人教版小学四年级上册数学《口算乘法》教案教学设计[整理版][精选5篇]

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第一篇:人教版小学四年级上册数学《口算乘法》教案教学设计[整理版]

笔算除法

杨洋

教学内容:教科书第84页例

2、做一做,练习十五第1~4题。教学目标:

1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程,学会列竖式计算。

2、初步掌握用“四舍五入”法试商的方法,会用这种方试商法进行有关的笔算。

3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。教学重点:学会列竖式计算除数是接近整十数两位数的除法。教学难点:学会试商,调商。教具准备:多媒体课件。教学过程:

一、复习

1、口算(开火车学生口答)

20×4 = 40×6 = 18×4 = 43×5 =

30×6 = 90×5 = 24×3 = 58×2 =

50×5 = 70×3 = 2×25 = 6×25 =

80×4 = 60×7 = 6×14 = 7×24 =

2、竖式计算 280÷70 =

93÷40 =

422÷60 =

3、说一说下面各数接近的整十数。(开火车)21 46 52

二、新课

(一)、教学例2第(1)题。

1、大屏幕出示P84页例2情境图,请学生观察图后说说从图上获得哪些信息,并请学生提出问题。

2、出示问题“一本《作文选》多少元?”。请学生思考用什么方法解决,并列出算式:84÷21 =(在分析解题思路时,教师引导学生,从公式:总数÷份数=每份数,迁移至:总价÷数量=单价)

(二)、教学试商及竖式。教师谈话:我们学过除数是整十数的笔算,现在的除数21不是整十数,怎样来试商呢?

1、学生独立计算。

2、组织交流。

学生有可能用口算答出84除以21商4,甚至没有一个学生把21看做20来试商。此时,应肯定学生正确完成了计算。

教师谈话:要想算84里面有几个21,试商的话既要看十位,又要看个位。这道题中84、21都比较小,同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大,不能一眼看出该商几,该怎么办呢?我们来想一想,除数是整十数来试商,是不是会比较方便些。下面咱们就用84÷21来试一下。

3、共同经历试商过程。

请学生说说应把21看作几十来试商。之后,试除……

在这个过程中,要让学生知道:用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适,必须进行检验。怎样进行检验呢?(余数要比除数小。)

4、强化练习。

(1)、出示:94÷31 =,让学生在同桌间说一说这道题进行竖式计算时,应该怎样进行试商。在请几个学生起来汇报。

(2)、学生独立完成,指名学生进行展示,检验“初商”,全班订正。

5、完成例2下面“做一做”第1题。

让学生独立做,指几个学生汇报,说说“你是把除数看成什么试商的?”,全班交流订正。

(二)教学例2第(2)题。

1、接着上面的情境图,教师出示第(2)个问题“王老师还有196元,买39元一本的词典,可以买多少本?还剩多少元?”

2、请学生思考用什么方法解决,并列出算式:196÷39 =(在分析解题思路时,教师引导学生,从公式:总数÷每份数=份数,迁移至:总价÷单价=数量)

(二)、教学试商及竖式。

师:“这道题该如何试商呢,请同学们在四人小组间讨论一下?”

1、请几个学生进行汇报,全班交流。

2、师生共同在黑板上进行竖式计算。计算中,学生会发现把39看成40进行试商,商4,余数是40,比除数大。教师提问:余数比除数大,说明什么?(商错了,商小了。)那么该把商改成几呢?(5)

教师谈话:想这一道题我们在进行试商时,“初商”不一定合适,这时就要对商进行更改,这一过程我们叫做“调商”,也就是“调整商”。

3、完成例2下面“做一做”第2题。

让学生独立完成,指几个学生汇报,说说“你是把除数看成什么试商的?“初商”以后需不需要“调商”,为什么?你是把几调成几?”,全班交流订正。

(三)、小结。

师:“请同学父观察一下,刚才做过的这几题,除数个位上的数分别是几?应该怎样试商?”

根据学生的回答,概括说明:试商时我们用“四舍五入”法求除数的近似数,把除数看作整十数来进行试商。

三、巩固练习。

1、完成练习十五第1题。请学生独立填写。填写后,组织交流订正。

2、完成练习十五第2题。大屏幕出示第2题,请学生齐读题目,先在四个小组里说一说每道题的“初商”错了没有,然后再说说准确的商,最后再书中把错误的更正过来。

3、完成练习十五第3、5题。

4、完成练习十五第4题。(机动)。

四、总结。

同学们,今天我们学习了除数不是整十数的两位数的除法,请同学们跟你的同桌说一说:怎样试商,怎样检验“初商“是否合适?怎样“调商”?

第二篇:人教版小学四年级上册数学《口算乘法》教案教学设计(推荐)

《口算乘法》教案

教学内容

口算一位数乘整十整百整的数

教学目标

1、通过学习探索,使学生知道一位数乘整

十、整百的数的计算原理。

2、使学生掌握一位数乘整

十、整百的数的计算方法。

3、结合练习中的有关内容向学生进行爱国主义教育。

教学重难点

重点:一位数乘两位数的算理和计算法则。

难点:积末尾的“0”比因数末尾的“0”的多的情况。

教学过程

一、创设情境,引入教学

1、让学生回忆本学期的秋游,简要的说一说

2、引入光明小学也去秋游,引入主题图。

3、教学例1的每一小题。

①坐旋转木马每人2元,9人要多少钱?

学生列式计算,问:表示几个几是多少?

②出示“10人要多少钱?”

要求学生列式,并四个小组讨论:等于多少?说说你是怎样想的? ③学生汇报讨论结果。

4、出示修改后的第二小题

①坐碰碰车每人3元,2人要多少钱?

学生列式计算,说出表示几个几是多少,教师用电脑演示用算珠演算的过程。②出示问题:坐碰碰车每人3元,20人要多少钱?

学生列式:3×20=,问:表示几个几是多少,并要求用算珠来计算。指名学生上台演示用算珠来计算的过程。

③出示问题:坐碰碰车每人3元,200人要多少钱?

学生列式:3×200=,问:表示几个几是多少,并要求用算珠来计算。指名学生上台演示用算珠来计算的过程。

5、把3道算式板书一起,提出要求:观察这3道题,你发现了什么?

学生一边回答,教师一边加以引导:你用了什么乘法口诀?乘完后在哪里添“0”?你是根据什么来添“0”的?

从而总结出一位数乘整

十、整百数的计算方法:先按表内乘法计算,然后根据因数的末尾有几个“0”,就在得数的末尾添上几个“0”。

二、课堂练习

1、基础练习

20×7=200 ×7=2000 ×7=

-×4=40 ×6=60 ×8=

600 ×5=500 ×4=500 ×8=

在学生回答的时候,先问用了什么乘法口诀,再问在得数的末尾添上几个“0”? 最后一行的题目结果出示时,把添上的“0”用红色标出,在做完题目后反问学生:为什么这里的“0”有不同的颜色,你发现了什么?

让学生自己发现有的“0”是在做表内乘法时产生的,并非全是添上去的“0”。

2、提高练习

40×()=12030 ×()=210

×()=24050 ×()=250

700 ×()=4900600 ×()=30003、运用知识,解决问题

①出示神州六号的图片与有关的资料,然后出示题目:神州六号的飞行速度大约每秒8千米,1分钟它大约飞行有多远?

请班里的男同学作答。

②出示嫦娥一号的图片与有关的资料,之后出示题目:它的飞行速度大约是每秒9千米,半分钟大约飞行多远呢?

请班里的女同学作答。

4、游戏

以刚才做完的两个题目为男生命名――神州队,为女生命名――嫦娥队。指名选取队长各一名。各队代表从袋子里先抽一张数字卡片(1~9的数字卡片各有两张),任意放在其中的一个因数上;再抽一张放在另一个因数上。所得的积较大的队获胜。

游戏一共进行两到三次。

三、课堂总结

教师问学生:这节课你学习了什么?在计算一位数乘整十整百整的数时你会注意什么问题。

第三篇:小学数学四年级上册《口算乘法》

新人教版小学数学四年级上册《口算乘法》精品教案

教学内容:两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十的数的口算。(课本第45的例1,相应的“做一做”,及练习六的第1-5题。)教学目标: 知识与技能:

1、使学生在理解的基础上,掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力,过程与方法:

使学生经历整数乘法口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。情感、态度和价值观:

1、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

2、使学生感受到数学源于生活,培养学生积极思考的习惯。教学重点:掌握整数乘法的口算方法。

教学难点:培养学生养成认真思考的良好学习习惯。教 法: 引导自学法 教具准备:课件 教 学 过 程:

一、创设情境,生成问题。

1、提问:平时上学你们借助什么交通工具往返,外出郊外,去外地时又选择什么交通工具?你了解这些交通工具的运行速度吗?想知道吗?下面,我们一起来认识一下生活中的各种交通工具?(课件出示六种交通工具的时速)

2、你还知道其他交通工具的速度吗?

二、探索交流,解决问题。

1、出示例1

人骑自行车1小时约行16千米。

特快列车1小时约行160千米。

学生提出数学问题:

1)人骑自行车3小时可以行多少千米?

提问:计算这道题时怎样想?怎样列式?如何计算?

小组交流讨论。小组汇报

方法1:想10×3=30,3×6=18,30+18=48,所以16×3=48 方法二: 16

× 3

--------

师生归纳总结口算方法:

两位数乘一位数的口算方法:先把两位数分成几十和几,再分别乘一位数,最后把两次相乘的积加起来.2)练一练:

18×4= 24×3= 25×2= 14×6=

3)特快列车3小时可以行多少千米?怎么列式?

提问:计算这道题时怎样想?在小组内交流一下。

组织学生汇报交流。

学生独立完成,汇报口算过程:

160×3想100×3=300,3×60=180,300+180=480,所以160×3=480

因为16×3=48,再在积的末尾填写一个0得480 所以160×3=480

比较两种方法,你认为哪种方法简便?

口算乘法的方法是什么?

师生归纳总结口算方法(在对比中归纳出简便算法)。

一位数与几百几十相乘,先乘0前面的数,再在乘积的后面添上一个0 4)练习:

130×5= 2×380= 150×6= 7×13= 460×2=

板书课题:口算乘法

2、尝试解决问题

师:请同学们运用学过的口算方法解决根据情景图提出的其余问题:

磁悬浮列车2小时行驶多少千米? 340×2=680(千米)

飞机5小时行驶多少千米?

… …

三、巩固应用,内化提高。

1、练习六第1题

将得数写在树叶旁边。

2、、练习六第1题和第2题

应用乘法口算解决实际问题。

3、练习六第4题和第5题

口算练习(通过小游戏完成4题)

四、回顾整理,反思提升。

通过今天的学习,你有哪些收获?

板书设计:

口算乘法

方法1:想10×3=30,3×6=18,30+18=48,所以16×3=48 方法二: 16

× 3

--------

第四篇:小学四年级上册口算乘法教案

小学四年级上册口算乘法教案

目: 口算乘法 目

标:

1、使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法

2、通过本节课的教学训练培养学生的口、算能力。

3、培养学生良好的思维品质

点: 教给学生两位数乘一位、几百几十的数乘一位数的口算方法。

点: 使学生学会把两位数分成两个数,个位数和十位数分别与位数相乘,积相加的口算方法。

键: 把两位数分成十位数和个位数,然后再乘一位数。教

法: 引导自学法 教

具: 卡片,小黑板 教 学 过 程:

一、利用卡片进行口算练习

二、新

1、由口算练习导入新课、板书课题

2、出示自学提纲

﹙1﹚读书46页例

1、说说例1中有哪两个题目 ﹙2﹚一题中的两个数量各表示什么?

﹙3)书中是怎样计算16ⅹ3的?说出计算过程。

3、分组按着目标合作学习

4、检查自学效果,分组汇报,重点说计算过程。

5、计算过程是:

(1)把16---分成10和6,(2)先用10ⅹ3 = 30,(3)再用6ⅹ3 =18,(4)最后再再用30 + 18 = 48

6、用同样的方法第二题,(5)怎样计算160ⅹ3?同样用先算什么?再算什么?最后算什么的百度文库

方法解决这个问题。重点说计算过程。

7、讨论其它算法,如:把160分成100和60分别乘3,积相加的方法等。

三、巩固训练、1、板演下面各题

15ⅹ6=

23ⅹ4 =

45ⅹ8 =

78ⅹ3 = 64ⅹ9 =

34ⅹ7 =

78ⅹ5 =

32ⅹ6 =

2、同桌互相说口算过程

3、数学游戏开火车,方法:

(1)一组为一列火车,24道题(根据学生人数确定)(2)每列火车6个人,6道题,口算正确,速度快为胜。(3)给获胜的火车插上红旗。

4、火炬传递口算游戏,方法如下:

(1)四把火炬,每把火炬上面有6道相同的口算题目。

(2)每组一把火炬,每生口算一道题,然后把火炬传给下一位同学。(3)口算正确,传的快的为胜。(4)把胜利的火炬插到黑板上。

四、课堂小结:

这节课我们总结了多种口算方法,运用你喜欢的方法进行口算吧,希望同学们在下次口算大赛上夺冠。、小学部:

2008年11月12日

百度文库

第五篇:小学四年级数学口算乘法教案

小学四年级数学口算乘法教案

教学目标

1.理解乘数是整百数的口算乘法的算理,掌握口算方法,正确口算乘数是整百数的乘法.

2.提高学生的计算能力,培养学生归纳、概括、迁移类推的能力.

3.培养学生主动探求新知,热爱数学的积极的情感. 教学重点

理解乘数是整百数的口算乘法的算理,掌握口算方法,正确口算乘数是整百数的乘法. 教学难点

正确熟练的口算乘数是整百数的乘法,提高口算能力. 教学过程

一、复习准备:

口算下面各题.说出每个算式表示什么?你是怎样进行口算的?

1004 2018 3006 320 640 940

二、新授 1、1004表示什么?用图可以怎样表示? 每行有100个方格,需要多少行?

观察这副方格图,你还可以怎样列式?(4100)这个算式表示什么?(100个4是多少?)

第 1 页

2、比较1004与4100这两个算式,它们之间有什么联系?(这两个算式中的数都是一样的,只是数的位置不同;它们表示的意义不同;它们都可以表示同一副图;它们的计算结果是一样的.)

归纳:1004与4100的计算结果是一样的.

3、独立试算: 10012= 19100= 12100= 10019=

说一说,你是怎样想的?你有什么发现?

(100乘几,就可以算成几乘100,他们的计算结果是一样的;交换两个因数的位置,积不变.)4.试算:720= 7200= 7300= 7400=

说出你的想法.(7和2个十相乘,得14个十,是140)根据上面的方法,计算下面的题目: 12300= 8500= 24600= 21500=

5.讨论交流:通过上面的计算,你有什么发现? 根据学生的发言,进行总结、归纳:(1)一个因数与整百数相乘,可以用这个因数与乘数百位上的数相乘,然后在积的后面添上2个0.(2)用这个因数与几个百相乘,得多少个百.

6.同桌之间能互相出几道这样的题目,练一练吗?

三、巩固练习

1.口算下面各题,看谁算得又对又快.

第 2 页 1006 4002 30012 8700 15400 6100 2400 12300 20600 33700 2.列式计算:(1)30个15是多少?(2)25的200倍是多少?(3)6乘400是多少?(4)

3.四年级3班有学生50人,开学初每人交书本费及各种杂费共200元,四年级3班的老师共收多少钱?

4.一袋洗衣粉500克,一箱洗衣粉20袋,有多少千克?

四、质疑小结

1.这节课学习的是什么内容?

2.怎样口算一个因数与整百数相乘?如果是一个因数与整千、整万的数相乘又该怎样计算呢(补充板书)?请你举例说明.

3.还有什么问题?学生质疑并解疑.

五、课后作业 1.口算下面各题. 10017 2018 60011 12400 17100 8200 11600 14200 2.口算下面各题. 6100 5060 13300

第 3 页 4220 12200 20400 6300 13100 34200 3.(1)20个17是多少?(2)25的100倍是多少?

(3)40乘300得多少?第 4 页

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