第一篇：复习句式变换教学设计
课题：句式变换
节数：一课时 教学目标：
1、对学过的改写句子的方法进行复习；
2、运用学过的句式进行语言实践，培养学生谴词造句的能力及提高理解语言，组织语言和运用语言的能力；
3、掌握扩句、缩句、陈述句与反问的互换的要领，能正确熟练地变换句子。
教学重点：通过缩句、扩句、陈述句与反问的互换的练习，掌握变换要领，培养运用句子的能力。教学难点：正确缩写句子。教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们知道吗？汉语是世界上使用人数最多的语言。许多外国人迷恋汉语，是因为汉语的博大精深。而汉语的博大精深不仅体现在词语的巧妙运用，同时还在于句子的无穷变换。在这六年的语文学习中，你们接触过哪些句子变换形式呢？（指名说，师小结）
2、接下来老师要考考你们：快速抢答。规则：老师读完题后，举手抢答，每一题只有一次抢答机会，抢答正确的将会得到一个小奖品，答错的在课堂结束时老师再公布答案，准备好了吗？
二、变换技巧
师：刚才快速抢答中出现了哪些句式变换？引出扩句、缩句，陈述句和反问句 这堂课我们将继续巩固学习扩句、缩句及陈述句与反问句之间的互换。老师将会传授一些法宝给你们，只要你们认真听，把它们收入囊中，那么在智慧闯关中定会助你一臂之力！
（一）扩句
1、首先，我们来了解一下 扩句。扩句就是给简短的句子加上修饰的成分，使它表达的意思更具体、更形象、更生动。简单地说：扩句就像是给一棵树干画上漂亮的树枝和树叶.使它枝繁叶茂.更生动.更漂亮。
2、扩句有哪些法宝呢？（课件出示）（1）、一般在原句基础上扩充两处以上
（2）、不能改变原来句子的意思。（不能改变原句的主谓宾即主干）（3）、加上的修饰词要正确，必须与主干搭配恰当（例:只能说“优秀的成绩”，不能说“优美的成绩”）
（4）、要按题目的要求或提供的例子补充（注意审题）
（5）、还要注意在修饰限制词语后加上正确的“的”“地”“得”。的+名词 ；地+动词；得+形容词
（二）缩句（缩句与扩句正好相反）
1、缩句就是:把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要成分的意思。
简单地说:缩句就像把一棵树的树枝、枝叶都去 掉，只留下树的主干一样。
2、小学里有以下几种常见的缩写技巧（课件）
（三）陈述句与反问句
1、陈述句与反问句有什么不同？
2、反问句改陈述句的技巧（课件）
3、陈述句改反问句的技巧（课件）
师小结：不论是缩句、扩句，还是陈述句与反问句的互换，都有一个原则，那就是不能改变句子原意。
三、智慧闯关(老师传授给你们的法宝都记住了吗？实践出真知，老师又要考考你们了：智慧闯关，共三关，20个题目，男女竞赛，当答不出来或答错时，机会就给对方，准备好了吗？）（课件）
四、小结
同学们今天的表现真不错，女生是巾帼不让须眉，男生也是智勇双全，掌声鼓励下自己吧！在句子王国，还有很多句子变换形式需要我们去探索。今天，很高兴和同学们共同度过了一堂愉快的课，最后老师送给同学们一句话：（课件）相信经过你们的努力，将来你们定能成为有用之才。
五、板书设计
句式变换 缩句
扩句 陈述句←→反问句 不能改变句子愿意
第二篇：句式变换教学设计
几种句式的转化句式转换
教学设计
教学目标
1、了解几种句子变幻的特点，并能熟选用和变换句式，增强表达的灵活性。
2、会修改陈述句的转换，能够把陈述句和反问句之间相互转换。
3、掌握直接和间接引语的转换。
4、掌握肯定句和双重否定句的转换。
5、学生能够把句子转换成比喻句和拟人句。教学重难点
使学生能够熟练掌握一般句型的转换方法。课时安排： 一课时 教学过程：
一、谈话引入
同学们，今天有很多老师来我们班听课，心情紧张吗？能不改变句子的意思，给这个句子换个说法吗？同一个意思，可以用不同的句式来表达。句式不同，语气和强调的内容也不同，表达的效果也不一样。那么，要进行句式变换，应遵循哪些规律呢？（板书：句式变换）
二、复习指导
1．陈述句与反问句互换 幻灯出示：
①今天，有很多老师来我们班听课，我很紧张。②今天，有很多老师来我们班听课，我怎能不紧张呢？（1）自由读句子，找出句子的差异。（2）总结归纳变换规律：
陈述句改为反问句要在相应的地方进行删改、调换词语和该标点；例如：讲卫生是一种美德。改为反问句时，在“是”的前面加反问词“难道”“怎能”“怎会”及否定词“不”；句末加上语气词“吗”“呢”；句号改为问号。即：讲卫生难道（怎能）不是一种美德吗（呢）？反问句改陈述句正好相反。强调：
①将原句中表示肯定或否定的词改为表示否定或肯定的词。②改变标点符号。③添上或删去反问的标志。
（3）练习：照样子，将下面的句子换个说法，句子意思不能改变。（在练习本上完成，师巡视指导，再抽生说。）例：游览了长城，我受到了教育。游览了长城，我怎能不受到教育呢？
①人与山的关系日益密切，使我们感到亲切、舒服。
②没有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情。2．肯定句与双重否定句的互换 幻灯出示：
第一组 ①敌人投降了。②敌人不得不投降了。第二组 ①她非要走不可。②她一定要走。
（1）齐读句子，思考：每组中的两个句子各是什么句？意思怎样？表达的效果怎样？
（2）练习：（口头完成。先抽几生说，在全班齐说。）①敌人承认人民解放军威力无比。②这次语文小测验全班都得了优。3．直述句与转述句的互换 幻灯出示：
例一 ①雨来摇摇头说：“我在屋里，什么也没看见。” ②雨来摇摇头说，他在屋里，什么也没看见。
例二 ①老师叮嘱同学们说：“过马路，你们一定要走人行横道。” ②老师叮嘱同学们说，过马路一定要走人行横道。
（1）自由读句子，思考：①每组中的两个句子各是什么句式？②例二的句子与例一有什么不同？③这类句式变换应遵循什么规律？（2）四人小组讨论学习。要求：小组长做好讨论记录。（3）小组汇报。
（4）师小结归纳：①改变标点符号。去掉表示直接说话的冒号和引号，改用逗号。②改变人称代词。提示语中的人称不用改，改变的是话中的人称，话中人称的改变要根据提示语确定。③看句子的内容，个别或少量文字要作改动。（5）练习：（学生在练习本上完成，师巡视检查，再由先完成的同学检查其他同学的。）①小红军对陈赓说：“我还要等我的同伴呢。”
②爸爸说：“我像你这么大的时候，下雪天还打赤脚呢。” ③秦明说，他最喜欢猜谜语，让我帮他收集些新的谜语。（6）生汇报检查结果。
三、小结：通过复习，同学们对句式变换有了更深刻地认识，相信大家在今后的学习、生活中一定能根据语言环境和表达的需要选择恰当的句式。
四、巩固练习
第三篇：句式变换教学设计
句式变换教学设计
北西学校
李翠晓
教学目标
知识与技能：
1.学习按特定要求变换句子的表达形式 2.了解各种句式的自身特点及变换时的方法要点 过程与方法：
1.利用形式多样的练习题，充分调动学生的学习兴趣 2.从句式变换的难易过程逐步增加难度 3.通过课堂问答，掌握学生的学习情况 情感态度价值观：
通过本节课的学习，让学生体会各种的句式所表达的不同的感情色彩，进而培养学生对语文学科的学习兴趣。教学重点
1.各种句式转换变换时要点及关键词的变化 2.无论句式怎样变换都必须保持句子的原意不变 教学难点：
本节课的教学难点就是双重否定句与肯定句的变换、引述句和转述句的相互变换。教学准备：
课前准备不同句式的练习题、搜集各种句式变换时的相关要点 教学方法： 尝试教学法 课时安排： 一课时 教学过程：
一、导入新课
同学们，上节课我们学会了扩句和缩句，接下来我们将学习更多的有关句子的知识，今天我们的学习内容是《句式变换》。（板书句式变换）
二、进入新课
（一）、陈述句和反问句的互换（板书）1.出示尝试题
（1）、我们少先队员不能向困难低头。（2）、这不正是祖**亲对我们的期望吗？（3）、穷兄妹怎能买得起音乐会的入场券呢？ 2.指名学生回答，观察学生的掌握情况。
对于简单的陈述句和反问句的变换，学生都能独立完成。这时老师趁热打铁提出问题：通过刚才的练习，你能给刚才的句式变换找出规律吗？咱们就以同桌和前后桌为小组赶快找找吧！
3.学生重新审视上面的练习题，学生分四人小组进行思考、讨论、交流并试着找出规律。
4.每组选代表回答各自找出的规律。
小结：陈述句改为反问句要在相应的地方进行删改、调换词语和该标点；例如：讲卫生是一种美德。改为反问句时，在“是”的前面加反问词“难道”“怎能”“怎会”及否定词“不”；句末加上语气词“吗”“呢”；句号改为问号。即：讲卫生难道（怎能）不是一种美德吗（呢）？反问句改陈述句正好相反。5.再次尝试
（1）、这不是小明的钥匙。
（2）、鲸不是鱼类。
（3）、„„
强调：.通过这次的练习会发现不是所有的句子都要加否定词的因此我们又发现：陈述句和反问句的互换，原句中若有“不”等否定词，改写是要先去掉。
（二）、肯定句和否定句、双重否定句的互换（板书）1.出示尝试题
（1）、他不是个坏学生。
（改肯定句）
（2）、我们下定决心非登上山顶不可。（改肯定句）（3）、我们不得不绕道而行。（改肯定句）（4）、书店里的书很多。（改否定句）
（5）、高粱的全身具有鲜明的个性。（改双从否定句）（6）、我们只有用劳动来解除饥饿的威胁。（改双从否定句）学习方法同上
小结：1.将肯定句改为否定句时，首先在句中的恰当位置加入“不” “没有” “否” “非”等否定词，然后将否定词后的词语改为它的反义词，有时还要增减个别字词，但必须保证原句的意思不变。改肯定句时正好相反。2.将肯定句改为双重否定句时，应现在恰当位置加入“不能不，不得不，不可不，没有„„不，非„„不，无„„不”等双重否定词，在检查句子是否通顺。如不通顺可作必要改动，但句意不能改变。
（三）、引述句和转述句的互换（板书）1.出示尝试题
（1）、老师对我说：“我教你怎么写。”
（2）、李明转身对妈妈说：“我放学去老师家写作业。”（3）、祖父告诉我，读书不能贪多。
（4）、周瑜长叹一声说，诸葛亮神机妙算，他真不如诸葛亮。2.指名学生回答，教师适时指导
3.当学生掌握引述句和转述句的互换后，学生自主出题目，找其他同学回答。以此来巩固学生对该句式变换的掌握程度。
最后得出结论：要正确转换这种句式必须弄清互换双方的特点：①改变句中的有关代词，如“我”变为“他（她）”，“你”变为句中具体的人；②改变标点符号；③根据句子的内容，改动相应的个别文字，但不能改变句子的原意。
三、回顾总结
师：回顾我们今天学习的句式变换，除了我们总结的各种句式变换时的自身特点外，还有一条重要的规律是适合所有的句式变换的，你们是否发现了呢？再次简略复习各种句式，最后得出（板书）：无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思。
课后尝试练习
（1）、诸葛亮对鲁肃说：“三天之内要造十万支箭，的请你帮我的忙。”（2）、齐威王对田忌说：“怎么，你不服气？”（3）、小夜莺对敌人说，这里有很多种蘑菇。板书设计：
句式变换
（一）、陈述句和反问句的互换
（二）、肯定句和否定句、双重否定句的互换
（三）、引述句和转述句的互换
无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思。
句式变换教学设计
北
西
学
校
李
翠
晓
第四篇：句式变换教学设计
句式变换教学设计
教学目标
知识与技能：
1.学习按特定要求变换句子的表达形式 2.了解各种句式的自身特点及变换时的方法要点 过程与方法：
1.利用形式多样的练习题，充分调动学生的学习兴趣 2.从句式变换的难易过程逐步增加难度 3.通过课堂问答，掌握学生的学习情况 情感态度价值观：
通过本节课的学习，让学生体会各种的句式所表达的不同的感情色彩，进而培养学生对语文学科的学习兴趣。教学重点
1.各种句式转换变换时要点及关键词的变化 2.无论句式怎样变换都必须保持句子的原意不变 教学难点：
本节课的教学难点就是双重否定句与肯定句的变换、引述句和转述句的相互变换。教学准备：
课前准备不同句式的练习题、搜集各种句式变换时的相关要点 教学方法： 尝试教学法 课时安排： 一课时 教学过程：
一、导入新课
同学们，上节课我们学会了扩句和缩句，接下来我们将学习更多的有关句子的知识，今天我们的学习内容是《句式变换》。（板书句式变换）
二、进入新课
（一）、陈述句和反问句的互换（板书）1.出示尝试题（1）、我们少先队员不能向困难低头。（2）、这不正是祖**亲对我们的期望吗？（3）、穷兄妹怎能买得起音乐会的入场券呢？ 2.指名学生回答，观察学生的掌握情况。
对于简单的陈述句和反问句的变换，学生都能独立完成。这时老师趁热打铁提出问题：通过刚才的练习，你能给刚才的句式变换找出规律吗？咱们就以同桌和前后桌为小组赶快找找吧！
3.学生重新审视上面的练习题，学生分四人小组进行思考、讨论、交流并试着找出规律。
4.每组选代表回答各自找出的规律。
小结：陈述句改为反问句要在相应的地方进行删改、调换词语和该标点；例如：讲卫生是一种美德。改为反问句时，在“是”的前面加反问词“难道”“怎能”“怎会”及否定词“不”；句末加上语气词“吗”“呢”；句号改为问号。即：讲卫生难道（怎能）不是一种美德吗（呢）？反问句改陈述句正好相反。5.再次尝试
（1）、这不是小明的钥匙。
（2）、鲸不是鱼类。
（3）、„„
强调：.通过这次的练习会发现不是所有的句子都要加否定词的因此我们又发现：陈述句和反问句的互换，原句中若有“不”等否定词，改写是要先去掉。
（二）、肯定句和否定句、双重否定句的互换（板书）1.出示尝试题
（1）、他不是个坏学生。
（改肯定句）
（2）、我们下定决心非登上山顶不可。（改肯定句）（3）、我们不得不绕道而行。（改肯定句）（4）、书店里的书很多。（改否定句）
（5）、高粱的全身具有鲜明的个性。（改双从否定句）（6）、我们只有用劳动来解除饥饿的威胁。（改双从否定句）学习方法同上
小结：1.将肯定句改为否定句时，首先在句中的恰当位置加入“不” “没有” “否” “非”等否定词，然后将否定词后的词语改为它的反义词，有时还要增减个别字词，但必须保证原句的意思不变。改肯定句时正好相反。2.将肯定句改为双重否定句时，应现在恰当位置加入“不能不，不得不，不可不，没有„„不，非„„不，无„„不”等双重否定词，在检查句子是否通顺。如不通顺可作必要改动，但句意不能改变。
（三）、引述句和转述句的互换（板书）1.出示尝试题
（1）、老师对我说：“我教你怎么写。”
（2）、李明转身对妈妈说：“我放学去老师家写作业。”（3）、祖父告诉我，读书不能贪多。
（4）、周瑜长叹一声说，诸葛亮神机妙算，他真不如诸葛亮。2.指名学生回答，教师适时指导
3.当学生掌握引述句和转述句的互换后，学生自主出题目，找其他同学回答。以此来巩固学生对该句式变换的掌握程度。
最后得出结论：要正确转换这种句式必须弄清互换双方的特点：①改变句中的有关代词，如“我”变为“他（她）”，“你”变为句中具体的人；②改变标点符号；③根据句子的内容，改动相应的个别文字，但不能改变句子的原意。
三、回顾总结
师：回顾我们今天学习的句式变换，除了我们总结的各种句式变换时的自身特点外，还有一条重要的规律是适合所有的句式变换的，你们是否发现了呢？再次简略复习各种句式，最后得出（板书）：无论哪种句式的变换，都不能改变原句的意思。
课后尝试练习
（1）、诸葛亮对鲁肃说：“三天之内要造十万支箭，的请你帮我的忙。”（2）、齐威王对田忌说：“怎么，你不服气？”（3）、小夜莺对敌人说，这里有很多种蘑菇。
第五篇：专题复习之句式变换教案
专题复习之句式变换
（二）复习目标 掌握句式变换类型及其方法。提高学生的解题能力
复习重点 常式句与变式句 陈述句、祈使句、疑问句和感叹句之间的变换。教学过程
一、考情分析
2017年《考试大纲》要求变换的句式能力层级D级。
包括：
1、常见的变换句式有:主动句和被动句(包括”把”字句)，肯定句与否定句，常式句与变式句，以及陈述句、感叹句、祈使句、疑问句之间的变换。
2、它主要以主观表达题的面目出现。句式变换遵循两大原则：
（1）必须服从表达效果的需要（审准题意）
（2）不可改变句子的原意（不能增删改变内容，可增删个别词语）（检查对照）
二、陈述句、疑问句、祈使句、感叹句的变换
（一）、明确上述四种句式
陈述句，用来叙述一件事情的句子，用陈述语调，书面上用句号。句末常用“的”、“了”、“呢”、“罢了”等语气词。
疑问句是用来向别人提出问题的句子，分特指问、是非问、选择问、正反问几种，句末常用“吗”、“么”、“呢”、“吧”等语气词。
祈使句是表示要求别人做什么或不做什么的句子，有命令、请求、催促、劝说、禁止、不准、严禁等作用，句末用句号或感叹号。
感叹句是用来表示摸种强烈感情的句子，句末常用“啊”“了”等词。
（二）学会变换四种句式
1、陈述句变疑问或反问句。例1：他的品质很好。（肯定陈述句）
他的品质好吗？（疑问句）难道他的品质不好吗？（反问句）2： 他不上学了。（否定陈述句）他不上学了吗？ 他难道还上学吗？
总结：陈述句变疑问句，直接改陈述语气为疑问语气，句末用问号；肯定陈述句变反问句，反问语气 + 否定词 + 问号；否定陈述句变反问句，先去掉否定词，后直接用反问语气词表反问，句末加问号。
2、陈述句变感叹句。例：他长得很帅。（陈述句）他长得多么帅啊！（感叹句）
2.聪明的孩子。（陈述句）多么聪明的孩子啊（感叹句）
总结：陈述句变感叹句的方法是在陈述句谓语前加上“何等”、“多么”等副词，结尾加上语气词，句号改为叹号。
3、陈述句变祈使句。
例1：上街买菜。（陈述句）请上街买菜。（祈使句）
2.打开投影仪。（陈述句）请打开投影仪（祈使句）总结： 陈述句变祈使句，在句子前后要加上表示祈使的词语。
4、祈使句变疑问句。
例：1.请你不要再批评他了。（祈使句）你能不能不再批评他了？（疑问句）
2.不要讲话。（祈使句）讲话，好吗？（疑问句）
总结：祈使句变疑问句，在谓语前加“能不能”“可不可以”等表双重选择之类的词语向对方发问，或直接在原陈述句后面加“好吗”等，改成商讨征询语气，然后在句末加问号。祈使句变疑问句改用商讨询问的口气。
（三）课堂小练习，看看谁又快又准（练习见课件）
三、常式句和变式句的变换
（一）辨识常式句和变式句
1.常式句：从汉语的一般句式看，通常的语序是主——谓，动——宾，装饰语——中心语，偏句——正句，这些统称为常式句。是指句子成分按一般次序排成的句子。句子成分排列次序：（定语＋主语）＋（状语＋谓语）＋（定语＋宾语中心语+补语）
2.变式句：是指句子成分打破一般次序，排列次序较特殊的句子。常见的变式句有两类：一类是单句的变式句，常见的有主谓倒装句、定语后置句、状语后置句、状语前置句四种；一类是复句的变式句，如因果倒置句、转折倒置句、条件倒置句、假设倒置句等。常式句与变式句转换的要点是找准需要强调的内容并将其推前或置后。
3.辨识下列
——起来，不愿做奴隶的人们。主谓倒装句 ——他离去了，在依依不舍之中。状语后置句
——大家都注视着这位新同学，高高的，瘦瘦的。定语后置句 ——这果子吃不了，太硬了。因果变式句
（二）课堂小练习（见课件）
四、走进高考
1.（2013年）在不改变原意的前提下，按要求变换句式。
（1）你们难道要让华丽的青春滑过指尖或用腐朽的残忍来埋葬自己的青春？（改为祈使句）（2）那些普通人身上的宝贵品质是一个民族能够在苦难中不堕落的根本保障。（改为反问句）2.（2015年）请将下面两句话中的前一句改写成陈述句，后一句改写成疑问句
谁没有经历过挫折？但我们不能因为受到挫折而止步不前。
五、作业
《大通关》p149,4、6、9、14、18、19
点击咨询 