第一篇：早教学设计苏教版语文五年级下册第3课
《早》教学设计之一 【教学目标】
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。4．正确、流利、有感情地朗读课文。【教学准备】 挂图、投影片。【教学时数】 2课时。【教学过程】 第一课时
【第一课时教学过程】
一、激发兴趣，揭示课题
1．今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？
2．板书课题：早
二、范读课文（听录音）
听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么？课文主要写了什么内容？
三、自读课文（自学要求）：
1．读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。
2．画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
四、检查自学效果：
1．指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。引导学生把课文读正确。
2．了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
五、指导书生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
六、作业 1．抄写生字词。2．练读课文。第二课时
【第二课时教学过程】
一、复习
课文主要写了什么，是按什么顺序写的？
二、精读讲解：
1．通过第一课时的学习，你知道了哪些知识？还想知道哪些知识？ 2．小组讨论交流。3．全班交流：
（1）三味书屋的陈设（第三自然段）： ①按方位顺序介绍三味书屋： 南墙上——匾 东面正中——画 画前面——先生座位 四面——学生书桌
东北角上——鲁迅用过的一张书桌
②出示三味书屋的挂图，请学生说说三味书屋的陈设。
③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？
（2）鲁迅在桌上刻“早”的原因（第6、7自然段）①自由读 ②思考：
鲁迅迟到的原因是什么？ 鲁迅后来迟到过吗？为什么？（3）描写梅花的句子（第五自然段）
出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。ɑ．自由读，想想你从中读懂了什么？ b．指名说。
c．理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。d．腊梅花美在哪儿？ e．指导朗读这段话。f．作者为什么要写梅花呢？
三、朗读全文
四、总结课文
学了这篇课文后你有什么收获？
五、作业： 1．朗读课文。
2．按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。
第二篇：五年级下册语文同步练习-第3课白杨_人教新课标
人教版语文五年级下册第一组第3课《白杨》同步练习
一、看拼音，写词语
gē
fǔ
jiè
xī
jiāng()壁（）摸（）绍 清（）新（）答案：戈壁 抚摸 介绍 清晰 新疆 解析：主要测试学生的拼写能力
二、根据拼音写一写。
1．在救灾前线，救援人员在废墟中穿行，他们的身影永远是那么qīnɡ x（ī）、有力…… 2．万里碧空，太阳那柔和的光芒fǔ mō（）着大地，空中的鸟儿自由地舞蹈，还唧唧喳喳叫个不停，望着这鸟语花香的春天，我不禁xiàn rù chén sī（）。答案：清晰 抚摸 陷入沉思 解析：主要测试学生的拼写能力
三、给加点的字选择正确的读音，在括号里画“√”
yán()háng()gàn()沿线 一行白杨 枝干
yàn()
xíng()gān()答案：yán(√)háng(√)gàn(√)解析：主要测试学生的对字的理解
四、比一比，再组词。
僵（）析（）浑（）辩（）疆（）晰（）挥（）辨（）答案：僵（僵硬）析（分析）浑（浑浊）辩（争辩）
疆（新疆）晰（清晰）挥（挥手）辨（分辨）解析：主要测试学生对词的辨别能力
五、下面哪一组没有错别字，在后面打“√”，在错字上面画“○”，并改在括号里。
1、混黄一体
高大挺秀
茫茫戈壁
（）
2、风砂雨雪
界限清析
飞快闪过
（）
3、抚模孩子
望着窗外
一丝微笑
（）
4、陷入沉思
举着雨伞
新疆戈壁
（）
第 1 页 答案：
1、○混—浑
2、○砂—沙 ○析—晰
3、○模—摸
4、√ 解析：主要测试学生对生字的掌握能力
六、写出近义词。
清晰—（）抚摸—（）沉思—（）严肃—（）答案：清楚 摩挲 深思 严正 解析：主要测试学生对近义词的理解
清晰：形容词，指看得很清楚，很逼真。清楚：对事物了解得很透彻。抚摸：用手轻轻摩挲。摩挲：用手抚摩。
沉思：深沉地思考。深思：深刻地思考。
严肃：①(神情、气氛等)使人感到敬畏。②(作风、态度等)认真。严正：严肃而正大光明。
七、写出反义词。
软弱—（）表白—（）严肃—（）答案：坚强 沉默 活泼 解析：主要测试学生对反义词的理解
软弱：形容词。缺乏力气，不坚强。含贬义。
坚强：形容词，强固有力；动词，使坚强。褒义词。
表白：(动)对人解释，说明自己的意思。
沉默：不发声，不说话。
严肃：①神态、气氛庄重，使人敬畏。②指作风态度认真。
活泼：①生动自然；不呆板。②指单质或化合物容易与其它单质或化合物起化学变化。
八、根据意思写词语。
1、都是浑浊的黄色，分不出界限。（）
2、高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中形容茫茫戈壁上的白杨树，在恶劣的环境中长得如此高大，令人赞叹。（）答案：浑黄一体 高大挺秀 解析：主要测试学生对词语的理解
九、选词填空。
清晰 清楚
1、这件事我跟你说不（）。
第 2 页
2、天和地的界限并不那么（），都是浑黄一体。答案：清楚 清晰
解析：主要测试学生对近义词的辨别能力
清晰：形容词，指看得很清楚，很逼真。
清楚：对事物了解得很透彻。
十、按课文内容填空。
爸爸的微笑______，脸色变得______，他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树______就______，哪儿____，它就在哪儿很快地______，长出________。________风沙还是雨雪，________干旱还是洪水，他总是那么______，那么______，不_______，也不______。” 答案：消失了 严肃起来 从来 这么直 需要 生根发芽 粗壮的枝干 不管遇到 不管遇到 直 坚强 软弱 动摇
解析：主要测试学生对课文内容的熟悉程度
十一、给下面句子加上合适的标点符号。
1、哥哥还不满足（）为什么它这么直（）长得这么大（）
2、（）爸爸（）大孩子摇着他的腿（）你看那树多高（）答案：
1、哥哥还不满足（：“）为什么它这么直（，）长得这么大（？”）
2、（“）爸爸（,”）大孩子摇着他的腿（,）你看那树多高（!”）
解析：主要测试学生对课文内容的熟悉程度
十二、把下列词语补充完整。
（）的戈壁（）的身影（）的枝干（）的闪过（）地说（）的抚摸 答案：茫茫 高大 粗壮 匆匆 兴奋 轻轻 解析：主要测试学生对课文内容的掌握程度
十三、根据所给的拼音，在括号里填上恰当的字。xiàn（）入（）饼
贡（）（）法 jiè()绍 国（）
（）心（）书 答案：陷入 馅饼 贡献 宪法
介绍 国界 戒心 借书
第 3 页 解析：主要测试学生对同音字的辨别能力
十四、缩写句子。
１、小小的争论打断了爸爸的思路。
________________________ ２、他的嘴角又浮起一丝微笑。
________________________ 答案：１、争论打断了思路。２、嘴角浮起微笑。解析：主要测试学生对句子的缩写能力
缩写句子就是把结构比较复杂的句子，去掉其修饰、限制和补充说明的成分，保留主要成分，但不改变句子的主要意思。【方法技巧】
1、抓住主干来缩简。只要抓住句子的主干“谁做什么？”或“什么怎么样？”（这是每个完整句子都具备的），就可迅速地缩写句子。
2、“的”前修饰都删去。
如“美丽的蝴蝶飞走了。”中“美丽的”是用来修饰“蝴蝶”的，因此“美丽的”可删去。这句话缩写为“蝴蝶飞走了。”
3、“地”前限制要删去。
4、“得”后补充说明也删去。
5、数量词语照样删。
6、删掉“在……中(里、下)”表示特定的条件和环境的词组。
7、句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留，否则有可能颠倒句子的原意。
8、句子中谓语后面的“着、了、过”和宾语后面的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。
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十五、判断下列句子运用的修辞手法。
1．每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。（）2．爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的。（）3．孩子们现在怎么能理解爸爸的心呢？（）答案：拟人 设问 反问
解析：主要测试学生对修辞手法的辨别能力
第 4 页 拟人：根据想象把物当做人写或把人当做物写。
反问：就是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。常用肯定语气表否定，否定语气表肯定。
设问：是明知故问、自问自答，或提出问不需回答的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问”，目的是引人注意，引发思考。
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十六、按要求写句子。
1、旅客正望着白杨树出神。（改成拟人句）________________________________
2、爸爸不只是向孩子们介绍白杨树。（改成设问句）________________________________ 答案：
1、旅客正望着站的笔直的白杨树出神。
2、难道爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？ 不是的。解析：主要测试学生对修辞手法的运用能力 拟人：根据想象把物当做人写或把人当做物写。
设问：是明知故问、自问自答，或提出问不需回答的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问”，目的是引人注意，引发思考。
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十七、写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。
________________________________________________________________ 答案：
1、不管白天还是黑夜，不管刮风还是下雨，边防战士总是坚守在自己的岗位上，保卫着祖国。
2、哪儿有危险，哪儿有火灾，都有他们的身影，不管是严冬酷暑，不管是风吹雨打，他们总是默默无闻为我们的城市奉献着。解析：主要测试学生对关联词语的运用能力
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十八、课内阅读。
第 5 页 爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
1、从爸爸对白杨树的介绍中，“我”知道了白杨树有这样的特点：
2、爸爸借介绍白杨树来表白自己怎样的心愿？
答案：
1、从爸爸对白杨树的介绍中，“我”知道了白杨树有这样的特点：
高大挺秀、忠诚无私、尽职尽责、不怕困难、坚强执著。
2、爸爸借介绍白杨树来表白自己怎样的心愿？
听从祖国的安排，无怨无悔地扎根边疆，为建设边疆无私奉献的心愿。解析：主要测试学生课内知识的了解。
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十九、课外阅读
傍晚，小珍在后院瓜棚下做功课．凉风送爽，飘来一阵阵袭人的茉莉花香。
小玲起身到花坛边，见到满枝洁白的茉莉花儿．有的张着花瓣，有的打着苞蕾。她不由得凑近花儿闻了闻，可是不小心作业本被茉莉花枝戳破了。小珍忽然想起教语文的张老师：他身体不好，但经常废寝忘食地备课，批改作业。一次，他牙疼，连续三个晚上彻夜未眠，但每天还照常给学生上课，同学们真是又心疼又感激。想到这些，小珍不由自主地摘起茉莉花来。不一会儿，就摘了许多，她用心爱的花手帕，小心翼翼地把茉莉花包好，决定送给张老师。
到了学校，办公室亮着灯。张老师正在批改作业。小珍怕打搅老师，就轻手轻脚地走近窗台，踮起脚把茉莉花放在窗台上，让茉莉花香解除老师的疲劳。小珍退到一棵树底下。张老师似乎闻到花香，发现窗台上放着的茉莉花，便捧在手里，脸上露出了笑容。小珍看到这情景。心里十分高兴。
回到家，小珍浮想联翩：老师不正是辛勤的园丁吗？他们用汗水培育了祖国的花朵，一旦鲜花开放，造福人民，老师将感到多么欣慰啊！她决心不辜负老师的期望，要做一个对建设祖国有用的人才。
1．给文章加一个恰当的标题。（须用上“茉莉花”一词）2．把文章分成三段，并写出各段小标题。
第 6 页 3．最后一个自然段是描写“小珍”的__________。“辛勤的园丁”“祖国花朵”用的是__________的修辞手法。
4．说说文章中蓝色的句子所表达的含义。答案： 1.洁白的茉莉花。
2.第一段（1）：闻到花香。第二段（2-3）：送给老师。第三段（4）：浮想联翩。3.感想。比喻。
4.学生们学好本领成为有用之才，老师的心血没有白费，因此老师将感到非常高兴和安慰。
解析：主要测试学生课外阅读知识的了解。
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第三篇：实用语文第四册第3课 刷牙教学设计
第三课
刷牙 第一课时
一、教学内容：学习词语：牙刷、牙膏、商店、刷牙；理论上掌握刷牙的方法。
二、教学目标：
1、看图，实物认读词语：牙刷、牙膏、商店（超市）、刷牙
2、知道为什么要刷牙，懂得讲究口腔卫生。
3、掌握正确的刷牙方法。
三、教学重点难点：
重点：
1、认读词语：牙刷、牙膏、商店、刷牙
2、懂得讲究口腔卫生。难点：掌握正确的刷牙方法。
四、教学方法：引入学生经验，对比中发现不同
五、教学用具：牙刷和牙膏，多媒体课件
六、教学过程设计：
（一）组织教学
手指练习
【设计说明】著名哲学家康德曾说：“手是人体的外部大脑”。手指的活动就是大脑的体操。设计目的就是通过增强学生手指的灵活性，强化对大脑的刺激。
（二）复习旧知
1、课件出示：白----百
来----米
门----们
月----朋
2、抽学生读。
3、齐读。
【设计说明】通过复习一是检查学生的学习情况，二是强化学生对所学知识的记忆。
（三）学习新知
1、课件出示商店（超市）图片，问：昨天老师去了这个地方，看图同学们知道老师去了哪里吗？（商店或超市）教师出示词语商店（超市），并领读。
2、出示实物牙刷和牙膏，问：看看老师去商店买了什么？（牙刷、牙膏）教师出示词语“牙刷”、“牙膏”，并领读。
3、哪位同学来知道老师买牙刷和牙膏来要干嘛吗？（刷牙）教师导入课题：刷牙，出示词语“刷牙”，并领读。
【设计说明】利用图片、实物引出词语，辅助学生对词语的记忆。
4、小组长带领各小组成员读词语。
【设计说明】由个别同学在老师面前不肯开口读，但在同学间就愿意开口读。同时也给各小组长成就感，学习起来更积极。
5、我们一般在什么时候刷牙？（早上和晚上）那有同学知道我们为什么要每天刷牙吗？（学生自由回答）
6、你是如何刷牙的？你认为你的刷牙方式正确吗？
7、教师讲解如何正确刷牙。
（四）课堂小结
今天我们学习了什么？
七、板书设计
3、刷牙
牙刷 牙膏 商店 刷牙
第四篇：四年级语文下册 第3课《钓鱼》教学设计 语文S版（精选）
《钓鱼》
教学目标：
1、知识与能力目标：正确认读“纵”等6个生字，会写“捕”9个生字；掌握“辉映”等7个词语；积累描写月夜美丽的句子和课文的重点句。
2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化过程。
3、情感与价值观目标：理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑能力。教学重点：
体会“我”所获得的启示的意思。教学难点：
理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，你们有什么业余爱好？有喜欢钓鱼的吗？谈谈你钓鱼的感受。
2、有一个小朋友也喜欢钓鱼，还从钓鱼中得到了启示。想不想知道他得到了什么启示？
3、今天我们来学习一篇新课文《钓鱼》。
4、读了课题，你有什么问题要提吗？
5、学生提出问题老师归纳
（谁钓鱼？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？结果怎样？）
二、初读课文，学习字词
1、现在请同学们默读课文，自学本课生字新词。
2、检查生字新词。
3、交流记字方法。
4、指导学生书写生字。
三、初读课文，整体感知
1、请同学们轻声读文，边读边思考：结合课文你还能提出什么问题？
2、学生提出问题，老师归纳。（在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这里的“鱼”指的是什么？为什么说三十四年前的那个夜晚给“我”留下了终生的启示？）
3、指名分段读文，其他同学边听边想：课文写了一件什么事？
4、指名回答，理清本文的写作顺序。
5、师生合作归纳课文主要内容。
四、布置作业，积累词语
1、课后，请同学们把本课词语抄写在积累本上。
2、熟读课文，思考本节课提出的问题。
第二课时
一、检查复习，导入新课
1、导出课题，听写词。
2、同桌互相检查、订正。
3、回忆上节课我们提出了什么问题？
二、集体交流，体会情感
1、“我”钓到了一条怎样的鱼？当时“我”和父亲心情怎样？ 学生交流，课件出示相关句子：
“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，„„轻轻翕动。”
2、指导感情朗读，体会“我”和父亲喜悦的心情。
3、父亲要“我”放鱼，“我”的感情发生了怎样变化？ 学生交流，课件出示相关句子：（1）“爸爸，为什么？”我急切地问道。（2）“可是不会钓到这么大的鱼了！”我大声„„哭出了声。（3）我再次把乞求的目光投向了父亲。（4）我慢慢地把鱼钩从„„放回湖里去。
4、指导感情朗读，体会“我”难过的心情。
5、父亲当时的态度如何？从哪些句子中体会到的？ 学生交流，课件出示相关句子
“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子你得把它放回湖里去。’” 指导朗读，体会父亲态度的坚决。
6、三十四年前的那个夜晚给“我”留下了怎样的启示？ 学生交流，课件出示句子：
“当我一次次地面临道德抉择的时候，„„我就会获得抵制诱惑的勇气和力量。”
7、“道德抉择”什么意思?“我”都遇到了什么样的道德抉择？ 学生交流，课件出示句子：
“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
8、这里的“鱼”指什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指各种各样的个人利益。）
三、拓展练习，提升情感
1、你们遇到过类似的情况吗？请认真思考后把下边省略的内容补充完整： 在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业，还是看电视？你„„ 在学校：考试，老师多给了分数，你„„ 选举班干部：看到有的同学找人帮忙，你„„
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你„„ 回家路上：你拣到一件自己喜欢的玩具，你„„
2、引导学生补充省略的内容。
四、课堂小结，升华主题
同学们，这节课我们随作者一道经历了一次心灵的考验，进行了一场道德的抉择，受到了一次情感的熏陶，获得了一个难忘的启示。此时老师想起了一句名言：
（课件出示：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠）
此时老师也有一句话要送给大家：
（课件出示句子老师读：今天播下道德的种子，明天收获成功的人生。）愿我们都能向作者那样，从钓鱼中获得思想的启迪，走好人生之路。
五、布置作业，结束课堂
1、积累文中的好词佳句。
2、联系生活实际，以《„„的启示》为题，写一篇短文。
第五篇：人教版三年级下册语文第3课《荷花》教学参考
荷花
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
一、教材简说
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分──一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。
选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
二、学习目标
1．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。
三、教学建议
1．课前准备。引导学生回忆生活中见到的荷花，如没有见过荷花，有条件的可以组织学生去实地观赏并了解荷花的生长情况，以增加对荷花的感性认识，也可查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒体教学课件。
2．教学本课生字，注意指导学生读准字音，写准字形。“挨”读一声，注意和“挨”（读二声）在意义上的区别；“莲蓬”的“蓬”读轻声。要求会写的生字中，注意形近字的区别：裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“”。
3．这是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活经验，增加对荷花的感性认识。如“你见到的荷花是什么样的”，再出示有关图片资料或借助其他教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花，体会荷花的美。然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。课文层次分明，思路清晰。教学时可以在初读时大致理清作者的思路。然后抓住描写荷花的重点段落（第二—四段），反复朗读课文，重点学习。作者在描写荷花的时候，由荷花的形状写到荷花的颜色，由荷花的整体写到荷花的局部，条理清楚，语言朴实，给人以一种美的感觉。教学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。
4．阅读中抓住重点词句，展开想象。教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“冒”字用得好在哪里？“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？让语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局限。再如，“一大幅活的画”，想象一下活的画是什么样的？鼓励学生充分想象，如果学生不能理解这一难点，可以启发学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子。再引导学生进行身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解“活的画”的意思。对于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你会想些什么？”激发学生想象的兴趣。只有让学生把自己也比作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到作者出于对荷花的深深情感，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。
5．朗读指导。本文语句优美，富有韵律，感情充沛，读起来琅琅上口。在朗读的时候，要引导学生把荷花的优美姿态表现出来，例如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话写出了花的各种优美姿态，在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点。其中，“两三片”“全”要读得重一些，体现开花大小程度的对比；“有的”“有的”可以拉长读，体现出各种花姿态的不同。在语调高低不同的变化中，体现荷花的动态美。课文的最后两个自然段，是以作者的亲身感受写出来的，要让学生带着感情朗读，把自己当作一朵美丽的荷花，去体会作者的思想感情。
6．课后思考练习题及文中泡泡。
第1题，“我要有感情地朗读课文”，可以结合课堂朗读进行，教师启发学生把自己当作作品中的主人公，好像自己也来到了公园看荷花，亲眼看到了荷花的美丽姿态，体验到了主人公的美好心境。这样，学生就能自然而然地融入到课文内容中去，读起来充满感情。对于喜欢的部分，可以让学生自己选择，但背前教师要提出要求，比如，可以是几个小自然段，可以是一大自然段，不能仅背诵由一两句话组成的自然段。课文语言优美，可以引导学生背诵全文。同时做好背诵的交流和检查工作。也可以让学生在背诵前说一说为什么自己要选择这一部分背诵。
第2题“为什么说这一池荷花是‘一大幅活的画’呢？”可以结合课堂学习进行，重点是通过讨论领悟：用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。
第3题“让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？”可以结合课堂学习进行，也可以在课文内容理解基础之上练习，重点训练学生的想象能力。在学习课文内容后，可以提出问题来让学生独立思考，要给学生一些时间，充分展开想象。可以体会作者像身着白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小鱼交谈的情景，从中受到启发，由此想象开去，可以引导学生想象与课文描写不同的内容。从看到、听到、想象到的等方面展开想象。最后让学生把想象到的内容进行口头交流，看谁的想象更丰富。
“小练笔”是写自己喜欢的花。目的是引导进行经常性的写片断训练，以提高写作能力。教师可以重点让学生先了解一下，课文是怎样写荷花的，哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象。然后调动学生的生活经验，让学生想一想自己在生活中最喜欢哪种花，这些花是什么样子的，有什么特点，自己怎样把花描写下来。想好后可以随堂完成。
文中泡泡“‘冒’用得真好”，目的是体会关键词句在表情达意方面的作用。要先让学生通过查字典，了解“冒”的字面意思：原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来，形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。还可以让学生通过联系上下句，体会句子描写的内容景象，体会用词的好处。再让学生找一找课文中还有哪些词用得好，比如，“挨挨挤挤”“饱胀得马上要破裂”等。文末泡泡“‘我’怎么会忘记自己是在看荷花呢？”这是理解句子内涵的练习，因为在看荷花的时候，我不自觉地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘记了自己是在看荷花。说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。可以让学生自己体会，然后再交流。
7．课后扩展。课文学习后，如果教学时间允许，可以鼓励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文交流一下。让学生能够更多地了解荷花，了解它被历代人们所喜爱的原因。这也能为写自己喜欢的花的习作，打开思路。
四、参考资料
叶圣陶（1894—1988）现代著名文学家、教育家、出版家。名绍钧，字圣陶。江苏苏州人。1912年中学毕业后，曾任中小学教员。1921年参与发起成立文学研究会。1923—1930年任商务印书馆国文部编辑，主编过《文学周刊》《小说月报》。1930年任开明书店编辑，主编《中学生》杂志，并相继在复旦大学、武汉大学执教。建国后历任国家出版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长、全国政协副主席、中央文史馆馆长、中国民主促进会主席等职。
叶圣陶的教育思想十分可贵。“‘教’是为了达到用不着‘教’”是他教育思想的精髓。叶圣陶的语文教育著作有与夏尊合著的《文心》《文章讲话》等，与朱自清合著的《精读指导举隅》《略读指导举隅》等；教科书有《开明国语课本》《幼童国语读本》《儿童国语读本》等；儿童文学作品有《稻草人》《古代英雄的石像》《叶圣陶童话选》等；有长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》等，诗有《箧存集》；散文有《未厌居习作》《小记十篇》等；他的《瀑布》《爬山虎的脚》《记金华的双龙洞》等曾选入人民教育出版社出版的小学语文课本。有《叶圣陶文集》（3卷）《叶圣陶语文教育论集》等问世。
荷花 又称“莲花”、“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷花有红色、粉红色、白色等，有清香。花托呈杯状，里面有十几个蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果，叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品；叶、花梗、莲心、莲须可入药。
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