第一篇：第三单元 可爱的小生灵教学设计
第三单元 可爱的小生灵
小 虾 第一课时
学习目标
1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。
3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
学习重点
了解课文内容，激发学生细心观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
教学流程
一、谈话导入
1、同学们，今天老师给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？
2、板书课题
二、出示目标 小黑板
三、导学探究 自学提示：
1、自由读文，并解决不认识的生字、词。
2、小虾是什么样子的？（用横线画出来）
3、你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么？ 自学内容：自读课文1-6段
自学方法：先单独思考，后同桌交流。自学时间：7分钟
四、交流反馈
1、小虾是什么样子的？ 才长大的小虾：通体透明 千年虾：灰黑、长青苔
2、小虾很——（有趣）（脾气不好）
小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作„„指导学生进行朗读
小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态„„）
3、学习生字 难记生字：透 蹦 易混生字：迅 速
4、感悟作者的喜爱之情。
五、课堂达标
（1）看拼音，写词语
Xiǎo xiā sǎ luî tōng tǐ lì jí（）（）（）（）
（2）我会辨字组词
迅（）复（）虾（）
讯（）腹（）吓（）
积（）末（）捧（）
和（）未（）棒（）
第二课时
学习目标
1、学习课文内容，了解小虾的样子及吃东西时、生气时的样子。
2、学习作者观察小虾的方法。
3、朗读全文。学习重点
学习作者观察小虾的方法。学习难点
学习课文内容，了解小虾的样子及吃东西时、生气时的样子。教学流程
一、复习检测
听写词语
小虾 积满 透明 迅速 吃饱 蹦跳
二、呈现目标
三、导学探究
1、自学提示
、默读课文第二自然段，思考：小虾什么样？从中你体会到了什么？ 、读第3自然段，思考：ɑ、小虾怎样吃东西？b、标画出小虾吃东西时的动词，连接这些动词的词有那些？
、快速朗读第4自然段，从文中找出描写小虾生气时样子的句子。
、快速朗读第5、6自然段，从文中找出作者喜欢小虾的语句。
自学方法:边读边画边思考
自学时间：8分钟
2、合作探究、反馈交流： 探究一：
、自学课文第三段，画出描写的动词和先后次序的词语。
、同桌试着用自己的话说一说小虾吃东西的过程。想一想这是 一只怎样的小虾？并对比课件上句子说说你发现了什么？
探究二：、自学描写小虾脾气的段落，并画出相应的动词。、小组之内说一说。他是怎样写形象的。
四、总结升华，拓展延伸：学习了课文，你有什么收获？
五、课堂达标
按课文内容填空：
1.有的小虾，通体透明，像玻璃似的，这是（）；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是（）。
2.课文第三自然段写了小虾（）的特点，写它们吃东西的时候非常（），总是先用钳子轻轻（）一下食物，然后迅速（），接着再（）一下，又（），直到觉得没有危险了，才用两个钳子（）着食物（）起来。
3.仿照课文第三段写一写你喜欢的小动物吃食时的样子。注意要写得生动形象。
课后反思
松 鼠 第一课时
学习目标
1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文，积累词汇。学习重点
了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。学习难点
能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。教学流程
一、谈话导入
1、你喜欢松鼠吗？为什么？
2、今天我们来学习一篇课文《松鼠》。（板书课题）
二、呈现目标 用小黑板
三、导学探究
1、自学提示：
、初读课文，了解大意。
、理清文章脉络，划分段落。、学会本课的生字，新词。
自学方法:边读边思考
自学时间：8分钟
2、互动探究、合作交流
、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么？ 学生们谈感受：
美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能谈出自己的感受就行，不强调统一）
、从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱？
当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的？引导学生学习描写小动物外形特点的部分。
学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。
喜欢吃的东西、如何做窝„„
（根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。）
、学生通读课文，理清课文的脉络、全文共4个自然段，可分为两大部分：
第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。第二部分（2——4自然段）介绍了松鼠的生活习性。松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。学生总结：并板书：
活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。
3、指导难写字：躲 窝 蛋
四、交流反馈
学文后你有什么想法？
五、课堂达标
1、看拼音，写词语
Máo kǒng niǎo wō guā fēng zhuī zhú fēng gé（）（）（）（）（）
2、比一比，在组词。
压（）扒（）刮（）庄（）趴（）乱（）
课后反思
第二课时
学习目标
1、学习课文，了解松鼠的外形特点和生活习性。体会作者对松鼠的喜爱之情。
2.能联系上下文理解句子的意思。并会用“先„„再„„然后„„”造句。
3、能流利的朗读课文。读出作者对松鼠的喜爱之情。学习重点
学习课文，了解松鼠的外形特点和生活习性。体会作者对松鼠的喜爱之情。
学习难点 能联系上下文理解句子的意思。并会用“先„„再„„然后„„”造句。
导学流程
一、复习检测
听写词语
敏捷 玲珑 面孔 格外 躲藏 刮风 储藏
二、呈现目标 用小黑板
三、导学探究
自学提示：
1、学习课文，了解松鼠的外形特点和生活习性。体会作者对松鼠的喜爱之情。
2.能联系上下文理解句子的意思。并会用“先„„再„„然后„„”造句。
3、能流利的朗读课文。读出作者对松鼠的喜爱之情。
四、合作交流、反馈
1、继续学习课文：喜欢小松鼠吗？
把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。
2、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢？ 学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么„„并学会把小动物写活。（生动、形象）
3、结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。
五、课堂达标
1、回顾课文内容，填一填：
松鼠（）的小面孔上，嵌着一双（）的小眼睛。身上（）的毛，（）得好像搽过油。一条（）的大尾总是向上翘着，显得（）。
2、小练笔：认真观察一种动物：写一写它的外形特点和生活习性。
语文天地三 第一课时
学习目标
1、积累词语，会写，会造句。
2、会按要求仿写句子。学习重点 积累描写小动物的词语。学习难点
会按要求仿写句子。导学流程
一、自学提示
1、书写“日积月累”的词语。
2、读一读D部分的句子，仿写句子。
二、呈现目标 用小黑板
三、互动探究、合作交流
（一）进行形近生字的比较，组词练习。
1、出示投影片：撒——洒 长——常 抓——爪 脚——角
2、学生自己读生字。想一想：观察这每一组生字你发现了什么？
3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。
4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。
5、这些生字形状和发音差不多，那么我们怎么来区分他们呢？
6、引导学生理解生字的意思。
7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。
（二）抄写加点词语、并进行说话练习。
1、学生自己朗读词语，画出不懂的词语。
2、互相交流不懂的词语意思。（学生学习运用词语。选择自己喜欢的词语，进行说话练习。要求：可以说一句也可以说几句。）
3、学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。
（三）积累表示动作的词语，练习使用。
1、学生看书中给出的例子：蹦跳、捧扒、退、追
2、学生模仿例子，自己思考表示动作的词语。
3、指学生回答。老师进行板书。
结合自己的词语进行造句练习，然后全班交流。仔细观察和动作有关的词语有什么规律？ 指学生回答，老师将相应的部分进行标示。
（四）积累表示时间的词语，练习使用。出示描写小虾吃东西、松鼠搭窝的两段话。学生自己朗读，找一找表示时间的词语划出来。
指学生朗读，其他学生思考这些时间词语之间有什么联系？ 指学生尝试用这些时间词语说说话。
小组内互相交流，互相点评，推荐好的全班交流。老师重点关注口头表达能力一般的学生进行辅导。
四、课堂达标
用“先„„再„„然后„„”造句。
第二课时
学习目标
1、背诵诗歌《乡村四月》
1、独立学会生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文，感受作者对刺猬的喜爱之情 学习重点
背诵诗歌《乡村四月》；积累写小动物外形的句段。学习难点
会按要求仿写句子。导学流程
一、自学提示
1、熟读自读课文。
2、独立解决文中的生字。
二、呈现目标 用小黑板
三、互动探究、合作交流
（一）阅读短文《带刺的朋友》。
1、学生在提前预习的基础上，默读短文。
2、指学生分自然段读课文，思考：带刺的朋友是谁？
3、在预习过程中，你对短文有哪些感想？说一说。
4、指学生结合自己朗读的情况，说说阅读体会和感想。
5、集体交流，互相补充，点评。
（二）畅所欲言，积累学习方法。小动物是人类的朋友，你都收集到了哪些和动物有关的消息和资料？
指学生结合自己的收集交流相关的资料。
老师结合学生交流的资料引导学生发表自己的想法。讨论：我们应该怎样的爱护小动物呢？（小组内先交流）指学生集体交流发表想法，互相点评，互相补充。老师结合学生的意见进行板书。
总结：大家都是从哪里获得的这些信息？大家再看的时候有哪些方面需要提醒大家？
老师将学生的建议用投影片进行展示，学生阅读。
四、课堂达标 背诵《乡村四月》
第二篇：语文三年级下册第三单元 可爱的小生灵
第三单元 可爱的小生灵
主备人：金州王希望小学 王福伟
教材分析：
本单元以“可爱的小生灵”为主题，选编了两篇主体课文：《小虾》和《松鼠》，一篇自读课文《带刺的朋友》。从不同的角度，展示了小动物的可爱，以使学生了解有关动物的更多知识，培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的思想感情。
“语文天地”中设计了辨别同音字组词、抄写积累词语、找出表示顺序的词语、依照课文内容填空等学习，积累词语的练习，以及学生阅读短文、口语交际“怎样爱护小动物”，“金钥匙”训练如何快速阅读报纸等内容，这些活动和练习，注意加强语言的积累，注重语文综合能力提高。
单元教学目标：
知识与技能目标
1、综合运用各种识字方法，识字21个，写字15个。正确理解“独自”、“追逐”等词语在课文中的意思。
2、整体运用各种识字方法，抓住重点词语理解课文内容，积累并会运用表示动作的词语和表示先后顺序的词语。
3、根据课文的特点，激发学生的丰富想象，进行朗读指导，使他们在读中体会大自然的美好，感悟作者的思想感情。
4、背诵古诗《乡村四月》。
5、自读《带刺的朋友》，了解刺猬的特点，明白题目中“朋友”的含义。过程与方法目标：
通过学习课文，体会怎样把一段话写具体，学习作者的观察方法来观察
自己喜欢的小动物，写一段话。发动学生收集有关小动物的资料，了解有关动物的更多知识，知道要爱护小动物，和小动物交朋友，学会和小动物和睦相处，以“怎样爱护小动物”为题进行口语交际。情感态度与价值观目标：
引导学生通过学习课文，了解有关动物的更多知识，培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的思想感情。教学时间：
七课时
小虾
教学目标： 知识与技能目标：
1、学习课文，认识本课生字9个、会写7个字。练习独立识字。
2、理解“洒落”、“通体”、“迅速”等词语在课文中的意思。
3、练习概括段落内容，积累并运用表示动作的词语。
4、正确流利有感情的朗读课文，了解小虾的外形及生活习性。体会作者对小虾的喜爱之情
5、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。过程与方法目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。练习概括段落内容。情感态度与价值观目标：
激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们热爱小动物。体会作者对小虾的喜爱之情。
教学重点：
了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
教学难点：
要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。
教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，自学本课的生字、词。教学时间： 2课时
学情分析：
第一课时
教学目标：
学习课文《小虾》，认识掌握生字，熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。教学过程：
一、导入新课：
1出示实物（一只小虾）看一看观察一下说说你所看到的？(学生观察，老师了解学生的观察方法)
2指学生回答，集体进行评价或者互相补充。（根据学生的观察适当的进行板书）
3老师：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）
二、讲授新课：
初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1、学生自己独立阅读课文。大家在读课文的时候应该注意些什么？（引导学生掌握独立读书的要求，培养良好的读书习惯。读书时注意看准生字、标点符号再进行读，把课文读通顺。）
2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。
3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。
词语
水缸 甚至 青苔 钳子 搏斗 猛烈 句子
⑴阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜儿。
⑵要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停的舞动着前面那双细长的脚。
⑶脚末端那幅钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。
⑷我从缸里捉出几只较大的虾，发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。
4、先请学生自己读。再指学生进行朗读。
5、同位之间互相进行词语、句子的检查，互相进行发音的纠正。
6、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。
7、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。
8、指名回答思考题，是适当进行补充。
细读课文,理解课文1——4自然段。
1、学生自己朗读课文1——4自然段。一边读一边想：你了解了哪些和小虾有关系的内容。
2、指学生回答，老师结合学生的回答，和学生一起共同学习相关的段落。
3、你对小作者写的这四段进行评价一下：他写的好吗？好在哪里？
4、小组内进行互相交流，老师巡视了解学生交流的情况。
5、指学生结合课文的内容，进行评价。
（引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价）
6、在学生充分表达自己意见的基础上，读课文进行概括思考。
7、小组成员合作朗读课文，想想这四段都写了小虾的哪些方面？
8、指学生回答，老师进行板书：小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的
运动）
9、自己默读课文，找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。
10、指学生朗读相关的句子。
三、指导写字
虾 积 透
四、课堂小结：
学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗？说说为什么？如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢？（课下思考）
五、课堂检测
指名读课文一至四自然段，要求正确流利。
六、板书设计
小虾 小虾生活的地点
小虾的样子：有的„有的„
小虾的运动：先是„然后„接着„直到„
第二课时
教学目标：
继续学习课文《小虾》，理解课文五、六段，拓展延伸课文知识。
教学过程：
一、导入新课：
1、回顾上节课内容：你还记得小作者家里的小虾吗?说说看。（指学生回答）
2、如果请你来照顾这些小虾你会怎样做？（集体交流）
3、这节课我们来看看小作者是怎样照顾它们的！
二、讲授新课：
（一）理解课文五、六段，总结作者观察小虾的方法。
1、学生独立默读课文五、六段。说说小作者告诉了大家什么？
2、指口头表达能力一般的学生。
3、指学生分自然段读课文，一边听一边思考：小作者是怎样来观察写小虾的？
4、小组内先进行交流，再指学生回答。
5、老师结合学生的回答进行适当的板书。（按部分来对小虾进行观察和描写）
6、说说小作者都写了小虾的哪些方面？（结合课文内容）
7、如果请你来写一种小动物，你会从哪些方面写？（指学生回答，也可以互相进行补充）
8、课下请你选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察。
（二）巩固练习，拓展延伸。
1、出示生字卡片进行记忆：
缸 隙 撒 甚 即 副 搏 猛 烈 卵
2、集体交流生字的记忆方法。重点记忆：隙 撒 甚 即 搏 卵
3、利用生字进行扩词练习。重点交流：隙 撒
4、根据课文内容填空：选择课文第三段
三、指导写字
迅 速 饱 蹦 重点指导“蹦”
四、课堂小结：
这节课我们学到了怎样观察一种动物，课下请你选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察记录。
五、课堂检测： 有感情朗读全文。
六、板书设计：
“我”这样观察小虾：有顺序、按部分 教学反思：
松鼠
教学目标：
知识目标
1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性。
3、抓重点词语理解课文，积累词汇。能力目标：
有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
情感目标：
激发学习对小动物的喜爱之情。
重点：
了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
难点：
能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。
教学准备：有关松鼠的资料
课时划分：
两课时 学情分析：
第一课时
教学目标：
学习课文《松鼠》，掌握生字，了解课文内容。
教学过程：
一、导入新课：
1、今天我们来认识一种小动物——松鼠。（板书课题）
2、你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）
3、你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家了解多少？
二、讲授新课：
（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1、学生自己独立阅读课文。共同交流阅读课文时需要注意的内容。
2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解学生生字的掌握情况。
3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查学生对词语的掌握情况。
四肢 敏捷 镶嵌 搽过油 格外 嬉戏 歇凉
遮蔽 榛子 橡栗 储藏 缝隙 树杈 摇晃 干苔藓
4、集体交流课文中出现的不同句式。（出示小黑板）
⑴它们好像怕强烈的日光，白天常常多在窝里歇凉，只在树枝被风刮的乱摇晃的时候，他们才到地面上来。
⑵松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。
⑶它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把藓苔压紧，踏平。
⑷秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，赛得满满的。
⑸他们带着儿女住在里边，有暖和，有安全。
5、同位之间互相读一读这些句子，互相进行发音的纠正。
6、学生再进行朗读课文，老师了解个别学生的读书情况。
7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。
8、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。
（二）熟读课文，解决阅读中的疑难问题。
1、在朗读过程中，生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。
2、指学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同进行解决。
比如：重点分析记忆“捷遮蔽嵌”等生字。
3、请你把新生字从课文中找出来，读一读它们在哪些句子中？
4、在课文中还有哪些词语的意思不明白?
5、老师引导学生结合课文中具体句子，利用更换词语、直观演示等方式进行理解。
6、在解决阅读障碍的基础上，学生再进行朗读课文。
7、读第一自然段，说一说这段写了什么？
7、指学生回答，老师板书：美丽、可爱
三、写字
孔
格
躲
窝
四、课堂小结：
老师小结：短短的一篇文章给大家介绍了一种美丽、可爱的松鼠，那么小松鼠哪些方面美丽、可爱呢？课下思考，也可以在书中划一划、写一写。
五、课堂检测： 出示词语卡片认读词语
四肢 敏捷 镶嵌 搽过油 格外 嬉戏 歇凉
遮蔽 榛子 橡栗 储藏 缝隙 树杈 摇晃 干苔藓
六、板书设计：
美丽
松鼠
可爱
第二课时
教学目标：
继续学习课文《松鼠》，理解课文内容，继续巩固有顺序、有条理的观察事物的习作方法。
教学过程：
一、导入新课：
这节课我们继续学习《松鼠》，昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢？
二、讲授新课：
熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。学生默读课文，一边读一边思考：从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？ 小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。
从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物？ 指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书。（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活）看图自己说说这只美丽的松鼠。（指学生进行表达）出示练习，进行有顺序进行描写的习作指导。（出示语文天地中的第五题）学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗？为什么？
熟读课文，理解课文对松鼠可爱之处的描写部分。
松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。
指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学习相应的自然段。学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解。
⑴读了这段你觉得松鼠怎样？⑵哪些地方能看出它很机灵？⑶朗读这段，读出小松鼠的机灵劲
学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习。
⑴这段中给大家介绍了松鼠的什么?⑵松鼠是怎样搭窝的?⑶你对它有什么想说的?⑷从这里怎么能看出松鼠的可爱? 学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读。
⑴从这段中你知道了什么?⑵这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么?⑶从这里怎么能看出松鼠的可爱?
通过刚才的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现
了松鼠的可爱？
小组间共同讨论，不要求每段进行概括，根据自己组的情况，选择进行概括。
三指导写字
刮
压
蛋
扒
四、课堂小结：
今天学习了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗？哪些地方在你作文写作中课文使用？（大面积提问）
五、课堂检测： 在括号里填上合适的词语
（）的动物
（）的眼睛
（）的尾巴（）地叫着
（）的日光
（）的积雪
五、板书设计：
美丽：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活
松鼠
可爱：机灵、搭窝认真、自己劳动生活 教学反思：
语文天地
教学目标
1、学习《语文天地》复习形近生字，积累优美词语，进行动词和时间词的学习练。
2、继续学习《语文天地》，进行阅读训练，掌握学习方法。
3、观察自己喜欢的小动物，写一写。教学时间：三课时
第一课时
教学目标
学习《语文天地》复习形近生字，积累优美词语，进行动词和时间词的学习练。教学过程：
一、导入新课：
这节课文我们一起来学习《语文天地》。
二、讲授新课：
（一）进行形近生字的比较，组词练习。
1、学生自己读生字。想一想：观察这每一组生字你发现了什么？
2、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。
3、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。
4、这些生字形状和发音差不多，那么我们怎么来区分他们呢？
5、引导学生理解生字的意思。
6、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。
进行词语抄写、说话练习。
（二）读一读、抄写加点的词语
（三）积累表示动作的词语，练习使用。
1、学生看书中给出的例子：蹦跳、捧扒、退、追
2、学生模仿例子，自己思考表示动作的词语。
3、指学生回答。老师进行板书。
结合自己的词语进行造句练习，然后全班交流。
仔细观察和动作有关的词语有什么规律？
指学生回答，老师将相应的部分进行标示。
（四）积累表示顺序的词语，练习使用。
出示描写小虾吃东西、松鼠搭窝的两段话。
学生自己朗读，找一找表示顺序的词语划出来。
指学生朗读，其他学生思考这些时间词语之间有什么联系？
指学生尝试用这些时间词语说说话。
小组内互相交流，互相点评，推荐好的全班交流。
老师重点关注口头表达能力一般的学生进行辅导。
课堂小结：
这节课我们复习形近生字生字、表示动作、顺序的词语和句子，尝试自己也用表示顺序和动作的词语造句。
第二时
教学内容：
继续学习《语文天地》，进行阅读训练，掌握学习方法。
教学过程：
一、导入新课：
这节课我们继续来学习《语文天地》。
二、讲授新课：
（一）读一读、背一背
1、反复朗读，理解意思。
2、练习背诵
（二）阅读短文《带刺的朋友》。
1、学生在提前预习的基础上，默读短文。
2、指学生分自然段读课文，思考：带刺的朋友是谁？
3、在预习过程中，你对短文有哪些感想？说一说。
4、指学生结合自己朗读的情况，说说阅读体会和感想。
5、集体交流，互相补充，点评。
（三）畅所欲言，积累学习方法。
小动物是人类的朋友，你都收集到了哪些和动物有关的消息和资料？
指学生结合自己的收集交流相关的资料。
老师结合学生交流的资料引导学生发表自己的想法。
讨论：我们应该怎样的爱护小动物呢？（小组内先交流）
指学生集体交流发表想法，互相点评，互相补充。老师结合学生的意见进行板书。
总结：大家都是从哪里获得的这些信息？大家再看的时候有哪些方面需要提醒大家？
老师将学生的建议用投影片进行展示，学生阅读。
三、课堂小结：
这节课我们一起来说了说怎样保护人类的朋友——动物，如果请大家来想些方法，使大家都能来保护动物，你们有什么好建议？（大面积提问）好我们就请大家用自己想出的合理的方法来表达对动物的爱护。
第三课时
教学内容：
习作课：观察自己喜欢的小动物，写一写。
教学过程：
一、导入新课：
这节课我们来说说你喜欢的小动物。
二、讲授新课：
1、大家都选择观察了哪些小动物？（大面积提问。老师归类进行板书）
2、现在观察相同小动物的同学集合到一组里。
3、小组内四人互相交流一下自己收集到的资料，听其他人的资料时注意思考它是观察的动物得哪些方面？
4、老师组织学生集体交流自己的资料，并读学生的资料进行相应的分类，如：外形特征、生活习性、运动方式等。
5、学生在交流的过程中老师可以引导其他学生进行补充。
6、总结：经过刚才的交流后，如果现在请你来写喜欢的小动物，你想从哪些方面进行呢？
7、指学生回答，同时总结写小动物的构思思路。
8、课下大家还自己阅读了一些写小动物的文章，有精彩的段落可以和大家一起交流。
9、指学生结合自己的阅读材料，进行点评和交流。
10、学生在充分交流写作思路和范文的基础上，自己仿照范文写作。
11、老师提要求：抓住动物的一个方面进行重点的描写，注意词语使用准确。
12、学生练笔，老师巡视，重点指导写作有困难的学生。
13、同位之间互相交流自己的作品，然后指上中下各等学生交流自己的习作，共同讨论、共同评价。
课堂小结：
这节课我们一起来讨论学习了怎样写小动物，课下大家把自己的作品在进行其他方面的补充，然后多读几遍，进行修改。
板书设计
我最喜欢的小动物——（）
外形
吃食
生活习性
睡觉
游戏
第三篇：可爱的小生灵 教学设计
可爱的小生灵习作教学设计
（一）趣味导入，整体感知：
1、三单元的主题是“可爱的小生灵”，在你的心中，哪些动物可以称作“可爱的小动物”？前面的学习中，我们认识了有趣却脾气不好的小虾，美丽而讨人喜欢的松鼠，当然也少不了聪明的偷枣能手“刺猬”。总结：这些小动物的可爱之处不仅有独特的外形，还有个性分明的活动方式呢。（板书：外形、活动）
2、看语段，猜小动物的名字。
3、要把小动物写好，就得抓住它们的外形特点和活动方式，写得生动具体。咱们先从“外形”开始。
（二）旧知链接，把握写法：
1、回顾《松鼠》第一段，轻声朗读，找到这段话的中心句，再找到中心句里的关键词。
2、为了体现松鼠的“美丽和讨人喜欢”，作者分别从哪些方面进行了描写。这样来写就显得有顺序。（板书“有顺序”）
3、出示松鼠图片，感受作者怎样将小动物的外形写具体的。预设：
1、填空：它四肢（），行动敏捷。“灵活”让你感受到什么？
2、填空：（）的小面孔
“玲珑”在词典里的解释是：“轻巧细微”，你可以给“玲珑”换一个怎样的词？
3、填空：（）的眼睛
“闪闪发光”的还有什么？“闪闪发光”让你感受到什么？
4、朗读“身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油”，“光滑”一词，让你觉得松鼠的毛是怎样的感觉？
5、出示“一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。”哪个词写出了大尾巴的特点？
6、总结：在《松鼠》选文中，我们不仅感受到了写得有顺序，也看到了作者把小松鼠写得很具体，因为有非常准确的词语的运用。（板书“用词准确”）
7、还记得我们的老朋友《翠鸟》吗？出示《翠鸟》选段，生轻声朗读，找到中心句，再找出中心句里的关键词。
8、说一说，作者怎样将翠鸟介绍得有顺序的？（头上——背上——腹部）
9、想一想：在对翠鸟的描写中，为了突出翠鸟颜色鲜艳，有哪些词语用得非常准确？（橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色），为了让我们更清楚地了解到不同色彩在翠鸟身上的分布，作者还用了什么手法？（板书“运用修辞手法”）这样写有什么好处呢？
例句“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
（三）方法运用，实践体会
师：大家在描写小动物的时候，常常会很苦恼：我已经把小动物从头到尾都写了呀，怎么总是写不好呢？今天老师就用“用词准确”和“修辞手法”这两个法器来变魔法！
1、在描写小狗的时候，我们常常会这样写“我有一只调皮可爱的小狗。它有一双圆圆的眼睛，两只竖起的耳朵，还有一双锋利的爪子，它的尾巴总是翘着。”加入一些准确生动的词语之后变为：“我有一只调皮可爱的小狗。一双圆溜溜又机灵的眼睛藏在长长的绒毛里，一对耳朵警惕地听着四周一切可疑的声音。小狗还长着一双锋利的爪子，尾巴翘得老高，显得非常傲慢。”
2、在描写小猫的时候，我们常常会这样写“我家的小黑猫有两只蓝色的眼睛，嘴边有两撮直直的胡须，真是神气十足啊！”用上修辞手法之后变为： “我家的小黑猫两只眼睛好像蓝色的宝石，一闪一闪。嘴边两撮胡子好像笔挺的钢针，一翘一翘，真是神气十足啊！”
3、在很多时候，我们不会将“用词准确”和“修辞手法”这两个法宝分开，而是让他们同时给文章施以魔法。请阅读以下文章，按照要求完成：①勾画中心句和中心词。②圈出用得准确的词语，勾出运用修辞手法的句子，再跟同桌它们怎样将小动物的特点写具体的。
（四）独立创作，相互分享
1、你身边也有可爱的小生灵吧，也介绍给我们认识认识。注意说清楚，你介绍的是谁，它的外形有什么特点？要有顺序、说具体哦。（）
1、在写作单上写下自己要写的小动物的外形的顺序。
2、先用中心句概括特点，再写作。
3、写完后仔细修改。
4、小组内分享。
5、全班分享，点评，反馈。
6、总结：今天我们学会了“有顺序地表达”，也学会了“用语准确”和“善用修辞手法”将小动物的外形写得很有特点。当然，要把小动物写可爱，除了形象生动的外形描写以外，还要认真观察小动物的动作、习惯等，像《小虾》这样、像《燕子》这样、像《刺猬》这样，课后，请大家将剩下的内容继续完成，变成一篇完整的文章，让小动物真的可爱起来。
第四篇：第三单元教学设计
9、《寓言两则》
第一课时
亡羊补牢
学习目标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
学习重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
学习准备：投影
学习过程：
课前三分钟说话（讲成语故事）
一、谈话激趣揭示课题
1、说说过去我们学过的寓言。
2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
二、出示预习目标
导：
1、看了课题，提出问题：（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
2、读课文，解决生字、词。读通、读顺。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
三、展示读文。
展：
1、读课文。小组展示
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
四、精读课文，理解内容。
导：
1、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
2、同桌互议。
3、集体交流： 展示总结：
（一）羊圈破了个窟窿。
（二）街坊劝告，他不听。
1、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„如果„就„„）
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
训练：
1、指名上台演，并指导评价。
2、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、当堂训练。
1．比一比再组词
悔（）叼（）屈（）隆()
梅（）叨（）窟（）窿（）
联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
第二课时《南辕北辙》
学习目标：
1.理解课文内容，懂得这寓言的寓意。
2.学会生字，词语的意思。3.认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。
4.能用自己的话将这寓言讲出来，并背诵其中的一则。学习重点：
理解寓言的寓意
学习过程 ：
课前三分钟说话
一、讲《亡羊补牢》的故事。
二、自读自悟
导：
1、把课文读正确流利。认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事？
3、提出自己不理解的问题
三、汇报交流，展示课文朗读
1、检查读文和认读生字。小组展示法
2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文---师生评议----根据评议，再练习朗读---练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
四、创设情景练习口语交际
训练：
1、出示图：面对哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你想对那个楚国人说什么？
3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
五、作业：
完成同步练习
10、《惊弓之鸟》
学习目标：
１．理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
２．通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
３．学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
４．练习复述课文。学习重点、难点：
１．学习重点──理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。
２．学习难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。课前准备：
多媒体课件、光盘 学习时间：２课时 学习过程：
第一课时 教学目标：
1、自主学习字词。
2、感知课文内容
一．成语导入，揭示目标。
１．成语导入（三分钟说话）题目是──（惊弓之鸟）
２．出示学习目标。
成语故事，要学懂什么？
重点学懂这个故事的内容。
二．自读课文，提出要求。
导： 轻声读课文，读通课文，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。
三．检查自读情况，质疑问难。
展示：１．初步了解内容。
课文主要说了谁的什么事？（指１～２名学生说）
板书：不用箭
只拉弦
掉下来
２．分段学习
解释“魏国”“能手”、“手”（多媒体显示：“能手”变红）
３．学习生词。小组展示检测法
这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）
４．质疑问难：还有哪些地方不懂，提出来。
四．学习２～８自然段。
导： １．过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？
方法： ２．找段落。
3．寻原因。轻读２～８自然段。
展示：魏王的态度越来越奇怪，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读２～８自然段。（多媒体显示：三个“？”）交流、“信不过？”
五．学习第９自然段。
导： 1．分组读。
2．默读。
（多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用
“──”划出来；哪些讲的是他的分析，用“()”括出来。）
板书：受伤未愈
孤单失群
推断。为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？板书： 更羸又作了怎样进一步的分析？板书：→进一步分析
大雁果真是笔直地掉下来的。（多媒体显示：“１．笔直；”变红）
八．训练。
１．练习。
更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。（多媒体显示：）
ａ第１题“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。”谁来。（多媒体显示：飞得慢）
ｂ第２题，谁来。（多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助，）
板书设计：
惊弓之鸟
伤口裂开
（看）飞得慢
受伤未愈
/ │
/ │ 不用箭
→
→
往上飞 │
/
│ 只拉弦
（听）叫声惨
孤单失群
/
│
弦响害怕
↓ 掉下来
观察
分析
进一步分析
判断
第二课时
一、学习目标
1、继续学会运用读书记号学习课文，理解课文；
2、了解成语故事，知道成语的比喻意义。
二、课前准备
1、制作课件：更羸推理分析图示与练习题
2、卡片：弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下
三、学习过程
㈠、从解题入手，引入新课
⑴、谁先把课题来读一下；齐读；
⑵、那你知道“惊”是什么意思？（惊吓）；
⑶、“弓”呢？（出示课件）
⑷、那“之”又是什么意思？
⑸、“鸟”又指什么？（大雁）（出示课件：大雁图）
㈡、由果溯因，理解故事内容
导：
1、故事中说是一只怎样的大雁？（板书：受过箭伤的鸟）谁说的？请在课文中找出来。
2、那更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？这只受过箭伤的鸟，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢？
3、请同学们完成练习题一，要求先默读课文，用波浪线划出重点词句，后根据要求完成练习。（出示课件：练习题一）
展示：
4、交流：
⑴、下面我们先来解决第一个问题，更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：飞得慢 叫得惨）
⑵、更蠃为什么不用箭、只拉弓就能把这只受过箭伤的鸟射下来？（板书：不用箭、只拉弓）
⑶、生交流，师点击课件：(弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下）
谁能按更蠃分析推理的过程把这五张卡片按顺排列一下，贴到方格上：
伤裂 2 高飞 1 害怕弦响 5、掉下
训练：
1、谁能用“因为„„所以„„”的句式把这四步推理过程说一说。（师示范――生个别说――生齐说）；
2、那谁又能用“„是因为„”的句式把这推理过程倒着来说说（生个别说――生齐说）
（更羸是古时候有名的射箭能手）
㈢、推理探究，理解意义
1、说到底这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声――吓下来的。所以我们要继续推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心里会如此的害怕？
2、完成练习题二的1－3题；（出示课件）
3、交流；（点出课件：
1、受过箭伤的大雁，（一听到弓弦声），心里很害怕。
2、被蛇咬过的人，（一看到蛇），心里很害怕。
3、被解放军打败的敌人，（一听到军号声），心里很害怕。
（四）训练。（点击课件：
1、受过箭伤的大雁，一听到弓弦声，心里很害怕，（）；
2、被蛇咬过的人，一看到蛇，心里很害怕，（）；
3、被解放军打败的敌人，一听到军号声，心里很害怕，（）。
四、板书设计
飞得慢
不用箭
知？射过箭伤的鸟 射？
叫得惨
（受过惊吓的人和物）
只拉弓 伤裂
高飞
害怕
遇到类似情况：弦响
掉下
（四）训练
《惊弓之鸟》练习题
练习题一
1、为什么更羸知道这是一只受过箭伤的大雁？
大雁飞得慢，是因为它（）；大雁叫得惨，是因为它（）；
2、更羸为什么不用箭、只拉弓就射下这只受过箭伤的大雁？
这只大雁一听到（），心里很（），就拼命往（），它一使劲，伤口又（），就（）。所以更羸不用箭、只拉弓就射下了这只受过箭伤的大雁。
练习题二
1、受过箭伤的大雁，（），心里很害怕；
2、被蛇咬过的人，（），心里很害怕；
3、被解放军打败的敌人，（），心里很害怕；
4、以上这些受过惊吓的人和物，（），心里很害怕，都可说成是“惊弓之鸟”。
5、所以“惊弓之鸟”我们常用在（）。
11、《画杨桃》
学习目标：
1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、体会课文哪些地方写得真实具体。
3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。
4、朗读课文。背诵最后两个自然段。学习重点、难点：
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。学习准备：多媒体课件、光盘 学习时间：二课时 学习过程：
第一课时
教学目标：自主解决字词。感知课文内容。课前三分钟说话（一件难忘的事）
一、谈话揭题。
1、你们知道杨桃是什么样子的吗？
2、揭示课题。板书：画杨桃。
二、预习课文。（出示课件）
1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。
2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。小组展示法：读文---生字检测----词语运用
三、指导学生分段，说说各段段意。
训练： 填空形式
1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？
2、指名分段，说段意。
第一段（1）讲父亲教“我”学画画。第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。
第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。训练：检测完成练习册字词练习。
第二课时
教学目标：
1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、体会课文哪些地方写得真实具体。
教学过程： 课前三分钟说话
一、讲读第一段。
导：
1、指名读第一段。
2、提问：（1）“我”是什么时候开始学画画的？
（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）
3、指名读父亲的话。展示：逐一展示
二、讲读第二段。
导：
1、指名朗读第二段。
2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？
3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？
4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）
5、自由朗读第二段。展示：逐一展示
三、讲读第三段。
导：
1、齐读第三段。
2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）展示：学生交流分享
四、背诵最后两个自然段。
自由背诵、指名背诵、集体背诵。
五、完成课后练习第二题。（课件出示）
1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？
2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）
展示：
四、讨论思考练习第三题。
1、指名读句子。
2、说说表达方式有什么不同？ 板书设计：
31画杨桃
实事求是
父亲
老师
教诲
12、想别人没想到的
学习目标：
1．知识与技能
（1）自学生字词。
（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。2．过程与方法
（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。3．情感态度价值观
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
学习重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
学习难点： 理解画师最后说的那段话。
教师准备
1．写有生字词、自学提示的小黑板、课件。
2．收集一些“想别人没想到的”例子。
3．布置学生预习课文。学生准备
1．预习课文。
2．收集一些“想别人没想到的”例子。
教学时间:一课时。学习过程: 三分钟说话练习
一、激发兴趣，揭示课题。
1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）
2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）
二、学习课文（出示预习内容）
导： 1．按自学提示初读课文。
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）课文讲了一件什么事？
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
展示： 3．检查自学情况。
（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）
召(zhào)集骆(luò)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)若(ruò)隐若现恰(qià)好
（2）生交流词意，掌握字形。
（3）课文讲了一件什么事？
导： 4．再读课文，分组讨论：（播放课件、理解）
（1）三个徒弟的画分别是什么样的？
（2）你觉得谁画得最棒？为什么？
（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？
展示：5．学生读课文，讨论。
6．学生汇报。
7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8．指名读，师生评价。齐读。
三、拓展延伸
训练：1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？
2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？
四、总结全文
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、训练
1．有感情的朗读课文。
2．试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？ 板书设计：
想别人没想到的 大徒弟——用细笔画满
二徒弟——画许多头
小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意
（动脑、创新）
语文园地三
学习目标
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。学习重难点：
口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）学习准备：
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。学习安排：四课时
第一课时
口语交际
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。
第二课时
（习作）
一、结合口语交际，引入习作
师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
二、确定交流对象，自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2）你准备怎样介绍自己？
（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作
第三课时
（讲评）
一、多元评价，认真修改
1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议
是否写出了自己的特点，语言是否通顺
4、交换修改，（错字和标点）
二、成语故事
1、自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字
（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
（3）检查读。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？
（2）“珠”指什么？还给谁了？
3、全班朗读
第四课时
一、我的发现
1、比较导入
（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
（2）自由说这两句话是否一样。
2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点？
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。
第三单元教学设计（三语下）
土门关小学
第五篇：第三单元教学设计
课题：丁丁冬冬学识字
（一）【教学目标】
1.感知汉字演变的过程,了解汉字构字的表意特点,对在生活中独立识字产生更浓厚的兴趣。
2.学习和建筑有关的文字。
3.认识与建筑相关的部首“宀、穴、广、厂、门、户”及带有这些部首的生字。【教学重点】
1.写字时区别带“宀”与“穴”、“广”与“厂”的生字。【教学难点】
感知汉字演变的过程,了解汉字构字的表意特点,对在生活中独立识字产生更浓厚的兴趣。
【教学课时】四课时。
第一课时
【课时目标】
1.通过看图认识首都的著名建筑。2.学会本课的生字,认识生字。3.能按照田字格里的范字写字。【教具准备】
首都著名建筑的有关资料和图片,生字卡片。【教学过程】 一 导入新课
老师:北京历史悠久,有几个封建王朝都在北京建都。北京有许多名胜古迹,是闻名世界的古都。现在北京是全国的政治、文化中心,特别是经过近十年的建设,北京的各个方面都有巨大的变化,已经成为现代化的大都市。你知道北京有哪些古代建筑和现代建筑吗? 学生充分说。二 看图识词
1.（出示课件1：“天安门”的图片）学生看图片。(1)（出示词语:天安门）学生认读。(2)请到过天安门广场的学生介绍一下。(3)老师补充介绍。
天安门坐落在北京市中心,原是明、清两代皇城的正门,始建于明永乐十五年,称“承天门”。1949年10月1日,毛主席在此宣告中华人民共和国成立。2.（出示课件3：“人民英雄纪念碑”的图片。）学生看图。(1)师生共同介绍。
人民英雄纪念碑坐落在天安门广场的中央。碑身正面刻有毛泽东的亲笔题字“人民英雄永垂不朽”,下面是浮雕,是为纪念和缅怀革命先辈而修建的。(2)（出示词语:人民英雄纪念碑。）自我认读词语。(3)指名认读。
3.（出示课件5：“故宫”的图片。）学生观察图画。(1)（出示词语:故宫。）学生认读。
(2)请到过故宫的学生介绍一下或读收集的资料。(3)老师补充介绍。
故宫旧称“紫禁城”,是明、清两代皇宫。占地72万平方米,有房屋9000多间,周围有10多米高的城墙和50多米宽的护城河。是中国现存规模最大最完整的古建筑群。
4.（出示课件7：“长城”的图片）学生看图。(1)师生共同介绍。
长城是中华民族的象征。八达岭长城是万里长城最杰出的代表。登高远眺,脚下的长城依山就势,蜿蜒起伏,犹如一条看不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚舞动。
(2)（出示词语:长城。）学生认读。(3)指名认读。
5.（出示课件9：“天坛”的图片。）学生看图。(1)师生共同介绍。
天坛原是明、清两代帝王“祭天”和“祈谷”的场所。主要建筑有祈年殿、圜丘坛、回音壁等
(2)（出示词语:天坛。）认读词语(3)指名认读。
6.（出示课件11：“颐和园”的图片。）学生看图。(1)师生共同介绍。
颐和园，北京市古代皇家园林，前身为清漪园，坐落在北京西郊，距城区十五公里，占地约二百九十公顷，与圆明园毗邻。它是一座大型山水园林，也是保存最完整的一座皇家行宫御苑，被誉为“皇家园林博物馆”，也是国家重点旅游景点。
(2)（出示词语:颐和园。）学生认读词语。(3)指名认读。
7.（出示课件13：“中央电视塔”的图片。）学生看图。(1)师生共同介绍。
中央电视塔于1993年8月1日正式启用,塔高405米。它的建成,显著扩大了广播电视节目的覆盖面积,增加了广播电视节目的频道,改善了接收效果。它上面有瞭望台、瞭望厅和旋转餐厅等。(2)（出示词语:中央电视塔。）自我认读。(3)指名认读。
8.（出示课件15：“中华世纪坛”的图片。）学生看图片。(1)师生共同介绍。
中华世纪坛坐北朝南,占地4.5公顷。入口处立书有“中华世纪坛”的卧碑。其后为圆形下沉式圣火广场:铺设960块花岗石象征中华大地960万平方千米。广场两侧各有一道溪流,象征黄河、长江;56个喷泉寓意56个民族。它是集建筑、园林、雕塑、壁画等多种形式于一体的大型人文景观。(2)（出示词语:中华世纪坛。）自我认读词语。(3)指名认读。
9.请学生说说哪些建筑是古代建筑,哪些建筑是建国时建造的,哪些建筑是新时代的产物。
学生甲:天安门、天坛、故宫、长城和颐和园是古代建筑。学生乙:人民英雄纪念碑是建国时建造的。学生丙:中央电视塔和中华世纪坛是新时代的产物。三 自主识字
英:上下结构。上面是“艹”,下面是“央”,读音yīng。
雄:左右结构。“谁”去掉左边的“讠”,换上“”,就是“雄”。读音xiÓng 宫:上下结构。读音gōng 坛:左右结构。左面是“”,右面是“云”,合起来就是“坛”，不要读成yún。央:独体字。与“英”的读音要区别开。
塔:左右结构。左面是“”,右面是“荅”,合起来就是“塔”。读音为tǎ。
四、正确书写
1.出示生字卡片,认读。
chénɡ城 yuán园 huá华 shì世
2.说说你用什么方法记住字形。
城:左右结构,“成”左边加上“”,就是“城”。园:“元”加上“ 囗 ”,就是“园”。与“圆”区分。“园”可组词:园丁、花园、果园。“圆”可组词:圆球、圆环、圆形。
华:上下结构,“化”字下面加上“十”,就是“华”。世:独体字,笔顺是3.动手写一写。
(1)指导学生观察生字的占格位置。(2)学生练习书写。(3)老师巡视指导。
第二课时
【课时目标】 1.学会本课的生字。
2.能按照田字格里的范字写字。3.了解与房屋有关的字。
【教具准备】 生字、词语卡片。【教学过程】
一、导入新课
同学们,你们家住的是平房还是楼房?你能说出住平房和住楼房的不同之处吗?学习本课后,你一定会受到启发。（出示课件17：平房与楼房图片）
二、学习生字
1.交流识字的方法。（出示课件18：会认字）2.小组间互相说一说，自己是如何记住本课会认字的。（绕：与“烧、浇”比较，读音是rào，读四声。庭：是一个“广”字，一个“廷”字，读音tíng。阔：半包围结构，读kuò
廊：一个“广”字，一个“郞”字，读音同“郞” 宽：读音为kuān。
帘：上面是“穴”，下面一个“巾”字，读音lián）3.（出示课件19：会写字卡片）指导书写
前:上下结构。注意下面左侧的“”,不要写成“月”。厅:半包围结构。外面是“厂”,里面是“丁”。夜:上下结构。不要漏写“”中的点。窗：上下结构。上面是“穴”，下面是“囱”。2.扩词练习。
前:前面 前后 房前屋后 前所未有 勇往直前 夜:夜班 夜空 夜以继日 昼夜不停
三、学习课文 1.学习第一部分。
(1)指名读,其他同学思考从中知道了什么。
学生甲:平房的院墙周围全是绿树,空气一定很清新。学生乙:平房的院子很大,屋檐下种着美丽的菊花。(2)请住平房的同学描述一下自己家周围的情况。学生充分说。2.学习第二部分。
(1)指名读,其他同学思考从中了解了什么。学生甲:住在楼房里,客厅很宽敞。
学生乙:夜晚楼房里很安静,住在这里的人们能睡得安稳。学生丙:夜深人静时,只有淡淡的月光照在窗帘上。(2)请住楼房的同学谈谈住楼房的感受。学生充分说。
四、古诗积累
1.根据拼音自读古诗《夜宿山寺》。（出示课件20：古诗《夜宿山寺》原文）2.教师讲解诗句大意： 山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。
站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。3.背诵积累。
第三课时
【课时目标】
1.了解汉字构字的表意特点,激发独立识字的兴趣。2.学习带有“宀”和“穴”的生字,认识生字。3.能按照田字格中的范字写字。【教具准备】 生字、词语卡片。【教学过程】
一、导入新课
中华民族的祖先创造了汉字,每一个汉字中都包含着智慧。让我们一起来学习吧!
二、学习生字
（一）学习带“宀”的生字。
1.（出示课件21：一间茅草房图片）,想一想图上画的是什么。2.（出示课件22：“ ”）想一想“ ”像图片上的什么。(“ ”像茅草房的房顶。)3.学习新偏旁“宀”和带有“宀”的生字。(1)告诉学生名称(宝盖头),三笔写成,代表“家”。(2)看词语,指名认读。教室 宿舍 安宁 火灾(3)理解词语的意思。安宁:安定宁静。
（二）学习带“穴”的生字
1.（出示山洞图片）想一想图上画的是什么。2.（出示“ ”）想一想“ ”像图片上的什么。(外形像一座山,中间像山洞。)3.学习新偏旁“穴”和带有“穴”的生字。
(1)老师讲清名称(穴宝盖),五笔写成,代表地窖、山洞。(2)出示词语,指名认读。（出示课件26）
洞穴 天空 突然 鸟窝(3)理解词语的意思。
突然:形容情况发生得急促,出人意料。
（三）学习带“广”的生字。1.（出示山脉图片）想一想图上画的是什么。2.出示“ ”,想一想“
”像图片上的什么。(像山脉绵延起伏的样子。)3.学习新偏旁“广”和带有“广”的生字。
(1)老师讲清名称(广字旁),三笔写成,表示的意思与房屋有关。(2)出示词语,指名认读。
村庄 商店 水库 寺庙
（四）学习带“厂”的生字。
1.老师讲清名称(偏厂儿),“厂”和“广”字本义相近,而且有许多带“厂”的字的繁体字就是广字旁,如“厨、厦”等。2.出示词语,指名认读。
工厂 车厢 厨房 厕所
三、书写生字 教师指导。
宁:第四笔“一”起笔在横中线上。
灾:上下结构。上面是“宀”,下面是“火”,注意笔顺是店:半包围结构。里面是“占”,不要写成“古”。村：左右结构。左边“木”，右边“寸”，两部分平分。庄:半包围结构。最后一笔“一”收笔处超过第二笔“一”。寺:上下结构。第三笔“一”最长。
厂:两笔写成,与“广”区别。撇要写得舒展些。
四、巩固练习
用生字组词,看谁说得又多又对。宁:宁静 安宁 息事宁人 心绪不宁…… 灾:火灾 灾难 灾害 天灾人祸…… 店:店主 粮店 住店 店堂…… 村：农村 村落 小村 村庄 村子…… 庄:庄稼 庄园 田庄 村庄…… 寺:寺院 寺庙 清真寺 少林寺…… 厂:厂长 厂房 厂家 工厂……。
第四课时
【课时目标】
1.学习带有“门”和“户”的生字,知道与房屋、门窗有关。2.学会本课的生字、新词。3.能按照田字格中的范字写字。【教具准备】
生字、词语卡片。
【教学过程】
一、导入新课
1.（出示两幅图片: ①两扇门②一扇窗）学生观察图画。2.说说图上画的是什么。学生甲:第一幅图画的是两扇门。学生乙:第二幅图画的是一扇窗。
二、学习偏旁
1.（出示“”和“ ”）想一想像图上的什么。学生甲:“”像两扇关着的门。学生乙:“ ”像一扇打开的门。2.（出示：新偏旁：门 户）。(1)板书:“门”和“户”。
(2)学生说说它们的名称。(门字框、户字头)(3)老师小结:“门”和“户”表示的意思与房屋、门窗有关。
三、学习字词
1.学习带有“门”的字词。(1)指名认读。（出示词语）关闭 闯入 闪现 热闹(2)请学生讲讲字形和字义。学生甲:“闯”就是马进入大门。
学生乙:“闹”就是大门里面人多,很喧哗,像市场一样。2.学习带有“户”的字词。
(1)指名认读。（出示课件35：词语）房屋 住所 开启 一扇门(2)请学生讲讲字形和字义。学生甲:“户”的本义指单扇门。学生乙:“扇”的字形从户从羽。户指门户,羽指一所房屋的门,像鸟的两翅,能扇动。
四、书写生字
学生先小组交流生字写法，教师点拨指导。
关:六笔写成。“天”上面加上“ ”,就是“关”。“关”的反义词是“开”。闭:第四笔“一”写在横中线偏上。
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