第一篇：看猴子 教学设计
我最喜欢蹲在山顶上的那只猴子，它两只手拿着一个大苹果美滋滋地吃着，看它悠然自得的样子，它大概就是美猴王吧。
我最喜欢把香蕉竖在鼻子上的那只猴子，好像在表演杂技一样，人们看着它忍不住哈哈大笑起来。
有的猴子坐在假山上大口大口的吃着又香又甜的苹果，有的猴子把尾巴勾在树枝上，一左一右的摆动着，还有的在挠痒痒。
有的猴子把吃完的香蕉皮放在头上当帽子，有的猴子趴在半山腰上，好像数一数一共有多少游客，还有的在大口大口的吃苹果。
有的猴子在吃苹果，有的把尾巴吊在树枝上荡秋千，还有的在好奇地看着围观的人群。
有的猴子翘着尾巴正在津津有味地吃青苹果，有的猴子它一只手扳住石头，另一只手拿着苹果，咧开嘴大笑着，还有的把香蕉竖在鼻子上。
星期六，天气晴朗，老师带着我们去动物园看猴子。
猴子们可爱极了，有的在假山上跳来跳去；有的伸长脖子等同学们给他们扔东西；有的用右脚勾住树枝荡秋千；还有的猴子坐在假山顶上吃一个又大又红的苹果来显示自己的地位。我最喜欢躺在它妈妈的怀里的那只猴子，妈妈在给它挠痒痒，它眯着眼在睡觉，多幸福啊！
一个阳光明媚的星期天，老师带领我们到动物园看猴子。猴子真多呀！有的猴子站在山尖上看我们，像欢迎我们似的；有的小猴互相追赶；还有的猴子在吃东西，样子十分可爱。其中最有趣的要数假山下面的一只猴子了，它把吃完的香蕉皮放在头上当帽子。
同学们看完了猴子，高高兴兴地离开了动物园。
看猴子
星期天，阳光明媚，妈妈带我去动物园去看猴子。它们都在假山上玩，有的摇摇晃晃的荡秋千，有的吃水果，还有的在假山上蹦蹦跳跳的在找食物，在一旁的小朋友盯着小猴子好像发愣，看着自由自在的猴子，我们也很开心。课前三分钟：
大家好！今天我值日，这节课由我来主持课前三分钟，今天我们就来玩个游戏，游戏的名字叫“我做你猜”。我在上面做各种动作，你们猜一个表示动作的词。（分别做出“走、跑、挂、坐、蹲、抓、靠、看、睡觉、跳舞、仰起头”等动作。）同学们，你们真聪明，一下子都猜出来了。其实这些词语都是一些宝贝，我们需要的时候随时都可以拿出来用呢。今天的课前三分钟到此结束，下面请刘老师上课！
看猴子
今天天气晴朗，蓝蓝的天空中飘着几朵白云。老师带着我们到动物园去看猴子。假山上的猴子真多啊，有的用尾巴勾住了假山的一角在荡秋千，有的坐在上面观赏外面美丽的风景，还有的在一边玩一边在美美地吃着水果……真是可爱极了。
看猴子
星期天天气晴朗，老师带着我们到动物园去看猴子。瞧！有的猴子在荡秋千，有的猴子在爬山，有的猴子在学西游记中的孙悟空四处张望呢！这些机灵的小猴子们可高兴啦！看着它们精彩的表演，同学们也高兴极了！
第二篇：看猴子教学设计
《看猴子》教学设计
许映霞
教学目标 通过引导学生细致地观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。引导学生养成“开头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯。3 在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。
教学重难点
在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。
教学过程
1、同学们，你们去过动物园吗？来说说看你都喜欢什么动物？为什么喜欢呢?(学生充分说）这些动物啊，真是各具特色。这节课啊，老师就要带大家去动物园看猴子。想去吗？（板书：看猴子）穿插回顾“猴”字的写法。
2、请大家闭上眼睛,我们一起坐上了汽车,汽车开动了,在路上我们看到了南飞的大雁,看到了五颜六色的山花,看到了漫山遍野的枫叶,不一会儿,我们就到了目的地。(睁眼)出示画面观察。看，我们来到了哪儿？（说完整的话：我们来到了动物园的猴山）
3、现在，老师要来看看谁的小眼睛最亮。谁来说说你发现图上都画有什么东西？（猴子、假山、小朋友、老师、白云）
4、你能用一两句话说说图画的意思吗？你能试着用 什么时候
谁 来到
什么地方 干什么 这个句式说清楚图画内内容吗？让我们来赛一赛，谁的小嘴棒！
出示：，来到
。（指名说）
相机指导写话四要素：时间
地点
人物
事件（板书）
5、孩子们，请你们再看图，你觉得画面上最显眼的地方画的是什么？你是怎么知道的？
师: 这幅图重点部分是猴山,它占的面积大,画的很详细,特别突出，我们就从
最显眼的地方看起。
6、画面上的小猴子都在做什么呢？请你选择一只你喜欢的来说一说。
----指导学生认真观察每一只猴子，用不同的语言表达出来。---指名说可以选择这些词语来说：钻来钻去 扭 跳 摘 戴 爬 坐 撕 逗 指 伸直 钩 挂
7、刚刚大家说了那么多，那么现在你能试着用“有的，有的，还有的”这个句式把刚刚同学们说到的连起来说一说吗？
8、现在老师要加大难度了，谁能够不仅用上“有的，有的，还有的”这个句式，而且还要按照一定的顺序来说一说呢？
相机指导按照一定的顺序观察：从上到下、从左到右（板书）
9、你最喜欢哪只猴子呢？（指名说）
10、你觉得动物园里的小猴子怎么样？
11、你今天玩得怎么样？
12、出示下列句子,引导学生把意思说连贯.，来到。你看,它们有的 ,有的 ,还有的.我最喜欢.动物园里的小猴子!我们今天玩得！
互相说-----指名说
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？(板书：想 写)出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。学生写话，教师巡回指导。
四、全班评议 交流作品
1互读互改.(欣赏他人的习作,学习同伴的长处,启发学生修改习作的方法)
同桌互读互改----全班点评
第三篇：《看猴子》教学设计
人教版小学语文二年级第四单元 《看猴子》（看图写话）教案设计
学情分析：
这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，本次看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。二年级的学生，虽然已有过写话的经验，但大都是写一两句而已，要想完整地写出几句话是有一定难度的。而且，本次的看图写话，需要学生把自己看到的内容进行整合，再按“时间、地点、人物、事件的四要素”进行写作的一件事情。这对学生而言是有一定难度的。我们应先引导学生把话说明白。我认为“说明白”应包括以下几个要素：什么时间，谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么。所以，在教学中，要在引导学生充分看图、充分想象的基础上，及时进行启发和指导，让学生充分地说，说了再写，以降低写话的难度。并且，在说话、写话的过程中，要运用各种手段，以评语与肢体语言的形式，随时激发孩子们说话、写话的欲望，唤起孩子们说话、写话的热情。教学目标：
本次看图写话是人教版课标实验教材安排的第—个写话训练。我们应有“把好头，开好局”的意识——不仅要让学生能看图写几句话，更应关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性；二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯，譬如：开头空 两格，标点符号独立占格的书写习惯等。因此，根据课程标准及小学二年级学生学习认知发展规律特点，制定以下教学目标： 1 通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。引导学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。教学重难点
在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。教学过程
一、谈话导入
师：小朋友们去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言，并说一句完整话。）明确本节课学习内容。师：这节课，我们就一起去动物园看看可爱的猴子吧。板书：
看图写话 看猴子
二、比一比，谁的眼睛亮
过渡语：小猴子的样子可真有趣！瞧，一只只有趣的小猴不仅吸引了我们，还有谁也跑来看了呢？比一比，谁的眼睛亮，看清楚这些小猴正在做什么，小朋友们在做什么。
三、赛一赛，谁的小嘴最棒
1、过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用一些词或一句话说一说
2、学生自由地运用学过的词语描述画面，教师可根据学生的回答板书或让学生出黑板写）
四、比一比，谁的书写能力强
1、让学生随意地读，请学生体会，这样别人能清楚地知道你要表达的是什么吗？
2、引导学生有条理地说写出“四要素全的话”，即交待清楚时间、人物、事情、结果，教师巡回指导。
3、复习“。！”等标点符号，引导学生学习正确运用、正确书写。评一评，谁写得完整、词语准确。
4、引导学生说观察顺序。教师出示画面图片，学生仔细观察。（板书：看）指名说说画面的内容。
（1）教师引导学生按“小猴正在___________”的句式逐一说每个小猴的样子。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。（2）教师引导学生按小猴子的样子可真有趣！有的在________，有的在_________，有的在___________，还有的在_________ 的句式说说画面的内容。
（3）小朋友们又是在做什么呢？
五、小结。
评比“眼睛最亮”的小朋友，为下一阶段学习保持学习兴趣。
六、评一评，谁的能力强
1、优秀材料讲评，这一环节教学过程中，要突出表扬“书写题目，正确使用标点符号且独立占格写得完整”的写话。让学生将改好的写话再读一遍。
、出示上等材料作文，（低年级习作讲评应该先选好的材料进行交流，给更多同学示范。）这一环节教学过程中，教师要突出表扬“表达规范或者有个性表达” 的学生。
3、出示中等材料例文，指导修改。（找出学生习作中存在的共性问题，予以指导。）
课堂总结：评比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，以激发学生今后的写话兴趣。板书设计：
看图写话 观猴
方法：看 想 说 写 改
第四篇：《看猴子》教学设计
人教版小学语文二年级上册第四单元 教学设计 小沥小学语文精品课程资料
《看猴子》看图写话 ◆教学目标： 通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。引导学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。◆教学重难点：
1、在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。
2、发挥想象，通过观察，尽可能细致地描述猴山上猴子的形态。
3、通过合作交流，提高自己的写话能力，取长补短。◆教学方法：
写话指导法、小组合作法
◆教学策略：新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我的教学设计力求体现新《课标》精神，将借助多媒体展示语言文字所表达的内容，积极创设情境，力求贴近生活，贴近实际，激发学生阅读的兴趣，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，运用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生感悟文本中的语言，自主发展，主动探究。◆设计理念：
培养学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写人教版小学语文二年级上册第四单元 教学设计 小沥小学语文精品课程资料
出自己对周围事物的认识和感想是小学一、二年级语文教学的重要任务。因此，要根据所提供的情境图，因地制宜地创设写话情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与看图写话。教学中采用层层深入的教学模式，引导学生从整体到局部的观察图片的方法，并为学生提供小组交流的学习空间，鼓励学生大胆表达自己想说的话，大胆开展与人交际，从而形成多向互动的场景。教师在和学生共同参与的过程中，不断地发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高，为写话作好铺垫。◆教学设想：
这节课的设计，我想让学生学会观察图画，一幅图画里，应该怎样把握重点去说，同时我想把学习的主动权交给学生，让学生按自己的意愿去学习，喜欢哪只猴子就说具体哪只猴子，提高他们说话写话的顺序。◆课前准备：
1、课前让学生了解一下关于猴子的生活习性。
2、收集有猴子各种形态的图片。◆课时安排：一课时 ◆教学过程：
一、谈话导入
1：小朋友们，去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言）老师也去过动物园,还给我喜爱的一种动物拍了很多照片呢.2、（课件展示）比一比，谁的眼睛亮，看清楚这只小猴正在做人教版小学语文二年级上册第四单元 教学设计 小沥小学语文精品课程资料
什么。教师逐一出示各种姿态猴子的课件。学生仔细观察。
指名说说画面的内容。
教师引导学生按小猴正在 “ ”的句式逐一说画面的内容。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。
3、看了这些照片你们觉得小猴子怎样？想不想去看更多的猴子？那么今天老师就领着同学们到动物园去看一看机灵可爱的小猴子吧。板书课题：看图写话：看猴子（穿插回顾“猴”字的写法）
4、请大家闭上眼睛,我们一起坐上了汽车,汽车开动了,在路上我们看到了南飞的大雁,看到了千姿百态的菊花,看到了漫山遍野的枫叶,不一会儿,我们就到了目的地。(睁眼)出示画面观察:看，我们来到了哪儿？(说完整的话：我们来到了动物园的猴山)【设计意图】：作文即生活，通过谈话导入，把学生的写话和学生的生活实际联系起来，是教学贴近生活实际，能调动学生的积极性，激发写话的兴趣和表达的欲望。
二、观察画面，看图说话,启发想象。1.初步看图整体说。(对画面内容有一个整体了解)
请孩子们认真看图，你从画面上看到了什么？ 人教版小学语文二年级上册第四单元 教学设计 小沥小学语文精品课程资料
出示：，来到。（指名说）局部观察重点说(创设想象的空间,边观察边想象.使学习过程富有童趣.)(1)再看图，画面上最显眼的地方画的是什么？你怎么知道的?
师: 这幅图重点部分是猴山,它占的面积大,画的很详细,特别突出，我们就从最显眼的地方看起。
(2)画面上的小猴子都在做什么? 教师指导学生按顺序来观察图。
从上到下顺序观察，我们先说在假山上面的吃桃子的猴子，接着说半山腰爬山、荡秋千的猴子，最后在说躺在妈妈怀里的猴子。
3、----指导学生认真观察每一只猴子，用不同的语言表达出来。---指名说可以选择这些词语来说： 爬 抢 倒挂 摸 顶 捉虱子(板书)学生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着前面。学生：还有一只猴子挂在山上，一只手拿着一个大苹果„„ 学生：那两只猴子好像在做游戏，可能在说悄悄话，它们在说：我们躲起来，别让那边的小朋友发现„„
【设计意图】：在看图写话的教学中，根据情境图的内容，引导学生进入交际情境以后，通过师生互动交流，在师生交流中培养学生的交人教版小学语文二年级上册第四单元 教学设计 小沥小学语文精品课程资料
际能力；同时，教师的示范说和出示的好词，能让学生明白运用平时所学到的词语可以使话表达得更清晰、更优雅，从而激发学生说的兴趣、说的积极性，而且可以有效地在双向互动过程中培养学生的表达能力。
4、你能用 “有的„有的„还有的„„ ”说一句完整通顺的话吗? 出示: 你看,它们有的 ,有的 ,还有的。（板书）自己练说-----指名说-----互相说 【设计意图】：在教学中，引导学生从整体到局部的观察图片的方法，让学生养成观察图片时要按一定顺序观察；同时，引导学生用上“有的……有的……有的……还有的……”的句式使话说得更有条理性。
5、你最喜欢哪只小猴子?出示:我最喜欢。（指名说）
6、你觉得动物园里的小猴子怎么样? 出示:动物园里的小猴子!
7、整体连贯地说.出示下列句子,引导学生把意思说连贯.小组说-----指名说 【设计意图】：提供小组内自由交流的空间，鼓励学生大胆表达，你看，它们有的还有的动物园里的小猴子来到，有的。我最喜欢！我们今天玩得。。！人教版小学语文二年级上册第四单元 教学设计 小沥小学语文精品课程资料
自己想说的话，尽情发言，大胆开展与人交际，使全班学生在双向互动过程中锻炼口语交际能力，促进每一位学生的发展。同时，教师也 参与学生的小组交流中，与学生一起互动，在互动中发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高，为写话作好铺垫。
三、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？
1、我们先看看别人是怎么写的吧。（出示范文，点评，指出精彩部分）
2、出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。
3、学生写话，教师巡回指导。
【设计意图】:课标在年段写话目标中指出“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”低年级学生刚刚接触写话，对于书写格式与标点符号的运用还是一片空白，很有必要给予一定的指导。
四、全班评议 交流作品
1互读互改.(欣赏他人的习作,学习同伴的长处,启发学生修改习作的方法)同桌互读互改----全班点评
2多种形式激励.(激发学生对写话的兴趣.)人教版小学语文二年级上册第四单元 教学设计 小沥小学语文精品课程资料
(1)评选“小小作家奖”(2)评选“最佳句子奖”
【设计意图】:建立多种评价方式，让学生参与到评价中去，学习他人写得好的地方，以促进自己的不足。
板书设计：
观猴
有的„„有的„„有的„„ 爬 抢 倒挂 摸 顶 捉虱子
第五篇：《看猴子》看图写话教学设计范文
《看猴子》看图写话教学设计 ◆教学目标： 通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。引导学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。◆教学重难点：
1、在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。
2、发挥想象，通过观察，尽可能细致地描述猴山上猴子的形态。
3、通过合作交流，提高自己的写话能力，取长补短。◆教学方法：
写话指导法、小组合作法
◆教学策略：新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我的教学设计力求体现新《课标》精神，将借助多媒体展示语言文字所表达的内容，积极创设情境，力求贴近生活，贴近实际，激发学生阅读的兴趣，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，运用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生感悟文本中的语言，自主发展，主动探究。◆设计理念：
培养学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想是小学一、二年级语文教学的重要任务。因此，要根据所提供的情境图，因地制宜地创设写话情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与看图写话。教学中采用层层深入的教学模式，引导学生从整体到局部的观察图片的方法，并为学生提供小组交流的学习空间，鼓励学生大胆表达自己想说的话，大胆开展与人交际，从而形成多向互动的场景。教师在和学生共同参与的过程中，不断地发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高，为写话作好铺垫。◆教学设想：
这节课的设计，我想让学生学会观察图画，一幅图画里，应该怎样把握重点去说，同时我想把学习的主动权交给学生，让学生按自己的意愿去学习，喜欢哪只猴子就说具体哪只猴子，提高他们说话写话的顺序。◆课前准备：
1、课前让学生了解一下关于猴子的生活习性。
2、收集有猴子各种形态的图片。◆课时安排：一课时 ◆教学过程：
一、谈话导入
1：小朋友们，去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言）老师也去过动物园,还给我喜爱的一种动物拍了很多照片呢.2、（课件展示）比一比，谁的眼睛亮，看清楚这只小猴正在做什么。教师逐一出示各种姿态猴子的课件。学生仔细观察。
指名说说画面的内容。
教师引导学生按小猴正在 “ ”的句式逐一说画面的内容。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。
3、看了这些照片你们觉得小猴子怎样？想不想去看更多的猴子？那么今天老师就领着同学们到动物园去看一看机灵可爱的小猴子吧。板书课题：看图写话：看猴子（穿插回顾“猴”字的写法）
4、请大家闭上眼睛,我们一起坐上了汽车,汽车开动了,在路上我们看到了南飞的大雁,看到了千姿百态的菊花,看到了漫山遍野的枫叶,不一会儿,我们就到了目的地。(睁眼)出示画面观察:看，我们来到了哪儿？(说完整的话：我们来到了动物园的猴山)【设计意图】：作文即生活，通过谈话导入，把学生的写话和学生的生活实际联系起来，是教学贴近生活实际，能调动学生的积极性，激发写话的兴趣和表达的欲望。
二、观察画面，看图说话,启发想象。
1.初步看图整体说。(对画面内容有一个整体了解)
请孩子们认真看图，你从画面上看到了什么？
出示：
，来到
。（指名说）局部观察重点说(创设想象的空间,边观察边想象.使学习过程富有童趣.)(1)再看图，画面上最显眼的地方画的是什么？你怎么知道的?
师: 这幅图重点部分是猴山,它占的面积大,画的很详细,特别突出，我们就从最显眼的地方看起。
(2)画面上的小猴子都在做什么? 教师指导学生按顺序来观察图。
从上到下顺序观察，我们先说在假山上面的吃桃子的猴子，接着说半山腰爬山、荡秋千的猴子，最后在说躺在妈妈怀里的猴子。
3、----指导学生认真观察每一只猴子，用不同的语言表达出来。---指名说可以选择这些词语来说： 爬 抢 倒挂 摸 顶 捉虱子(板书)学生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着前面。学生：还有一只猴子挂在山上，一只手拿着一个大苹果…… 学生：那两只猴子好像在做游戏，可能在说悄悄话，它们在说：我们躲起来，别让那边的小朋友发现……
【设计意图】：在看图写话的教学中，根据情境图的内容，引导学生进入交际情境以后，通过师生互动交流，在师生交流中培养学生的交际能力；同时，教师的示范说和出示的好词，能让学生明白运用平时所学到的词语可以使话表达得更清晰、更优雅，从而激发学生说的兴趣、说的积极性，而且可以有效地在双向互动过程中培养学生的表达能力。
4、你能用 “有的…有的…还有的…… ”说一句完整通顺的话吗? 出示: 你看,它们有的 ,有的 ,还有的。（板书）自己练说-----指名说-----互相说
【设计意图】：在教学中，引导学生从整体到局部的观察图片的方法，让学生养成观察图片时要按一定顺序观察；同时，引导学生用上“有的……有的……有的……还有的……”的句式使话说得更有条理性。
5、你最喜欢哪只小猴子?出示:我最喜欢
。（指名说）
6、你觉得动物园里的小猴子怎么样? 出示:动物园里的小猴子!
7、整体连贯地说.出示下列句子,引导学生把意思说连贯.小组说-----指名说
【设计意图】：提供小组内自由交流的空间，鼓励学生大胆表达自己想说的话，尽情发言，大胆开展与人交际，使全班学生在双向互动过程中锻炼口语交际能力，促进每一位学生的发展。同时，教师也 参与学生的小组交流中，与学生一起互动，在互动中发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高，为写话作好铺垫。
三、看一看，谁的本领大 过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？
1、我们先看看别人是怎么写的吧。（出示范文，点评，指出精彩部分）
2、出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。
3、学生写话，教师巡回指导。
【设计意图】:课标在年段写话目标中指出“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”低年级学生刚刚接触写话，对于书写格式与标点符号的运用还是一片空白，很有必要给予一定的指导。
四、全班评议
交流作品
1互读互改.(欣赏他人的习作,学习同伴的长处,启发学生修改习作的方法)同桌互读互改----全班点评
2多种形式激励.(激发学生对写话的兴趣.)(1)评选“小小作家奖”(2)评选“最佳句子奖”
【设计意图】:建立多种评价方式，让学生参与到评价中去，学习他人写得好的地方，以促进自己的不足。
板书设计： 观猴
有的……有的……有的…… 爬 抢 倒挂 摸 顶 捉虱子
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