属于你的名言。简单些也行，只要是的想法 生写

师巡 生读

师说：同学们，你们已经知道了要做一个诚实的人，下面老师就把这首诗送给你们，祝福你们，在你们以后的生命中，一直开满诚信之花。

师呈现PPT 师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，他会怎么想呢同桌间自由讨论？ 生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！生：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！（会不会有不好的想法呢？）

师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读“打电话”部分。（生同桌分角色读）师：请两个同学合作分角色读第一次对话。（进行适当评价）

师：读了这一次对话，有什么问题吗？

生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？ 师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。

生：小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。师：让我们有感情地读读这次对话。师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？（出示第三次对话，男女生分角色读）

生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。（男女生再一次完整的分角色读对话）

师：在对话中，“我”再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到“我”的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。（师生接读第三段）

师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对“诚实和信任”有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。

生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。

生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！生：诚信+毅力=成功

师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确实，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。拓展阅读。

（布置课外作业：

1、把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。

2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流；还可以上网读一读今年高考的作文。）[板书] 诚实和信任比金钱更重要

第四篇：《信任》第二课时

《信任》第二课时

一、复习导入：

上节课我们学习了《信任》第一课时，齐读课题。这节课，咱们接着上节课学习。这些词语还记得吗？

1、复习词语：

信任

桃子

欢悦

难道

探究 拐过去

压着

钻进

提着

沁人心脾 小心翼翼 兴高采烈

2、回顾课文内容：

师：上一节课，我们通过学习，初步感受了主人对我的信任。“我”在回家的路上，看到一块木牌，上面写着：“桃子，自己采摘。”我决定去探个究竟，这是信任的开始。接着我走进木屋，看到木桌上的纸条，写着“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在出口旁边的箱子里。祝您愉快！”主人的信任向客人发出了邀请。

二、对照自学要求，请同学们接着自由读读课文的3—6自然段，边读边想，还从哪里可以看出主人对客人的信任？学生勾画。

（一）小狗带路

1、指名说：我从第几段的哪一句话看出主人对客人的信任……

师补充：偌大一个果园不见主人踪影，只看见一只小狗。平时一提到果园中的狗，我们会马上想到它的作用是？（看守果园，防止人破坏果园，偷果子）看守果园的小狗会拼命地叫，而这只小狗呢？

2、课件出示描写小狗的句子，体会动词：这时，一只小狗从屋旁跑过来，友好地看着我。我说：“喂，小家伙，你愿意去桃林吗？”小狗叫了两声，撒腿向桃林跑去。

3、指名说：你体会到了什么？(小狗的热情)评价:你抓住了小狗的动作来体会的。你能读出小狗的热情好客吗？

师评价：小狗虽然不会说话，但我们却从它的热情好客，感受到了主人对客人的信任。

（二）自采桃子

过渡：主人这份信任，会给客人带来怎样的愉悦呢？让我们跟着作者去桃园摘桃子吧。（配乐范读）请同学们闭上眼睛，想象你仿佛闻到了什么？看到了什么？ 指名说。生：我仿佛闻到了桃子的香味。

我仿佛看到了又香又甜的大桃子。

师：是呀，桃子的香味一直渗透进了我的心里，让我感到很舒服。这就是——沁人心脾。指名读，联系生活说说，你曾经在哪里闻到过沁人心脾的滋味，让你感到很舒服呀？（花香、泥土的清香……）

师：又香又甜的桃子扑鼻而来，这个时候你会去捉蝴蝶吗？你会去跟小狗玩吗？ 我完全陶醉在亲手摘桃的欢悦中了。这就是——“沉浸”

指名读，你有过非常专注地做一件事情，沉浸其中的时候吗？（听音乐、欣赏美景）师：仅仅因为摘桃子的喜悦让我沉浸其中吗？ 生：因为主人的这份信任而喜悦。

师：正因为主人的信任，我感受到了亲手摘桃的欢悦。谁来读出你的感受？

课件出示：我跟着小狗钻进桃林，一股沁人心脾的香味迎面扑来。我沉浸在亲手采摘果实的欢悦中，不一会儿，两只篮子就装满了又香又甜的大桃子。我提着沉甸甸的篮子跟着小狗往回走。

师评价：你的读把我带进了那一片美丽的桃林。

你读出了作者沉甸甸的收获和喜悦。孩子们，这几句话的顺序能够颠倒吗？

师：看来，摘桃子这件事情是有先后顺序的，不能随便颠倒顺序。师：还有哪些地方看出主人信任客人呢？学生继续说。

（三）自己放钱

“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么呢？ 生：主人信任客人，就只放一只钱箱来收钱。

师：主人这样信任客人，客人值得信任吗？谁来读出这份信任。

师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。这是信任的延续呀！

师：还从哪里感受到主人的信任？

（四）埋头修路

出示课件：当我要离开的时候，又有人兴高采烈地走进桃林。这时，我才发现，果园主人正埋头在桃林的边上修路。你从中体会到什么？

师：兴高采烈的客人不断来摘桃子，主人却在埋头修路，这是信任的升华呀。能把你的感受读出来吗？

三、整体回顾，感情升华。

师：桃园的景色是美丽的，主人的信任是美好的，客人的心情是愉悦的，客人的收获是沉甸甸的。以至于客人离开桃园时，他还是忍不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小屋…… 这是为什么呢？ 学生自由说。

师总结：是呀，信任是一座桥梁，让我们走进彼此的心房，并创造出美好的境界。孩子们，课文学到这里，你想对主人或者客人说些什么呢？请把你要说的话写下来吧！

板书设计：

信任

主人

——

客人

——

诚实

第五篇：五年级语文《落花生》教案设计(第二课时)

五年级语文《落花生》教案设计（第二

时）

教材简析：

《落花生》是人教版五年级下册第四单元的第二篇精读文。是一篇叙事散文，也是一篇极富哲理的，本文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

学情分析：

由于文本的背景离学生的生活实际较远，学生对花生这种植物的生长特点又不太熟悉，所以前应布置学生查找相关资料，了解花生的生长特点及相关常识，知道落花生名字的来历。父亲说的话是本教学的重点又是难点，学生不易理解，教学时应引导学生理解其深刻含义，从中体会做人的道理。

教学目标：、理解文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（重点）

2、初步了解借物喻人的写作手法。（难点）

教学过程：

一、回忆文内容，导入新。

、谈话导入，板书题，指导“落”字的写法，齐读题。

2、回忆文围绕落花生讲了哪些内容？（板书：种、收、吃、议）

【设计意图：开门见山，直接导入新，复习旧知，巩固第一时所学内容】

二、学习重点段，明白道理。

过渡：上节我们已经学习了种花生和收花生的相关部分，这节让我们走进作者家，看看他们是怎样议花生的？

、请同学们自由地读读议花生部分，看看他们议论了花生的什么？边读边勾画相关词句。（学生读书）

2、指名汇报，引导到读父亲的话。

3、理解父亲说的话。

（1）理解可贵的意思，花生的哪一样最可贵？你是从哪些词句看出来的？读读这些句子，读出花生的特点来，生谈体会。

（2）父亲说花生的可贵之处，为什么不直接说，而要先提到另外三种水果？总结出“对比”的作用。

（3）引导学生关注可贵一词后面的冒号，理解冒号在这段中的作用。

（4）指导有感情的朗读此段，将花生的可贵之处记在心里。

4、过渡：简简单单一句话就能说清的问题，父亲却说了这么长一段话，父亲究竟想说什么？

（1）引导学生读父亲接下来说的话，谈体会。

（2）作者明白了父亲的话吗？你从哪里看出来的？

（3）出示作者说的那段话，理解体面，讲体面，只讲体面的意思。谈对这一段话的体会，老师小结。

（4）再读作者的话。

【设计意图：层层深入，紧扣父亲的话，通过多种方式的朗读，抓关键词，标点符号深入理解父亲的话，从中明白做人的道理】

三、拓展延伸。

1、我们的生活中有没有落花生这样的人？学生举例，说明理由。

2、补充许地山的资料，学生自读，谈谈想法。

3、理解文最后一句话中的“印”字，再读作者的话，读出印的很深的感觉。

【设计意图：从文中走出来，联系生活实际深入感悟应该怎样做人。

四、总结。

1、揭示本文的写作手法“借物喻人”。

2、总结谈话。

【设计意图：总结写作方法，学习作者写法，运用于习作之中。

板书设计：

1、落花生（借物喻人）

种、收、吃、议

可贵------做人