三上《文具店》教学设计[精选五篇]

第一篇：三上《文具店》教学设计

北师大版数学三年级上《文具店》教学设计

山丹县三立小学 盛秀花

教学目标：

1.结合“文具店”的具体情境，借助“元、角、分”初步理解小数的意义，学会认、读、写的简单的小数。

2.能把几元几角几分的币值用以元作单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元角几分的形式。

3.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：

初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。教学难点： 1.小数的读法。

2.建立“元、角、分”与小数之间的联系。学情分析：

小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度，对于小数的含义还不够清晰。

内容分析：

《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义，利用生活中常见的货币单位：元、角、分来转换，与小数进行互化，从而提高了学生对知识的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学习小数乘除法奠定了理论基础和经验。

教学方法：

教法：情境发现教学法、启发诱导教学法、自主探索教学法。

学法：学生自主观察探索，比较迁移，发现为主，教师相机引导为辅。体现“玩中学——学中玩——在合作交流中学“的新理念。

教学准备：教材、课件 教学过程:

一、创设情境，导入新课。

1.谈话导入：前两天笑笑去阳光文具店购买了一些学习用品，看这是她的购物小票，大家看一看这些数我们学过吗？（课件出示 “阳光文具店”的购物小票）

2.些数我们学过吗？这些数是什么数，应该怎么读,它又表示什么意思？从而认识小数。

引出课题。(板书课题：文具店)(设计意图：通过创设笑笑购买文具的情景导入新课，让孩子们在轻松愉悦的氛围中开始新的学习，初步感知小数在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系，拉近新知与学生的距离。）

二、探索新知，初识小数。

（一）初识小数。

1．笔记本是多少钱？是几元几角几分？ 2．填一填：填一填铅笔、直尺、钢笔的单价。3．说一说：这些小数中每个数字的含意。

4．引导学生发现并理解这些小数与元、角、分的对应关系。

5．出示卡片，让学生尝试着认读一下小数。（设计意图：这个环节通过读认价签，使学生建立小数和元角分的一一对应的关系，理解小数的意义。）

（二）互帮互学，学习小数的读法。

1．认一认：课件出示智慧老人的话：像3.15，0.50，1.06，6.66，„这样的数，都是小数。

2．读一读：

（1）领读： 3.15，0.50，6.66。

（2）出示卡片指名读一读，总结小数的读法。3．师小结： 这个小圆点就叫作“小数点”。通常把小数分成两个部分，小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。小数前后两个部分的读法不同，整数部分的读法不变，小数部分和整数部分的读法不同，看见什么数就读什么数，不用读出每个数所在数位的计数单位。

（设计意图：学生已有读小数的生活经验，所以在这一环节我大胆放手让学生自己合作交流学习小数的读法，教师只是适度指导和总结。）

（三）探索交流，学习小数的写法。出示智慧老人的任务卡，完成任务。

1.每人在白色上写一个小数，并和同桌读一读，之后抢答读小数。

2.想一想，钢笔的价格是多少？这个价格写成小数是多少元？并说一说这些数字表示的意思。

3.尝试写出文具盒、尺子的价格是多少？用小数表示。4.指导小数的书写方法。

5.尝试把人民币用小数表示出来。

（设计意图：由于有小数和元角分一一对应的学习经验，我放手让学生合作交流，充分发挥学生在教学中的主体作用，把学生推到主动的地位，结合元角分的知识，体会小数与元角分之间的练习。）

三、巩固练习，内化新知。

1.森林食品店开业，用所学知识帮忙解决问题。（1）请用小数为这些商品标上价格。（2）小兔想买一包饼干，要付（）元（）角（）分。

（3）请学生根据数学信息提出问题，并解答。2.购物小票上的这些数现在你们知道是什么数了吗？（小数的读法练习，以元为单位的小数和几元几角几分之间的互化）

（设计意图：1.进一步巩固理解小数表示的含义；2.巩固学生对小数读法和写法的的理解；3.检查所有学生的掌握程度。）

四、思维拓展，能力提升。

走进数的世界，来寻找我们身边的小数。

（设计意图：让学生感受到小数就在我们身边，小数在我们生活中用处特别广泛。）

五、数学资料，知识升华。了解小数的历史。

六、课堂总结，深化认识。板书设计：

文具店

----认识小数 元 角 分 3.1 5元

读作：三点一五

小数点

第二篇：《文具店》教学设计

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《文具店》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学二年级上册第48,49页。

教学目标：

1.经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会“倍”的含义与乘、除法的意义。

2.学会运用数学的思维去观察、发现、解决生活中的数学问题，发展应用数学的意识和解决问题的能力。

3.在学习和与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感受数学的价值，增进学好数学的信心。

教学重点：

掌握“倍”的意义及计算方法。

教学难点：

进一步体会“倍”的含义，正确解决简单的问题。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习：

小朋友们，上节课我们学习了“倍”的有关知识，大家学得怎么样呢？我们来看这里有红花和蓝花，数一数红花和蓝花分别有多少朵呢？数出来红花有2朵，蓝花有6朵，蓝花的朵数是红花的几倍呢？对，我们可以用圈一圈的方法来解决，在圈的时候把数量多的物体分别圈出与数量少的物体相等的几份，有几份就是几倍。在这里蓝花比红花多，红花有2朵，我们在圈蓝花的时候就两朵两朵的圈，大家看蓝花被分成了几份呢？对，圈了3次也就是分成了3份，所以蓝花的朵数是红花的3倍。

求一个数是另一个数的几倍就是求这个数里面包含有几个另一个数，还可以用除法列式计算。在这里红花有2朵，蓝花有6朵，6里面包含有3个2，所以6÷2=3。

二、探究新知：

1、创设情境，导入新课：

小朋友，你们平常喜欢逛文具店吗？在我们的学习生活中，文具的用处可大了！哪位小朋友能说说，你有哪些文具？有的小朋友说他有铅笔，橡皮，尺子，还有文具盒等等。原来12999数学网 www.xiexiebang.com

12999数学网 www.xiexiebang.com 你们有这么多的文具呀！袋鼠妈妈听了可真羡慕呀！于是她决定要在森林里开一家文具店，让小动物们和小朋友一样，都能买到各种各样的文具。今天袋鼠妈妈的文具店开业了，小动物们都来文具店买东西，你们愿意帮它们算算帐吗？

2、自主探究，合作求知：

请小朋友们用你数学的眼光认真看图，你能在这幅图中找到哪些数学信息呢？ 谁来说说在这幅图中你知道了什么？

有的小朋友说他知道了小兔买了1枝笔花了2元钱，老牛买了3枝笔，还知道了大灰狼买了一盒笔，花的钱是小兔的4倍，找的很准确！如果老牛想知道自己花了多少钱？你能完整地把问题叙述清楚吗？有的小朋友是这样问的：小兔买1枝笔花了2元钱，老牛买3枝笔用了多少钱？说的真完整！下面就请同学们用自己喜欢的方式解决这个问题吧，可以用算式或图形表示自己的想法，想好后可以和同桌互相交流一下。

老师相信每个同学都有了自己的想法，那么谁来说一说你是怎样解决这个问题的呢？老师发现有的小朋友是用图形表示的，每枝笔2元就用2个○表示，老牛买了3枝，就画3个2，一共6个○，也就是6元，可以列出加法算式：2+2+2=6（元）。嗯，这种画图的方式很容易理解，但有的小朋友觉得用加法不如用乘法简便，一枝笔2元，老牛买了3枝笔，就是求3个2元是多少元，所以用乘法计算，算式为2×3=6（元），老牛花了6元。

老师很高兴能听到同学们的这么多想法，我为你们的智慧感到自豪，那大灰狼的问题怎么解决呢？小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的钱是小兔的4倍，你知道大灰狼花了多少钱吗？

老师听到有小朋友说大灰狼花了8元，他是用小棒摆的，1根小棒代表1元，小兔花了2元，第一行摆2根，大灰狼花的钱是小兔的4倍，所以他在第二行2根2根地摆，摆了4组，一共摆了4个2根，也就是8元。这时有同学产生疑问了，第二行为什么不3根3根地摆呢？这个问题提得很好！因为大灰狼花的钱是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，因此应该2根2根地摆，你明白了吗？

看来我们的小朋友很善于动脑筋。如果大灰狼花的钱是小兔的5倍，怎么画图表示呢？对，就画5个2，6倍呢？就画6个2，9倍，10倍呢？有些小朋友说了老师这样画太麻烦了，大灰狼花的钱是小兔的4倍，就用4个2表示，6倍就用6个2表示，10倍就用10个2表示，几倍就用几个2表示就行了。真聪明！

那么对于大灰狼花了多少钱这个问题，你还有不同的方法吗？哦，有的小朋友是用摆的，12999数学网 www.xiexiebang.com

12999数学网 www.xiexiebang.com 他用一个○表示小兔花的2元，大灰狼花的钱是小兔的4倍，所以就摆了4个○，也就是4个2元，一共是8元，大家觉得这种方法怎么样？

有小朋友不太赞同这种方法，因为这样摆，别人很容易把4个○看成4元。如果在每个○里都写上“2元”呢？这样就能看清是4个2元了。除了这两种算法，有的小朋友说还可以直接列算式，大灰狼花的钱是小兔的4倍，也就是2元的4倍，用乘法计算：2×4=8（元），所以大灰狼花了8元。这种方法很简便，很巧妙，说明他很善于动脑筋。在这几种方法中，你喜欢哪种算法呢？今后在做题时，如果题目中知道了一个数是多少，求这个数的几倍就可以用乘法来计算了，用这个数去乘他的倍数，得数就是所求的答案。

同学们真了不起，一会儿就帮老牛和大灰狼解决了问题，它们肯定很感激你们，想一想图中的袋鼠可能还会提出什么问题呢？经过思考，老师发现小朋友们提出了这样一些问题：（1）大灰狼、小兔、老牛一共花了多少钱？（2）我花的钱是老牛的5倍，我花了多少钱？（3）我花的钱是大灰狼的3倍，我花了多少钱？（4）我的钱是老牛的3倍，我比大灰狼多几元？

同学们提出的问题真好，学习数学就应该善于思考，发现有价值的问题。这些问题你能自己解决吗？不妨动脑筋试着做一做吧。

学生先独立完成，再集体订正。

小朋友，现在你能不能总结一下在解决倍数问题时什么时候该用乘法，什么时候该用除法呢？和你的同伴交流一下吧。

谁来说一说你的想法呢？有的小朋友说求一个数的几倍是多少就用乘法计算，如果是求一个数是另一个数的几倍用除法计算。总结的真好！下面就用我们学到的数学知识，去解决一些生活中的数学问题吧。

3、画一画：（出示课本第48页“画一画”）

三、巩固练习： 1．第一关

刚才小朋友们表现得很棒！现在智慧老人要邀请小朋友们到动物王国去做客，不过要去动物王国要闯过四关才能到达，你们有信心吗？好，我们出发吧。请看第一关：列式计算。

（1）3的7倍是多少？（2）9的5倍是多少？（3）36是4的几倍？

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12999数学网 www.xiexiebang.com（4）一个数的8倍是32，这个数是几？ 2．第二关（课本第49页练一练第1题）

3、第三关（课本第49页练一练第2题）

4、第四关（课本第49页练一练第3题）

5、填一填：（出示课件）

6、解决问题：

（1）我们班要举行体育比赛，老师买回来6个乒乓球，买的羽毛球的个数是乒乓球的4倍，那么买了多少个羽毛球呢？你能帮老师解决这个问题吗？

看，学好数学不仅自己受益，而且还可以帮助他人解决问题呢，再来看：（2）妈妈买了12米白布，又买了4米花布，你知道白布的米数是花布的几倍吗？

四、课堂总结：12999.com

同学们，这节课我们又进一步体会了“倍”的含义，并且还能解决一些简单的关于倍数的问题，在解决这些问题时，我们要养成认真观察，独立思考的习惯，理清楚各个数量之间的关系。

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第三篇：文具店教学设计

《文具店》教学设计

第一课时

教学目标：

1． 通过创设贴近学生生活的具体情境拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会小数与日常生活之间的密切联系。

2． 让学生从直接的生活经验中提出与情境有关的数学问题，培养学生的观察能力和分析能力。3． 注重培养学生自主探究与合作交流的能力。

教学重难点： 在合作交流中，探究小数乘整数的计算方法，渗透类推、迁移、转化的数学思想，让学生在探究过程中进一步加深对小数乘法的意义的理解。课前准备： PPT课件 方格图纸 教学过程 ：

一、导入

1． 认识人民币以及它们之间的关系

2、我想买6元的文具盒，应该怎么带钱。（学生发言，说说自己的发现。）人民币里面只有数字1、2、5。

3、出示白板进行课前练习。

二、自主构建，交流提升

1、师：同学们，我们的学习离不开哪些“好朋友”？ 师：是啊！我们的学习中有许多的“好朋友”，其中文具用品是我们最常用的，那么你了解这些文具用品的价格吗？今天，老师就带大家去文具店里参观一下，同学们不但可以买一些文具用品回来，而且还可以从文具店里学到数学知识。这节课我们就一起来学习——文具店中的数学问题。（板书课题）

2、(课件出示文具店的一角)(1)提问：从图中你获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题？(2)教师根据学生的回答提出合适的问题：买4块橡皮需要多少元？应该怎样列式？ ①学生讨论、交流后列式0.2＋0.2＋0.2＋0.2。②提问：用乘法怎样列式？ 根据“总价＝单价×数量”列式为0.2×4。③思考：0.2×4表示什么意思？它和我们前面学习的乘法有什么不同？(它是小数乘法)(3)小数乘整数的意义是什么？ 小数乘整数的意义和整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。

3．探究小数乘整数的计算方法。(1)引导学生用不同的方法计算出0.2×4的积。①学生独立思考并计算。②同桌交流算法。③全班交流。a．连加：0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8。b．联想、转化：把0.2元看作2角，2角×4＝8角＝0.8元。c．画图法：用一个正方形表示1元，把它平均分成10份，每份是0.1元，2份就是0.2元，也就是1块橡皮的价钱，买4块橡皮就是4个0.2元，从图中可知，合起来是0.8元。d．推算法：因为2×4＝8，所以0.2×4＝0.8。(2)小结：通过刚才的学习明确不管用什么方法，算出的结果都是买4块橡皮需要0.8元。(3)即时训练。课件出示教材33页第三个例题。师：我们前面学习了哪些计算方法？用你喜欢的方法进行计算。

三、拓展提升

1、算一算。0．3×3 0.2×8 0.6×4 4×0.2 0.1×9 0.7×2 0.6×8 5×0.7(1)小组活动，交流算法。(2)课件演示画图法。(帮助学生理解并掌握小数乘整数的意义和方法)

2、填一填，涂一涂。

0．01×10＝ 0.01×50= 0.01×100＝

(1)学生独立思考并解答。(2)引导学生交流。(3)如果用整个正方形表示1，那么0.01该怎样表示？0.01×10表示什么？你能用涂色的方法表示出来吗？(学生动手涂色)(4)投影学生的作品并点评。

3、全课总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？

4、布置作业 教材34页“练一练”

1、2题。

板书设计： 文具店 0．2×4＝0.8(元)①连加：0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8 ②联想、转化：0.2元＝2角 2角×4＝8角＝0.8元

③画图法：把1个正方形平均分成10份，每份是0.1，2份就是0.2，4个0.2合起来是0.8。

④推算法：因为2×4＝8，所以0.2×4＝0.8。小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。

第四篇：《文具店》教学设计

《文具店》教学设计

泗县瓦坊乡应宅小学 谢妍妍

教学内容：北师大版小学数学三年级上册教材80-81页《文具店》。

教学目标：

1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

2、能结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。教学重点：结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。

教学难点：能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。学情分析：

小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度，脑中对于小数的含义还不够清晰。内容分析：

《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，各种文具的单价中有不乏用小数表示的；认识生活中的小数，就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义，利用生活中常见的货币单位：元、角、分来转换，与小数进行互化，从而提高了学生对知识的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学习小数乘除法奠定了理论基础和经验。设计思路：

创设去青青草原大超市购物作为贯穿本节课学习的情境，调动孩子们的学习激情和饱满的精神，努力做到让孩子们在玩中学、学中玩的目的；由于孩子们有一定的生活经验，在课堂上大胆放手让孩子们互相交流，互帮互教。

第一环节：创设情境，导入新课 以创设去青青草原大超市购物导入新课，让孩子们在轻松愉悦的氛围中开始新的学习，初步感知小数在生活中的应用。

第二环节：初识小数，理解小数的意义

1.通过对比价签上的小数和付的几元几角几分，一一对应，初识小数的意义。

2.重点指出6.66各个数位上6表示的意义；指出0.50数位上0的作用，为之后小数的书写打下基础。

3.动手操作：用整元面值的人民币试着购买笔记本，理解小数的含义。

第三环节：小数的读法

1.观察表示商品价格的这些小数的特点，正式认识小数，认识小数点，会读写小数点。

2.尝试读出小数，同桌交流小数的读法。

第四环节：小数的写法

1.以创设售货员写价签尝试写出小数，同桌交流小数的写法。

2.重点指导8.1元的写法，再次强调“0”的作用。

第五环节：活动练习

创设超市招聘售货员活动，达到小数读、写的练习。

第一关：写价签（小数的写法练习）

第二关：售货（小数的读法练习，以元为单位的小数和几元几角几分之间的互化）

第六环节：知识拓展

1.小数在生活中的运用 2.小数的来历 教学方法：

教法：观察发现法、情境教学法、动手操作法、合作交流法

学法：学生自主探索，发现为主，教师相机引导为辅。体现“玩中学——学中玩——在合作交流中学“的新理念。教学准备： 多媒体教学课件 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，青青草原大超市开业了，美羊羊、喜羊羊都当上了售货员，今天咱们一起去购物，好吗？我们先去文具店看看吧！

2.我看中了一本笔记本，谁能帮我看看这本笔记本的价格是多少？应付多少钱呢？

(通过创设孩子们喜爱的去青青草原大超市购物的情景导入新课，使学生在轻松愉快的氛围中准备接受新知，进而出示本课新知，学生们的学习热情高涨）

二、探索新知，初识小数

（一）初识小数

1.同学们，你能说说这本笔记本多少钱？

2.3.15中各个数位上的数字各表示什么？感受小数与元、角、分之间的对应关系。

3.尝试说说每种文具各需几元几角几分？

4.看一看，哪个文具不足1元？数位上的“0”有什么作用？6.66中每个6表示的意义相同吗？

5.仔细观察，这些商品的价签的单位是什么？

6.动手操作：请你尝试用整元面值的人民币去购买笔记本，行吗？ 付3元，怎样？付4元，又怎样？ 6.引出新知，认识小数

7.小数和整数有什么不同？引入小数点：指导小数点的读法。小数点把小数分为两部分，小数点前是整数部分，小数点后是小数部分。

（这个环节通过读认价签，使学生建立小数和元角分的一一对应的关系，理解小数的意义；又通过学生动手操作，进一步理解小数的含义）

（二）互帮互学，学习小数的读法 1.你会读这些数吗？（3.15,0.50,2.04,6.66）

15.15你会读吗？“15”在整数部分怎么读，在小数部分怎么读？ 2.指名读一读，同桌交流，互帮互助，总结小数的读法。3.快速读数：1.26，1.35，52.02„„

（学生已有读小数的生活经验，所以在这一环节我大胆放手让学生自己合作交流学习小数的读法，教师只是适度指导和总结）

（三）探索交流，学习小数的写法

1.谁能帮美羊羊写出这些商品的价签？

2.同桌交流，总结小数的写法。

3.尝试写出这些商品的价格。

4.指导小数的书写方法

（由于有小数和元角分一一对应的学习经验，我放手让学生合作交流改写以元为单位的小数，继而总结小数的写法，指导小数的书写方法）

三、活动练习

超市招聘售货员：会写商品的价签，准确收支，服务热情

第一关：写价签（小数的写法练习）

第二关：售货（小数的读法练习，以元为单位的小数和几元几角几分之间的互化）

(以游戏的方式出现，学生的学习热情高涨，参与度高）

四、知识拓展

1.小数在生活中的运用：小数在我们生活中用处特别广泛，你见过它们吗？请你说说看。

教学反思：

本节课的教学是在学生丰富的生活经验的支撑下，在青青草原大超市购物的情境中，在轻松愉快、思考与讨论相结合的学习氛围中顺利进行的，现将本节课在教学时的亮点与不足总结如下：

一、以孩子们喜闻乐见的青青草原大超市为购物背景，有效整合课本内容，让孩子们喜欢的动画人物和他们一起学习，激起孩子们的学习热情，整节课孩子们的学习热情高涨，课堂气氛活跃，学生参与率高。游戏“招聘小小售货员”将本节课推向了一个高潮，学生的参与积极性极高，但在这个环节里我没有组织好那些没当上售货员和客人的孩子们，应当设定明确的活动目标使每个学生都有事干，都有明确的活动内容，这样才能使每个孩子都能得到发展。

二、重视培养孩子们的学习能力。本节课是在孩子们丰富的生活经验的基础上进行的，有很多知识比如：价签上小数的意义，小数的读法、写法，有些孩子在课前已经掌握了，那么我就大胆采取同桌讨论的自学方式，让孩子们互帮互学，用他们自己的语言，自己的理解来完成这些教学内容，达到事半功倍的效果。但我给予学生思考讨论的时间不够充分，学生没有机会把所有的想法表达出来，应当给予学生更多的讨论时间。

三、重视外部操作和脑部思维的有效结合。在教学小数意义时，我有意让学生用整元面值的人民币来表示“3.15元”，学生在操作时就发现这样是不可能的，产生疑惑，从而引出小数的意义。这个环节使学生对小数的意义有了更深的理解。

四、在教学时，我对于教学时间的把握不够准确，个别环节花费时间较多，练习题较多，可适当删减。

在今后的教学中，我还有不断提高自身的教学基本功，努力学习，开拓眼界，不断进步！

第五篇：文具店教学设计

《文具店》教案设计

百崎中心小学 郭婉真

教学内容：北师大小数数学三年级上册第80-81页内容 教学目标：

1、结合文具店情景，借助元、角、分初步理解小数的意义，具体内容认识小数，学会认、读、写简单的小数。

2.能把几元、几角、几分的人民币币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。教学重点：

1、理解小数的意义。

2、认、读、写简单的小数。教学难点：理解小数的意义。教学过程：

一、导入，引出小数。

1、出示商品标价牌。

师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格：(大屏幕上出示商品和价格牌。)书包：37元 文件夹：8元 笔记本：3.15元 铅笔：0.50元 尺子：1.06元 钢笔：6.66元

2、区别整数和小数 师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类？该怎样分？

根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类： 书包：37元

文件夹：8元

笔记本：3.15元；铅笔：0.50元；尺子：1.06元；钢笔：6.66元 师：为什么要这样分？这两组数有什么区别？

（上边这一组数是整数，下边这一组数中间有一个小圆点。）师：像3.15、0.50、1.06、6.66这样的数，叫做“小数”。今天我们就一起到文具店来学习一些关于小数的知识。（板书：文具店 认识小数）

二、自主探究小数与元、角、分之间的关系

（一）自主探究（几元、几角、几分的人民币币值用以元为单位的小数表示）

1.从这幅图中可以找到哪些数学信息呢？ 2.你能说说每种商品的价格是几元几角几分吗？ 3.独立完成书本80页“填一填，说一说“。学生汇报，教师板书

笔记本3.15元：3元1角5分 铅笔 0.50元： 5角 尺子 1.06元：1元0角6分 钢笔 6.66元：6元6角6分

（二）认识小数

1、认识小数各部分的名称。

仔细观察黑板上这些小数，它和我们以前学过的整数有什么不一样的地方？

（这个小圆点，在数学上我们把它叫做小数点）因为有了这个小数点，我们就可以把小数分成几部分？

是的，我们通常把小数分成2个部分，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。

2、读写小数。

（1）刚才有些同学叫错了小数的名字，现在我们一起来学习小数的读法。

课件出示：小数这两个部分的读法不同，整数部分读法和原来一样；小数点读作：“点”；小数部分则是按顺序读，见到什么数就读什么数。（学生再读黑板上的小数，教师适时的引导、评价。）

（3）学得真快，现在你们已经能熟练叫出每个小数的名字了，那你们会写小数吗？

（请学生在课堂练习本上，写出教师出示的小数，汇报评价。）（4）你觉得写小数应该怎么写？

小结：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（5）讲解意义

看来同学们已经会认读写小数了，我们一起再来看黑板上的小数，你知道小数点左边的数表示什么？（几元）；小数点右边第一位上的数表示什么？（几角）；小数点右边第二位呢？（几分）板书：元、角、分

比如，钢笔的价格6.66，第一个6表示6元；第二个6表示6角，第三个6表示6分，虽然都是数字6，但是位置不同，表示的意义也就不同。所以啊，我们在写小数时，可得认真了。

那1.06，中间这个0表示什么？（0角）；可以不写吗？（不行，不写变成1.6了）。

（三）想一想，填一填（以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式）

1、教师讲解如何把几元几角几分写成以元为单位的小数。

刚才黑板上这些我们是把元为单位的小数改写成几元几角几分；如果反过来，你能把几元几角几分改写成以元为单位的小数吗？（课件出示）

你是怎么想的？

2.22元，小数点左边的2表示什么？（2元）；小数点右边第一位上的2表示什么？（2角）右边第二位上的2呢？（2分）

2、其他两题如何用小数表示商品的价格呢？独立填到书上。

3、投影展示错题，说说错在哪里，应该怎样写。特别是有0的情况，要强调。（0可以不写吗？不写就变成2.4元了）

4、全班订正，总结改写小数的要领。

小结：把几元几角几分改写成用元作单位的小数时，先写小数点，几元就在小数点左边的整数部分写几，几角就在小数部分的第一位写几，几分就在小数部分的第二位写几。

三、拓展延伸 1，小数的由来

今天学了很多和小数有关的知识，你们知道小数的由来吗？ 2.你能找到你身边的小数吗？（老师先举个例子：文具身高体重等）3.同学们，我们今天通过人民币认识了小数，说明小数和人民币之间有着紧密的联系，请看：（课件出示）

0 引导：（1）1元=10角，每一段都是1角。

（2）3段是3角，也可以用小数0.3表示„„

1元

（3）0.3、0.7„„这些小数比1来得小，比1大的小数要往线段的右边延伸。

四、全课总结

同学们，这节课我们一起学习了什么新知识？

五、板书设计

买文具

元 角 分

笔记本 3.1 5元：3元1角5分 读作：三点一五 铅笔 0.5 0元： 5角 读作：零点五零 尺子 1.0 6元：1元0角6分 读作：一点零六 钢笔 6.6 6元：6元6角6分 读作：六点六六