游戏作文精选教案 文档

第一篇：游戏作文精选教案 文档

《掌声的魔力》 学习目标：

1、能仔细观察游戏的过程，清楚地表达出来。把游戏中体会掌声的魔力写清楚明白。

2、感悟在生活中掌声的重要性，要多送给别人掌声。学习重点与难点；

仔细观察游戏的过程，并清晰地表达出来，从中体会到掌声的魔力。学习过程：

一、读题，说说想法

（板书：掌声的魔力）同学们，你们看，老师在黑板上写了几个字，我们一起读一读。（学生齐读课题）读了课题，你们想到了什么？

二、说明，游戏规则

师：我们来做一个游戏证明掌声的魔力有多大。我手上有一颗美丽的“红心”，我要把它藏在教室的某一个角落。请我们在座的某一位找“红心”的同学事先走出教室，然后，我们大家用掌声引领他找目标。如果，离红心越远，掌声就越轻，离红心越近，掌声就越响亮，一直到帮助他找到“红心”为止。谁愿意做找红心的人。不过，要请刚才听讲最认真，能把老师刚才说的话讲得最清楚明白的人可以担当这个重任。（学生再练习说游戏规则）

三、观察，游戏过程

1、快乐游戏，细致观察

师：（把“红心”藏在一个不易被学生发现的一个角落里，请同学们注意找红心的同学在找的过程中的动作、神态，还要关注掌声是怎么帮助他找目标的。

2、回顾过程，指导说话。

师：同学们都仔细观察了同学找红心的过程，体会了掌声是如何帮助他的。（板书找红心）

找红心 掌声轻 走 几乎听不见

翻 侧身 探 响

抓耳挠鳃 垂头丧气 又轻 精神抖擞 热烈

3、学生说话，体会魔力

师：如果掌声是一位有魔力的仙女在跟我们说话，她会在我们做游戏的过程中告诉我们什么呢？（板书： 魔力）（如：张勤在芳芳的书桌上翻动着，打开一本本书，随意翻页，没有发现什么“红心”；她侧身向前方探了探身子，这是掌声忽然响了起来，似乎对张勤说：“红心”在我这儿。）

（如：怎么也找不到目标，张勤急得热汗直流，就像热锅上的蚂蚁团团转，她东张西望，探头探脑，有点手足无措了。无意间，张勤走到了刘然同学的位置上了，掌声立刻响亮起来，好像在说，加油，加油，希望就在眼前„„.）根据学生交流的情况板书:

指南针 幸运神 希望之星 欢乐之源 课件出示:

在热烈、欢快的游戏当中，我们感受到了掌声的魔力。是啊，当我们迷失方向的时候，掌声是指南之针，引导我们，向正确的方向前进。当我们丧失信心几乎要放弃追求的时候，掌声又是希望之星，激励我们努力向前；当我们收获成功的时候，掌声更是幸运之神，祝贺我们与大家一起分享快乐„„

掌声就像沙漠中的一片绿洲，给你一线希望；掌声就像一个小小的指南针，让你不再迷茫；掌声就像人生旅途中的明灯，带你走向成功„„

4、联系生活，感悟掌声

（1）学生联系生活说一说掌声的魔力。（2）教师帮助梳理语言。（课件出示）掌声是肯定、是赞美，是喝彩，是敬佩；掌声是尊重，是鼓励，是安慰、是温暖------掌声是前进的信心，掌声是奋斗的动力，掌声是创造的活力------让我们学会鼓掌吧！给自己，也给身边的每一个人！

四、构思，选材习作

师：经历这么一个游戏的过程，如何选材为自己的表达服务呢？先想习作的题目是什么，再说分哪几部分来写。

掌声的魔力

游戏前 游戏规则 游戏中 感悟掌声

游戏后 掌声是„„是„..是„

幸运神 希望之星 欢乐之源 附学生习作

掌声的魔力 北京 盛天钰

掌声的魔力？我心里有一个大大的问号：掌声怎么会有魔力呢？魔法在这个世界上根本不存在呀！

老师笑着说：“今天，我们就用游戏来证明掌声的魔力。游戏规则是这样的：首先要有一个人在门外等待，我把红心藏在某个地方，让找的人根据掌声的强弱来判断“红心”的位置。声音亮就说明你离红心近；声音小就说明你离红心的位置远。”听完老师说的规则后，我自告奋勇，第一个来找“红心”。

我走出屋外，心里想：我经常看名侦探柯南，这丁点事小菜一碟。正当我得意的时候，老师说已经把红心藏好了。我怀着兴奋地心情，蹦蹦跳跳地进屋里。随后，轻轻地走到大家面前，感觉掌声极其微弱，心里不禁犯起嘀咕：不对，这儿没有“红心”。于是往讲台走去，哎，掌声响起来了。我确定这里肯定有“红心”，于是开始找起来。我左翻翻，右翻翻，上翻翻，下翻翻，把桌子上的东西翻了个遍，还是不见“红心”的踪影。这到底是怎么回事呢？掌声依旧没有变化，说明目标离我很近啊！这时，我似乎感觉那清脆的掌声正鼓舞着我不要停滞不前。

我就在桌子的四周寻找。先往地下找，可是一张小小的红心纸片怎么会在地上呢？我回头望着大家，想从大家表情和目光中得到一点线索。但是每个人都微微一笑，让我丈二和尚摸不着头脑。唉！柯南呀！柯南！你快来帮帮我吧！我又把目光指向讲桌，突然，我被一摞书中一本书的缝隙所吸引，谜底会不会在这里！我急忙翻了一下，发现红心果然在这里，心里就像落下了一块石头般地轻松。在我高兴时，大家都鼓掌来祝贺，和我一起分享快乐。

下一个由王晨来找，老师把红心藏到了她的笔记本包里。王晨进来后，先翻开老师的外衣，发现没有，又翻开老师的衣兜，也没有。她的目光开始注意那个笔记本包，把三个兜都翻了一下，最终找到了红心。突然又响起雷鸣般的掌声。

在热烈、欢快的游戏当中，我们感受到了掌声的魔力。是啊，当我们迷失方向的时候，掌声是指南之针，引导我们，向正确的方向前进。当我们丧失信心几乎要放弃追求的时候，掌声又是希望之星，激励我们努力向前；当我们收获成功的时候，掌声更是幸运之神，祝贺我们与大家一起分享快乐„„掌声真是有魔力呀！每个人都生活在人生的舞台上，时时刻刻都需要热烈的掌声，让我们都在掌声中快乐的成长！

作文接龙游戏(选自吉春亚教语文---作文篇）

(：

1、在游戏的过程中仔细观察、体会，把所看所想所做写成一篇内容具体的习作。

2、体会习作应该围绕一个意思写通顺，写连贯，不能偏离主线的要求。学习重点：

在游戏过程中仔细观察、体会，把所思所感所做的具体表达出来。学习过程：

一、揭趣引入

师：快乐的作文课又和我们相聚了。今天的主题是（板书）作文接龙（学生交头接耳）我已经听到了你们的窃窃私语声，有什么想法？

（预设：听说过成语接龙，没有听过作文接龙，不知道老师今天葫芦里又装了什么药。）

二、活动过程

1、宣布规则。

师：（给每个小组的第一位同学一张纸）请第一位同学接着这句话往下写，一分钟后，传给第二个同学，依次类推，最后一位把大家的接龙内容向全班展示。

2、进行游戏。

（学生依次接龙，等待或已经写完内容的同学可以动笔写一写几句自己的心里感受，也可以写一写其他同学的表现，等一组同学全写完后就上交合作的稿子）

三、交流反馈

1、交流在游戏过程的写话内容

（如：看到老师写的句子后，我一下字蒙住了，应该怎样往下写啊，下面的同学能看懂我写的内容吗？万一接不上怎么办啊！时间不允许我多想，赶紧写吧！老师的第一句话是什么呢？前面的同学会写些什么呢？我急得像热锅上的蚂蚁，双手合一，祈祷上天给我力量，给我一双透视眼，能提前看到纸上的内容，这样我就能做好准备写什么内容了。

啊，终于传到我这儿了，我一看前面几位同学合作的成果，傻眼了-----写得什么呀，语句都不同，意思一点不连贯，怎么办，不管三七二十一，就顺着最后一位写的意思往下写吧！于是我迅速地书写，才写了两句话，老师无情的一声“往后传”，我无可奈何地把手中的纸递给了下一位同学，愿他能明白我的心意。）

2、宣布每组合作接龙的内容，进行评议

如：“放学以后，一回到家，我就放下沉重的书包，一屁股倒在沙发上。”哎，还是看电视吧。于是就打开电视机翻到一个恐怖片，啊，太恐怖了，看着看着，我妈回来了，把我吓了一跳，我还以为电视里的“鬼”来了呢？我对妈妈说，“你回来也不跟我说一声。”妈妈“喀嚓”一声把电视关了，对我说：“看你个头啊！，还不快做作业去！”做了一会儿作业，妈妈完饭做好了，叫我吃饭，我吃完了饭，又开始做作业了。

老师点评：由于本组合作接龙的内容没有说明白要表达的意思，遗憾不能取得满意的成绩。又如：放学以后一回到家，我就放下沉重的书包，一屁股倒在沙发上。哎，真累啊！今天，老师留的作业这么多，我怎么做得完啊，语文写一篇作文，数学做一张试卷，英语要背16个单词，社会课要上网查找资料„„今天可能要到10点才能睡觉了。暂时不管它了，还是先看完动画片再说，刚打开电视，妈妈回来了，大嗓门吼了起来：“又在看动画片了。一点好习惯也没有，回家应该先做完作业才玩”说着，“咔嚓”电视机关了。唉，整天都是作业，作业，作业，累不累啊！

老师点评：这段话有非常突出的两个优点：一是全段都围绕“累”的主题来写的；二是语句联系很紧密，虽然是七位同学合作的成果，他们默契配合，如同出自一个人的手笔。

四、畅谈感受。

围绕在接龙过程中做法和想法谈感受。

五、拟题表达，组织全文

师：老师游戏的目的是为了让大家明了写作时可不能脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，而应该围绕一条清晰的主线展开。怎样把今天的游戏过程写下来呢？有什么好建议？

（预设：一写自己。要把游戏过程中自己是怎么做的，当时的心里活动是怎样的；二写别人，前面的一位的同学是怎么做的，后面的一位同学又是如何做的；三写大家。一组同学合作的成果是怎样的，老师如何评价等等）

附学生习作： 接龙作文

盼星星，盼月亮，终于盼到了作文游戏课。大家迅速端端正正地坐在位置上等待这我们的吉大师一展身手。

黑板上的题目一定吸引你-----接龙作文。作文怎么接龙，莫名奇妙的？莫非是把上一个人说的最后一个字成为下一个讲话者的第一个字。吉老师发话了，原来是老师准备好了第一句话，给每组的第一位同学，这位同学迅速根据意思往下写，一分钟后接着传给第二位同学，以此类推，8分钟后，把小组合作写的文章向全班展示。

游戏开始了。我特别想知道老师给第一位同学的纸条上写的是什么，他又是怎样接着往下写的，刚想站起身子偷看，被同学拦住了。很快的，一分钟过去了。“传”吉老师一声命令，稿纸已经传给第二位同学手中了。教室里气氛非常紧张，有的同学暝思苦想，有的同学愁眉苦脸，有的同学在本子沙沙的写着什么。很快就要传到了我这儿了，我的手心不知不觉渗出了汗，心不由地提到了嗓子眼，前面的同学到底写的是什么呢？我要是有神通那该多好呀，这样就可以提前构思了。

“传”，我接到稿纸了。我以闪电般的速度浏览了前几位同学合作的成果，又感觉到没有读懂，又匆匆看了一遍，眼睛的余光中感到其他组的同学都已经动笔了，可是我还没有看懂前面的内容呢？不管这么多了，凑合着往上写吧。这时张佳迎回过头来对我说：“我编的内容很搞笑吧！”我哪有时间搭理他，就埋头苦写。此时我觉得脑中空空如也，所学的知识已经帮不上什么忙了。

“十、九、八„„”倒计数开始了。我突发奇想了一个好主意，可是已经来不及表达了，后会后悔！

吉老师拿起手中我们六组同学合作的成果一一宣读，大家前仰后合，笑得几乎要岔气了。有的同学跑题跑到“美国”去了。读到我们组时大家都屏住呼吸，生怕听漏一处地方。还好，虽然不是十全十美，也不至于跑题跑到“奶奶”家。

生动有趣的游戏让我明白写作文要围绕一个意思进行构思，语言要连贯，千万不要脚踩西瓜皮滑到哪儿是哪儿。北京小学 王樱蓓

作文游乐场

成语对对碰

福州教育学院二附小 何捷

成语是我国语言宝库中的明珠，也是大家写作文的好帮手。今天，咱们就要利用成语来做个游戏。看谁积累的成语多，对成语熟悉。

游戏准备：

一些卡片，用来事先写好成语用字的“零部件”。

游戏过程：

1、成语接龙：在游戏的开始，先让我们来做个成语接龙的热身游戏吧。只要读音相同就可以衔接，准备好了吗？开始吧。

小伙伴们，不管我们的游戏是否涉及到成语，平时都应该注意积累。不要“临时抱佛脚”，更不能瞎编乱造。要知道“腹有诗书气自华”，多积累些好词佳句在心中，写作是信手拈来，文章的层次自然就变得高起来。

2、分发卡片：现在，给每个小伙伴分发卡片。请注意，这些卡片上的“字”可都不完整，属于成语用字中的“零部件”。例如“震耳欲聋”这个成语，我把它拆成“雨”、“辰”、“耳”、“谷”、“欠”、“龙”这么几张，每个小伙伴分别拿到其中的一张。

这里有几个成语，提供给大家在准备卡片时“拆封”之用。不过，更希望小伙伴们自己提供成语，显示你们自己丰富的积累。

清晰可闻、怒目圆睁、心急如焚、囫囵吞枣、断壁悬崖、含情脉脉、枯枝烂叶

淋漓尽致、守株待兔、画蛇添足、张冠李戴、左邻右舍、四面楚歌、以逸待劳

3、成语对对碰：现在，最紧张的时候到了。请每个拿到卡片的孩子去四处找朋友。争取将卡片中的字凑成一个完整的成语。看谁最快，最准确地完成任务就算获胜。这个比赛比得是你的机灵，更比得是你对成语的熟悉。

在比赛过后中，大家要好好总结：其一，看看都凑成那些成语；其二，看看比赛过程中都发生哪些有趣的故事，如大家忙乱地凑字的各种表现，还有那些凑不成的，凑错的情况；其三，听听大家对这个比赛的理解，感受。这些内容都值得大家记录，都能变成有用的素材。

最后，请大家再将这些凑成的成语读一读，记一记，把它们积累在自己的大脑中，变成自己的财富。

何老师唠叨两句

经过这次比赛，希望大家对成语有更多的认识，在平时阅读中更注重积累，让自己的语言素材库丰富起来。

成语对对碰

福州教育学院二附小六年三班 孙翔

今天，何老师又给我们上了一堂有趣的作文课——“成语对对碰”。游戏规则：何老师将一些成语中的字拆成“零部件”，然后将其打散。同学们随机摸一张含有这些“零部件”的纸片去寻找伙伴，拼凑成一个成语。以正确和快速为获胜标准。

“开始！”何老师一声令下。我把纸翻了过来，一看，原来是“心”字。我先跑到佳洁旁边，佳洁一看到我手中的“心”字，像抓住了救命稻草一般，高呼：“怒！怒！”我丈二和尚——摸不着头脑。看了看她手中的“奴”字，我恍然大悟，脱口而出：“应该是‘怒目圆睁’吧！”“对！”佳洁激动地说，并指了指站在她身旁的李婧。我一看，李婧手上拿着的就是“目”字！没想到，刚开始我们就离胜利不远。

这时，李铠来了。他把头凑了过来，挥了挥手上的“争”字，问：“你们要‘争’字吗？”我斩钉截铁地说：“要！”正巧，雨虹来了：“你们要不要‘目’啊？”“我们原本就需要两个‘目’，当然要收容你喽。”佳洁开心地说。

现在我们这个成语只剩下一个“圆”字没有凑齐了。我们几个东张西望，时不时吼上一句：“谁有‘圆’啊？”可是一直没有人应答。就在我们心灰意冷的时候，施向宇嘀咕了一句：“好像茗烨有。”我们听后欣喜若狂地找到了茗烨。她拿着的真是“员”！现在我们只差一个“口”了。“口！口！”李铠念念有词。站在茗烨旁的凯林看了下手中的纸，兴奋地叫道：“我手中的是口！我是口！”好嘛，他一激动，成了“口”啦！我们一行人带着“怒目圆睁”这个成语来到何老师面前。“恭喜你们，成语对对碰成功！”何老师笑眯眯地说。我们高兴极了。

我看了看还没成功的同学：有的同学在高声呼唤“同伴”;有的同学拿着自己的纸片悠闲地走着，想瞎猫碰到死老鼠；有的同学则若无其事，瞎转悠。我不禁想起我们拼成的过程，真是：梦里寻她千百度，蓦然回首，那人就在灯火阑珊处。

成语大集结

福州教育学院附属第二小学六年三班 黄 超

成语也能集结？融合在一起的它们又会有怎样的故事？

今天上午，何老师带着我们来到操场，略带微笑着说：“今天我们来上一堂与成语有关的游戏作文课。我将一个成语拆成多个小‘零件’，可以是一个字，也可以是一个部首，你们拿好后，找到剩余的部分，组合成语即可。”规则颁布后，一张张写着小部首的纸如雪片般撒入每个同学的手中。随着老师一声令下，游戏开始了。

我手持一个“四”字，如无头苍蝇般左冲右撞，耳畔不时传来同学们的议论声。有的高呼：“谁能和我配对？”有的大喊：“谁来‘收留’我？”。还有的一边打探，一边四处张望。

我不禁心烦意乱。在茫茫人海中，要找到与自己匹配的人，无疑是大海捞针。我显得无比沮丧。迎面走来了陈诗颖，或许是冥冥之中的注定，她手上拿的正是“面”字。我立马叫住了她。两个成语立马在脑海中浮现：“四面八方”“四面楚歌”我激动地喊了出来：“大概是‘四面八方’吧。”我连忙和陈诗颖一起搜索。但事实马上告诉我此路不通：我们声嘶力竭地喊了不下十遍，但仍无人应答。我转念一想：“四面楚歌”不也有可能吗？我一边大声询问谁有‘楚’字，一边目光四处张望。旁边走过来的高滢引起了我的注意。她手上拿着的正是“林”字。可谓“心有灵犀一点通”，我刚想说出话。身边的小陈大声问道：“谁有‘楚’字的下半部分?””张迈！”有位同学应到。不错，这是如此，我高兴得直拍手。已经成功了四分之三了，加油！“谁有‘歌’字？”我使出浑身力气，大声问道。“我们有！”叶德鉴与小佛应到。“好！”我兴奋地带领着“五虎上将”朝何老师飞奔而去。何老师稍一观察，面带微笑地说“成功了！”“耶！太棒了，我们成功了！”大伙一蹦三尺高。我们这一队仅用了一分半的时间第一个完成了任务。

一节课在快乐的奔波中结束了。要说这游戏的诀窍，排除运气不谈，无非靠的是平时的成语积累和大伙的团结。没有足够的成语供参考的话，你会无从下手。而没有了大家的团结一心，仅靠个人，哪怕有再大的本事也无济于事的。

第二篇：游戏作文教案

游戏作文教案

一、教学目的：

1、在同学动态的情况下进行细致观察。

2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。

二、教学重难点：

通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。

三、教学准备：课件

四、教学时间：一课时

五、设计理念： 重体验，重观察。（边玩边写，注重实践）讲方法，施引导。（边引边写，把握梯度）会思考，善表达。（边想边写，训练思维）

六、设计意图：

激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。

七、教学过程：

（一）激趣导入：

1、大家喜欢玩游戏吗？

2、平时你们常玩什么游戏呢？

（二）游戏规则

1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）

2、做“木头人”游戏要注意什么呢？

3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（幻灯出示儿歌）

（三）游戏 ： 1.演“木头人”：

做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）

（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次

（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？

（4）现在游戏真的要开始了。准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒）

（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）

（1）说活动方法：两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。

（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）（3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：

a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。（4）逗笑。（三十秒）

（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）

3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。

（四）出示范文。

1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！

2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。

3、你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌）

4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态„„

（五）写话

1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。2.写话。

3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？ 哪个地方需要修改？

（六）小结，布置作业。

这堂课我们通过亲身活动，感受到了游戏的乐趣，课后请选择你最满意的题目，再加上开头和结尾。除了你刚才详细写的一次活动之外，你还可以简略写一写另外两次活动。详略得当地写文章，创作出精彩的游戏作文。

板书设计 “木头人” 演 外貌 逗 神态 评 动作 写 语言 心理活动

第三篇：游戏作文教案

游戏作文教案：写纸条

一、课前谈话。

游戏可以给我们带来无穷的欢乐，可以让我们体验到生活的乐趣。这节课，我们将先跟大家玩一个十分有意思的游戏，包你笑个痛快。

二、指导学生玩游戏。

1、讲解游戏规则。

这个游戏名称叫做写纸条。方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组的同学写„时间‟，比如2007年、炎热的夏天等等；第二组的同学在纸条上写„谁‟，比如我、爸爸、我和爸爸、猪八戒等等；第三组的同学写„在什么地方‟，比如在教室、在北极等等；第四组的同学写„干什么‟，比如画画、跳舞等等。大家写的内容越新颖、越离奇、越古怪越好。谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。

接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组成一句话，大声读给大家听，看看有没有创意。

2、写作指导。

我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐写下来，与读者一起分享。要把文章写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。作为活动作文，一定要学会场面描写。在这个活动中，有两个典型的场面，大家一定要留心观察。

第一个场面是同学们写纸条。写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自己是怎样写的？想了些什么？

第二个场面是读纸条。谁是怎样读的？同学们听后有什么反应？有哪些表现特别典型的同学？他们有哪些动作、神态和语言？自己有什么反应，想了些什么？

板书：写纸条的场面

面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。

点：典型人物——哪个同学是怎样写的？

典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？

读纸条的场面

哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？

面：同学们听后有什么反应？教室里的气氛怎样？

点：典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态与语言？

典型人物——自己听后有什么反应，想了些什么？

3、学生写纸条。学生写好纸条后，老师根据板书进行写作指导。

4、指名上台抽取纸条读给大家听。三至五个学生抽读后，进行一轮写作指导。如果有时间，可再请同学抽读，抽读前，提醒学生注意按要求进行观察。

三、指导学生习作。

1、同学们，刚才我们玩了游戏，也进行了观察，现在我们可以开始写作文了。在写作之前，我们来看看，可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目呢？

有趣的写纸条游戏纸条里的秘密……

2、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读者呢？

（1）直接交代时间、地点、人物、事情：

今天的作文课上，老师带领我们玩了一个“写纸条”的游戏，乐得大家合不拢嘴。

（2）描写一个游戏的镜头：

“王芳在空中跑步。李林在讲台上喂小猪。……”真是太离奇了！你想知道我们在干什么吗？

（3）以笑声来开头：

“哈哈哈……”一阵阵笑声从我们教室里传出来。我们都沉浸在游戏的快乐之中，赶紧过来看看吧！

（4）交代游戏的方法：

写纸条的游戏，你听说过吗？就是四个同学分别写好谁、在哪儿、干什么，然后组成一句话，可有意思了。

（5）从同学们对游戏的喜爱说起：

提起游戏，大家可喜欢了！瞧，大家似乎还在回味刚才“写纸条”的游戏呢！

3、取好了题目，写好了开头，接着就是写文章的中间部分了。写文章的中间部分，既要写清游戏的过程，更要按老师的指导写好几个精彩的场面，把场面写具体写生动写有趣。

最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。

4、学生开始习作，老师巡回指导。

第四篇：《游戏作文》教案

《游戏作文》教案

设计理念：

《语文课程标准》指出:小学高年级学生要留心周围的事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表达自己觉得最新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容。作为教师，我们应该创设生动有趣的情境，给予他们亲身体验的机会，引导他们主动观察，激发他们的兴趣，愿意把自己的感受用笔抒写出来。

教学目标：

1.创设游戏情境，使习作教学成为愉快的师生互动的过程，使学生有话可说，有内容可写。

2.引导学生在叙事过程中，对活动中的感受进行适当描述，从而有效地进行心理活动描写的写作训练。

教学重难点： 在具体的情境创设中，引导学生在叙事过程中，对活动中的感受进行描述，从而有效的进行心理活动描写的写作训练。教学准备：两个纸包

教学流程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师就要带你们做一个有趣的游戏，名字叫击鼓传花。你们玩过吗？听了老师的话，你心里在想些什么？ 2.学生说自己的心理感受。

3.提出要求：游戏过后，我们要把今天的游戏过程写下来，周末拿回家和你的爸爸妈妈分享，你们说好吗？那老师可是提醒你要正大眼睛，竖起耳朵，认真去观察，及时记录同学的一举一动，一言一行。板书：动作、语言、神态

二、游戏活动，引导交流

第一轮游戏

1．鼓声响，老师迟迟不把花传下去。一会儿，让鼓声停下来，采访学生：当时心情如何？看到了什么？

2.鼓声再次响起，老师把花往学生中扔，学生传花，鼓声停，纸包停留在一学生手中。

3.老师采访指导其说出当时的情形以及感受。

（1）采访传花的同学： 花还没传到你手里时，你心情怎样，会想些什么，有什么表现吗？ 你当时一拿到花，心里想什么？怎样做？

（2）采访其他组的同学：

A.当看到花扔到别组，你心情怎样，心里会想些什么？

B.你在旁边看时，看到了什么，你会想什么听到了什么，你会想什么呢？（3）请中奖者上台，进行采访。

A.采访其他同学：你们猜他这时的心情怎样？你从哪儿看出来的？ B.教师作相应的小结：从人物的动作、神态猜测人物的心理。（板书：心理）C.采访中奖者：你这时心情怎样？你心里又在想什么？ 4．拆开纸包，揭示内容（请大声说出你的姓名，你将得到一份异常甜蜜的礼物）学生上台领取一棒棒糖，当场吃。

（1）采访该学生：请你说说获奖感言。（2）相机引导其他学生说说感受。

第二轮游戏

1.游戏前，老师采访：这时，你希望拿到花吗？为什么？

2.教师语言渲染，旨在让学生放松警惕，争抢纸包

3.鼓声停，采访学生。

（1）采访传花的同学：花在传时，你心情怎样？有什么表现？当花传到你手里时，你又怎样做，当时心里想什么？

（2）采访局外人：你们看到什么，心里想什么？听到什么，心理想什么？（3）请中奖者上台，进行采访。

A.采访其他同学：你们猜他这时的心情怎样？你从哪儿看出来的？ B.采访中奖者：你这时心情怎样？你心里又在想什么？

4．拆开纸包，揭示内容： 你将连累到你的前后两个同学，跟他们一起接受严峻的考验。

5．请中奖者的前后两位同学上台，进行采访。

（1）采访台下同学：你们猜他们这时心情怎样？你从哪儿看出来的？

（2）采访两们同学：你们现在心情怎样？为什么？ 6．老师宣布考验：请三个中奖者表演啃鸡腿。

7.再采访台下同学：你们看到什么？又听到什么？

三、自主抒写，交流习作

1.学生自由习作，教师巡视。2.请学生读，并引导评价、修改。

四、作业布置

请同学们课后以“这节游戏课”为话题，完成一篇不少于四百字的作文。

五、板书设计

游戏作文（心理活动的描写）

动作、语言、神态

(观察)心理

（揣摩）

教学反思：

第五篇：游戏作文教案

游戏作文教案

记一次传话游戏

教学目标：

1、能够仔细观察游戏者的神态动作表现，并用通顺的比较形象的话语表达出来。

2、把游戏的情况比较具体的写成习作。

3、通过传话的游戏明白“眼见为真，耳听为虚”的道理。学习过程

一、激趣引入。

师：今天，我们要做一个游戏，名字叫“传话”（板书：传话），一听说做游戏，你们一定很高兴，说说心理感受（生说自己的感受）

二、介绍游戏规则

游戏规则是这样的：老师随意点同学的学号，点到学号的同学走上讲台，排成一行。我把几句话悄悄地说给第一位同学听，第一位同学把听到的话语轻轻地传给第二位同学，绝对不能让第三者听到，依此类推。最后一位同学大声宣布自己听到的答案。”（学生复述游戏规则）

二、仔细观察认真表述游戏过程 1、12位同学走上讲台排成一行。板书：台上

台下

2、老师贴着第一位同学的耳朵说悄悄话，提示其他的同学仔细观察，说一说自己看到什么？

（如：吉老师身子和同学*得很近，用两只手做成喇叭形状，放在同学的耳朵跟前，轻轻地不知说了些什么„„.）

3、继续传话和观察，一直传至最后一位同学，老师及时捕捉传递过程中最典型的几个同学的情况，以引导大家后面的习作的内容

3、请座位上的同学讲一讲自己观察到最有意思的某个同学传话的情景。（如：青青同学的个子太矮了，她踮起脚，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，赶紧蹲下来，几乎要坐到地上了。青青贴着桐桐的耳朵不知说了什么，桐桐大概没有听清，一脸茫然，嘴里还嘀咕着，能不能再说一遍啊！老师微笑着：“就这一次，下不为例啊！”

4、选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的，心里又是怎样想的？（如：明明感觉到老师传话的句子很长，怎么到了他嘴里便缩短这么多了，其他的内容被他吞掉了不成。怎么办呢？又不能让他再说一遍，否则就破坏游戏规则了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根据我的理解随意编一句得了，反正了错不了哪去，一丝差不多就可以了。）

（学生选择看到了或者自己亲历的一个内容写一段话）

5、最后一位同学宣布答案，并与老师的答案对照。

三、揭示游戏的意义

师：笑过之后，你们会想到什么呢？（学生畅谈自己游戏后的感受，老师根据学生的发谈情况进行适当的补充。如：眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别。）

四、学生构思如何组织材料

附学生作文

最后一句“变了味儿”

喂，朋友！你来看看我们班的教室吧！你看了绝对脑子里有一个大问号：你看了这节语文课的黑板上写着“传话”二字，还可能以为是一篇课文的题目，但是你看到我们班同学一会儿笑得前仰后合，一会儿又把脖子伸得老长，似乎想偷听什么，一定疑惑不解。别急，现在我就讲给你听！上课后，吉老师笑盈盈的走上讲台，用粉笔在黑板上写上两个大字：传话。同学们兴奋不已，有的说：“yeah！”有的说：“太棒了！”还有的说。。。

老师笑着说出规则：“首先，请一些同学到讲台前，我把要传的话小声传给第一名同学，第一名同学传给第二名同学，依此类推，一直传到最后一名同学，最后一名同学再把所听到的话大声告诉大家。但是在传话过程中，不能把传话内容告诉台下同学，传话声音也要小，不能让第三者听到呦！”

老师选中了我来参加游戏，游戏开始了！台下同学的眼睛一动不动地、紧紧地盯着老师和韩致颢。吉老师把韩致颢拉到一旁，搂着他，贴着他的耳朵说了些什么，同学们一个个竖起耳朵，睁大了眼睛，后面的同学都站了起来，可惜他们都没听到！韩致颢笑着点了点头，转向我，贴着我的耳朵说了要传的话，我的顺风耳不起作用了，跟着风跑了。好些内容根本就没有听清，只好自认倒霉。我心慌了，于是干脆就把没听到的两句删去，再把所听到的大概意思胡乱的组织了一下语言传给郑卓涵。郑卓涵好像听的很认真，一脸严肃，不知有没有传错。传到张庆这儿时，他好象把听到了话吞进去了一大半，只传了大约一秒钟就没有内容了，终于到最后一个同学了，只见他愁眉苦脸，又开始对前一个同学赵薇格格小声地议论着、争执着。最后他满脸委屈地讲传到他那里的话大声地宣布：“奶奶给我们故事，小羊喜欢咪-啦-咪，小狼喜欢啦-咪-啦。”。话音刚落，同学们笑得声音大得快把天花板震破了!我也笑得快趴在前面的课桌上了！

你们知道吉老师告诉第一位同学的原话是什么吗？你听了一定会笑破肚皮。“外婆给我讲了一个《狼和羊》的故事，她一会儿学狼‘嗷嗷嗷’，一会儿学羊‘咩咩咩’，夸张的表情都得我哈哈大笑。” 啊，同学的传话最后一句完全“变了味儿”

老师发话了：“你们知道这个游戏的意义吗？”同学们异口同声地说：“要认真倾听！”

“哈哈，你们只说对了20%，游戏意义的主角是懂得：眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别啊。” 哦，这就是吉老师葫芦里装的药，当然，葫芦里还装着让我们写作文的材料。

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