游戏作文教案修改版

第一篇：游戏作文教案修改版

●开头

1、直接交代游戏的时间、地点、人物等要素。

作文课上，老师和我们做了一个有趣的游戏——对着干。

2、以笑声开头。“哈哈哈„„”从我们班教室里不断传出阵阵欢笑。我们正在玩一个有趣的游戏——对着干呢！

3、以同学们的神情开头。教室里的同学们个个神采飞扬，他们在做什么？原来他们正在玩一个十分有趣的游戏——对着干。

4、以游戏结束后同学们的议论开头。

下课铃早已经打了，可是同学们仍然留在教室里不舍得离去。“哎！刚才的游戏真有趣啊！”杨萧揉着笑疼了的肚子说。“是啊，一想起来就要笑，名字也有趣——对着干！”李明说着又“噗哧”笑出声来。

5、从同学们对游戏的喜爱说起。

我们班最喜欢在课间玩游戏了，一玩起来就忘记一切烦恼，所有的疲劳都烟消云散。这不，最近我们又迷上了一个新的游戏——对着干。●重点

我们先一起来读两个片断： 片段一

崔老师喊了起来：“站、坐、站、坐、站、坐„„”可能最近学了循环小数，大家甚至把这些动作当成了循环小数，不过循环节应该反过来，是“坐、站、坐、站„„”。大家习惯性地坐下、站起。这时老师突然大喊：“坐、坐、坐、坐、坐。！”结果，一大批人没反应过来，还在那儿一坐一站地循环。看，左子豪这个小胖墩儿正颠着屁股“哼滋哼滋”地一上一下，一听那么多“坐”字，一愣，竟一屁股瘫在了地上，结果他与那些瞪大眼睛，做错的人站在了一旁。这时，老师出了个高难度的：“左手抓右耳朵，右手抓左耳朵，向右转！”这可太难啦？教室里乱成一片，只见曹奕索性呆愣在原地，涨红了脸，无助地望着崔老师，因为他怎么也弄不清楚老师究竟是什么意思。潘之芮呢，更是手足无措，双手捂住脸颊，只顾“咯咯咯”傻笑。只有几个反应比较快的做完了老师的规定动作，正得意洋洋地向老师邀功请赏呢！片段二

崔老师一宣布完游戏规则，就大喊一声：“注意啦！游戏开始！”全班同学被这一喊吓了一跳，纷纷安静了下来，瞪大眼睛凝视着崔老师的嘴唇，整个教室气氛紧张极了。“咳„„”不知是谁咳嗽了一声，全班同学都朝那里看去，教室里一片埋怨声。只见崔老师狡猾地笑了笑，清了清嗓子，同学们心里都在埋怨他卖关子，可嘴上却不敢说出来，只能静静地等待。“坐下！”一片桌椅碰撞的声响过后，再看教室里，哈哈，简直是“人仰马翻”！要写好游戏活动，就要抓住活动过程中最精彩的镜头，细细描绘。

1、抓典型。写好同学的表情。比如片段一中选择了一个小胖墩作为典型，你看，他“正颠着屁股‘哼滋哼滋’地一上一下”，“一愣，竟一屁股瘫在了地上”，多么有趣的一个镜头啊！写出了那个同学憨态可掬的样子，令人忍俊不禁。另外一个是女孩，因为太紧张，竟然只顾“捂着脸”，“咯咯咯傻笑”，可见在游戏中大家是多么的快乐啊！还有的呢，“呆愣在原地”，“涨红了脸”，“无助地望着老师”„„当时的游戏参与者的神情可谓千姿百态，抓住典型，抓住特征，就能把游戏写生动。

2、写气氛。游戏时的场面是很值得一写的。片段二就紧紧扣住教室里的气氛，把大家做游戏时的投入、紧张写得淋漓尽致。“全班同学被这一喊吓了一跳，纷纷安静了下来，瞪大眼睛凝视着崔老师的嘴唇，整个教室气氛紧张极了。”这一句写出游戏前大家严阵以待的样子，观察得很真切，很细腻。而这一句“不知是谁咳嗽了一声，全班同学都朝那里看去，教室里一片埋怨声”，则通过一个细节描写，给文章增添了一丝喜剧色彩，读来幽默诙谐，引人入胜。●结尾

1、与开头相呼应。

这真是一堂别开生面的作文课！我们期待着下一堂课的到来。

2、描写教室里的气氛。

“哈哈哈„„”笑声一阵高过一阵，教室里成了欢乐的海洋。

3、点出游戏的意义和作用。

“对着干”游戏不但有趣，还能锻炼我们的反应速度呢！我们真喜欢玩这个游戏。

4、邀请读者共享游戏的欢乐。怎么样，听我说了这么多，你一定也心里痒痒的了吧？还不快快到我们班来加入这有趣的游戏！●提纲

开头：交代游戏的时间、地点、人物和名称。中间部分：

1、说清游戏规则。

2、“热身赛”：写出同学们误以为游戏简单时疏忽大意的样子。

3、正式游戏：描写老师的“狡猾”、同学们的手忙脚乱。抓典型人物的神情、动作、语言等。营造紧张而又愉快的气氛。

结尾：在欢声笑语中结束了这场有趣的游戏。●文题

《我游戏我快乐》 《有趣的游戏》 《充满笑声的课堂》 《一堂特殊的作文课》 语辞——打开你的百宝箱 描写同学们神态的词语

眉开眼笑 眉飞色舞 手足无措 忘乎所以 欢呼雀跃 饶有兴趣 意犹未尽 浑水摸鱼 神气活现 垂头丧气 懊恼不已 欢天喜地 喜笑颜开 聚精会神 全神贯注 目不转睛 侧耳倾听 描写游戏中人物动作的词语

顿足捶胸 狂蹦乱跳 漫不经心 顾此失彼 张牙舞爪 抓耳挠腮 上蹿下跳 满头大汗

面红耳赤

描写游戏中全场气氛的词语

扣人心弦 险象环生 出其不意 势均力敌 紧张激烈 一波未平，一波又起 供你在文中选用的句子

做胜利的英雄容易，做失败的英雄不易。——陈毅

失败往往是黎明前的黑暗，继之出现的是成功的朝霞。——[英]霍姆斯

辉煌的胜利最易冲昏人的头脑。——[罗马]塞内加

第二篇：游戏公平(修改)

《游戏公平》

教学目标：

1、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。

2、能设计对双方都公平的游戏规则。教学课时：三课时 教学过程：

第一课时：活动一摸球游戏

活动目标：通过摸球游戏活动，让学生初步体验游戏的公平性。活动过程：

师：老师盒子里装有一些球，想不想进行一次摸球比赛？比赛规则：

1、全班分为两组，男生一组、女生一组，男、女生各派10个代表摸球，每人各摸1次，摸到红球多算女生赢，摸到白球多算男生赢，其余学生记录每次摸球的结果，看看会有什么结果出现？

2、记录时可要有方法，你想用什么方法进行记录呢？（生介绍）

3、同桌合作记录：一个记录，一人监督他记录是否正确。开始游戏、师：（指名一组反馈）

师：谁赢了呀？女生真不简单，祝贺你们取得了胜利。男生有话要说吗？ 男生：游戏不公平！

师：你怎样觉得不公平了？

师：我们来看一看到底是什么情况？（把袋中球倒出来给学生看：红球多、白球少）如果再摸下去，结果会是怎样的呢？为什么？

★（学生体会：红球个数比白球多，所以摸到红球的可能性大，摸到白球的可能性就小，也就是说女生赢的可能性比男生大。）

问：男生想说些什么吗？、师：回答的很好！怎样的游戏是公平的、合理的呢？今天我们就来研究“游戏规则的公平性”（板书）

活动二掷骰子游戏

活动目标：进一步理解游戏的公平性。活动过程：

师：课间休息时，甲和乙准备下棋，在决定谁先走棋时，他们都很谦让：你先来，你先来。你能替他们想个办法，决定谁先走棋吗？（猜拳、掷硬币、抽签、抓阄……）

师：（当学生说出其中的方法时）你为什么觉得这个办法好？

师：笑笑建议用“掷骰子”的办法来决定： 任意掷出骰子后，若大于3点，则甲先走；若小于3点，则乙先走，这个游戏是否公平？（板书：若大于3点，则甲先走；若小于3点，则乙先走）

生：“大于3点”比“小于3点”的情况多，所以游戏不公平。

师：这样的推理的确有道理，但真知来源于实践：每组4人，一人当甲同学，一人当乙，一人记录，另一个监督。师：各小组汇报实验结果，教师写在黑板上。

大于3点的次数 小于3点的次数

师：观察各小组的实验结果，你发现了什么？（甲先走，于是进一步验证了游戏是“不公平”的。）

师：既然大家都认为这样的游戏规则是不公平的，怎样改变才公平呢？同桌交流，然后全班交流。

师：改变后，你有什么发现？它们有什么相同的地方吗？（板书：相等）（都有3种可能性）为什么次数相同了游戏才公平呢？

师：好，到底是不是，请同学们按照这种规则每组再来掷10次，结果会是怎样的？（比一比哪组既遵守规则又抓紧时间）师：各小组汇报实验结果，教师写在黑板上。

大于3点的次数 小于3点的次数

师：观察数据：你又发现了什么？想象一下：如果继续掷下去，它们的结果又会是怎样的？（趋向相等，游戏公平）

公平的游戏规则，让游戏的双方都能获得相等的输赢机会，但在实际中结果可能仍会有输有赢。

师：前面有同学提出抛硬币的方法，人们通过实验和计算得出：硬币抛无数次后正反面出现的可能性是相等的，随着实验次数的不断增多，结果会趋向相等。

《掷瓶盖》活动设计

活动内容：数学第第八册P81面的实践活动1、2。活动目的：

1、让学生通过收集试验数据，分析试验结果，从而体验“只有两种可能”发生的事件“可能性不一定相等”。

2、让学生体验公平游戏规则是要考虑到材料的选择，保证游戏的公平性。活动重点：体验受材料的影响“只有两种可能”发生的事件“可能性不一定相等”。

活动难点：体验公平游戏规则是要考虑到材料的选择。活动材料：书上81页所需的瓶盖、扑克牌。活动过程：

一、引入“活动1”：

上节课我们通过实验、分析等方法理解了“小明小华用掷硬币的方法决定谁先走”这个方法对两人来说的公平的。

如果我们将“硬币”换成“瓶盖”，那么这个游戏对双方仍然公平吗？。今天这节课我们就来通过活动来探讨这个问题。

二、实践活动1：81页

我用瓶盖设计了一个游戏：掷出瓶盖后，着地时盖面朝上，甲胜；着地时瓶盖面朝下，乙胜。这个游戏对双方公平吗？

1、先让学生初步理解游戏规则。

2、猜想游戏规则是否公平。

生：我认为不公平，盖面比较重，容易着地，机率大一些。

3、再组织学生与同桌做20次掷瓶盖的游戏，并记录游戏结果。表见书上81页

4、全班汇总游戏结果。引导学生分析数据。发现“盖面朝上”和盖面朝下”一般不是等可能的。因此，这个游戏对双方不公平的。

想一想：这是为什么？（我们将“硬币”换成“瓶盖”，瓶盖不同于硬币，两面不全一样。）所以我们在选择材料时要注意选择，以保证游戏的公平性。看来有两种可能，如果不注意材料的选择，可能性不一定相同。

三、实践活动2：我们再来做另一个活动。（见81页）。

1、理解游戏规则：

2、猜想游戏是否公平。

3、分析判断：由于两张牌上的和有3种可能：和为

2、和为

3、和为4。小于3的有一种可能，大于3的也有一种可能，所以这个游戏规则是公平的。

4、再通过实验验证上面的分析结果。

七．认识方程 第一课时：用字母表示数

教学目标：

1．经历探索规律并用代数式表示规律的过程。能用字母和代数式表示规律。

2．体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。

3．通过学生具体操作、实践、总结、归纳，以促进学生的自我创造，培养学生的动手，动脑能力，提高学生观察图形和分析，归纳能力，掌握由特殊到一般的认识规律。

4．创设问题情境，充分让学生自主地进行操作，思考归纳和互相讨论，使规律、符号感得到成为学生研究的必然结果，从中使学生体会合作与成功的快乐，由此激发其更加积极主动的学习精神和勇气。

教学重点：

1．通过操作思考,由特殊归纳一般规律,并用字母表示规律.2．理解字母表示数的意义,建立符号感.教学难点：多角度认识搭建的正方形图形。教学过程：

（一）创设问题情境。

师：同学们，我们都知道2008年奥运会将在我国举行，为了迎接2008年奥运会，我设想（用投影显示）以这种形式从左往右搭2008个正方形，谁能在10秒钟内告诉老师需要多少根火柴棒？

（二）探索规律并用字母表示。

先让学生用火柴棒搭一搭，数一数，并填写下表：（预先给学生）搭正方形个数 1 2 3 10 100 用火柴棒根数

问：表格中哪几格可以直接通过搭拼后数出来？

生：前四格。

教师趁机问：搭100个正方形的火柴棒根数不能数出来，那该怎么办呢？ 我放手让学生以小组为单位讨论后再回答。教室里一下子热闹起来，同学们展开了热烈讨论，并抢着说出了答案，教师要求说出理由。

生1：因为第一个正方形用4根，每增加一个正方形增加3根，所以搭100

个正方形所需火柴棒根数为4+3×99=301（根）。

生2：先搭一根，然后每一个正方形需三根，按这样搭100个正方形就需要火柴棒1+3×100=301（根）

如果用X表示所搭正方形的个数，那么搭X个这样的正方形需要多少根火柴棒？与同伴进行交流。

①[4+3（X-1）]根 ②（3X+1）根

③[4X-（X-1）]根 ④[X+X+（X+1）]根

（三）进一步探讨字母表示数

师：在4+3（X+1）、X+X+（X+1）、1+3X，4X-（X-1）中的X表示什么？ 学生：（畅所欲言）“正方形的个数”，“整数”、“正整数” 师：撇开搭火柴棒问题呢？

学生：（抢着说）“中国有X个商场”、“长方形的长是X厘米”、“班级中有X个学生”、“气温是X℃”……

师：同学们已举出了很多例子，说明字母能代表任意数，长度，个数等。写出你所知道的用字母表示的图形的周长或面积公式、及字母表示的运算律（投影显示）。并指出字母所表示的数（各写两个）。

（四）归纳小结：

师：回顾本节课的内容，思考下列问题并说一说，1． 你是怎样得到表示规律的代数式的？ 2． 字母能表示什么？

3． 通过今天的学习，你对规律、字母表示数有何看法？

（五）巩固练习：

书：P142 第二课时：用字母表示数量关系

教学目标：

1.使学生认识用字母表示数的意义；

2.使学生理解代数式的概念，理解一些代数式的实际背景或几何意义，对符号语言有进一步的理解；

3.能说出一个代数式表示的数量关系，能列出代数式 重点：理解代数式的概念。

难点：把数式数量关系用代数式简明地表示出来。教学过程：

(一)复习、引入

提问：1.怎样用字母表示加法交换律？ 2.怎样用字母表示乘法交换律？

3.怎样用字母表示加法结合律、乘法结合律、分配律？ 以上是用字母表示数的例子，还有什么数可以用字母表示呢？(二)新课

Ⅰ.代数式的概念：

下面看几个用字母表示数的例子：

1.如果甲数为x，乙数为y，那么甲、乙两数的差是多少？ 答：甲、乙两数的差是x－y。

2.如果长方形的长各宽分别为a和b，那么它的周长和面积各是多少？ 答：长方形的周长是2(a＋b)； 长方形的面积是a·b。

现在我们来分析上面四个公式有哪些共同的特征。

(1)这些式子中，都含有数字或表示数字的字母；(2)它们都是用运算符号连接起来的。

实际上，用运算符号把数或表示数的字母连接而成的式子，就是代数式。单独的一个数或一个字母，也是代数式，如5，a，m等都是代数式。说明：(1)这里的运算是指加、减、乘、除、乘方。

(2)强调代数式仅指用“运算”符号连接数或字母而得到的算式，代数式中不含有等号或不等号。如S＝ab是等式，也可表示长方形面积公式。它不是代数

式，而ab是代数式。

练习：举出五个含有加、减、乘、除、乘方运算的代数式（每一个代数式至少含有两种运算）。

（三）巩固练习： 1．表示：

（1）a，b两数的差与c的积.（2）x，y两数的和的平方.（3）一个数等于a的3倍与b的和.（四）小结

第三篇：作文修改教案

情 暖 心 田

孔维维

在我成长的道路中,遇到过许许多多的坎坷,遇到过许许多多的困难,遇到过许许多多的不如意.然而,在我每一次跨越坎坷,困难与不如意的背后,都有一个甚至几个人在有意无意地帮助着我,他们给予了我勇气,给予了我面对事情的信心,给予了我无私的关怀,使友情充满温馨并温暖着我的心田。（表达内容重复，语言缺乏生动性）

改：每个人的成长旅途，都是由鲜花陪伴着落叶，坦途掺杂着石子组成的，它们或绚丽、或枯黄的色彩，或幸福或坎坷的感觉使我们的成长成为一幅淡妆浓抹的水墨画。当我们驻足回望时，心田便会荡起丝丝温情的涟漪-------

时间过得真快,转眼间,我已进入中学快一年了.这一年中发生过许许多多的事情,大部分已经被我繁忙的工作与紧张的学习所代替.但在心灵深处,有一件小到不能再小的小事却令我记忆犹新.改：时间过得真快，转眼间，我已进入中学快一年了。期间发生过的许多大大小小的事大都记不得了，唯独那件小事像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。

在刚刚进入中学的时候,我对大部分新的面孔很不熟悉,而让我真正接触同学的原因却是一件小事。（此段与上段重复，删去）

有一次,当我从教室出来去上厕所时,由于刚刚下过雨地太滑,也由于我向来是求速度的.所以,正当我以每小时一百八十公里的速度向前跑时,却不料脚底一打滑,我便重重地摔在地上.旁边同学见状旁边所有看见此过程的同学都在笑我,然后匆匆忙忙地从我身边走过,没有一个停下来。（第一句句子不通，且用词累赘）

改：有一次下课去上厕所，由于刚下过雨地很滑，我又向来是求速度的。正当我以每秒十几米的速度向前冲时，脚底一滑，四脚朝天“咚”的一声，一屁股蹲坐在地上。旁边其他班同学见状，忍不住笑出声来，,然后匆忙地从我身边走了过去。

这时,一只手缓缓向我伸来.我抬头一看,是一位素不相识的同学,她说:”你没事吧!要不要去医务室……””不用了,只是些皮外伤.对了,你叫什么名字?”她说:”我叫ABC,是D班的,我很愿意和你成为朋友.不过,有一个前提条件.””什么条件呢?”我迷惑不解.”是这样的,以后你要多做好事,做完好事后要让别人也多做好事.”她慢吞吞地说。（人物对话是本文重点，要分段）

改：这时,一只柔软温暖的手向我伸来，抬眼一望，不认识。

“要紧吗？!要不要去医务室------”她满眼关切地问。

“不用了,只是些皮外伤。”我尴尬地笑着站起身。“对了,你叫什么名字?，哪个班的？” “我叫ABC,是D班的，我俩做朋友好吗？”她比我还胆大。

正求之不得，还有不愿意的？

“不过，有个条件，以后你要多做好事，之后要让受你帮助的人也多做好事.”她悠悠地说。这有何难，小菜一碟吗！感觉一汪清泉流过心底。.那之后，我便时刻提醒自己多做好事，并在做完好事后对别人说：“不要谢我，只是你以后也要多做好事-----”

突然有一天，相同原因，相同地点，我又摔倒了，一位同学把我扶了起来。我刚说“谢谢”，她马上打断我：不用谢，只是你以后要多做好事……”（此段强化主题很好，不用改）

加：在逐渐长大的日子里，每当遇到困难与不如意时，都会有一个甚至几个人向我伸出有爱之手，他们给予我勇气，给予我信心，给予我关怀，使我倍觉温暖。

多做好事，这个接力棒正从一个个像我一样的人手中传到下一位人手中，我们渐渐汇成一股小溪，愿它能流入更多人心田，温暖更多的人------

读《三杯茶》有感

许一欣

一颗爱心，一分承诺，一次漫长而艰苦的旅行让我走进了莫顿森的《三杯茶》。

敬上一杯茶，你是一个陌生人；再奉第二杯，你是我的朋友；捧上第三杯，你是我的家人，我将用生命来保护你！平凡、简洁、朴素的语言，无任何煽情，我却潸然泪下。“昨日傍晚，伊拉克一处难民居住地遭轰炸，造成9死5伤，目前尚未有组织出面承认„„”“今日凌晨，阿富汗首都再次发生自杀式爆炸，造成------”

播报员面无表情，甚至口气轻松地播报着画面上的一幅幅惨烈景象。或许他们只是为了完成工作吧，亦或者是这样的画面他们已看得太多了吧。不真正经历至亲的生死别离，怎会感受到战争如刀般剜心的疼痛呢？怎会听懂血腥中无辜者的祈求声中含着的绝望与希望？又怎会在心灵深处真正珍惜那来之不易的和平呢？

常听到同学们说，今天真倒霉！倒霉什么呢？细想来无非因学习问题被老师批评，因贪玩问题被家长喝叱，因同学朋友间的误会赌气而已。我们总觉得战争离我们很遥远，从未想过，我们所认为的无聊的、烦心的生活正是战乱中的孩子迫切渴望、祈求的，因为他们不曾拥有，他们才特别珍惜与家人亲友相处的分分秒秒。

“哎，你们真是生在福中不知福呀。”妈妈常无奈地感叹我和妹妹的不懂事。

记得有篇文章《你遗失了感动吗》，作者感慨今天的我们已不懂得感动，也不会做感动别人的事，想想确实如此，不禁汗颜。莫顿森被善良的巴尔迪人救了，同样善良的他作出了一生的承诺：艰苦奋斗十余年为那儿贫穷的孩子修建了90所学校。这种感动与被感动，使他们在贫瘠与战乱中成为一家人。

诚惶诚恐地为妈妈敬上第一杯茶，感谢十三年来对我的养育之恩；专注诚挚地为老师奉上第二杯茶，感恩多年来对我的谆谆教诲；心平气和地为同学递过第三杯茶；感谢平日间对我的点点滴滴帮助。妈妈，老师、同学都是我的亲人。

品茗这三杯清幽的好茶，愿感动常在！

不 一 样 的 生 活

—— 读《柑橘与柠檬啊》有感

打小开始，一看到那黄澄澄的柑橘，就忍不住想吃一个，再吃上一个，那酸酸甜甜的味道总会让我回味无穷，无法用言语来表达。

说到柠檬，用曹操的“望梅止渴”形容口水不止一点不过。用舌尖触碰一下，立刻又缩回口中，紧咬压根，眼睛闭得严严实实，一边吞着酸水，一边回味酸背后的一丝甘甜，深呼吸一下，才发现眼泪也酸出来了，那种感觉，哇------

幸运的是，在那本《柑橘与柠檬啊》里，我也品出了这种味道。

这是麦克•莫波格写的一本关于一个大家庭的故事。

这本书，让人看了既感酸涩，又感甜美。

读它，我时而泪流满面，时而嘴角上扬；读它，时而觉得生活充满希望，时而又会为命运不公义愤填膺。

故事讲述的是主人公小托回忆起以前的痛事——亲手杀死了父亲，这道伤口宛如烙印无法还原，致使多年之后，他仍是个脚步蹒跚走在时间之后的孩子。

妈妈，查理，乔，茉莉他们一直守护着小托，虽然偶尔有讨厌的狼婆婆前来破坏。但故事的基调是温馨的，就像柑橘和着柠檬的味道。

柑橘，柠檬和在一起就是小托的大哥大个儿乔最爱唱的歌曲：《柑橘与柠檬啊》，大个儿乔到底是个长不大的孩子，还是一个不被认可的大人？不错的，他是一个智障儿童，但他天性热爱大自然，有着许多正常人没有的美德。我相信，倘若大家跟着乔一起唱《柑橘与柠檬啊》，内心一定会涌起一股强大的爱的力量，它可以战胜一切。

查理，是一个真正的男子汉，他坚毅不屈，很难被别人随意控制，他是小托的保护神，从小到大，一直都是。

战争的突然来临，小托本能地逃避战争，却被人看作是懦弱。为了洗刷这种羞耻，小托不得不谎报年龄，和查理一起应征入伍。后来，查理为了保护受伤的小托，违背军令，被判处决。天下最尽职的哥哥就这样永远闭上了眼。

直到最后，我才明白不断显示时间的寓意——小托用长长的回忆，扯住短短的时间，他怕自己忘却。

我更愿意理解为：为了忘却的纪念。我被这个故事不单纯的单纯而惊颤。

它像一部电影，最后的遗憾使我欲哭无泪，我多希望它永远不终止，为我们继续讲述一个原本美好的家庭失去两位成员后的故事，但我知道，这不可能，这是早已注定的，就像我们不能阻止水从山顶流下去。

不论明天是光明还是阴霾，愿其结果都指向美好，就像柑橘和着柠檬的味道-----

第四篇：修改作文教案

修改作文教案 教学要求：

用四种修改符号修改作文，使作文通顺、具体。教学时间：1课时。教学过程：

一、揭题

二、介绍四种修改符号：调（）、换（）、补（）、删（）。修改病句：他快的得家回了。

三、运用四种修改符号，对照发表的文章在原文上修改。原文： 我学会了游泳啦

在我放暑假时，天气越来越热了，我就对爸爸说：我要跟你学游泳。爸爸对我说:要学游泳是很累的事。但我很有自信学会游泳。

我每天在练习游泳，我爸爸首先教我在石层上练习游泳，我呢？一边在石层上练习游泳，爸爸就顺便在河了洗个凉水澡，我在石层上练习了1个星期，到了第2个星期我练的时候，我把手扑了几下，我整个人都浮起来了，我问爸爸怎么回事？爸爸说：你已经成功了第一步，只要再成功一步就会学会游泳。

第2个星期第2天，爸爸不知从哪里拿来一跟木头，我扑在木头上游啊游，过了三个星期了我游四米能行了，以后一直练了几天就能游一圈了，我每天练习，我的成绩一天比一天好，我也就学会了游泳，我也很感谢我爸爸教会了我游泳。从此，每到夏天我都到河了游泳。游泳成了我生活中的一大乐事。我从心底发出高兴地呼喊：我学会了游泳啦！

修改后的文章： 我学会游泳啦

放暑假时，天气越来越热了，我就对爸爸说:“我要跟你学游泳。”爸爸对我说:“要学游泳是很累的事，你行吗？”我点点头说：“行！”

我爸爸先教我在石阶上练习游泳。爸爸让我把两只手搭在靠近水的石阶上，头往上仰，两只脚拼命上下打水。爸爸在一旁不停地指点我。就这样，我在石阶上练习了一个星期。到了第二个星期我练的时候，我不知不觉离开了石阶在水里伸手扑了几下，整个人都浮起来了。好奇怪哦，我问爸爸怎么回事？爸爸说：“你已经成功了第一步，只要再努力一步就会学会游泳了。”我听了心里十分高兴。

接着，爸爸叫我抱着木头学游泳。有一天，爸爸不知从哪里拿来一根木头，让我扑在木头上游泳。爸爸叫我双手抱紧木头，脚用力敲打水。我按爸爸说的做,游啊游，好不容易我学会了抱着木头游泳。

最后，我在爸爸的看护下，就独立学游泳。我身子往水里一扑，两腿使劲向后蹬，双手用力向两边划„„我真的能游了，心里别提有多兴奋。我每天练习，过了一个星期，我能游三、四米了。以后坚持不懈地一直练，几天后就能在河里游一个来回了。“耶！耶！我终于学会了游泳啦！”我从心底发出高兴的呼喊。我也很感谢我爸爸教会了我游泳。

从此，每到夏天我都到河里去游泳。游泳成了我生活中的一大乐事。

四、讨论： 对照两篇文章，为什么要这样修改？修改后的文章好在哪里？

五、升华主题：

修改后的文章还可以怎么修改？（可以写游泳时沉下去喝到水等）

六、结束。

第五篇：作文修改教案

《观察日记一则》作文评改教学设计（覃亮）

教学目标：

1．教会学生认识和使用一般的修改符号，修改习作中的错别字和不恰当的标点符号；

2．建立作文评改的常规标准和训练标准，教会学生按照标准来评改自己和同伴的习作；

3．树立学生自己修改作文的自信心，培养学生自我评改和互相评改的习惯。

教学重点：

正确使用修改符号，修改习作。

教学难点：

尝试为自己和同伴的习作写评语。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入：

1．表情练习。

2．前面，我们写了一篇习作《观察日记一则》，今天，我们一起来评改这篇习作。同学们都知道，我们以往的习作是谁来评改的呀？（老

师）难道我们的习作就只有老师来修改才是对的吗？试想一下，老师写了一篇文章，谁来修改呢？（老师自己）这让我想起了小时候妈妈常常对我说的一句话，你们猜猜，是一句什么样的话？（自己能做的事自己做）

3．今天老师很想对你说：自己能改的习作自己改。你们觉得这个主意怎么样？

二、认识修改符号：

1．老师曾经向你们介绍过一些修改习作的常用符号，当它们出现在你的面前的时候，你是否能够叫出它的名字呢？请看这组句子，它们中间都使用了同一个修改符号，你们能叫出它的名字吗？（删改号）它有什么用处呢？你能把修改后的句子读一遍吗？

2．接下来的这组句子中，有不止一种的修改符号，看看你能不能把它们认出来。（删除号、增添号、删改号）请你说说它的作用？谁来读一读修改后的句子。

3．下面这组句子中的修改符号更具有挑战性，咱们也来试试吧。（换位号）

4．有了这些修改符号，我们来修改习作的时候就方便多了。

三、自我评改：

1．现在咱们来看两张图片，一张是这个，你能用一个词来描绘你看了这张图片的感受吗？可是我个人更喜欢这一张，你们能猜猜为什么吗？其实我喜欢的这种眼神，这让我想起了一句古诗“回眸一笑百媚生”，照相的时候，回头看一眼，会让我们的照片更漂亮，同样的道

理，如果我们写文章也多回头看几眼，会让我们的文章更精彩的！

2．我记得老师曾经给了同学们几条每次习作都要达到的标准，现在让我们一起来温习一下吧。大家有没有发现，老师把第一条刷成了红色，这是因为这一条对于我们三年级的学习习作来说，是最为重要的一条。写工整大家都明白，你们能想到写正确要做到哪些吗？（不写错别字，不乱用标点符号。）

3．为了让大家学会怎么来评改自己的习作，老师选了孙之兰的习作来和大家一起练习，现在我们掌声有请孙之兰上台来朗读自己的习作。同学们你们可得睁大眼睛，只要你发现她的习作中有错别字和用错的标点符号，你可以举手打断她的朗读，为她提出意见。这并不是不礼貌的行为，而为了和她一起修改习作。当然如果孙之兰发现了自己的错误，也可以停下来修改好了再往下读。你觉得你的书写工整吗？如果要你在这三个中间选一个来评价你的书写，你想选哪一个呢？那你来画上去吧。

4．大家觉得读自己的习作有好处吗？好处大吗？现在请大家都来读一读自己的习作，像孙之兰一样修改自己的习作。（个别展示）

5．大家都知道，老师在给你们批改习作的时候都会给你们写一评语。如果叫你们为自己的习作写一个评语也许有点困难？于是老师为你们想了一个办法，用这样的表情来表示，咱们一起来画吧。（发纸条）

6．我们这次习作写的是一篇观察日记，我们来看看这次习作的要求吧。你们知道日记的格式吗？请你们默读自己的作文，继续完成下一行的表情。你觉得自己的习作哪里写得最好，还可以在“亮点”一栏

中为自己写一句赞美的话。（个别展示）请大家撕下双面胶，把这张小纸条贴在你的作文结尾的地方。

四、互相评改：

1．当我们自己读自己的习作的时候，总有一些问题我们自己是发现不了的。这让我想起了另外一句古诗“只缘身在此山中”。

2．这个你们认识吧，我们还学学啄木鸟，当当医生，为你的学习伙伴批改一次习作吧？下面我们小组内交换习作，完成这张小纸条。

3．请把这张小纸条贴在同学自己纸条的下面，这是你对同学习作的评语。

4．同学们现在你们发现，习作评改可以由教师来做，也可以由自己来做，还可以由同学来做，你们还能想到由谁来做吗？

五、布置作业：

在同学批改的小纸条下面写上“父母的话：”回家把这篇习作读给你们的家长听，让他们为你写下评语。