五年级下册 早 教学实录

第一篇：五年级下册 早 教学实录

一、复习导入

1、出示词语 指名读

2、回顾上节课讲的内容：三味书屋的陈设

二、精讲课文

师：三味书屋是鲁迅当年学习、生活的地方。鲁迅先生当年怎样在三味书屋学习的呢？也许我们能从他书桌上的一个“早”字中找到答案。鲁迅先生为什么要在书桌上刻一个“早”字呢？请同学们默读课文6-8自然段，找出相关词句。生：有一天早晨，鲁迅上学迟到了。素以品行方正、教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话：“以后要早到！”鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。师：面对鲁迅的迟到，老先生的态度是怎样的？ 生：严厉、生气。师：你从哪看出来的？

生：素以品行方正、教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话：“以后要早到！”

师：那你想想老先生说这话的语气是怎样的？ 生：严厉、命令。

师：那哪位同学想做这位严厉的老先生给我们读一读这句话。生读

师：注意标点符号“！”，表达的强烈语气。生再读

师：大家都的真不错啊。那面对老先生的批评，鲁迅是怎么做的？

生：鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。

师：那由此咱们感受到鲁迅的心情谁是怎样的？ 生：难过、伤心。生：内疚、自责。生：愧疚。

师：可见鲁迅的心情糟糕透了。那鲁迅没有说什么，是他真的没什么可说吗？

他为什么要迟到呢？

生：那年鲁迅的父亲生了病，躺在床上。鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。

师：原来他迟到是有原因的。一个“躺”字你看出了什么？ 生：鲁迅的父亲病很重啊。

师：正是因为父亲的病重，所以身为长子的鲁迅不得不挑起家庭生活的重担，可是喜爱读书的鲁迅又不舍得放弃学业，所以，他不得不这样做。那同学们再来读读这句话，你读出了怎样的感受？ 生：鲁迅很辛苦。生：鲁迅的忙碌。

师：那你是从哪些词句中感受出来的呢？ 生：一面....一面.....师：你能用一面...一面...造个句子吗？ 生造句

师：通过造句咱们知道一面..一面..是同时做事情，那鲁迅该多忙碌啊，除此之外，鲁迅还去哪里啊？ 生：药铺与当铺

师：也就是说鲁迅一天要去几个地方？ 生：四个。

师：那你能通过朗读读出鲁迅的忙碌与辛苦么？ 生朗读 指名读

师：为了家务、学习两不误，他尽力缩短在药铺与当铺的时间，他不得不加快速度，这句话中哪个动词准确的反应了这一幕？ 生：奔走。

师：你这怎样理解这个词语的？ 生：跑、快速的跑。

师：鲁迅是一天这样奔走吗？两天？三天？ 生：不是，天天。

师：天天如此啊。你们感受到了什么？

生：鲁迅太辛苦了。生：鲁迅很辛苦啊。

师：那你们能再次通过朗读，读出鲁迅的辛苦吗？ 指名读 齐读

师：从上述内容咱们可以看出鲁迅迟到是故意的吗？他是为了什么啊？ 生：不是。为了家庭，为了父亲。

师：按理说他应该告诉老师，可他说了吗？他是怎么做的？

生：没有。鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。

师：由此，鲁迅是一个怎样的人？ 生：对自己严格要求的人。

师：鲁迅不仅没有向老师申辩理由，还把一个“早”字刻在书桌上。他为什么要刻一个“早”字呢？ 生：告诫自己不要再迟到。生：让自己记住这次的教训。生：提醒自己不迟到。

师：那同学们再来想一想，鲁迅除了提醒自己不迟到，还把什么刻到了这个“早” 字里面了？ 生：坚定的信念。生：决心。

师：咱们同学真棒。那鲁迅把自己的决心刻在了里面，提醒自己不要迟到，那他做到了吗？你从哪看出的？

生：做到了。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。

师：从那以后中的这个“那”指什么时候？ 生：上课迟到，被老师批评。生：从刻了“早”字以后。师：你是怎样“再也没有”的？ 生：从来都没有。

生：一次也没有。师：鲁迅他做到了吗？ 生：做到了。

师：鲁迅是一个说道做到的人，他不仅做到了，还做到了...生：时时早，事事早，奋斗了一生。师：什么是“时时早”？ 生：珍惜时间。生：与时间赛跑。生：把握时间。

师：从这个词咱们感受到鲁迅对待时间的态度是？ 生：珍惜时间。

师：那“事事早”又该怎样理解呢？ 生：做什么事都走在别人的前面。师：鲁迅时时早、事事早在干什么呢？

简介鲁迅的背景：鲁迅是我国伟大的教育家、思想家、革命家。为了唤醒劳苦大众，为了与黑暗势力、与反动派作斗争，鲁迅本来是学医的，他毅然弃医从文，通过写文章唤醒国人的麻木，与敌人展开了激烈的斗争。鲁迅先生的文章像匕首、像枪头直刺敌人的心脏。鲁迅先生就是这样用文字与敌人作斗争的，并且用尽了他的一生。

师：多么可敬的鲁迅先生啊！那我们能把这种赞美、赞叹朗读出来吗？ 生 指名读 齐读

师：鲁迅先生就是这样工作着、奋斗着。鲁迅先生的可贵精神和事件观念几十年来一直激励着、鼓舞着人们努力工作、努力学习。那我们也要学习这种精神。齐读最后一个自然段

师：“要珍惜清晨，要珍惜春天”读到这老师想到一句谚语：一天之计在于晨，一年之计在于春。那清晨和春天象征着什么啊？ 生：最好的是时光。

师：对呀，清晨和春天就是象征着咱们人生中最美好的时光。那你是怎样理解“东风第一枝”呢？什么是“东风第一枝”呢？

生：春天第一枝开放的梅花。

师：那鲁迅先生是怎样做到“东风第一枝”的？ 生：他珍惜时间，做什么事情都走在别人的前面。生：不畏艰难，成为大家表率的人。

师：那身为学生的我们怎样做“东风第一枝”呢？ 生：上课不迟到。

生：老师讲课之前，提前做好预习。生：早早的完成老师布置的任务、作业。

师：是的，鲁迅就是这样时时早，事事早，奋斗了一生，最后终于成为世界有名的大文豪，一生写了许多优秀的作品，鼓励了一代又一代的青年人。那身为学生的我们也应当学习鲁迅先生“早”的精神。老师在这里也收集了关于鲁迅的名言，和大家分享一下。

出示：时间，就象海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。—— 鲁迅

哪里有天才，我是把别人和咖啡的工夫都用在工作上的。—— 鲁迅

生命是以时间为单位的，浪费别人的时间，等于谋财害命，浪费自己的时

间等于慢性自杀。—— 鲁迅

师：同学们，文章已经学完了，但我们认识鲁迅才刚刚开始。鲁迅一生创作了大量的文学作品，希望同学们能去读一读鲁迅的一些作品，进一步走近鲁迅，感受鲁迅的人格魅力。

第二篇：五年级数学下册《通分》教学实录

通分实录案例

一、学习目标

1.知道什么叫通分，掌握通分的方法，会把异分母分数化成同分母分数后再比较大小。

2.通过寻找比较分数大小来体验通分的过程和方法。培养学生归纳总结的能力。

3.结合教学内容渗透转化的思想，在教学中渗透环境教育，增强学生的环保意识。

学习重难点：

重点：通分的意义和方法。

难点：引导学生正确理解通分的意义和方法。教学过程：

(一)创设情境，提出问题

同学们，今年我市正在深入开展创建全国环保城市活动，我们学校积极响应号召，也开展了环保活动。环境教育对同学们来说已经不陌生了。还记得我们去年参观过我市垃圾处理厂吗?你还记得垃圾的处理方式有哪些? 出示信息窗一：请看，这是某个城市一天来的垃圾处理情况。师：从图中你能知道哪些数学信息?根据题中所给的信息你能提出什么数学问题? 学生说出数学信息。

师：看到这些数据，你想提出什么问题？ 生：填埋处理的与堆放处理的垃圾谁多？ 生：填埋处理的与堆放处理的垃圾谁少？ 生：如何比较这两个分数的大小？（3/7和2/5谁多? 谁少?）(二)独立思考，探究问题

1.师：同学们根据提出的数学问题，与小组内交流一下。2.你知道谁大谁小吗? 3.师：同学们，你能解决这个问题吗？请你动脑筋自己解决，大家试着比较以下谁大谁小。看谁解决的好。

4.总结：

师：请同学们把你的想法和小组里的同学交流一下，小组长做好记录，看哪个组想出的办法最多? 师：说一说比较填埋处理的与堆放处理的垃圾，哪类多?你的做法是什么。

(三)集体进行交流。

1、合作交流、解决问题，根据学生交流的情况将三种情况板书

生1：化成小数比大小 3/7≈(0.429)2/5=(0.4)因为(2.429)＞(0.4)，所以 3/7＞2/5 师：你是把分数化成小数进行比较的。

生2：化成同分子分数比大小 2/5=(6/15)3/7=(6/14)因为(6/15)＞(6/14)，所以 3/7＞2/5 师：你是分子相同，分母谁小那个分数就大的方法做的。生3：化成同分母分数比大小 3/7=(15/35)2/5=(14/35)因为(15/35)＞(14/35)，所以 3/7＞2/5 师：你是分母相同分子谁大那个分数就大的方法做的。师：这样做的优点是什么？

生：分母相同，只比较分子的大小就可以了。

通分异分母分数33×515==77×535分别化成和原来分数相等22×714==55×735同分母分数 2.总结：

师：刚才同学们想了很多的方法来解决问题，有的化成小数比大小，有的化成同分子分数比大小，也有的化成同分母分数比

大小，这三种方法都对。其实都是将新知识转化成了已有的知识来解决。

3.优化方法

师：用三种方法中你喜欢的方法比较这两个的大小? 师：通常情况我们习惯用化成同分母分数比大小，这样分母相同了，便于比较。

4.总结学习情况

师：观察两组化成同分母方法比较的过程，你能不能自己尝试着总结一下什么叫做通分? 出示：像这样把异分母分数分别化成与原来分数相等的同分母分数的过程，叫做通分。

师：公分母是什么意思？

通分时，相同的分母叫做这几个分数的公分母。

5.比较3/4和5/6的大小，引导学生理解通常情况下通分时我们用最小公倍数做公分母。

比较3/4和5/6 的大小：

师：用24做公分母对呢，还是用12做公分母对？ 师生：都对。

师：你觉得用哪一个数做公分母好？ 学生说一说，你是根据什么来做的? 生：用24做公分母，数字太大了。生：12正好是分母的最小公倍数。

师：刚才有的同学用24作为3/4和5/6的公分母。有的同学是用12作为3/4和5/6的公分母。还可以用那个数作为3/4和5/6的公分母? 生：分母的公倍数都行。

师：那你们觉得用哪个数做3/4和5/6的公分母简单? 师：通常情况下通分时我们用最小公倍数做公分母最简便。(四)利用新知解决问题 1.把3/5和4/15通分。师：你有什么发现？

生：如果较大的分母是较小分母的倍数，较大的分母就是两个分母的最小公倍数。

练一练3你会把533×3＝55×3415＝4154和通分吗？159＝15如果较大的分母是较小分母的倍数，较大的分母就是两个分母的最小公倍数。2.看你的眼睛亮不亮（找公分母）： 3.实战演练

通分：1/3和1/4 2/3和5/6 8/9和5/8 3/4和9/10 4.比较大小

3/5○5/8 7/12○14/25 9/10/○4/5 4/7○2/3 5一个普通的鸡蛋，蛋黄的质量约占2/5，蛋清的质量约占1/2，其余的是蛋壳，蛋黄和蛋清哪部分重一些?(五)课堂小结

师：今天的学习，你学会了哪些新知识? 你能用这节课学的知识解决哪些问题? 生：知道了什么是通分。生：学会了通分的方法。

师：希望同学们认真学习，真正把通分的知识掌握起来，为今后的学习打好基础。

第三篇：五年级下册 桥 教学实录

桥 教学实录

教学过程：

一、谈话导入，自读课文 师生问好！

师：今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题。生读

师：大声点。生再读。

师：生活中你见过哪些桥！生：斜拉桥 生：吊桥

师：今天的桥到底是一座什么样的桥，打开课本，大声自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！（以见过什么样的桥导入，看似切题，可是这样的导入为下文起什么样的作用呢？如果不能起到导火索的作用，不如直接进入文本。）生读。

一生没读完，师提示让学生读完。（在这样的分秒必争的大赛上，老师让学生读完，从容镇静，关注学生。）

二、教学词串，概括大意

读词：咆哮 狞笑

放肆

势不可当 正音

师：这些词语在文中都表示什么？ 生：表示洪水。师：同意吗？ 生：同意。

师：咆哮的洪水，都带有口字旁，张着大嘴，像什么？ 生：像狮子 生：像魔鬼。

师：像猛兽，它发出的声音就 生：咆哮

师：能不能想象猛兽发出声音的样子读词。生读几个词

师：推想词的意思，再想画面，就能把词读得有滋有味了。师：这组能不能用刚才的方法。这是描写什么的？

生读“清瘦 沙哑地喊 冷冷地说 师：能不能再冷些 生再读

师：再冷些 生读

师：大家一起读。齐读。

师：这个词是什么

生读：祭奠 师：什么意思？ 生说意思。

师：来纪念他，是吗。看。这是两个字的象形文字。师解释两个字的象形意义。

右边是一个大酒坛子，形象不形象，随着岁月的流逝，这些字发生了变化。（出示汉字演变。）师：汉字怎样？ 生：博大精深 生：变化多端

师：请端端正正地写写这个字。注意坐姿与执笔。生写字。

师：写字如做人，来不得半点马虎。师：课文中是谁祭奠谁？

生：是老太太祭奠丈夫与儿子。

师：文中的丈夫我们可以指他为老支书。儿子是文中的小伙子。生说。

师：还写了哪些人？ 生：乡亲们。

师：洪水来临之后，谁能用自己的话概括一下写了什么事？ 生说。

师：说出了起因经过结果，如果加上时间地点，会更完整。生再说。

三、紧扣关键，感悟课文

师：概括能力提高就来源于不断的练习。所有的人命运都和桥联系在了一起。这是怎样的桥？ 生：窄窄的桥？

师：还是什么样的桥、生：血肉筑的桥？ 师：联系上文说说？ 生：挽救人生命的桥。师：从哪看出来的？ 生说。

师：还从哪看出是‘救命的桥？ 生说。

师：这是救命的桥，一百多号人一起拥上窄窄的木桥，会怎样？ 生说后果。

师：那就成了？

生：通向死亡之路的桥。

师：成了夺命桥。是谁让它成了救命桥？ 生：老支书。师：读书，用不同的符号划出表现老支书语言神态动作的词语，认真读，认真想，你读懂了什么？ 生自学。

师：我们来交流一下。你划的哪里？ 生：请大家看第15小节。生读第15小节。我们知道小伙子是老支书的儿子，他爱儿子，更爱乡亲们。

师：抓住了一个“揪“字，很好。生：请大家看13小节。生读。

师：这是老汉的语言神态吗？你看、生：我从第20小节看出，他很爱自己的儿子。不想让儿子被洪水吞没。师：一个是揪，一个是推，两个动词之间你感受到了什么？ 生：我感受到了他对乡亲的爱与对儿子的爱。师：因为他，所以他（引导用因为所以说话。）生说。

师：找到了动作，有没有划语言的？

生：请看第十小节，生读最后一句话。他不愧是让人拥戴的老汉。

师：告诉大家原因，又告诉大家怎么过桥，最后提出一个特殊的要求，在危难面前，把人民群众放在前面。看一句话，看看有什么不同？

生：有三个感叹号！生说理由，生读。（桥窄一句）师：多么关心群众，还能看出什么？ 生：关心群众。

师：有点急，再急点。生再读。

师：再看看这句话，还有什么发现？ 生：文字特别地少。师：为什么少？

生：为了让群众更快地脱离洪水，只是简短地说，让乡亲们很快脱离洪水！师：你读懂了别人没读到的。生读

镇静自若 生读

不容商量 生读

大家一起读 师：我们抓住语言动作就能够走进人物的内心世界。就能够体会到老支书的心理。这是很好的写作文的方法。记住了吗？

老支书把小伙子用力地推上木桥，可是桥却塌了，洪水淹没了小桥，洪水也把小伙子吞没了。（音乐起）也把老支书（师边说边擦去黑板上的人名）吞没了，看到课文的最后一段。五天后，一个老太太被人搀扶着，请你接着读 生读：来这里祭奠，她来祭奠两个人，她的丈夫和她儿子。师：两个人

生：她丈夫和她儿子

师：老人家失去了世界上最亲的人，丈夫和孩子。老支书我们甚至不知道他的名与姓，他留在我们的记忆里的只是他的形象，还有他在洪水当中的语言动作，我们来回味一下。

灾难来临的时候他是一位镇定自若的共产党员，读 生读“老汉清瘦的脸上……像一座山“ 师：一座山，乡亲们的靠山，再读。生再读。

师：在最危险时刻，这位果断的老支书，读 生读“桥窄…… 师：沙哑地喊，再读 生读

师：他也是爱着自己儿子的老父亲，读。生读

师：木桥消失了，但是共产党人却在我们每个人的心中架起了生命的桥。（生起立读桥）下课！

第四篇：早 j教学实录

《早》教学实录

师：今天我们继续学习《早》这篇课文（板书）。咱们先来复习一下上节课学习的内容。（出示词语，指名读、齐读。）

师：同学们，老师今天带来一张美妙的图片，看——出示一幅梅花图：你由这幅图想到了什么？谁来说说？ 生：不惧严寒

生：梅花香自苦寒来 生：迎风傲雪 生：坚强不屈

师：看来，美妙的东西总会让人产生美妙的联想，难怪面对梅花，诗人们能写出那么多的优美诗句。三味书屋的后院里，就种着梅花，这些梅花是什么样的呢？ 生：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。师：看看梅花的什么给你留下了深刻的印象？沉下心读读，画出你认为写梅花最美的句子，说说这些句子美在哪里。觉得特别好的词句也可以圈画一下。

生：我画的句子是“那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。”

师：那你说说这花美在哪里？

生：我觉得作者笔下梅花的颜色很美。

师：你从哪些词语可以看出梅花的颜色很美？

生：“白里透黄、黄里透绿”“润泽透明”这几个词写出了梅花颜色与众不同。师：真不错，找的非常到位。那你是怎样根据课文内容理解“冰清玉洁”这个词语的呢？

生：形容像冰那样清澈透明，像玉那样洁白无瑕。师：那冰清玉洁这个词是什么的象征呢？ 生：品格高尚的象征。

师：嗯，非常好！还有谁也像他一样画了这段话？也来说说你的看法。

生：我觉得这段话中还写出了梅花的形态很美。

师：你从哪些词语可以看出梅花的形态美？

生：从很“像琥珀或玉石雕成的”这句话中我仿佛看到了梅花那高雅的姿态。师：除了这句话，你们还画了其他句子吗？

生：我还画了这句话：“二十四番花信风，一候是梅花，开得最早”，梅花是开得最早的一种花，它具有“早”的精神，它的品质很美。

师：通过上节课的了解，你们还记得什么是“二十四番花信风”吗？

生：古人认为，应花期而来的风，其来有信，所以称“花信风”。由小寒到谷雨共8个节气，120日，每5日为一候，计24候，每候应一种花信。因为梅花在二十四花信风中排在第一，所以课文中说“二十四番花信风”，一候是梅花，开得最早。

师：同学们很会读书，从这些词语与句话中就体会到了作者表达的深层的含义，真了不起！作者将梅花的颜色、外形、品质写得那样美，能通过你的朗读表现它的美吗？赶快练习吧！（生练习）

师：嗯，你读得真棒！都快赶上老师了！还有谁向他挑战？

师：读得真棒！连老师都听得入迷了！那同学们,老师又有疑问了，作者为什么要写梅花呢？梅花和鲁迅有什么关系呢？ 生：因为他们身上都有“早”的精神。

师：是啊！作者站在三味书屋后院的梅花下，也像同学们一样，品味着梅花最独特的韵致——“早”，他自然而然地想到了——鲁迅

师：鲁迅书桌上的“早”还有一段来历呐。请同学们自由读6—8节，看看这个“早”怎么来的，然后把你感受最深的句子画下来，并在书上空白处做上批注，为什么这些句子给你的感受最深。

师：（巡视指导）俗话说不动笔墨不读书，读书时要边读边思边画边写。可以写你从这个词中看出什么，你从这句话中读懂什么，读了这句话你有什么感受，总之，你怎么想就可以怎么写。师：我看到很多同学已经在书上写了自己独到的见解，下面请前后四人组成一个学习小组，相互交流一下你们的感受。（小组交流）

师：同学们讨论得真投入！谁来把你们的学习成果向大家汇报一下？

生：鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。我感受到鲁迅每天特别的辛苦。

师：从哪些重点词语可以看出鲁迅每天忙碌的身影呢？ 生：一面、一面、天天。

师：想象一下：鲁迅每天早晨所做的事情。

生：每天早晨天还没亮，鲁迅就早早的起来，赶忙在家里找找能当钱的东西，然后急忙跑到当铺换几个钱，再跑到药铺给父亲买药，再把药送到家里，最后背上书包来到书塾。

师：鲁迅小小的年级就扛起了家庭的重任，每天多么的忙碌，不过，有一天，鲁迅上学还是迟到了，那等待他的是什么呢？

生：寿镜吾老先生严厉地说了这样一句：“以后要早到！” 师：那鲁迅是怎样做的？你感受到了什么？ 生：“鲁讯听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字‘早’。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”这段话给我的感受很深，可以看出鲁迅对自己要求非常严格。

师：说得多么到位呀！说明你真正用心读书了！还有谁也画了这段话，来谈谈你的看法。

生：鲁迅早晨迟到是为了给父亲看病，是有原因的，可他听了老师的批评并没有为自己辩解，而是以此激励自己要时时早，事事早。师：真不错！你能从哪些重点词感受出来呢？

生：我画出了“默默”、“再也”、“没说什么”这几个词，这些词语最能看出鲁迅对自己要求严格。

师：通过品词也能领悟人物的品格。从这个“轻轻地”“小小的” 可以看出什么呢？

生：鲁迅把“早”字刻在了书桌上，实际上是把“早”字刻在了心里，时时鞭策自己，勉励自己，要时时早、事事早。

师：好一个“早”字刻在心里。你真正走进文中去了。那这段话中有“从那以后” 中“那”之什么？联系上下文理解理解。生：上课迟到，被老师批评。师：由此，可以看出鲁迅对自己要求很严格。你还觉得哪段话给你的感受最深？ 生：我觉得这段话给我的感受最深，“是啊，的确要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做‘东风第一枝’”我觉得这句话中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的时间，我们一定要珍惜。

师：说得真好！还有谁也画了这段话？说说你的感受。

生：有句谚语说得好：一年之际在于春，一日之际在于晨。我想我也要像梅花和鲁迅那样珍惜时间。

师：你还能结合谚语来谈自己的体会，真好！谁还知道关于珍惜时间的谚语？ 生：我还知道“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句谚语，也是告诫我们要珍惜生命的每一分、每一秒。

师：那怎样才能做“东风第一枝”呢？结合梅花、鲁迅来谈一谈。生：事事走在别人前面，不畏艰难，成为大家表率的人。

师：同学们的见解深刻，说得真透彻！那你们再思考一下：“早”、“梅花”、“鲁迅”这三者有什么联系？

生：作者写梅花和鲁迅都有一个共同的特点就是“早”。

生：梅花“早”的品质就是鲁迅“早”的品质！

师：对，这种写法就是“以物喻人”。一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。这句话也告诉了我们什么？

生：要学梅花，学鲁迅珍惜时间，时时早，事事早的精神。

师：有人说鲁迅就是一朵梅花，一朵永不凋落的梅花，结合本文讨论一下：鲁迅的“早”体现在哪里？

生：从小珍惜时间，时时早，事事早。生：觉醒的早，奋斗的早。

师：是的，鲁迅就是这样时时早，事事早，奋斗了一生，最后终于成为世界有名的大文豪，一生写了许多优秀的作品，鼓励了一代又一代的青年人。老师也收集了关于鲁迅的名言，和大家分享一下。

出示：时间，就象海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。—— 鲁迅

哪里有天才，我是把别人和咖啡的工夫都用在工作上的。—— 鲁迅

生命是以时间为单位的，浪费别人的时间，等于谋财害命，浪费自己的时

间等于慢性自杀。—— 鲁迅

师：同学们，文章已经学完了，但我们认识鲁迅才刚刚开始。鲁迅一生创作了大量的文学作品，希望同学们能去读一读鲁迅的一些作品，进一步走近鲁迅，感受鲁迅的人格魅力。

第五篇：小学科学五年级下册《斜面》教学实录

青岛版小学科学五年级下册《斜面》教学实录

教学内容：《斜面》青岛版小学科学五年级下册18课。

教学目标:1.能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验。能用测力计等简单工具进行测量并做好实验记录。用自己擅长的方式表示研究过程和结论。

2.愿意合作交流，认识到科学知识能改善生活。

3.知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产和生活中的简单应用，知道利用斜面可以提高工作效率。

过程与方法：用木块、木版、小车等做实验、收集并整理数据，分析利用斜面提升物体时的省力规律。

教学重点：对斜面的作用和省力规律的研究过程

教学难点：对数据的整理和分析

教学准备：小车、测力计、记录纸（学生）、长短不一的木版、教学课件。

教学过程：

一、情境导入，认识斜面

1.师：同学们，我听说你们最爱动脑筋，最爱帮助别人，是吗？（是）好！老师领同学们去公益劳动好不好？（课件：工人叔叔想办法运油桶）工人叔叔遇到困难了，你们有什么办法帮他们吗？（学生想办法：直接搬，用木板搭桌子上，用吊车）你们认为哪个办法比较好？（用木板搭桌子上）你们都同意？（同意）老师也同意，看，工人叔叔也采用了我们的意见。其实像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一种简单的机械，在科学上就叫做斜面。〈板书课题：斜面〉 2.谁能帮老师在黑板上搭个斜面？（斜面的高度、长度）

3.师：刚才你们为什么要用沿着斜面推而不直接抬呢？（用斜面有什么好处？）省力?猜的？感觉？（学生发言）今天我们就来亲自验证一下。

4.要验证斜面是否省力，用小车代替油桶，还需要准备些什么？（学生：测力计、搭个斜面）5.先搭个斜面吧（学生动手）

二、初步探究，斜面能省力

老师看每个小组都把斜面搭好了，你想怎样来研究呢？实验时，为了保证收集的数据更准确，老师给你一点小提示：课件出示 1.小组合理分工，密切合作

2.拉动小车时要均匀用力，让小车在斜面上做匀速前进，并在前进中读出数据。

下面开始实验！

3.（学生动手实验）教师及时巡视指导。4.（交流实验结果）

师：我们请第一个做出实验的小组来交流一下他们研究的结果。

其他小组的研究结论一样吗？看来斜面的确有省力的作用！我们的推测是正确的。

三、深入探究，斜面的省力规律

1.（汇集各组的探究数据）

这是刚才几个小组的实验时搜集到的数据。我们一起来观察一下，从中你有没有新的发现和疑问？(学生自由发言，师引导)垂直提力相同，为什么每个小组沿着斜面匀速前进，所用的拉力不同呢？我也有同样的困惑？你有什么想法？你认为斜面装置不一样造成的？能具体说一下，斜面的哪个因素可能影响拉力的大小？（板书：长度）可能是什么关系（斜面越长，越省力）。刚才这位同学进行了大胆的猜想，猜想可是我们进行科学探究的一个重要前提，继续猜，还可能与什么有关系？（板书高度）有什么关系，具体说一下（高度越低越省力）。这只是我们的一种猜想，到底省力的大小与斜面的高度和斜面的长度有没有关系呢（同学们的观点各不相同，怎么办？）对了，让实验来说话。由于时间的关系，就请每个小组选择你们感兴趣的一方面来探究，小组讨论制定实验方案。2.(小组讨论方案)(集体交流方案)3.师：方案定好了，来交流一下，一组，你们想研究哪方面的？具体操作，其他小组有没有要补充的？你来，进行斜面高度的探究必须保证斜面的长度不变，做同样实验的小组请举手，明确方案了吗？那么剩下的小组就是研究斜面长度对拉力大小的影响了。各个小组定好方案了，我们就动手验证吧！

4.(小组实验)教师及时巡视指导参与小组探究活动

5.交流结果：我们一起来看一下你们的研究结果，这是一组的，他们研究的是斜面长度不变，改变斜面的高度，结果是高度越低越省力，另一个小组的结论是一样的。再来看看研究斜面长度对省力大小的影响，结论是高度不变，斜面越长越省力。同学们真了不起，通过科学探究，不仅研究出斜面有省力的作用，还探究出斜面的省力规律。

四、拓展延伸，斜面在生活中的应用。

1.斜面能够省力，给我们的生活带来了很多的便利。这就我们要研究的第二个问题，谁能说一下在我们的生活中哪些地方用到斜面?（身上的衣服拉链、教室里面的斜面）

2.老师这里也搜集到一些图片，你能从中找到斜面吗？

(1)出示图片（向车上运送货物，斧头，拉链，楼梯里有斜面吗？）(2)盘山公路图

想想，骑自行车上坡怎样比较省力？

（讨论交流，延长了斜面的长度省力。提醒：注意安全。）（3）录像展示生活中斜面的应用。

（出示螺丝钉图片）（板书：变形）你真了不起，连变形的斜面都找都找到了。你想不想真正体会一下斜面是怎样变形的？那课后请同学们参考课本，自己做一个螺丝钉的模型，不过，我们要来个比赛，看谁做的螺丝钉最省力。有信心挑战吗？

(4）这节课老师收获很多，你们有什么收获？你觉得这节课谁表现的比较好，好在哪些方面？（引导学生自评、他评、小组评等进行评价）

《斜面》教学设计

教学目标:1.能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验。能用测力计等简单工具进行测量并做好实验记录。用自己擅长的方式表示研究过程和结论。

2.愿意合作交流，认识到科学知识能改善生活。3.知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产和生活中的简单应用，知道利用斜面可以提高工作效率。

过程与方法：用木块、木版、小车等做实验、收集并整理数据，分析利用斜面提升物体时的省力规律。

教学重点：对斜面的作用和省力规律的研究过程

教学难点：对数据的整理和分析

教学准备：小车、测力计、记录纸（学生）、长短不一的木版、教学课件。

三、教学过程

（一）教学引入

课件情境：重物水桶、卡车，用哪些机械能解决问题？ 引入“斜面”是一种简单的机械。

重物模拟，学生亲自体验，得出：用斜面比较省力。

（二）学习新课

环节一：如何进行验证斜面有省力的作用。（实验一）授课过程：

你能用手中的材料，设计一个实验证明，斜面能省力吗？先和学生一起认识认识实验材料，提示弹簧测力计使用方法。

学生分组进行实验，记录数据，教师查看各组实验情况。通过实验，发现实验中斜的木板有省力的作用。（板书）斜面有省力的作用

指导学生认真写好实验记录。

汇报：简单汇总几个小组的实验数据，通过数据对比。从不同的结果中猜想斜面省力大小跟什么有关系。可能跟斜面高度、斜面长度有关，以此导入下一个环节。

环节二：指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系。做好对比试验。（实验二、三）

（三）、深入探究，斜面的省力规律

1、利用学生猜想，提示他们自己进行省力大小与斜面高度关系的对比实验。明确对比实验过程中的改变条件和不改变条件。小组合作，进行实验，汇报结论。

2、指导学生进行省力大小与斜面长度关系的对比试验，汇报结论。

实验得出：斜面省力跟高度、斜面长度的关系，总结引入坡度的概念。

学生实验过程中，教师跟踪观察、指导学生进行对比试验。3．指导学生认识斜面在实际中的应用。

（1）讨论：在生活中哪些地方应用了斜面省力作用？ 观察课件中的图片，讲解斜面在生活中应用的例子，让学生感受科学与生活息息相关，培养仔细观察，勤于思考的习惯。

（2）演示（螺纹是斜面变形示意）

教师演示，拉开螺纹成为坡度平缓的斜面，了解螺旋是一种变形的斜面。

讲解：螺钉是利用斜面省力的原理制成。螺钉是一种简单机械──斜面。

（四）、拓展延伸，斜面在生活中的应用。

1．留意你的周围哪些地方应用了斜面省力的特点？

2．思考：斜面虽然能省力，但有什么缺点？高楼中的电梯，虽然费力，但有什么优点？

斜面教学设计 教学目标： 一、知识与技能 通过自主探究研讨活动，认识斜面能够省力，且是越平缓越省力。

二、过程与方法

1、通过模拟实验，培养设计实验，处理数据科学严谨的态度。

2、通过严谨进行模拟实验，学生能初步认识到能量守恒大科学观（用斜面省力，路程长，费时，不用斜面费力，路程短，省时。）

三、情感态度与价值观 培养学生认真合作的精神。

重点：通过模拟实验，培养设计实验，处理数据科学严谨的态度。难点：学生能初步感受建立大科学观。

材料：小车（上加钩码），测力计，斜面板子，铁架台，数据记录表，量角仪。教学过程：

一、导入：

教师朗读《挑山工》一文中有关挑山工怎样登山的句子，并提问：你们有什么样的想法？

课件展示：工人叔叔将一只笨重的油桶沿着斜面推上一辆汽车。

提问：工人叔叔为什么要沿着斜木板推，而不直接把木桶抬上汽车？请作出你的猜想。

教师导出课题：斜面

1、学生积极思考。并说出自己的想法。

2、学生认真观看并积极思考。

3、各小组讨论，并由小组代表汇报猜想结果——省力。

二、新课：

（一）设计模拟实验证明斜面省力

1、明确模拟实验：你如何能证明斜面省力？

（1）让学生充分讨论：如何模拟工人运油桶？也就是说，在这个模拟实验中，谁模拟谁？（意识到小车模拟油桶，测力计模拟等于推力，铁架台高度模拟汽车货斗高度，木板模拟工人用板子。更要明确用测力计在木版拉上模拟用斜面向上推，用测力计直接拉模拟直接抬）对照情境图

（2）模拟实验设计：你如何能证明斜面省力。

孩子讨论，明确对比实验斜面推比直接抬（提）省力。注意对比公平性问题，什么是唯一不同的条件（直接用测力计拉与用斜面拉），什么是必须保证相同的条件（同样高度，同一个测力计，同一个小车，同样匀速拉动）。

2、小组实验，并进行实验记录。

要求：小组成员分工合作，尽量保证实验的公平性，并且及时记录下自己的实验结果。提问：我们在实验中只实验一次就记录一次进行对比得出结论可不可以？

（至少三次，取平均数才比较科学，如果其中一次数值差距太大，还应该进行第四次再求平均数）

3、学生小组合作，开始实验，教师巡视。

4、小组汇报：要求：汇报实验结果和你们组的发现，几组汇报后，大家讨论得出结论。

5、组织学生反思：你是否很好地模拟了工人运油桶这个情境了呢？如果学生说不上来，可找一个小组到前边来演示，让学生找存在问题。重点找直接拉的高度问题，找出关键谁跟谁比也就是直接拉到底拉到哪？如果学生做得多数有问题，那就不着急，给学生时间再来做这个实验，看看学生有什么新的发现，引导学生发现直接拉省时间。

6、板书：斜面可以省力。

（二）证明斜面更省力

1、刚才我们通过动手研究发现斜面可以省力，那么斜面怎么样才能更省力呢？（也可以让学生自己提出问题来）

2、让学生自己提出猜想：并且记录下来。简单交流（角度设计，如果有重物猜想，各组的重物是不同的，可以两组配合用相同角度实验）

3、设计实验：如何证明自己的猜想？（主要设计不同坡度的对比实验，设计斜面角度实验只能改变斜面角度，不能改变高度，高度必须保持不变才能保证是模拟实验，因此板子可以抬高，但是测量高度不能变）。

4、观看微课视频

5、学生小组合作，动手研究不同情况下斜面用力大小，及时记录。

6、汇报数据和自己组的发现。

7、汇总数据，说一说我们有什么共同的发现。你还有什么别的发现（能够意识到斜面平缓省力费时，斜面陡费力省时）

板书：斜面越平缓越省力

三、巩固：

1、情境，抬空水桶到车上，你会怎么做？为什么？（在实际生活中不是越省力越好，省力与省时我们要根据实际需要。）

2、说一说，生活中都哪些地方用到了斜面。可以出示山路、立交桥、螺丝钉等图片让学生理解。

四、板书设计

斜面

省力

斜面越长越省力，斜面越光滑越省力。

五、作业：找一找生活中用到的斜面