陈进荣教学设计

第一篇：陈进荣教学设计

《6.胖乎乎的小手》教学设计

【教材简说】

《6.胖乎乎的小手》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，课文主要讲了爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。【设计理念】

《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课教学设计主要通过游戏、课堂表演、小组合作等形式，为学生提供自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践中学习，在朗读中感悟、思考，提高对生活的认识。【教学目标】

1.认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。【教学重点】

认字和朗读课文,让学生自读、自悟，懂得文中的道理。【教学准备】

多媒体课件 纸 笔 【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题。

出谜语。“两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”

（上课伊始就用谜语吸引学生的注意力，片刻激起了学生们学习的兴趣，使学生自觉地参与到课堂教学中来。）

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第二篇：《儿童诗》教学设计 陈荣荣

《儿童诗》教学

沙头镇中心小学

陈荣荣

一.导入新课

师：今天上课，陈老师是魔法师，哇，一下把你们全变了。如果我是魔法师把你们全变了的话，你们想把自己变成什么呢？我来看看哪个小朋友有想法的。师：你想我把你变成什么？你来说——

生：我想变成航天员，驾驶航天飞机飞上太空。师：把你变成航天员，好。你呢——

生：我想变成小鸟，在天空自由自在地飞翔。师：为什么想要变成小鸟呢？

师：想变成小鸟在天空自由地飞翔，你呢—— 生：我想变成小鱼，在辽阔的大海里遨游。师：大海那么辽阔，你这条小鱼不感到危险吗？

师：哦，他想变成小鱼不感到危险，我想问一下：有没有想变成大鱼的？ „„

师：看到了吧，小朋友对自己的人生都有梦想，都有憧憬。有的想变成小鸟天上翱翔，有的想变成小鱼在大海畅游，有的想变成军事家，真好！

师：你想今天陈老师想把你变成什么吗？我想把你们变成小诗人。想不想啊？ 生（齐）：想！

二.学习林武宪的《阳光》

师：想做小诗人的话，我们就看看人家诗人是怎么写诗的，好不好？ 师：（出示《阳光》：我们来看第一首诗。生齐读，学生自由读诗，教师指名读。

师：真不错！读两遍就能读成这样，真不简单！如果你读的时候把你的表情带进去，笑着，你的小脸笑起来；爬着，我感到是慢慢地爬；谁来把这样的感觉读出来呢，你来—— 师：好，师范读，我们再来一遍（齐读）

师：这首诗喜欢吗？来，你最喜欢诗中的哪一句告诉我？你来说—— 生：我喜欢“阳光在妈妈的眼里亮着” 师：为什么呢？

生：我觉得妈妈很温馨，见了阳光就更温馨了

师：这句话读出了妈妈温馨，阳光温馨，你来读读看，感受这其中的温馨 指名读

师：谁还有喜欢这一句的，喜欢的请补充

生：我觉得妈妈很温暖，读了这一句后心里很温暖。

师：妈妈温暖，妈妈的眼睛在注视着我们，所以我们感到妈妈的眼光里看到反射出来的阳光，对不对啊？说明妈妈不管到哪儿，目光总是注视着我们，是多么温暖的妈妈呀，多么可爱的妈妈呀，多么关心我们的妈妈呀！一起把这个句子读一读，阳光在妈妈的眼里—— 师：除了这一句，你还喜欢哪一句呢？你来—— 生：阳光在溪上流着 师：为什么？

生：因为阳光在溪上流着多自由啊

师：阳光在溪上流着多自由啊，对于这句话陈老师有一点想法，什么想法呢？当一回老师教教我好吗？

师：上面两句，第一、第二句我读不懂诶，我把它这样改一改行不行？阳光在窗上笑着，阳光在花上爬着。

师：小朋友笑了，为什么不行？说说看，你来说——

师：那么花朵开了，就像我们的什么——笑脸一样，阳光一照特别的灿烂，所以作者用词很恰当。在花上用了个什么词——在花上笑着

师：为什么在窗上就得用爬着呢？我不懂诶，谁来教教我——

生：我也认为不可以。阳光在窗上慢慢地移动，只能说阳光在窗上爬着。

师：哎哟，你真了不起诶！他有天文知识，地球是圆的，是转的，对不对啊？围着太阳转，太阳从地平线上升起来啦，开始的阳光照在窗台上面，太阳越升越高，那就从窗台上面慢慢地、慢慢地往下面走呢！阳光像有脚的娃娃一样在窗上爬着。师：说明时间在流逝，对不对啊，这个阳光可爱不可爱啊？

师：阳光在我们的眼前就像一个有手有脚的娃娃一样，对不对啊？谁来把这句话的可爱读出来你来，阳光——（指名3人）师：真不错，我们一起来，起—— 师：变成诗人那，写诗用词是特别讲究。

师：窗上是爬着，阳光有脚；花上是笑着，阳光有脸；溪上是流着，阳光有什么，我看不到啊，没有把它当做人来写。溪水是流动的呀，阳光照在溪水上，如果像一个人的话，你把它改一个字，改成我们能看到的，你就成为小诗人了。挑战试试，你改—— 师：诶，阳光在溪上游着，我看到有生命了，阳光在溪里游了，好！师：xxx，我们称为小x诗人，掌声鼓励，小x诗人啦啊，出现了第一个诗人，你来改—— 师：阳光在溪上走着，我看到阳光有脚了。为小x诗人来点掌声—— 师：小x诗人，还有吗？游着、走着，还有——

师：阳光在溪上跑着，奔跑着，好，那溪水流得多快呀！（哎哟，真了不起！）

师：阳光在溪上跳着，那个溪水呀从上到下，在山顶上，在山坡上跳跃着，所以阳光在溪上跳着，好！还有不一样的就厉害了，我都想不出来。如果你能想出一个来，我就拜你为师，你来——

师：阳光在溪上嬉戏着、玩耍着跟小朋友一样。

师：我的x老师，向你学习。还能想到不一样的就更了不起了—— 师：阳光在溪上飞着，那是多快呀！长了翅膀的小天使

师：x诗人的脑袋长得跟别人有些不一样诶，天才的脑袋咯！还有，还有更了不得了，你来——

师：阳光在溪上飘着，飘荡着，好像穿了连衣裙的小姑娘似的，对不对啊？喔 师：还有啊，我这脑袋就已经想不出来了，你还有说—— 师：阳光在溪上滚着，滚动着，那是一个非常可爱的娃娃

师：阳光在溪上睡着，那溪水是平静的，像一个睡美人一样，安静地睡着 师：阳光在溪上摇着，摇篮一样的，他喜欢摇诶，摇篮的甜蜜呢，师：还有啊，我简直不敢相信，真是不敢相信，哟，你说—— 师：阳光在溪上唱着，你看，唱着嘹亮的歌声，太棒了！

（学生先后说了“游”、“走”、“跑”、“跳”、“飞”、“飘”、“滚”、“睡”、“跃”、“玩”、“摇”、“唱”。当有人说到“嬉戏”时孙老师握着学生的手说：“唐老师！你已经是个小诗人了，向你学习”。另一个学生说“呼啸”，教师说：“这个词也不错，不过动静似乎大了一些，放在大海上更合适。跟你商量一下，换个词行不行？”）

师：还想说的，我再给你们说，它上面说了四句——（师指着课件读诗）你能不能说一句：阳光在别的地方怎么样？让我们看到这个阳光是活泼的小生命，就像我们这些可爱的娃娃一样，说说其他的地方。阳光在什么地方怎么样？

师：如果能说出来，我给你一个名称，不是小诗人，是中诗人，还没有到大诗人啊，还没有到大诗人，谁来说一句——

师：阳光在草地上跑着，给他掌声，好！你来—— 师：阳光在树上睡着，好，你来——

师：哦，阳光在草地上舞蹈着，多好啊，多美的画面呀，太棒了！你来 师：阳光在地上晃着，嗯，好的，多么悠闲！你来 生：阳光在空中飞着„„

师：太棒了！谁说你们不能成为小诗人的。我认为你们刚才说的比上面的大诗人更棒呢！师：我要给你们一个尊称了，不是小诗人，也不是中诗人，是什么啦——

师：哎哟，了不起，好！我们再把这首诗读一遍，读到流的时候，不用流，用你们最好的字，好不好？我们一起来试试看，阳光预备起——

师：知道了吧，写诗有时候要求，谁知道——哪个小朋友领悟出来了，怎么样才叫写诗？ 师：知道的真聪明！生：要有丰富的想象力

师：哎呀，太棒了！你的脑袋太厉害了！丰富的想象力是写诗的第一要点 生：用词准确，要观察大自然 生：要写点比喻句、拟人句

师：哦，要把你见到的没有生命的，当做活生生的有生命的来写 生：要把草写得有生命

师：要把草啊，花呀，树啊都当做人来写

师：好，写诗一点都不难。就是小朋友们要有想象力，要把没有生命的东西当成有生命的东西来写，用词要恰当，如果能够这样写就是诗人对不对？ 三.学习梁上泉的《太阳》

师：对啊，我们再来看一首——（课件出示梁上泉的诗歌《阳光》：在大海，太阳是从水里跳出来的；在平原，太阳是从土里冒出来的；在山村，太阳是被雄鸡叫出来的；在森林，太阳是被鸟声闹出来的。哦！整个美丽的世界，是被太阳照出来的！）我读前半句，你读后半句，好不好？我们来配合一下

师：男生读前半句，女生读后半句，男女比比谁厉害，我读题目——

师：这首诗我有几个地方读不懂，我想在座的大诗人、中诗人、小诗人向你们请教，好不好呀？你们一定要教教我呀

师：我一个不懂的地方是：在大海，太阳是从水里跳出来的，他用了一个“跳”：，在平原，太阳是从土里冒出来的，他用了一个“冒”，如果我把它换过来行不行？（师换过来读：在大海，太阳是从水里冒出来的；在平原，太阳是从土里跳出来的）

师：行不行，不行，为什么就不行呢？我搞不明白，为什么就不行。你告诉我—— 师：我有一点点懂了，土是硬的，水是软的 生交流不怎么准确后 师：那为什么海里的太阳就这么“嘣”地跳出来了呢

生：因为海里是有波浪的，从看的时候，波浪在他前面，就像在上面跳一样 师：哎哟，我懂了，我懂了！xx老师，谢谢你！

师：哦，因为大海有波浪起伏，太阳慢慢上升的时候，悬在天空，那波浪一沉，“拱”，太阳就往上一跳，对不对呀？所以在大海里，用了一个词，什么词啊——跳，确实用得准确 师：那么在平原，那个泥土是平的、不动的所以就用了一个什么字啊——谁还有补充的呀— 师：还有两句：在山村，太阳是被雄鸡叫出来的；在森林，太阳是被鸟声闹出来的。如果我说在山村，太阳是被雄鸡闹出来的；在森林，太阳是被鸟声叫出来的。师：行不行？不行，谁告诉我怎么就不行了呢？我不懂，你告诉我—— 生：在这里，因为鸟多，叽叽喳喳的，很热闹

师：在森林，有那么多的小鸟，唧唧喳喳的，很热闹，所以用了一个“闹”。那么在山村呢？有那么多公鸡吗

生：不是，在山村，有的人家有公鸡，有的人家没有公鸡

师：哦，所以叫“叫”出来的，我们班哪个男孩学公鸡叫一叫，来，我来听一听公鸡的叫声，你来——

师：这只公鸡叫的挺高亢的，这是一只年纪大的公鸡，哈哈哈 师：这诗好玩吗？好玩，考考你们，让你们做诗人，做大诗人 课件出示：在山顶上，太阳是被_________________ 师：在山顶上，太阳是被_________________看看你的想象力啊，挑战挑战，小组里讨论讨论。师：好，坐好，我来看看哪个组的想象力丰富，还要说的各不相同呢！你说—— 生：在山顶，太阳是被树林映出来的。

师：人家是西湖三潭映月，你是树林映日。你来—— 生：在山顶，太阳是被白云托出来的。

师：哎哟，是被白云挑破托出来的，多有诗意啊，为x大诗人来点鼓掌。你的不一样的是什么

生：在山顶，太阳是被白云赶出来的。

师：哎哟，那是个懒惰的太阳，是白云把它赶出来的，好玩儿 生：在山顶上，太阳是被钟声敲出来的。

师：是被钟声敲出来的，好！这钟声一定是寺庙里面悠远的钟声，“铛——铛”伴着钟声，一轮红日冉冉升起，多美的画面呀！师：x大诗人果然了不得！生：在山顶上，太阳是被大树扛出来的

师：他那个大树的肩膀扛一扛，就把太阳扛出来了，好，这个扛太妙了。生：在山顶上，太阳是被白云踢出来的 生：在山顶上，太阳是被风吹出来的

师：哎哟，太阳是一个圆圆的气球，“嘟”一下就吹出来了，呃，想象力好！你说—— 生：在山顶上，太阳是被大山顶出来的。

师：谁顶出来的？被大山“diu儿”顶出来的，太妙了！你们的句子怎么这么好啊！我从来都没有想到

生：在山顶上，太阳是被大山撞出来的。师：两个大山一碰，“噔”就撞出来了。

师：好，下面一句（课件出示：在学校，太阳是被__________________）跟我们有关系的，太阳是被，跟你们都有关系了，你说—— 生：在学校，太阳是被我们琅琅书声叫醒的 生：在学校，太阳是被我们下课的欢闹声吵醒的 师：哦，在学校，太阳是被我们欢闹声出来，生：在学校，太阳是被我们的铃声敲醒的

师：还有更好玩的吗，还有更美妙的吗，还有更奇特的吗？ 生：在学校，太阳是被我们踢出来的 生：在学校，太阳是被我们玩出来的

生：在学校，太阳是被我们嘹亮的歌声唱出来的

师：我们学校还有食堂哦，食堂里飘出一阵阵香味儿噢，你会说呀，你说—— 师：写诗要用最好的词，食堂的香味儿 生：在学校，太阳是被食堂的香味馋出来的

师：（学生说道馋的时候）听到没有啊，给他掌声。馋出来的，小朋友馋得口水直流，那么太阳的小嘴

哟“吧嗒吧嗒”地滴口水哟，你说是吗？ 师：看到了吗？这个馋就显得妙呀！四.创作儿童诗

师：现在对写诗有没有信心？让你们创作一首诗歌，可以不可以？

师：好的，试试看啊，创作的时候，你可以仿造前面一首写《阳光》，把刚才同学们说的汇成一首诗，也可以用《太阳》把他们汇成一首诗；还可以我自己写，我不写太阳、不写阳光，我写月亮；我写我心中的——想写什么就写什么。好不好啊？

师：如果你写出一句我给40分，能够写出两句我给你80分，写三句我给你120分，写四句我给你160分，写五句我给你200分。

师：好，打开本子，每人创作一首儿童小诗。先写诗的题目，然后写上诗人的大名，一定不能少了大名哦。

师：给你们时间5分钟，来考虑速度，5分钟。学生自由创作，教师巡视。

师：这个先读诗的题目，然后报上诗人大名，没写完的自己可以说—— 生展示作品 师：来点掌声

师：第二位，掌声在哪里

师：由于时间的关系，同学们的作品不能一一展示，下课后，请组长将你们的作品交上来，我一定认真拜读各位诗人的大作。师：好，下课！

第三篇：陈玉荣教学设计思路新

Book12

Unit 6 Busy people(Part C)

Our janitor 本节课教学内容如下： Our janitor Mr Feng is our school janitor.He is nice and he works hard.He is a good janitor but he is not only a janitor.My friend is his son.He told me about his dad’s busy life last week.On Monday and Wednesday evening at 9:00 pm, Mr Feng was visiting the hospital.He read stories to the children there.A lot of the children did not want to be in hospital.Mr Feng made them feel better.On Tuesday and Thursday evening, Mr Feng was a fireman!He is strong.The job is dangerous but he wants to help people.He says everyone should help make our city a safe place.On Friday at 4:30 pm, Mr Feng was giving chess lessons at our school.Mr Feng is good at chess.He is an interesting man and the best school janitor!”

教学设计思路如下： Pre-reading

1、Free talk 课前进行师生情感沟通；和孩子进行简单的英语交流。① Greetings and warm-up Good morning, Boys and girls, I’m very happy to come here.Today I’m your new English teacher.Do you know my name? Do you want to know something about my family.Now look at the photo.She/He is my sister.She/He is…(用简单的形容词来描述)② Revision(复习讨论职业,以此为基础，通过师生间的简单对话和英语活动，营造英语轻松学习氛围，并为新知的学习打下铺垫)。Now you know a lot about my family.But I don’t know about your family.Can you say something about your family? Who can stand up and tell me ? Ok, you please.What’s your name, please? Nice to meet you!My mother/father is a…She’s/He’s …

③Sing a song(family love)这首歌曲能很好的表达孩子们爱父母 T: Your parents work so hard.Please say thank you to them and let them know you love them very much.Now let’s sing a song together

2、Lead-in ① 呈现丰丽学校janitor的一些照片。并作简要介绍：Look at this man.Who is he?He is Mr….He is handsome.He is nice and hard-working.He cleans and looks after school every day.Do you like him?

②I have a friend, his father is a janitor, too.Do you want to konw him? Now let’s look at the screen and answer “Is he only a janitor?(出示课文动画，让学生整体感知故事并通过简单的问题给予学生阅读的自信)While-reading 1.组织学生进行第一遍阅读，要求2分钟读完（听音跟读,了解全文的结构，体会和解决阅读中的困惑并根据课文的内容回答问题）What does Mr Feng do？He is a janitor/volunteer/fireman/teacher.2.组织学生进行第二遍阅读(齐读)阅读文章的第2段并回答以下问题： ①What was Mr Feng doing on Monday and Wednesday at 9:00pm? ②What did he do in the hospital?

③Do children love Mr Feng? How do you know? ④How is Mr Feng? Is he kind? 首先齐读；然后小组讨论；接着组织检查；一边检查一边讲解重点知识 3.（细读）组织学生小声阅读文章的第3段并回答问题 ①When was Mr Feng working as a fireman? ②What does he say? ③How is Mr Feng? Is he brave? 在这一环节过程，进行一次德育教育：Everyone should help make our city a safe place.4.（细读）组织学生默读阅读文章的第4段并回答问题 ①What was Mr Feng doing on Friday at 4:30pm? ②What is Mr Feng good at?

③How is Mr Feng? Is he funny? 5.（精读）组织学生再次流利朗读全文

①How is Mr Feng?Do you like Mr Feng? Why?(冯先生是一个怎样的人？对我们有何启示？通过这一环节进行一次德育)②Have a competition Post-reading 1.分组复述故事。

2.My mother’s busy Week（模仿课文写一写你的朋友，老师或家人）。3.和同伴分享自己写的文章，并到讲台上朗读 4.德育

陈玉荣 2011年5月

第四篇：教学反思(陈荣芳)

《只含有同一级运算的混合运算》教学反思

和平学校二年级：陈荣芳

本课是学生在经历了上学期的运算，已经积累了一定的运算经验的基础上进行教学的。教学目标的定位，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略，所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机会。

一、教学思路

在以前的教学中也提到过这样的运算顺序，但不是系统学习，大多数学生已经知道，同级运算按照从左到右的顺序计算，但也有个学生不是非常清楚。所以本课我根据学生的实际情况，采取下面两个步骤进行教学：

(1)让学生尝试完成：13+29-15=2×15÷3=说说你是怎么算的？主要说算的顺序。通过学生个别说，自己说，同桌说的方式理解同一级的运算顺序是按从左到右的顺序计算的。

(2)运用综合算式解决生活问题，提高解决问题的能力。通过例题让学生审题，从图中找到信息和问题，分析信息。如：例1求阅览室里下午有多少人？让学生理解先求什么？再求什么？每一步运算所表示的意思又是什么？通过这样的思路引导，达到大多数学生理解每一步的运算含义，来提高学生的解决问题的能力。

二、问题出现

练习中学生错误：

1.不列综合算式解决问题。

2.四则运算的顺序有错误。

3.差生理解问题的能力有待提高。

4.差生简单的计算发生不必要的错误。

三、提高空间

1.教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！

2.把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更容易接受。如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。

3.教师讲解示范脱式计算的样式，不先算的直接落下来，先算的算出结果落下来，然后依次计算。

4.多巩固练习，熟能生巧。

第五篇：教学工作总结 陈景荣

高一历史教学工作总结

陈景荣

2013—2014学年上学期，我承担了高一年级6个班的历史教学任务。一学期下来，在高一历史教学中，我主要做了以下几项工作：

首先，认真备好、上好每一节课。

由于这是我第一年从事高中历史教学，经验不够。因此，备课环节是教学工作的重心。通过充分考虑我校高一学生的基础，同时借鉴高效课堂的教学模式，在教学中，我的课堂中主要以学生的自主探究活动为主，激发学生的学习兴趣。

以生动而充满时代精神的历史事迹去吸引他们，让他们感到学习历史能丰富自己的学识，开阔自已的眼界。以历史的人文精神和凝重历史责任去感召他们，使他们认识到学好历史能提高自身的人文素质，增强现代公民的使命感；同时也讲明历史学习的特点与方法，使学生感到历史不是难记难背枯无味的东西，只要有严谨的乐于思考与探索的精神，一定能学好。

其次，发挥各班科代表的作用，认真抓好课前预算习。

在学生预习这一环节上，耐心指导学生完成导学案，鼓励他们在学习中大胆质疑，积极思考。一学期以来，我所任教的6个班中，大多数学生都认真做到了这一点，其中有三个班科代表表现的尤为积极负责，甚至经常要求老师参与讨论共同解决。这样既培养了学生自主学习和积极思维的学习精神，同时对我的教学也起到有力的推动。

第三，在教学过程中，从教学方法到学习内容，我都始终坚持以学生为本，以培养学生健全的人格和正确的人生观历史观，及现代公民应具备的思想理念为准则。

这是我参与高效课堂改革的第四年。在我的课堂中，我也有意的体现和培养学生的主体意识。通过充分组织学生的独学和群学讨论活动，锻炼学生的自学能力和合作探究能力。

对教材中一些陈旧的甚至背离时代精的内容，我在讲清基本的解题要求后，鼓励学生查找资料，向他们介绍一些史学界的最新研究成果，教会他们用自已的头脑去客观分析和认识历史，不要人云易云，如在学到反右派斗争这年史实时，我要求学生认真翻阅有关历史史实，了解事件的真相，并学会用历史的眼光冷静对待党在过去犯的一系列错误，借鉴前人的经验教训，在社会生活中处理好各种矛盾。通过讨论和分析，学生搞清了过去始终困扰他们思想的历史困惑，从中也懂得学习的过程需要大胆质疑，开动脑筋思考，才能有所收获，有所作为。第四，在对学生进行健全人格培育和扩大他们的知识面的同时，我也重视对学生应试能力的培养。

在教学过程中，我有意识地在每个重要的知识点上，教会学生从不同角度设置不同类型的题目，并要求学生在学习中也养成提出问题设置问题的习惯。另外在每次学校组织的段考中，我都会重点讲解历史学科的解题方法。例如选择题，哪些情况适合用排除法，哪些情况又是历史思维题，什么时候应该尽可能的缩小范围，以及如何进行有效的检查。对于材料解析题，拟出解题的“三部曲”，先审题，再审材料，最后组织语言作答。一学期下来学生的历史材料解读能力有了明显的进步。

通过一学期的教学，我感到最大的满足是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间平等民主的探索与交流，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。