记叙文写法辨析 教学设计（5篇）

第一篇：记叙文写法辨析 教学设计

工欲善其事 必先利其器

——记叙文典型写作手法辨析 新乡市第十中学

赵自景

师：纵观近三年全国的中考试题，记叙文写作手法考查的比较多。以09年中招为例，全国40套中考卷子，涉及到记叙文写法的有14套卷子的16个题目，它们的分值多则4分，少则2分，而学生答此类试题因为概念模糊不清导致出错率极高，失分较多，可以说，记叙文写作手法的考查既是一个重点，又是一个难点。

（课件）考点寻踪

1、（2009年山西《溃散的黑暗 》）第⑦段写到了另外一个小姑娘，有什么作用？（2分）

答案：运用对比的手法，反衬（衬托、突出„„）盲姑娘乐观、坚强的品质。

2、（2009年黄冈《无价的奖赏》）本文的环境描写很好的烘托了人物的心理活动。请从文中任选一例，对此加以简析。

答案：例句：阳光一点点离散，她的心也揪得越来越紧。

简析：天色逐渐变晚，而丢失的提包毫无着落，烘托了丢包的女士焦急的心情。

3、（2009年兰州《悠长的铃声》）这篇小说讲究运用伏笔的手法。文章最后交代“我”喊错老师傅姓氏的事情，这其实在前文就埋下了伏笔，请从文中找出来。（4分）

答案：①若是他一个人，会冲着我宽厚地笑笑；②周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。③我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。

5、（2009年广东《寻石记》）本文开头写“抓白军”游戏，其作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（3分）答案：为下文写寻石做铺垫

6、（2009年南宁《雨荷》《暗香》）甲、乙两文都运用了_____________________的写作手法，将“雨荷”、“暗香”写得内涵丰富，寓意深刻。不同的是，甲文通过_______________________的表达方式来抒发作者对“雨荷”的赞美之情。乙文则通过一个故事，把“暗香”的具体寓意揭示出来。(3分)答案：托物言志或借物抒情。描写和议论

师：综合来看，09年中招各省市考到的写作手法主要有三类：一类是从对人物、事物、景物描写的角度来考查衬托和烘托的手法；一类是从行文叙事的角度来考查伏笔和铺垫的手法；一类是从抒情方式的角度来考查借物抒情和托物言志的手法。今天，老师就分三组来复习记叙文写作手法中易考易错的这六种写法，我们主要通过讲解概念、分析实例、总结答题思路的方法，来达到温故知新的目的。相信同学们通过这一节课的学习，能够清楚明白这几种常见写法，以后遇到这类试题，能够轻而易举地答出来。

（课件）考点梳理

第一组：衬托和烘托（从对人物、事物、景物描写的角度考查）第二组：伏笔和铺垫（从行文叙事的角度考查）

第三组：借物抒情和托物言志（从抒情方式的角度考查）师：先来看第一组，衬托和烘托。（课件）考点讲解 第一组之衬托

衬托：为了突出主要事物，先描写与之有关联的事物作为陪衬的写作手法。2

这种手法按主要事物和衬托事物之间所呈现出来的关系不同，衬托可分为正衬与反衬。

衬托，描写两种事物，前边先描写的相关事物往往是陪衬事物，后边描写的事物却是主要事物。

正衬，陪衬事物和主要事物朝着相同的方向发展变化。如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。

（课件）例文分析

如鲁迅《故乡》开头对故乡冬景的描写，“时间既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”

师：哪位同学能说一下描写故乡冬景的作用是什么？

生：作者是拿荒凉萧索的自然景物衬托人物悲凉凄楚的心情。

师：这里描写了故乡的自然环境和我的心情。故乡的自然环境特点是荒凉萧索的，作者的心情是悲凉的。这里陪衬事物和主要事物之间特点相同，都是荒凉悲哀的，所以是正衬。

反衬，陪衬事物和主要事物之间朝着相反的方向变化。如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。

（课件）例文分析

在《爱莲说》中，予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！作者本意是写莲，为什么还要写菊和牡丹呢？

生：菊和牡丹是衬托。“菊”代表隐志，像陶渊明一样不愿与世俗同流合污。3

文中的“牡丹”是追求名利、贪图富贵的象征，而莲是不愿与世俗同流合污的,所以菊正衬,牡丹是反衬。

师：概括起来，（课件）考点讲解 第一组之衬托

衬托的特点：两种事物，次前主后，或正或反，突出主体。

反衬也可以称为对比。

衬托的答题思路：看到两种事物或一个事物的两个方面并举在一起，考虑衬托和对比。

答题策略：（次要事物的特点）衬托（正衬或反衬）（主要事物的特点）。考查衬托的时候，有的直接问采用了怎样的写法，而有的在问法上做了变通：问写某一个人是何作用？（课件）真题演练

（2009年黄冈《无价的奖赏》）文章用了一定的笔墨写另一个丢包人，这对表现丢包的女士起什么作用?(2分)答案：运用反衬或对比的手法，用另一个丢包人的无端猜忌、怀疑衬托（反衬）了丢包的女士的真诚待人和尊重他人的鲜明个性。师：什么是烘托呢？

（课件）知识讲解 第一组之烘托

烘托：通过侧面描写周围人物或环境来暗示出另一事物的写作手法。

烘托不写要写的那个事物，而是用描写另外的事物表现出要写的东西，在句子中可能找不到要表现的事物。

烘托的特点：一种事物，侧面描写，主体未现，暗示出来。（课件）例文分析

林嗣环《口技》：作者写口技表演，为什么还要描写宾客的反应呢？

满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

宾客意少舒，稍稍正坐。

于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。生：这是借宾客的反应侧面烘托口技表演的精彩。师：（课件）考点讲解 第一组之烘托

烘托的答题思路：见到侧面描写，考虑烘托。答题策略：通过……描写，侧面烘托……

师：衬托和烘托常用在写人记事的记叙文中，对人物、事物、景物进行描写。在写人记事的文章里，还经常用伏笔和铺垫两种写法来行文叙事。我们来学习第二组写法：伏笔和铺垫。（课件）知识讲解 第二组之伏笔

伏笔：在文章的前边对将要出现的人物或发生的事件做出某种暗示或提示。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，在前文中先露一下“苗头”。为使下文的情节不至于突兀，它常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。从位置上看，伏笔常见于文章中间，通常只是一两笔，点到为止。

伏笔的特点：前有暗示，后有照应，间隔隐藏，点到为止。

伏笔的考察一般有两种情况：一是要求在文中寻找埋下伏笔的句子，这要结合全文来找，比如你在前文提到了雨伞，那么在后文一定要提到雨伞或下雨等与雨伞有关的事物。二是分析使用伏笔的作用，通常说“埋下伏笔，使情节波澜起伏，意料之外，情理之中。”

（课件）知识讲解 第二组之伏笔 伏笔的答题思路：

1、要求寻找埋下伏笔的句子，要注意在上下文寻找出现的相同或相关的事物。

2、回答使用伏笔的作用，通常说“埋下伏笔，使情节波澜起伏，意料之外，情理之中。”

师：我们来做一道中考真题：（课件）真题演练

（2009年武汉卷《父爱陷阱》）父亲说，“为了提醒你，我不得不用脚踩踏草丛，制造声音”，文章在前面为此埋下了哪几处伏笔？（4分）

答案：埋下了四处伏笔：（1）忽然，他听到一阵窸窸窣窣的声音，是井边的草丛在响。（2）忽然那声音再次响起，他重新提高了警惕。（3）只有听到井口的声音，他才又振作起来。（4）父亲……身边的草丛凌乱不堪。

师：文章行文叙事上经常用到的另一种写法是铺垫。什么是铺垫呢？（课件）知识讲解 第二组之铺垫

铺垫：为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来引出重要情节和内容的一种表现手法。

铺垫，从目的和作用上看，先描述的内容为主要内容和情节打基础，蓄积酝酿气势。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。从形态上看，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，可谓浓墨重彩。铺垫往往能增加文章的深度，使人物形象更鲜明，主题更突出。

铺垫的特点：极力铺陈，直引下文，显而易见，浓墨重彩。（课件）知识讲解 第二组之铺垫

铺垫的种类：

1）背景式铺垫，即交代故事发生的原因或环境。

（课件）例文分析

例如：《背影》一文，作者为什么在写父亲的背影之前先写家中的情况？ 生：文章开头写家境贫穷，“父亲”差使交卸了，祖母死了，“父亲”变卖典质，安葬了祖母，家境十分贫寒。“父亲”作为一家之主，生活压力这么大还是不顾一切来照顾“我”，可见“父亲”对“我”是怎样一种感情。实际上作者写这些时，自己感情也已在酝酿蓄积，带动读者酝酿蓄积感情，待到写父亲蹒跚过铁道，爬上爬下去买橘子给“我”解渴时，“我”感激“父亲”，理解父爱这种激动的心情就一发而不可收。作者感情进入高潮，作品内容也进入高潮。这就是铺垫的效果。

师：《背影》运用的是背景式铺垫。09年河南省就考查了这一知识点。（课件）真题演练

如（2009年河南卷《前方遭遇塌方》）第③段主要写了什么内容？在文中有什么作用？（4分）

答案：环境的恶劣和行车的艰难，渲染了紧张的气氛，为下文展开情节（描写人物）作铺垫。

2）衬托式铺垫，即用次要情节正面衬托主要情节。如刘鹗的《明湖居听书》主要表现白妞出神入化的说书艺术，但文章先写琴师的弹奏和黑妞的演唱。俩人的精彩演出更衬托出白妞说书技艺的高超，为主角白妞的出场作了绝好的铺垫。衬托式铺垫的作用是“烘云托月”，使文章收到“水涨船高”的艺术效果。

3）反差式铺垫，即铺垫的方向与情节发展的方向相反。前面的铺垫与后面 7 的情节形成巨大的反差，情节跌宕，意味深长，艺术效果强烈。

（课件）真题演练

如2009年哈尔滨卷《心灵折旧费》文中第⑤段“太阳放着刺眼的光芒”这句话有什么作用?(2分)答案：衬托出大哥焦急（或绝望）的心情，为下文汉子还车作铺垫。

师：大哥的心情是绝望的，也就是说他认为汉子不会还车，但出乎意料之外，汉子还车了，这是反差式铺垫。

4)铺陈式铺垫，在抒情散文中，对景物的描写、铺排往往是为下文的抒情、议论作铺垫。

（课件）知识讲解 第二组之铺垫

铺垫的答题思路：看到文章中交代背景、原因的语句，看到文中浓墨重彩描述次要情节、人物和景物的语句，考虑铺垫。

铺垫的答题策略：用......为下文……内容作铺垫。

师：往年河南省中考记叙文阅读考查的都是写人记事类的记叙文，还没有考试过写景抒情类散文，从来没考过就意味着考试机率更大。因而，备考今年中招尤其要关注写景抒情类散文。写景抒情散文常用的抒情方式是借景抒情、借物抒情和托物言志。这也是这类文章重点考查的写作手法。借景抒情相对来说比较好识别，只要抓住借……景（特点）抒……情，就可以了。今天重点讲解借物抒情和托物言志。

（课件）知识讲解 第三组之借物抒情

借物抒情：对某种景象或某种客观事物有所感触时，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。

师：借物抒情是因物触发情感，产生联想，进而把情感寄托于对事物的爱憎之中，并借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。情有喜、怒、乐、哀、愁。

借物抒情的特点：借助景象，抒发情感，喜怒哀乐，蕴含其中。借物抒情的答题思路：看到写景或写物的散文，考虑借物抒情。答题策略：作者借……（物），抒发了……情感。（课件）例文分析

如陆蠡《囚绿记》：常春藤的枝条寄托了作者怎样的情思呢？文章运用了什么写法？发表于1940年，日寇侵华，国难当头，作者在北平的一家公寓外发现了一株常春藤，异常惊喜，就将它的柔条牵进屋里。常春藤尽管被“幽囚”在黑暗的小屋里，却固执地“永远向着阳光生长”，“永远不屈服于黑暗”。卢沟桥事变发生后，作者去上海前，又将常春藤的柔条移回原来的位置，并祝福它永葆青春。作品借常春藤抒发对自由、光明的向往，同时也含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情。但这种心绪表现得非常隐蔽，文章写得很“巧”。景物本无性灵，进入作者有情的视野，便活了起来，景物被赋予性灵，文章即生华彩。

师：什么是托物言志呢？

（课件）知识讲解 第三组之托物言志

托物言志：借日常生活或自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种情感或志向。

师：托物言志是通过用咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。这些物不是景，咏物不是写景。托物言志中的志，含义很广，可以指感情、志向、情趣、爱好、愿望、要求 9

等。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。

托物言志的特点：依托个体，描写特征，志意广泛，物志相似。

托物言志的答题思路：看到描写特征鲜明的物，尤其当物是单独的个体时，考虑托物言志。

答题策略：作者依托……，给予了……志向。（课件）例文分析

茅盾《白杨礼赞》片断：作者描写白杨树，寄托了怎样的志向？

那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

当你在积雪初融的高原走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树?难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民?难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志? 

生：作者在这里描写的是普通而又平凡的白杨，其笔力集中在白杨的神采、姿态、精神、品格之上，其情感的基调是激情的讴歌，这让我们极为鲜明地感觉到作者是用白杨在象征着一种人，象征着一种精神。果然，作者又以不可压抑的激情告诉我们，他的目的决不是只写树：文章借赞美白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神来赞美北方的农民。

师：文章采用托物言志的写作手法。

师：托物言志，是一种间接抒情方式，其中往往用到一种表现手法叫象征。托物言志所选之物，一般都有象征意义。生活中有些事情比较复杂但又有深刻意义，不是三言两语所能讲得清楚，有时则又是不便明说的，运用象征手法，表现出深远的含义，让人既能体会到事物的意义，又能体味到文章语言的深刻与美好。

（象征，就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。）（课件）真题演练

（2009年安徽《枫叶礼赞》）作者笔下的枫叶有什么象征意义?(3分)【作者对枫叶寄予了怎样的志向？】

答案：象征敢于克服困难，敢于展示自我的劳动者。【作者对枫叶的赞美，其实是对像枫叶一样具有敢于拼搏、敢于进取的人的赞美。】

课堂小结：同学们，刚才我们辨析了记叙文的几种常见写法，其实，这些写法在诗歌中运用的也相当多。而且从不同的角度来看，写法知识也是有交叉的。希望同学们平日能多积累。磨刀不误砍柴工，同学们在复习的时候，如果对每一个考点都能全面深入地理解，那么，迎战中招考试也就游刃有余了！

第二篇：记叙文写法之三

记叙文写法之三

一、开头写法

1、开门见山，画龙点睛：如：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（朱自清的《背影》，直接点明文章要写的是父亲的背影。）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了（《春》）

2、诠释文题，开启全文。如：叶子是不会飞翔的翅膀；翅膀，是落在天上的叶子。（《翅膀，天上的叶子》）

3、制造悬念，吸引读者。如：我是一个16岁的女孩，在我的心中，什么颜色都不及白色好看。16岁，朦朦胧胧的年龄，有着粉红色的梦，本该对粉红色特别神往，可我却对白色情有独钟。（《又一次心痛》）

4、倒叙法。把事情的结果或重要的情节放在开头，再顺叙。如：突然闯进一群不速之客，让我们的足球比赛告一段落。（《奇特的足球赛》）精彩开头法:由事件最精彩之处开始,回头再叙述经过.此法最吸引人

例:“卖报!卖报！”街角又传来熟悉的声音。今天的消息非常好哇！一份八块钱。他今天叫声似乎特别凄楚，我眼前那瘦小的身影在我脑中盘绕，久久不去。(第二段)每天早上我上学时常在街上遇到他„„（《卖报的男孩》）

5、诗情画意法。暖暖的阳光下，看着杯子里升起了暖暖的咖啡味的白色热气，心中，有一种暖暖的感觉——暖暖地。于是，我想起了你，暖暖。（《小猫暖暖》）

又是炎夏了，开始有知了叫了。（《那双眸子》）

6、观感开头法:由作者对整个事件的主观意见开始，然后再记叙事件。此法在记叙的笔法中夹带论说抒情，使其富变化，然开头的观感需精简，否则文体就不统一了。例：在这错综复杂的社会上，有各种不同境遇的人：有的孩子生长在富裕的家庭里，每天挥霍无度，不知道奋勉向上；有的孩子虽然处在贫穷的环境中；却能赚钱贴补家用；这种精神实在感人。每天早上我经常在街头上遇到的那个报童。就是个坚强向上，孝心感人的孩子。

7、顺序记叙法：从事件发生的第一步开始记叙，或事物的逻辑自然顺序描写。此法最容易但易流於呆板。

例:每天早晨我去上学时，总会在街上遇到一个卖报的孩子。他穿著破旧的衣服，赤著脚，披著头，一边走，一边叫，很可怜的样子。本来我很少买报纸的，可是今天听到那凄的声音，实在可怜，就向他买了一份报，而且和他谈了一阵子。结尾的写法:

1、首尾照应，照应开头。如：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（《背影》）

2、以情感人，突出主题。如：每个人都不是孤立存在的心与心更近一些吧，去关注一下这传达母爱的栀子花的花开花落吧，我坚信，栀子花香会永驻心头！（《栀子花开》）

3、含蓄，余音未尽。如：其实，愤怒只不过是用他人的错误来惩罚自己；其实，上帝关上一扇门的同时，也为你打开了一扇窗；其实，有一种幸福离你很近„„（《有一种幸福离你很近》文中提醒人们要珍惜身边、眼前的幸福。）

4、对比、排比、引用的运用。

（1）如：苏轼相信自己是金子，才有了“但愿人长久，千里共婵娟”； 达芬奇相信自己是金子，才成就了蒙娜丽莎的微笑；徐志摩相信自己是金子，才有了心中的康桥； 我相信自己是金子，才能成就我自信的一生和光明的前途。（《我是金子》）

（2）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（《春》）

5、观感结尾法:就最精彩的部份抒发自己主观的感受，议论或抒情。例:“吃得苦中苦,方为人上人。”对那个报童，我由同情变为无限的钦敬，他虽是一副弱小可怜的样子，在精神上却是个击不倒的巨人，我想他将来的成功是可以预期的。（《卖报的男孩》）

6、含蓄结尾法:不明白表示自己的观感，而含蓄的回味方式表出，最耐人寻味。

例:目送那报童瘦小的身影逐渐远去，终於消失，我兴起无限的感想，宛然觉得他的身影像参天的巨人，面对著他，我觉得藐小惭愧。（《卖报的男孩》）

例文

以下两题，任选一题作文。

（1）请以“打开一扇窗”作为题目写一篇文章。

（2）题目：漫步（加上适当的词语或短语，补足题目）要求：①以上两题，任选一题，根据提示，扣题作文；

②文体自选（诗歌除外），字数不少于500字；

③正文中如需出现本市人名、地名、校名，请用××代替。

打开一扇窗

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

——题记

流年似水，它总悄无声息地带走回忆。待我打开那扇回忆的窗，却看不到熟悉的风景。

(一)我轻轻打开一扇窗，窗外是幼年时的风景，可它们模糊不清，让我无从辨认

我依稀记得某个夏日夜晚，我同父母在旧家天台上仰望星空。他们逐个逐个地教我辨认星座。那些在湛蓝夜空下闪闪发光的星体至今我已记不清，但它们所带来的深邃神秘感却始终停留在我脑海中，不曾远去。

还有自己亲手栽种出来的小番茄，也不曾被流年带走。我在幼儿园中与小朋友们栽种蔬菜，其间付出过多少辛劳，流下过多少汗水，我已全然忘却。但那在绿叶中摇曳的小番茄，在我脑中仍鲜红得发亮。

我只伫立在窗前，呆呆看着那些模糊的影像，心间突然响起《童年》的旋律，只觉鼻尖微微发酸，这首歌像是为我而唱。

(二)我满怀期待，小心翼翼地打开那扇窗，此时窗外应是小学时代的回忆了吧。小学那块巴掌大的土地，承载了我多少幸福的时光。

初夏的某节体育课，我和同学坐在单杆上聊天。头顶是繁盛的木棉，身边是苍翠的古榕，清风徐徐，传来鸟儿的喃喃细语与花草的淡淡香气。我闭上眼睛，猛然发觉生命就该美好如斯。

有节音乐课，有人带了周杰伦的唱片来放。于是全班都跟着旋律唱起《听妈妈的话》，歌声虽稚嫩却很动听。那些音符他成了记忆中随风翩翩起舞的蜂蝶。

可是任凭我拼命将头往窗外探，亦寻不到那些昔日笑颜。它们到哪里去了呢?它们是否乘着风，躲到了云端的某一处呢?

(三)时光巨大的洪流将我裹挟到这个夏季，又将面临记忆洗牌的季节。

这似水流年又将带走些什么呢?

它将带走关于初三这段美好时光的一切记忆么?

往后我打开这扇唤作“回忆”的窗，又能见到什么风景呢?

凤凰花已在绿叶间绽放出云蒸霞蔚的景致，缤纷的落英亦在路边漫开一片火红的海洋。看见这景致，我不免感伤起来：这盛开在回忆之树的花朵又将凋谢了么?那些关于这个班级的美好瞬间，如段赛、班会、校运会，百日誓师大会等等„„它们也要随这似水流年出走到不知名的地方么?那么当我三度打开回忆之窗之时，又能觅得几许晕染笑颜点缀自己的人生?

只愿这似水流年不要将花样年华冲刷得芳华尽失。毕竟，“怀旧空吟闻笛赋”的心情是多么落寞啊!

点评：

回忆似水流年，生命中的三个片段一一呈现。幼年时发光的星体、殷红的果实，小学时友情的芬芳、流动的旋律，中学时集体的情谊、美好的瞬间，点点滴滴都存于自己的记忆之中。流连于自己的生命之中，真情自然汩汩流淌于文中。

选择自己的生活片段来描写，于人间烟火中彳亍的一路作文，呈现原生态形式。存留于记忆中的真切感应，五味俱全的情感历程，恋恋不舍时光流转的无奈，在学生的笔下，生活的方方面面都呈现出无限生趣。

文章不是无情物，只有情动才能辞发。关注自己的生活，你会发现你的笔下有无穷的创作源泉，关注自己的生命体验，你会感动自己和他人。

漫步乡间小路

夏日乡村的傍晚，天还没黑，月亮就早早地溜出来斜靠在云朵上，发出一丝柔和的亮光。我和妹妹在大慈农村亲戚家暂时居住，吃过晚饭，肚子已经撑得不像话了。为了帮助消化食物，我们决定出去散散步。农家弟旺旺自告奋勇地叫到：“我带路，我带路！”便拉住我的手带着几个妹妹去散步。

走在乡间的小路上，我有时会不经意地踩上一堆鸡粪什么的，但是却没有在意，因为早已被乡村的美景陶醉了。我们一行人蹦蹦跳跳地走着，许许多多的大蜻蜓在面前飞舞，扇动着它那薄薄的翅膀，发出一阵“嗡嗡”的声音。小路边到处都种着玉米。有的玉米叶还向路边伸出来，我们只好拨开叶子，俯着身子，穿过玉米林，来到一块草地。草地中央矗立着一棵高大的梨树，上面结满了黄褐色的果子，只是还很小，没有成熟。草丛里不时发出一阵阵悦耳的音响，那是蛐蛐们在开心地歌唱，仿佛欢迎我们的来到。突然，我脚下一溜，重重地向后摔在地，仰卧在草地上，竟然能清清楚楚地望见相隔很远的梯田，一层连着一层，每一层种的菜不一样，颜色就不一样。这时旺旺向我跑了过来，扶我起来。说“你咋这么笨，衣服都被露珠浸湿了还趴着发呆！”我笑了笑，心想，不是我笨，而是我被这儿的美景吸引了！

旺旺嚷着要玩捉迷藏，可是天渐渐沉了，因此，大家决定明天再来。这时，我忽然发现不远的地方有一两个小火点，旺旺也看见了，高兴地喊着：“快看那，萤火虫！”见他那喜不自胜的模样，我忍不住摸了摸他的小头。

风轻轻地吹拂着我们的脸，清新的空气中杂带着野草和泥土的芬芳，如果这时你到田野来散步，准会发现整个田野里都响着我们的欢歌笑语„„

第三篇：记叙文开头的写法教学实录

作文指导

记叙文开头的写法教学实录

教学 目标:1.知识目标:

(1)学习记叙文开头的几种写法(2)欣赏各种类型的开头 2.能力目标:

(1).提高学生写作记叙文能力(2).提高学生对作品的赏析能力 3.思想目标:

(1).指导学生要热爱生活、观察生活。(2).指导学生写身边人、身边事、抒心中情。教学重点:1.记叙文开头的几种写法.2.指导学生写身边人、身边事、抒心中情。教学方法：总结几种记叙文开头类型，并找出运用这些方法的成功文章开头，让学生欣赏、学习，并课堂练习。课时：1课时

教学实录: 上课铃响。

师：同学们欢迎我来上课吗？ 生：欢迎！师：谢谢！老师也需要学生的鼓励，你们的鼓励就是我上好课的动力。今天我们来上一节作文指导课。元代的乔梦符曾经提出作文六字法，那就是凤头、猪肚、豹尾。同学们能猜一下这六个字的意思吗? 生发言

师:(投影)意思是开头要像凤的头一样美丽动人，中间主体部分要像猪肚一样丰满充实，结尾要像豹尾一样警策有力。今天我们就重点学习一下如何能让我们的作文开头像凤头一样美丽动人----记叙文开头的写法。中考,如果把一篇作文比喻成年轻的姑娘，那么作文开头就像姑娘的脸，我们要善于“打扮”，亮出你的动人之处，让阅卷老师“一见钟情”。“好的开头是成功的一半”恐怕讲的就是这个道理。（生笑，窃窃私语。）

师：那怎么给作文写个好开头呢？ 今天我们一起来学习六种作文开头的方法。

（大屏幕显示）：开门见山法、引用法、描写法、抒情法、设问法、设疑法。生：表情专注，目不转睛。

师：下面请看第一种：开门见山法。我们不是愚公，怎样才能做到打开门就见到山呢？（笑）我说的这个开门见山是指作文时开篇点明中心或主要内容。下面我们先看开门见山法的两个例子。（大屏幕显示《老师的眼睛》《背影》 生朗读

师：请同学评价一下这样开头好吗？ 生：（讨论）（发言）

师：归纳“直接切入主题，给人以简洁明了的感觉”。需要注意的是，我们同学的作文中存在着“拐弯抹角，离题千里”的毛病，洋洋洒洒数百言不知所云，学完这种方法以后呢，这个毛病可以改一改了。

师：下面我们看一下使用引用法开头的例子。引用法就是引用警句、名言、诗句、歌词或俗语、谚语、典故等来作为文章开头的一种写法。我们来看运用引用法的两个例子。（大屏幕显示《杂交水稻之父》《桂林山水》 生朗读

师：请同学们评价一下引用名言开头有什么好处呢？ 生：（讨论发言）

师：归纳“吸引读者，突出中心，引用权威的话或人们熟知的俗语为我所用，达到以他山之石，攻自己之玉的目的”。练习：请大家拿起手中笔，当堂练习，为《我的理想》写一个开头，要求能引用警句、名言、诗句、歌词或俗语、谚语、典故等，然后再展示展示。把学生按行分为四组竞赛，看哪一组同学写得又快又好。

(生分小组写作，以比赛形式汇报，每组一个。)生四组分别交流，朗读习作片段。

师：｛（微笑）很好，同学们集思广益，写了这么多好作文开头。你们觉得 哪些开头最好?

生：互评。｝（根据时间来定，时间紧就不进行这个环节。）师：看来我们通过学习，写作水平确实有了明显的提高。不过“萝卜青菜，各有所爱”，如果你不喜欢这种类型的开头，我们来看下一种。

师：下面我们再来学习描写法，就是以描写自然环境、人物外貌、动物外形、建筑外观等来开头的方法。我们看下面运用描写法开头的两个例子。（大屏幕显示《清水》《藤野先生》

请同学们评价一下这样写有什么好处？ 生：讨论，回答

师：归纳“给人留下鲜明印象，渲染气氛和抒写情感” 师：需要注意的是我们同学的作文中存在着千篇一律、千人一面的现象，描写人物就是乌黑的头发、大大的眼睛、高高的鼻梁、小巧的嘴唇，妹妹如此，哥哥如此，连爷爷也这样。（笑）所以我们描写人物要抓住他最有特征的部分来写，比如你描写我们教室里的某位同学,听到或看到你的作文,争取能让我们知道他是谁这个效果。下面我们再来学习第四种方法－－抒情法。我们看下面运用抒情法开头的两个例子。

（大屏幕显示《别了，我爱的中国》《记一辆纺车》 多找几个学生朗读，要示读出感情。师：请同学们评价一下这样写有什么好处？ 生：讨论，回答

师：归纳“能唤起读者感情共鸣，给文章奠定感情基调”

注意，写作的素材来源于生活，我们要热爱生活、观察生活。能感动读者的，一定是你内心的真实感情，像“大海呀，你都是水！”只能做为笑谈了。觉得这一种方法不适用的同学我们来看下一种，我相信，“总有一款适合你”。（笑）

下面我们再来学习第五种方法－－设问法。就是以设置问题开头。我们看下面运用设问法开头的两个例子。（大屏幕显示《海底世界》《谁是最可爱的人》 生朗读

师：请同学们评价一下这样写有什么好处？ 生：讨论，回答

师：归纳“引起读者注意和思考”

师：下面我们再来学习第六种方法－－设疑法。我们看下面运用设疑法开头的两个例子。（大屏幕显示《枣核》《妈妈变了》 生朗读

师：请同学们评价一下这样写好不好？ 生：讨论，回答

师：归纳“设置悬念，吸引读者”

光说不练嘴把式”，下面大家就具体练一练。以《一次难忘的考试》为题运用我们学过的六种方法任选一种写作文开头。

师：45分钟时间过得真快，相聚如此短暂，但写作无止境，我相信同学们经过认真练习一定能写出锦绣文章，也期待着拜读你们的锦绣文章！

师：今天的交流就到这里，下课，同学们再见！生：老师再见！（热烈鼓掌）

第四篇：记叙文专题教学设计

记叙文专题教学设计

教学目标：

①把握记叙文的六要素，了解文章的基本内容。

②掌握全文结构，熟练划分段落层次，归纳层意、段意。

③把握文章重点，研究记叙文的体裁（以记事为主的，以写人为主的，以写景为主的），体会作者的思想感情。

④分析选材目的和组材效果，领悟、总结文章中心思想。

教学重点、难点：

①对具体词语、关键句子意思和作用的理解。

②段落的划分，文章内容的概括，辨析叙述所用方法的效果，体会选材目的。③能领会作者的写作意图，并归纳文章的中心思想。

④能用简洁的语言，精练地概括出文章的内容；能对写作方法的提问，发表自己的看法和体会。教学方法：

讨论法，归纳法

课型： 讲练课

教学时间：2课时

第 一 课 时

教学内容：复习记叙文的一般知识

一、记叙的六要素

时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果是记叙的六要素。

交代清楚时间、地点、人物是使记叙内容明确而必须的，但有时这三个要素中某个是显而易见的，就不必赘笔了。

事情的起因、经过、结果，展示了所记叙事件的完整过程，要清楚完整地写出。

二、记叙的人称

记叙的人称有三种情况：

1、是第一人称的我、我们，用这种人称更能体现内心感受，反映真实感。

2、是第二人的你、你们，多用于书信体。

3、是第三人称则能反映更广泛的视角，更客观。

三、记叙的顺序

记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙。顺叙是按时间发展的顺序进行记叙。

倒叙是先叙述事件的结果，再回过头来叙述起因经过。

插叙是在叙述的过程中，插入发生以前的内容，或与所写事件有关的其它内容。

四、记叙的详略

阅读记叙文，应该做到以下几点：

1.分析记叙的要求、人称和顺序:要素的交代有两种方式，一种是由作者一一列出，这是直接交代。另一种是间接交代记叙的要素或通过人物的语言来点明，或通过描写人物的动作来交代，或通过自然景物的特征来表明。六要素的交代不一定面面俱到，只要不影响表达效果，也可以不做交待。

2.分析对外貌、语言、动作、心理的描写，来把握人物的性格特征：以写人为主的文章，往往通过对人物的具体描写来表现人物的性格特点。因此，分析人物要从分析人物描写入手，从而理解人物，领会文章的内涵。

3.理解环境描写的作用：环境描写指对自然环境、社会环境的描写。环境描写是为塑造人物服务的。自然环境描写指对日月星云、山水草木等自然现象的描写。自然环境描写能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推动情节的发展，起到突出中心思想的作用。社会环境描写指对人物活动的社会背景的描写。

4.体会语言的生动性、形象性：生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言不能脱离其语言环境，可以从词语的选择、句式的选择、句序的选择、表达方式的选择、修辞方法的选择等方面去分析、体味。

5.理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用：一般来说，记叙文的主要表达方式是叙述，但常常辅之以描写、说明、议论和抒情。6.理解文章的详略与表达中心的关系：记叙文都很讲究详写和略写的配合，文章写起来有繁有简，无论详略繁简，都是为突出文章的中心思想服务的。一般说来，详写的往往是最能表现中心意思的材料，略写的往往是同表现中心有些关系的次要材料。

7.能归纳文章的中心意思：

文章的中心意思体现着作者的写作目的。记叙文的中心意思是蕴含在所记叙的人、事之中的，所以准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文意的内容。对于侧重记人的记叙文，要具体分析人物的言行，抓住人物的性格特点，进而把握文章的中心意思。侧重记事的记叙文，要从分析情节入手，把握事情的意义，从而归纳出文章的中心意思。有的记叙文写几个人物或几件事情，这就要在分析每个人物、每件事情的基础上，把握人、事间的关系，综合概括出中心意思。归纳中心意思的方法有以下几种：

①抓住文中直接告诉读者中心意思的语句。

②抓住文章开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来。③还可以通过结构分析来归纳中心意思，把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，总结出作者要表达的思想、感情、态度等。另外，在记叙文阅读中应注意解决好以下几个问题：

1.如何正确理解文中的重要词语：所谓文中重要词语，是在文章主题、结构上起重要作用的词语。理解这些词语对于读懂全文作用极大。理解这类词语在文中的含义，一是弄清这些词语本身有哪些含义，二是结合它们所处的上下文语境进行揣摩，三是这种揣摩出来的含义是否吻合全文的主题和思路。2.如何概括段意：

①有中心句的摘出本段的中心句即可，如果是半中心句则需要加以补充完善。②到本段开头找，看看有没有提示本段内容的句子可以利用。③到本段末尾找，看看有没有总结本段内容的句子可以利用。

④到上一段的末尾找，看有没有过渡领起下一段内容的句子可以利用。⑤到下一段的开头去找，看有没有承接上一段内容的句子可以利用。

⑥划分该段的层次，概括出各层的意思，如果各层次是并列关系，将各层层意合起来就是段意；如果各层之间是偏正关系，比如因果、转折、递进等，就要以“正”的部分为重点概括段意。这里实际上是运用复句知识概括段意，即将每一个层次看做一个分句，将全段看做一个复句。3.如何归纳全文主题：

①看开头。很多文章都是开篇点题，因此分析开篇，有助于把握主题。②看末尾。许多文章篇末点题，注意分析文章结束部分，也可以迅速捕捉到主题。③分析文中议论抒情的部分。记叙文中记叙、描写部分是“画龙”，而议论、抒情部分则往往是“点睛”。抓住“睛”有助于抓住主题。

④抓题目。题目是文章的“眼睛”，目能传神，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题，所以要注意分析题目。

⑤分析写作背景和写作目的。你只要分析出该文是在何种背景下、为什么而写的，主题也就呼之欲出了。

第 二 课 时 教学内容：例题解析 【典型例题】

例1.（甲）乌云越来越暗，越来越低，向海面直“压”下来，而波浪一边“歌唱”，一边“冲”向天空，去迎接那雷声。

雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中“呼叫”，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧“抱”起一层层巨浪，恶狠狠地把它们“甩”到悬崖上，把这些大块的翡翠“摔”成晨雾和碎末。

（乙）①海终于愤怒了。它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进了岩石的缝隙里，又拨拉着岩石的壁垒。

②音响越来越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。③“彦，这里会塌了！”妻战栗起来叫着说，“我怕!” ④“怕什么。这是伟大的乐章!海的美就在这里。”我说。

⑤退潮的时候，我扶着她走过窗边，指着海说：“一来一去，来的时候多么凶猛，去的时候又多么平静啊!一样的美。”

1.这两段文字都写了对大海的赞美，具体地看，（甲）文赞美的对象是__________，（乙）文赞美的对象是____________。

解析：（甲）文中写了乌云、雷声、狂风和波浪，表现波浪与乌云、狂风等恶势力进行的斗争，赞美的是波浪的英勇无畏的精神；（乙）文主要写海潮的声音，从“我”与妻子的对话中可以得知，作者赞美的是海潮。答案：波浪

海潮

2.（甲）用象征手法描写了两种力量的抗争，其中，象征反动势力的有____________。

解析：此题很容易，只要了解文中各种事物的象征意义，答案就十分清楚。答案：乌云、雷声和狂风象征了反动势力。

3.（乙）前三节文字用直接描写和间接描写的方法表现大海的美。其中第________节就是间接描写。

解析：本题要求了解间接描写，首先要清楚这段文字写的内容是海潮涨潮达到高峰时发出的各种音响，表现海潮的壮美。其中，海潮声音都采用了直接描写，只有“妻子”战栗地叫着“这里会塌了”、“我怕”。通过妻子的话，衬托出大海涨潮时的伟大力量。

答案：③

4.（甲）里有7个加“”词语，其中最能表现反动势力猖狂的三个动词是__________。

解析：解答此题主要是认真读题干，看清要求。题目要求找出三个表现反动势力猖狂的动词。先从文中7个加“”的词中找出动词，有4个：压、抱、甩、摔，再从这4个动词中选择3个最能表现反动势力猖狂的动词。其中，“抱”表示把“海浪”抱起来，不足以表现猖狂，把它去掉，剩下的“压、甩、摔”符合题意。答案：压、甩、摔。

5.（乙）文中“我”说“海的美就在这里”，这里的“美”指的是（）。A.涨潮时惊心动魄的美。B.退潮时温柔平静的美。

C.既有退潮时温柔平静的美，也有涨潮时惊心动魄的美。D.涨潮时海浪的声音组合成的音乐美。

解析：理解句子的意思要联系上下文，弄清“我”在什么情况下说的。前文描写海潮的各种音响，然后写妻子的恐惧，“我”是在妻子说“我怕”之后才说出“海的美就在这里”这句话的，显然，指的是雄壮的美。答案：A 例2.（甲）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

（乙）云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点儿什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

1.下面对加粗词语的理解不正确的一项是（）。

A.甲段中“别恼”一词表达人们对长时间下雨的厌恶之情和作者对春雨的喜爱之情。

B.甲段中“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”从侧面烘托春雨闪亮的特点，和“像花针”相照应。

C.乙段中“乱撞”一词形容风和雨点的急骤、猛烈，神韵毕现。

D.乙段中“砸”字既突出大雨点的气势和威力，又照应下文祥子的“哆嗦”，写得准确、精彩。解析：甲段描绘的是春雨图，B项中写树叶、小草的绿，以及把春雨比成“花针”，都是间接地写春雨闪亮的特点，此项正确。乙段描写暴风雨到来的过程，C项“乱撞”是写狂风中雨点的情态的，突出了风的猛烈，雨点的急骤，此项也正确。D项“砸”运用得十分准确，突出了雨点的大，很有威力，使得祥子哆嗦，此项正确。只有A项不正确，俗话说：“春雨贵如油。”“别恼”是作者提示读者下文要写春雨的特点，这个词并不是写人们对春雨的感情，选项分析不正确。答案：A 2.甲段间接描写风的句子是______ 解析：风是无形的，因此，写风主要通过间接描写，即通过写其他事物的情况表现风。甲段是写雨的，字面上没有写风的语句，这就需要从描写雨的语句中寻找与风有关的句子。甲段开始用“密密地斜织着”描写春雨细密、绵长的特点，为什么雨会“斜织”着?显然是因为有风，风吹着细密的雨道，才会出现“斜织”的情态。

答案：密密地斜织着

3.甲段从视觉角度写雨，运用一些表色彩的词语，它们是______、________、________，给人一种清新温和的感觉；乙段中运用比喻描绘夏雨猛烈的词语是_________、_________。

解析：这道题的第一问很容易回答，只需从甲段中找出表示色彩的词就可以了，如：青、绿、黄。第二问是要求写出用比喻描绘雨猛烈的词语，解答时，先要从文中找出描写雨猛烈的比喻句，再从比喻句中找出词语，实际上就是比喻句的喻体。写雨猛烈的比喻句是“地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布”，喻体就是“箭头”、“瀑布”。

答案：青

绿

黄

箭头

瀑布 4.“北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块”一句中加点词“掀”是否能换成“撕”，为什么? 答案：“北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块”，这句话是写闪电的威力，“掀”是揭起的意思，掀起之后，露出的是一块或一片，“撕”是将整块东西分成两部分，撕开之后，露出的是一条缝。两个词比较，“撕”略显闪电的威力小，只有用“掀”才能充分显示出闪电的气魄和威力。5.这两段文字都是景物描写，但作用不同，请简答其作用各是什么? 解析：这道题考查景物描写的作用，理解景物描写的作用，应结合文体来理解。甲段是写景抒情的散文，文中的景物描写为了抒发作者的感情；乙段是小说，小说以刻画人物形象为中心，景物描写与刻画人物有直接的关系。答案：甲段的景物描写是为了表达作者对春雨的喜爱之情；乙段的景物描写是为了衬托祥子在暴风雨中拉车的痛苦。教学反思：

第五篇：成语辨析运用 教学设计

成语使用解题指要

在汉语的语言宝库中，珍藏着一颗颗瑰丽夺目的宝石，这就是成语。成语是一种相沿习用的特殊固定短语，它以言简意赅、形象生动的特点，成为我们日常阅读和口头表达、文章写作中密不可分的朋友。正确使用成语，是考试内容的一个重要组成部分，而从近年的语文试卷看，对成语使用的正误判断题则成了必不可少的一道“保留题目”。所以，对于广大的中学生来说，全面正确地掌握成语误用的类型，就显得尤为重要。

一、明确辨析成语的方法

1从意义上辨析

成语相互间有意义上的差别，即使是意义相近、相关的成语仍有语义轻重的不同、表达重点的不同、范围大小的不同。

例：“自命不凡”和“自以为是”

辨析：这两个成语都有“自以为正确”的意思。但“自以为是”指主观不虚心，语义较轻；“自命不凡”指自以为了不起，比别人高明，语义较重。

2、从结构上辨析

成语的结构类型很多，有主谓式、动宾式、并列式、兼语式等，成语的结构不同，意义、用法也往往不同。例：“弦外之音”和“弦外有音”

辨析：这两个成语都喻指说话或行文中另有间接透露而不明说 的话。但“弦外有音”是主谓式，指的是事，多作谓语、定语、状语；“弦外之音”是偏正式，指的是物，多作主语、宾语。

3、从色彩上辨析

成语色彩包括感情色彩和语体色彩。成语的色彩不同，在使用时也有所不同。

例：“侃侃而谈”和“夸夸其谈”

辨析：这两个成语都形容说话多，但两者感情色彩不同，前者是褒义，后者是贬义。

二、成语使用中的“八戒”

一戒望文生义

病例：在语文老师的帮助下，我逐渐改掉了文不加点．．．．的毛病。

在此句中，作者显然将“文不加点”的“点”理解成了“标点”，“写文章不加标点”的确是毛病，应该改掉。但“文不加点”的真正含义却是“形容写文章很快，不用涂改就写成（点：涂上一点，表示删去）”，这非但不是毛病，反而是非才思敏捷的写作高手不能达到的优点，为什么要改掉呢？

二戒褒贬不分

病例：我英勇的公安人员在车站守株待兔．．．．，一举将杀人后潜逃的罪犯擒获。

“守株待兔”是一个人们熟知的寓言故事，出自《韩非子·五 蠹》。说的是宋国有一个耕田的人，一天看见一只奔跑的兔子撞在地里的树桩子上，折断脖子死了。这意外的收获使他非常高兴，他于是放下手中的农具，整天在树桩子旁守着，希望再得到撞死的兔子。但以后他再也没有得到，他的愚蠢行为却成为笑料。韩非子在文中借此讽刺了那些据守狭隘经验、不知变通的人。后来人们常用此成语来比喻有的人不主动的努力，而存“万一”的侥幸心理，希望得到意外的成功。很明显，这是一个贬义成语，然而它却出现在了上面例句中。作者的本意是要赞颂公安人员神机妙算、勇擒凶犯的事迹，但由于未能正确理解“守株待兔”的贬义色彩，错用在此处，反将他们比喻成了不思进取、幻想不劳而获的庸碌之辈。

另外，“守株待兔”的原意是枉费功夫，绝不会再有所收获。那么公安人员既是“守株待兔”，又怎能一举将罪犯擒获呢？这前后显然自相矛盾。

三戒张冠李戴

病例：中国男子体操队在世界锦标赛中，技压群芳．．．．，荣获冠军。

芳，《现代汉语词典》中的一个义项是：敬辞，用于对方或跟对方有关的事物，指人时专指女性。如“芳龄”（指女子的年龄，一般用于年轻女子）、“芳名”（指女子的名字，一般用于年轻女子）、“芳心”（指年轻女子的心）。可见，“技压群芳”只能 用以指女子的技艺超过同性其他人，不能用来称颂男子体操队。可改为“力挫群雄”（雄：这里指男性）。

四戒轻重失当

病例：李老师身兼班主任、年级组长二职，又担任三个班的数学课，真是日理万机．．．．

。“日理万机”这一成语多指高级领导人政务繁忙。(见《现代汉语词典》)一个身兼班主任、年级组长二职的数学老师虽然工作很劳累，但用“日理万机”来描述，未免轻重失当。

五戒自相矛盾

病例：二中女子排球队在比赛中，连连失利，最后功亏一．．．篑．，只 获得第八名。

成语“功亏一篑”见古文《尚书·旅獒》：“为山九仞，功亏一

篑”(堆九仞高的土山，只差一筐土而不能完成)。后来人们用以比喻

只差最后一点儿人力物力而不能成功(含惋惜意)。上面例句中既然说“二中女子排球队在比赛中，连连失利”，“只获得第八名”，那么就不能说是“功亏一篑”(比赛中一路过关斩将，最后在决赛中惜败获得亚军才是“功亏一篑”)。六戒画蛇添足

病例：张成同志在狱中虽然全身被敌人打得遍体鳞伤．．．．，但仍然坚守党的秘密。

“遍体鳞伤”意为满身都是伤痕，形容伤势重。“遍体”与前面的“全身”意思重复。

七戒胡乱模仿

病例：这个工程如果出了问题，我拿你是问．．．．

。很明显，“拿你是问”是作者模仿成语“唯你是问”而造的一个短语，但是他并没有理解“唯你是问”中的“是”是一个文言助词，只起提前宾语“你”的作用，并无实义。“唯你是问”即“只问你”。照此看来，作者仿照的“唯你是问”只能翻译成“拿问你”，这从语法上无论如何是讲不通的。

八戒使用超前

病例：庞涓笑道：“齐兵被我追得仓皇而逃，简直是‘草木．．皆兵．．’了！” 成语“草木皆兵”出自《晋书·谢安传》。说的是东晋时，前秦国君苻坚的军队在淝水被晋军打得大败，逃跑时看见八公山上的草木，以为都是东晋的士兵。后来人们用以形容人在非常恐慌的时候，为对方的声势吓倒而疑神疑鬼产生错觉。庞涓是战国时统兵的将领，绝不会预知近千年后出现“草木皆兵”的故事，当然也不会说出这个成语。误用成语一般情况下是由于阅读面窄，对成语意义的把握不准确造成的，所以在复习成语时要注意准确理解成语的意义，平常多读书看报，注意其中的成语运用是否准确。

考试的时候，注意以下几个方面：①弄清语境；②弄清成语的意义；③对易混淆的成语重点比较辨析；④采用排除法。这样，你就能在成语使用题前信心倍增了。