赵彦任《物理课堂的教学设计》5则范文

第一篇：赵彦任《物理课堂的教学设计》

物理课堂的教学设计

在健全物理教学的同时，提高物理教学效率，保障教学质量，是初中物理课堂教学设计的根本目的，它能帮助学生理解知识点。

（一）分析物理教学设计

初中物理课堂教学设计是人类将设计思想应用在教学中，同时也是设计的一种情况。物理课堂教学设计是在教学理念的带领下，将物理知识作为基础，充分运用已有的教学经验与方法，为落实教学任务，提前对教学活动进行的一系列安排、部署与规划的过程。

物理课堂教学设计要以明确的教学目标与内容为出发点

（1）掌握课程标准

国家课程标准作为命题考试、教学、编写教材的基础，同时也是国家评价并管理课程的依据，必须体现出不同时段内国家对学生学习过程、知识技能、情感态度、方法、价值观的具体要求，并且清楚不同课程的内容框架、目标与性质，从而提出有效的评价与教学意见。因此，课程标准是教学设计的关键所在。

就教学设计的层面来分析：必须正视的是：课程标准的学习不能完全局限在通读课程标准的语句中，还要理解课程标准提出的各种设计思路、课程理念以及各种要求，这样才能发挥课程标准的指导价值。

（2）吃透教材

教材作为课程标准的展现，同时也是教学内容与相关工作的载体。吃透教材是对每位物理老师提出的要求，同时也是设计教学工作的任务之一，它是物理老师能否顺利完成工作的基础条件。在吃透教材的过程中，物理老师会经历两个步骤：诵读与精读。

对教材进行诵读是教学工作的基础，它的根本目的是全面分析并掌握教材结构与体系，从教材章节的顺序着手，选择恰当的阐述方式与讲解方法。精读则是整个教学的关键，在精度教材时，物理老师必须反复推敲，同时深入下列问题，对其进行深入的贯通与理解，最后达到灵活运用的目的。

（3）教学资源

从新课改实施过程来看：教材已经不是唯一的资源，把教学资源的应用与开发渗透到物理课堂教学设计中，有助于学生主动、积极的投入到学习中。

教学设计是把教学工作中的相关因素，进行有序列、有规划、有目的的布局，这样才能得到优先整合的结果。而教学活动则是由教学目标、学生、内容、环境、方法、老师、反馈等因素形成的复杂体系。在教学设计中，老师必须有步骤、有规划、有目的的进行设置，才能达到优化教学的目的。

当然，教学设计不止是对教学系统的决策与分析，同时也是拟定教案的体现，它不属于教学设施，但也是教学设施不能缺少的领域。

教学设计也会关注教学经验，教学设计作为老师创造性的展现，优秀的教学方案汇聚了老师的智慧、个体理念、风格与经验。在长时间教学中，老师积攒的经验是非常精贵的，同时也是老师编排教学设计的资料。只有理论与经验有机的整合在一起，才能让教学设计拥有个性、共性，并且具备艺术色彩。

（二）怎样做好物理教学设计工作

1.明确教学目标

分析教学目标，是老师结合本节课的具体内容以及学生状态，作出对应的说明与安排。

2.分析教学内容

教学内容作为落实教学目标与教学任务的关键渠道，物理老师必须做好教学内容的分析工作，即：学生要知道学习什么，老师要明白教学哪些知识点。

3.学习者分析

所有教学活动的设置都是为了学生，在整个过程中，学生是主体部分，所以必须符合学生的现实要求，从生活实践着手优化教学设计与部署。

4.设计教学策略

设计教学策略作为整个教学设计与相关工作的重点，该阶段的设计工作必须是在明确教学内容、目标与学生情况的背景上，具体报站教学方法、组织框架、学习方式、媒体设计等。

5.设计教学过程

教学过程的设计作为教学设计的重点，同时也是教学思想与理念的展现。首先将教学内容细化成很多部分，同时明确具体内容的功能与意义，再安排具体顺序实施组织。一个有效的教学过程应包含新课、导入、结尾。需要注意的是：设计教学策略与过程是相辅相成的过程。

6.教学媒体设计

就历史发展的层面来看：教学媒体有现代媒体与传统教学之分。

7.有关教学方案的反思

教学方案并不意味着教学设计落成，在教学设计实施期间，都必须进行评价与反思工作，方便做好修改工作，并且不断完善设计过程。它是对认知能力的进一步提高，同时能很好的说明反思、自我认识能力，在提高自我评价的同时，也是教学设计的重要步骤。

第二篇：物理课堂教学设计

物理课堂教学设计

小院中学

刘玉良

物理教学设计的目的 ：

是通过优化教学过程达到提高教学效率，有利于学生物理课程的学习。

一、物理教学设计概述

中学物理教学设计是人们的设计思想在教学中的运用，也是设计的一种类型。所谓物理教学设计是教师在一定的教学理念指导下，以物理教学理论为基础，运用系统的方法，为达成一定的教学目标，事先对教学活动进行规划、安排与决策的过程。

1、物理教学设计必须有确定的教学内容和教学目标（1）学习课程标准

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。因而，教学设计的直接依据是课程标准。

从教学设计的角度来说，需要注意的是，学习课程标准不能只满足于表面上通读课程标准的字词语句，重要的是着重在领会课程标准提出的课程理念、课程的设计思路、课程标准提出的各项要求的内涵上下功夫。这样才能体会到课程标准对教学的指导作用。（2）分析与钻研教材

教材是课程标准的具体体现，是教学内容的具体载体。分析与钻研教材是对每个教师最基本的要求，是教学设计的首要任务，是教师顺利完成教学任务的基本条件。

教师钻研教材大致经过通读、精读两步。

通读教材是基础。通读的目的是从整体上了解教材的体系与结构。也就是教材章节的安排顺序，各章节重点知识（概念、规律）的选择与阐述方式，以及物理学的方法等。

精读是关键。教师在精读教材中应反复推敲、深入考虑以下问题，以便做到透彻理解，融会贯通，灵活运用。

①教材各章节中涉及的基本概念、定律、定理及其来龙去脉、推导过程，适用范围是否清楚？还有哪些不理解或疑难之处？ ②为了启发学生的思维，教师应该准备向学生提出哪些问题。估计学生会提出哪些问题，学生学习的障碍是什么？ ③教材对科学探究是如何安排和设计的？有没有不妥之处和需要改进的地方？学生在探究过程中可能会遇到什么困难？ ④教学中教师需要做哪些演示实验，何时做实验？要求学生观察什么？如何观察？如何启发学生分析总结等？ ⑤怎样利用好教材中的插图、图表? ⑥如何处理例题、习题和实践性作业？

⑦如何掌握前后有关知识的内在联系，做到相互对照，前呼后应？ ⑧教材中有哪些联系生活、技术、社会和其他学科的内容？

⑨认真准备每一个实验；演算每一道习题；广泛阅读一些参考资料或其他一些教材；了解一些动态。陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”（3）教学资源

在新课程背景下，教材不再是惟一的教学资源。将教学资源的开发和利用纳入物理教学设计之中，可以为学生生动、活泼、主动地学习提供保证。

在物理教学中，教学资源的开发和利用应重视以下几个方面。①重视文字资源的利用，如各种科技图书报纸和各种科技期刊。

②加快信息化多媒体教学资源的开发和利用，如幻灯投影片、挂图、录像带、视听光盘、多媒体软件、电视和广播、网络资源。③开发实验室的教学资源。如实验室的各种仪器、设备、模型等。

④计算机和信息技术等应进入物理实验室。如用计算机处理实验数据，分析实验结果等。⑤开发和利用社会课程资源。

2、教学设计是将教学诸要素有目的、有计划、有序的安排，以达到最优结合。教学活动是由学生、教学目标、教学内容、方法、环境、反馈、教师等要素构成的复杂系统。教学设计只有将教学诸要素有目的、有计划、有序的安排，才能实现教学过程的最优化。

3、教学设计仅是对教学系统的分析与决策，是一个制定教学方案的过程，而非教学实施，但它是教学实施必不可少的依据。

4、教学设计并不排斥教学经验。教学设计是教师极富有创造性的工作，成功的教学方案凝聚着教师的个体理念、智慧、经验和风格。教师在长期的教学实践中积累起来的教学经验是宝贵的，是教师进行教学设计的依据之一。经验与理论的恰当结合，才能使教学设计既有共性，又富有个性，体现出教学的艺术性。

二、如何对物理课堂教学进行设计

1、教学目标分析

教学目标分析，就是教师要对学生通过本节课的教学应达到的行为状态作出具体、明确的说明。

（1）教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。（2）教学目标可分长期目标和近期目标。

长期目标被称为教育目标，如“培养学生学习科学的热情等等，这些无法在具体教学中一次性实现，而是长期努力的方向。近期目标被为教学目标，这一目标，主要确定一节课教什么内容，通过哪些活动方式来学习。

（3）教学目标尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标，并确定它们之间的层次关系。

正如加涅（gagne,r.m.）在《教学设计原理》一书中所指出的那样，设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做到哪些他们以前不会做的事？”或者“教学之后学习者将会有何变化？”

根据马杰和加涅的行为目标理论与技术，一般认为，一个完整、具体、明确的教学目标应该包括四个要素，即行为主体、行为活动、行为条件和行为标准。

例如，“力的图示”认知教学目标可陈述如下： 目标1：能说出力的三要素。

目标2：对提供的实例，能用力的三个要素来分析力的作用效果。目标3：对提供的实例，能用力的图示法作出正确的图示。

2、教学内容分析

教学内容是教师完成教学任务、实现教学目标的主要载体。教师对教学内容进行分析，就是要明确教师教什么、学生学什么。对教学内容进行分析主要包括以下几个方面：（1）背景分析。重点分析这部分知识发生、发展的过程，与其他知识之间的联系，以及它在社会生活、生产和科学技术中的应用。（2）功能分析。主要分析这部分内容在整个物理教学中的地位与作用，以及对于培养和提高学生的科学素养所具有的功能和价值。（3）结构分析。主要分析这部分内容知识与技能结构、过程与方法结构和情感态度与价值观结构，以及它们之间的关系和特点，从而确定教学的重点。（4）资源分析。主要对本节课可以利用的教学资源进行了分析。如实验条件、课件、习题等进行分析，以确定能否满足当前的教学需要。

3、学习者分析

一切教学活动都是为了学生，学生是学习的主体，满足学生的学习要求，从学生的实际出发是教师进行教学设计必须考虑的事情。对学生进行分析，大体包括以下内容：

（1）了解学生是否具有学习新内容所必需的知识和技能。把学生的知识、技能可以分为已知的、半知的、未知的。（2）了解学生的生活概念或前科学概念。

（3）了解学生对新内容的情感态度。哪些学生能适应，哪些学生不能适应。

（4）了解学生对新内容的自我监控能力。即了解学生在学习过程中“应该做什么”、“能够做什么”和“怎样做”

4、教学策略设计

教学策略设计：这是教学设计的中心环节。此阶段的设计必须建立在教学目标、教学内容、学生分析的基础之上。包括教学的组织形式、教学方法、学法指导、教学媒体设计。

（1）教学的组织形式：自主、合作、探究是符合新课程理念和教学目标要求的新的课堂教学组织形式。这种新的课堂教学组织形式不能用以往的集体授课组织形式来替代。所以，从座位的编排到小组成员的组合、从教材的运用到资源的开发过程、从学生参与方式到教师的引导方式方法等都必须在教学组织设计时加以考虑和整合。

（2）教学方法：教无定法，教学有法。面对多种多样的教学方法，哪些是教学设计优先考虑的教学方法？这些方法应该如何有机的结合在一起？这些都是制定教学策略的基本问题。

从教学方法选择的指导思想上，应该建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动、富有个性的学习。

从教学方法选择的原则上，应该根据教学目标、学生实际、教学内容、教师特点、教学资源、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。

（3）学法指导：在学生的学习方式上，既要重视学生学习兴趣的培养和动机的激发，重视教学过程的情感化，还要考虑学生学习方式的养成，重视学生的学习能力和创造能力的培养。

（3）教学媒体设计：教学媒体设计包括怎样选择媒体、如何运用教学媒体以及在什么情况下运用的问题。

在选择教学媒体时，首先了解各种教学媒体的特性，然后根据教学内容的特点选择相应的媒体。关于如何运用教学媒体以及在什么情况下运用的问题这是媒体设计的核心内容，设计者一定要明确所选用媒体是什么，要避免滥用媒体的现象出现。

5、教学过程设计 设计教学过程是教学设计的重要环节，是教师教学理念和教学思想的具体体现。首先要将教学内容分解成若干个组成部分，并明确各组成部分的意义与作用，然后安排恰当的顺序进行组织。一个完整的教学过程包括导入、新课和结尾三个环节。必须指出的是，教学策略的设计与教学过程的设计往往是同时进行的不可分割的两个环节。

6、教学媒体设计

从历史发展的角度，可以将教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体。（1）传统教学媒体

传统教学媒体是指教科书、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置等。

传统教学媒体不是一成不变的，随着新材料新工艺的不断发展，传统教学媒体也在发生着变化。如教科书内容呈现的方式，链接了许多信息和知识并配以光盘，使之与现代教学媒体靠近或者整合；黑板的磁性化，颜色的人性化（白板、绿板）；无尘粉笔等。（2）现代教学媒体

现代教学媒体是随着电子技术和信息技术的发展而发展起来的，所以在我国也称之为电化教育媒体，如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、计算机、电子白板等。

我国大众媒体系统特别关注教育教学信息的开发，有较多的教育教学频道，音像市场有许多的教学软件，这给师生提供了选择空间。如果能有意识地利用大众媒体的教育资源，可以弥补学校现代教学媒体的不足。（3）媒体选择流程图

在综合考虑影响选择的各种因素基础上，还需要一套具体的方法把选择过程分解成一系列有序排列的步骤，每一个步骤就是一个问题，每一个问题都紧跟着前一个问题，如此排列，构成流程图的形式。设计人员通过对一个接一个的问题作出“是”或“否”的回答，被引导到相应的分支上，每一次回答都会排除一部分媒体，最后剩下的一种或一组媒体就被认为是最适合于特定教学情境的媒体。（图略）（4）教学目标、教学事件与教学媒体的适当匹配

选择和使用教学媒体的目的，是为了促进学生的学习，实现一定的教学目标，因而在选择媒体时要保证所选的媒体能有效地实施相应的教学事件，而一系列的教学事件又是实现教学目标的前提条件，这样看来，所选的媒体要能有效实现相应的教学事件和教学目标，即要在教学目标、教学事件和教学媒体之间进行适当匹配。否则，不看教学目标，教学事件进行媒体选择和使用，只是“作秀”、“耍花枪”，不是为了促进学生的学习，确立了教学目标之后，经过任务分析的环节，就可导出相应的教学事件。

7、教学方案的评价与反思

教学方案的形成，不是教学设计的结束。在教学设计的后期和实施后，都要对教学方案反思和评价，以便对设计方案进行修改，以使其不断完善。这一过程是对教师教学认识能力的进一步提高而提出的，能更好地反映教师自我认识教学，反思教学能力和提高教师对教学的评价能力，是教学设计中不可缺少的重要环节。

一般而言，教师在对教学方案反思和评价时，可以从以下几个问题入手：

（1）你是否考虑过学生通过这一教学过程要获得哪些知识与技能？经历哪些过程和方法？在哪些地方受到情感态度和价值观的教育？（2）你是否考虑过在这些要求中，哪些是教学的重点和关键？（3）你是否考虑通过这一教学过程应按怎样的教学顺序（或线索）进行？（4）你是否考虑过在这一教学过程中应采用哪些教学策略和教学方法？（5）通过这一教学过程，你认为知识与技能、过程和方法、情感和价值观三维目标哪些已达到，哪些尚未达到？（6）你是怎样知道学生已经学到这些内容和尚未学到那些内容的？其中的第（1）（2）题是确定教学目标的问题；第（3）题是安排教学过程的问题；第（4）题是选择恰当的教学策略和教学方法的问题；第（5）（6）题是考虑如何及时接收教学反馈信息的问题。上述设计过程集中体现了教学设计的四个基本要素：（1）教学所要达到的预期目标是什么？（教学目标）

（2）为达到预期目的，应选择怎样的知识经验？（教学内容）（3）如何组织有效的教学？（教学策略、教学媒体）（4）如何获取必要的反馈信息？（反思与评价）

第三篇：个人简历(任彦强)

个人简历

个人概况:

姓名：任彦强

性别：男

出生年月:1989年3月

毕业院校：太原城市职业技术学院

专业:工程造价

电子邮件:398344420@qq.com

联系电话:***

求职意向：

愿致力于贵公司房地产、装饰装修部门技术方面工作，同时还愿意做贵公司施工技术方面的其他工作。

主修课程:

《建筑装饰工程预算》《建筑水电安装预算》《建筑法规概论》《建筑施工组织》《工程项目管理》《建筑工程计量与计价》《工程造价控制》《工程招投标与合同管理》《建筑CAD》《建筑工程测量》《建筑施工技术》《房屋建筑学》《建筑力学与结构》《土木建筑制图》《建筑材料》培训经历：

1、于2009年9至12月进行了信息化办公及CDT数据库开发应用的培训

2、于2010年3至6月进行了测量放线的培训

3、于2010年4至6月进行了鲁班算量软件的培训

实践与实习：

1、于2009年七月份在太钢进行了工业厂房结构的认识实习

2、于2010年暑假期间在河南安阳建安公司驻太原施工处进行了生产实习其他信息：

1、在大学期间，在学生会担任学习部部长一职，举办书法赛、朗诵赛等多项有意义的活动。

2、正在办理的证书：测量员、施工员

第四篇：赵彦龙信息

以赵彦龙同志为榜样 全心全意为人民服务

——赵彦龙同志先进事迹报告会在三原召开

5月25日下午，赵彦龙同志先进事迹报告会在我县县委3号楼召开，全县副科级以上领导干部和优秀村党支部书记代表等200余人参加了会议。

报告会上，赵彦龙先进事迹宣讲团成员满怀深情地依次讲述了赵彦龙同志28年来一直在农村基层为广大群众办实事、解难事、做好事的感人事迹，高度赞誉了他直到生命最后一刻，仍然坚持为群众谋利的爱民、亲民、为民的良好品质。赵彦龙同志“为党分忧、为民谋利、鞠躬尽瘁、一心奉献”的崇高精神深深感染了参会的领导干部们，会场上不时响起雷鸣般的掌声，许多人感动得流下了热泪。大家纷纷表示，要以赵彦龙同志为榜样，把他的先进事迹和崇高精神内化为自己行动的强大动力，不断增强自己的宗旨意识、发展意识和服务意识，积极投身火热的经济发展主战场，大力推进创先争优，为加快建设富裕文明和谐新咸阳做出新的更大的贡献！

第五篇：辛亥革命观后感任彦志

《辛亥革命》观后感

政治与公共管理学院

任彦志

2012302430109 过去了一个世纪，辛亥革命的枪炮声离我们渐渐远去，看了电影《辛亥革命》，回顾一个世纪之前发生在中华大地上的那场巨变，我们仍然能从中得到启发。

给我印象最深的便是电影中反复出现的“革命”二字。电影开始，秋瑾走向断头台，说：“革命是为了给天下的孩子造一个温和的世界”。后来，林觉民说：“革命是给天下人谋求幸福”。孙中山说：“革命是使全国之人无一贫者，使中华民族屹立世界之东方”，“ 死不是革命的目的，革命是改变命运，为天下人谋取幸福；是许多年轻人用生命的代价换取让活着的人更好的活着”。这些革命先辈为了中华民族的强盛，为了中华子民的幸福，不惜抛头颅，洒热血，他们追求的理想现在有些实现，有些还没有实现，我不禁为他们这种对理想的追求、为天下苍生谋幸福的宽广胸怀而感动，同时，实现理想的接力棒已经传到我们这一代人手中，不禁感到肩上责任深重。

让我非常感动的是电影中革命先烈所表现出来的大无畏的牺牲精神与不怕失败、屡败屡战的精神。从电影伊始的秋瑾慷慨赴死，到广州起义的黄花岗七十二烈士，再到阳夏保卫战阵亡的4000余烈士，战况惨烈，电影中不时出现惨烈镜头，从黄兴手指被打断，到阳夏保卫战时飞下来的断手、战士被锯腿，林觉民的那句“大清索我的命，我诛大清的心”，无不体现出了革命先辈们勇于牺牲的大无畏精神，他们抛头颅洒热血，甘愿把自己的鲜血洒在这片他们深爱的热土，为的就是自己的理想，国家的理想，民族的理想。还有就是那种不怕失败、屡败屡战的精神，孙文发动11次武装起义，失败了再起义，越挫越勇，百折不挠，历尽磨难，黄兴说的那句“不就是败了吗？我们又不是没败过”在电影中反复出现了好几次，体现出革命党人那种越挫越勇、无所畏惧、不怕失败的精神，让我很受感动，同时激励着我们在学习和生活中不要畏惧失败。

第三点是国家与人民的关系。国家与人民是紧紧相连的，国强与民强也是相互的，国强则民强。孙中山说服华侨募捐时就曾说过华侨在外国遭人白眼，受人歧视，而孙中山在欧洲说服四国银行团不要给清政府贷款时则更加体现了我们民族当时的羸弱，我们需要从外国贷款，凡事都要看外国人眼色，听外国人行事。我们的民族尊严当时受人践踏，为什么？全是因为我们的国家不够强大，我们的民族不够富强！时至今天，在世界的某些地方仍然有种族歧视，而黄种人尤其是我们中国人有时就会遭人歧视，尊严会被践踏。我们都想生活得有尊严，都想面对外国人时能够挺直脊梁，如今随着我们新中国国力的强盛，我们民族也变得越来越有尊严，但历史告诉我们，我们需要变得更加强大，只有强大才不会受人欺凌，所以我们就要努力学习，报效祖国，筑起中华长城！

第四点就是革命斗争时的策略问题。我们需要满腔的热血，但同时更需要理智和清醒的头脑。首先，黄花岗起义为什么会失败？我认为一个很重要的原因就是没有依靠军队的力量，林觉民、喻培伦都是有满腔热忱的同盟会成员，他们是各行各业的精英，但在进行巷战时根本无法与荷枪实弹的满清军队相抗衡，这也就造成了黄花岗起义的失败。相反武昌起义则是依靠发动的新军力量来对抗清政府的腐朽军队，成功的概率大了很多。其次，革命斗争需要注意财力。孙中山很清楚的看到了这一点，在武昌起义爆发后，他没有回到祖国，而是到欧洲说服四大银行团不要给清政府贷款，同时的隆裕太后则没有注意到这一点，没有抢得先机，造成了后来的被动。此外，在寻找革命同盟的问题上，革命党人也显得有些斗争经验不足。起义之初寻找的是黎元洪这个不彻底的革命者，后来孙中山竟甘愿让总统之位给袁世凯，没有看清袁世凯的反动本质，导致后来“共和”的失败，反映了革命党人在政治斗争上的不成熟。

虽然辛亥革命的成果被袁世凯窃取，但辛亥革命的积极意义远大于它的局限性。首先，辛亥革命推翻了中国两千多年的封建帝制，这在中国历史上是迈的一大步。其次，辛亥革命使得民主共和的观念深入人心，唤醒了民众的民主意识。正如电影中所说的“前线赴死易，唤醒生者难”，中国民众觉醒，辛亥革命以后复辟帝制的人都没有成功，袁世凯复辟帝制不得人心，只做了八十多天皇帝便被推翻，此后的张勋等妄想复辟的人都没有得逞，这不得不说是民众的进步，民主意识的觉醒。民主意识的觉醒也为以后马克思主义在中国的传播奠定了基础，民众由原来的君主决定一切的想法转变为天下事天下人做主的想法，使得人民更容易接受马克思主义的观点，所以我认为辛亥革命的积极意义远大于它的局限性。革命先烈那种百折不挠、愈挫愈勇、屡败屡战、为了国家的独立富强而抛头颅洒热血的精神将永远激励着我们努力学习，增长知识才干，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量！