小学数学第3册第七单元教学设计

第一篇：小学数学第3册第七单元教学设计

小学数学第3册第七单元教学设计

第七单元

认识时间

一、教学目标

1．使学生会读、写几时几分。2．使学生知道1时＝60分。3．培养学生珍惜时间的意识和习惯。

二、教材说明和教学建议

[本单元内容是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。

教材说明

本单元主要教学认识几时几分。教材分两个层次编排：第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。第二层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。]

三、教学重点、难点

教学重点：正确读、写钟面时间，知道1时＝60分。教学难点：1.通过1分1分数的方法，准确读出某一时间。

2.推算经过的时间

四、本单元评价要点

1、读、写几时几分（5分5分数的方法和1分1分数的方法）。2、1时=60分

第1课时

认识时间

教学内容：课本p90、91例

1、例2及练习二十三1、2 教学目标

1．使学生会读、写几时几分。2．使学生知道1时＝60分。

[3．通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。] 教具、学具准备

多媒体课件、钟表模型、手表。教学设计

一、创设情境，导入新课。

1、猜谜引入。

[“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么？钟表可以告诉我们什么？（时间）你能说出你自已的一些作息时间吗？（教师板书）师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有些同学能用8：10的形式来表示时间。

师：同学们，你们又知道现在是几时吗？（出示现在的时间钟面），师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。（板书课题）]

2、认识钟面。观察钟面，通过上学期的学习，我们知道钟面上有些什么？大家交流交流，说一说。

二、直观演示，自主探究新知。

1、认识时间：分

[（1）、引导学生观察分针。（演示分针走1小格）师：分针走1小格的时间是1分。（2）、一边演示，一边提问：

A、分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。）B、分针指着4是几分？为什么？ C、分针指着7是几分？为什么？

D、分针指着12，正好走了一圈，走了几分呢？（60分）为什么？这里刚好是经过了几个时呢？（1时）]

2、认识时。

钟面演示：移动时针，让学生说出走到几时了，要注意引导。得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。

认识：1时=60分。

3、认识时间。

[（1）教学例1第一个钟面。（两种表示方法在上学期已学过，写9时25分时，9:25）

（2）看钟面写时间。（在此让学生注意在写9时25分时，要在两点后面加一个“0”写作：“3：05”）。]

三、动手实践、巩固新知。[

1、教师拔钟，学生说时间。

2、两个同学为一小组，一个同学拔钟，另一个同 学说时间。

3、教师说时间，学生拔钟。]

四、教学效果测评

1、写出钟面上的时间；

2、连一连

3、完成练习二十三1、2

五、课后小结： 【教学反思】

教学本课时，让学生观察钟面的结构后，先让学生了解了“分针走一格是1分”后，重点让学生理解了“分针走一大格是5分”，读钟面的时间时强调了时针走过几就是几时，分针指向几，就是几个5分，通过拨一拨的动态演示使学生形象直观的感受到了1时=60分，个别学生读钟面上的时刻时时针的时间读错的较多，今后要强化练习。

第2课时

认识时间2----用数学

教学内容：课本p92例3及练习二十三4-6 教学目标：

1、结合生活情景，体会和判断两个时刻之间经过了哪些时刻。

2、巩固所学的知识，综合运用所学的知识。[

3、合理安排时间。] 教学重点：判断两个时刻之间经过了哪些时刻。教学难点：判断时间的合理性。教学过程：

一、复习旧知

[

1、钟面上一共有（）个大格，每个大格分成（）个小格。钟面上一共有（）个小格。

2、分针走一小格的时间是1分。时针走一大格的时间是1小时。

时针走1小时，分针正好走（），是（）小时。（）分=（）时。

3、填一 填

一节课是（）分，课间休息是（）分，再加上（）分就是1小时。

4、根据“小公鸡和小猪的故事”写时间 1）学生认真的看钟面上的时间，写一写； 2）汇报，集体订正。]

二、引出新知

1、谈话揭示课题:让我们运用这些时间的知识来解决一些生活中的时间问题。

2、出示例3，主题图

[1）

7:15----明明和小伙伴在锻炼身体；

明明说：我做完作业才去踢球。

小伙伴说：10:30，我们还要一起去看木偶剧。

9:00----明明说：做完作业啦！

提问：明明可能在下面的哪个时间去踢球？（7:45

9:15

10:50）] 2）小组讨论后，集体分析。3）验证答案。

[4）小结：解决这类问题要先看知道了什么，再思考怎样解答，最后验证解答是否正确。]

三、巩固练习

1、完成练习二十三4、5、6，逐题分析，集体订正。

2、按要求解答。[ 小红周六的作息表：

1:40—2:10 看书

2:10—2:50做数学作业

2:50—3:30做语文作业 3:30—5:00 锻炼

5:00—6:10看电视 1）2:30的时候小红在做什么？ 2）4:00的时候小红在做什么？ 3）5:20的时候小红在做什么？

4）小红做什么的时间最长？做什么的时间最短？]

四、总结与拓展

1、说说这节课的收获。

2、请你回家统计你和爸爸、妈妈一天的时间安排。【教学反思】

利用时间的知识解决实际问题，我首先在学生理解题意后让学生进行小组讨论，说说准备怎样解决问题，学生通过那个写一写、想一想，最后采用排除法推理的方式确定答案。培养了学生的推理能力。学生对这部分知识掌握得比较好。

第3课时

认识时间练习

教学内容：课本练习二十三 教学目标：

1、熟练掌握认识时间的方法，正确地读写钟面时间，进一步明确“1时=60分”；

2、进一步理解和感受生活中的作息时间。[教学重点：引导学生正确迅速的读时间； 教学难点：引导学生正确地在钟面上拨时间，理解和感受生活中的作息时间。] 教学过程：

一、激趣导入

师：通过两天的学习，你们学会了什么？今天老师要考考大家，给大家设了5个关卡，有信心过关吗?

二、闯关游戏

[

1、第一关：认一认钟面上的时间，说一说，写一写。

2、第二关：画出钟面上的时针与分针。15分就是一刻。

3、第三关：根据时针判断时刻。

4、第四关：简单的时间计算，写出相应的时间。

5、第五关：把时间与相应的活动连起来。练习生活说说自己的作息时间。]

三、课堂小结

关于时间你还有什么不明白的吗？

四、练习

[完成练习二十三7、8、9、10、11，逐题完成，集体订正。] 【教学反思】

通过闯关练习，激发了学生的学习兴趣，使学生巩固了所学，能够正确读出钟面上的时刻，接着根据观察钟面上的时针和分针发现规律，画出下一个钟面上的时针和分针。最后能够根据生活作息时间学会用时间用语准确的表达时间。能根据图画编写生活故事，授课效果很好。

第二篇：第3册美术教学设计

第1课 我和昆虫

教学目标：

1、应知：了解自然界中昆虫的种类和特点，知道表现主题的方法。认知对称的基本特点，发现昆虫的对称。应会：体验参与学习、主动学习的快乐，通过观察，学会抓住特点表现不同种类的昆虫。利用所学的知识大胆想象和表现有情节的“我和昆虫”。

2、养学生观察自然、了解自然的好习惯。培养学生的创新意识。

重点与难点：

重点：引导学生观察、了解有趣的昆虫，大胆表现有情节的故事内容。培养学生的想象能力和表现能力，引导他们积极参与教学，培养研究问题和解决问题的能力。

难点：表现有情节的故事内容充分发挥想象力。抓特点表现昆虫。训练组织画面的能力。

教学准备：

彩笔、油画棒、彩色纸、废旧广告纸、挂历纸、报纸、剪刀、胶水„„

教学过程：

1、组织教学集中注意力，提要求。稳定情绪，做好上课准备。

2、对昆虫有初步的认识，初步了解昆虫的名称及形象特征。

3、培养学生参与意识，开扩视野，更广泛、更全面地了解昆虫的知识。训练细致的观察力，了解昆虫的变化过程，发现昆虫变化过程中的共同特点。细致了解昆虫。

4、培养想象力，训练口头表达能力，在讲故事的同时，构思画面内容。了解课题，明确表现内容。引导构思构图启发创作热情。

第2课 奇妙的爬行

教学目标：

1、观察、分析生活中爬行动物的特点并体会美感，培养学生的审美能力和想象创作能力。

2、了解爬行动物特点，培养学生跨学科学习的能力。

3、培养学生热爱自然的情感。

4、培养学生细致认真，大胆作画的习惯。

5、培养学生对未知世界勇于探究的精神。

重点与难点：

重点：通过本课的学习，使学生了解爬行动物的习性，并发挥自己的想象能力，创作出富有情趣的、奇妙的爬行画面。

难点：如何抓住爬行动物的特点大胆表现，并充满画面。

教学准备：

关于奇妙的微观世界的音像、图片、小动物（小昆虫）的标本、动画片、有趣的小故事等可以引发学生想象的资料，作业纸。教学过程：

1、培养学生学会收集信息、处理信息的能力，发展学生的语言表达能力，培养学生的观察能力。

2、培养学生正确的观察方法与作画方法，以及对未知世界勇于探究的精神。

3、开拓学生的创作思路，调动学生的学习兴趣。运用多种手段创作，培养学生合作的精神。进一步激发学生的学习兴趣。

第3课 漂亮的小钟表

教学目标：

1、通过欣赏活动，了解钟表的文化以及造型特点。

2、通过对不同种钟表的欣赏，提高学生审美能力。

3、通过钟表的设计与制作，培养学生的创新意识，以及设计与制作能力。

4、通过本课的学习，引导学生利用自己设计制作的钟表，认识表盘上的时间，进行跨学科的综合。

5、通过欣赏活动，激发学生对美术学习活动的兴趣，体验成功的快乐。培养学生的时间观念。

重点与难点：

重点：不同种钟表的特点及其设计制作方法。难点：如何巧用材料以及对表盘的设计。

教学准备：家庭中使用的各种钟表、废弃的食品盒子、废挂历纸、图钉等。教学过程：

1、引导学生欣赏师生课前准备的各种钟表实物。出课题：漂亮的小钟表

提问：你知道有哪些不同种类的钟表？引导学生分析课本第6页中的钟表图片，分析其外形的不同特点。

2、提问：材料第6页、第7页上钟表的表盘，是怎样利用生活中、自然界中的形象进行巧妙设计的？提问：人们为什么这样来设计表盘？

3、提问：你能利用课前准备的材料设计一个与众不同的钟表吗？怎样设计？分小组讨论，小组每个同学谈自己的设计思路。互相启发、完善。请几位同学谈谈自己的想法。培养学生的合作意识、创新意识和设计能力。

4、学生手动实践，教师根据这几位同学的介绍，引导学生了解如何巧妙地运用材料，展示几种巧用材料的作品，并且引导学生了解如何使表针能拨动。布置学生认一认钟表。

5、小结：喜欢钟表吗？为什么？它既是一件艺术品，又可以帮助我们节约时间。与数学学科进行综合。培养学生的时间观念。

第4课 会变的小手套

教学目标：

1、应知：初步感受适形造物的艺术表现手法。

应会：能大胆地创作，通过对手套进行简单的添加创作出某种新形象。

2、养学生对美术学习的兴趣、动手能力和创造思维的能力。

重点与难点：

重点：通过本课的学习，使学生了解适形造物的方法，发散学生思维，创作出较生动的形象。难点：创造出丰富多样的形象。教学准备：

各式各样闲置不用的小手套、剪刀、针线、胶水、扣子、彩色纸、丝带等装饰用品。

教学过程：

1、根据导入引出课题。在我们身边就有许多可以用来创造的东西，请你们在自己的身边找一找，看看能发现什么可用材料？观察体会手套的形象：看一看我们的手套像什么？将手套变一变，看看又像什么？将手套换一个角度看看还像什么？

请小组将变好后的手套形象让其他同学认一认，说说变的是什么？

2、培养学生观察生活，就地取材。引导学生适形造物，培养学生的观察能力和发散思维能力。培养学生探究学习的能力。启发学生了解制作方法，掌握简单的装饰手法。培养学生的协作能力和综合素质。

3、先用手套创造出新形象，再根据形象编排表演小故事。根据故事用手套创造形象并进行表演。学生分组作业，教师辅导。了解学生，帮助学生解决作业中的困难。学生以小组为单位进行表演。

第5课 小花饰

教学目标：

1、通过对小花饰用途的分析、制作方法的学习，了解小花饰的装饰功能，掌握小花饰最简单的制作方法。

2、在展示小花饰、讨论其特点的过程中，培养学生的想象思维能力、动手能力，从中体验到造型活动的乐趣

3、在说小花饰用途、学做小花饰、分析小花饰特点的活动中，培养学生的学习兴趣，使学生形成用语言表达自己设计意图的能力。

4、培养学生的审美感受能力和对生活的热爱。

重点与难点：

重点：小花饰的制作方法。

难点：了解小花饰的用途，感受小花饰的审美特征。

教学准备：

教学活动的方式与方法。

教学过程：

1、学生观察、讨论、回答：有小花饰的那一组更好看。教师肯定学生的回答，继而导入新课。

2、引导学生结合自己搜集到的作品，议论一下小花饰是怎么做的。学生可以拆开自己做的小花饰进行研究，也可以看看其他同学手中的小花饰拆开来的结果，告诉同学和老师小花饰是怎样做出来的？

3、启发、讨论的学习气氛中，解决本课重、难点问题，以逐步培养学生自己发现问题和解决问题的能力。

4、会用自己手中材料，按照自己的想象制作小花饰，感受小花饰的审美特征。学生欣赏、评述自己和他人的作品，并能简单地谈谈制作感受。

第6课 百变团花

教学目标：

1、了解团花的基本特点。教师在指导学生学习制作团花的过程中，有意识地培养学生感知、思考、探索及发散思维的能力以及提高学生动手能力。

2、过欣赏及学习制作团花的方法，培养学生热爱生活的情感以及对美术学习活动的兴趣。

重点与难点：

重点：团花的特点及设计制作方法。难点：纹样的设计及镂空的面积大小。

教学准备：

1、课件。

2、教具（1）课题，（2）剪纸用具。

3、彩色纸、彩色报纸。

4、剪刀、胶棒、水彩笔。

教学过程：

1、创设情景，揭示课题。引入：同学们你们看，我这里有一个具有魔力的万花筒，它可以变化出无数种美丽的图案，谁想来瞧瞧？大家一起欣赏。师生共同探索万花筒的“秘密”。

2、揭示主题：今天我们就利用这个原理，学习制作美丽的百变团花。

3、探索学习，学做团花。因为折法和剪法的不同，所以才会出现不同的效果。百变团花是以正方形纸的中心点为顶点，在连续对边、对角折叠几次后，剪出一个单元的纹样，展开后便成为放射状的团花剪纸。

4、分组欣赏剪纸——百变团花，经过观察、试折得出结论。

第7课 我们身边的痕迹

教学目标：

学会观察，学会体验，发现问题，渗透学生对生活美、环境美的审美意识，培养学生的创造能力。

重点与难点：

重点：在感知中采集不同材质的肌理。难点：拓印的技巧。

教学准备：

彩色铅笔、油画棒、比较薄的纸张。

教学过程：

1、摸一摸，猜一猜。准备两件不同的物品，如光滑的盒子与竹编的盒子；平滑的盒子与竹编的盒子；平滑的镜子与砂纸；让学生触摸感受实物的质。提示学生，什么人用触觉认识文字，什么动物用触角探路，多认识体会一种功能，感受纹理。

2、请学生翻一翻自己身上有什么可以拓印的实物，看一看自己的学习用品，可以拓的材料，寻一寻教室里边有什么值得拓印的实物。

3、引导学生把采集的材料用文字简单地编辑一下，注明每块拓品来源于哪些实物，采集的时间、地点。

4、当你拓完作品，心中有什么感受？

2、看看你的拓品像什么？对拓得模糊不清的图案，找一找原因。

5、培养学生反思的能力，总结学习中的问题。

第8课 大树的故事

教学目标：

通过回忆、观察，了解大树的基本结构（树根、树干、树枝、树杈、树叶等）。培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力。引导学生在小组学习氛围中，相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。通过学生活动，引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。

重点与难点：

重点：围绕大树的特点进行充分的想象和表现。难点：画面构思和组织。

教学准备：

彩色复印纸、水彩笔、油画棒等。

教学过程：

1、创设情景：利用课件，或者教师讲一个有关大树的故事。板书课题。提问：大树由哪几部分组成？

2、学生发表自己的看法（树根、树干、树枝、树杈、树叶等）。了解树的基本结构。

3、你能根据书上小朋友的作品，讲一讲他们画是什么故事吗？你是通过哪些形象看出来的？

4、培养学生语言表达能力和发散思维能力。引导学生构思。解决学生构思的问题。

5、利用一些学生作品，分析画面构思与构图。

6、培养学生合作学习能力、创作能力。培养学生自主学习的能力。

第9课 新颖的泥名片

教学目标：

初步尝试用美术语言表现生活、表现自我，激发学生个性化的创造，增强动手能力和审美能力。

重点与难点：

重点：了解美术在生活中的作用，学习用简单的图形和文字装饰、美化自己的名片。难点：制作得新颖、生动，作品美观，富于个性。

教学准备：

胶泥、彩泥、纸。另准备一把剪子，用来剪制底板。

教学过程：

1、从资料袋子中取出一些纸名片。这些是什么？能做什么用？你最喜欢哪装名片，说说为什么？板书课题。小组研究讨论。把它们分分类。（可以用多种方法分类）全班汇报交流。你们是按照什么方法分类的？

2、从名片的造型、版式、用途、色彩等方面引导学生归纳总结。培养学生观察、分析能力，语言组织能力。通过小组探究学习，使学生学习自主学习方法，培养学生合作学习能力。

3、培养学生主体意识和发现问题、解决问题的能力。培养学生的创新能力。培养学生的创新能力。培养学生发散思维及动手制作能力。

3、展互动式参观、交流。增强学生对创作的自信心。

第10课

教学目标：

我们来跳舞

应知：初步了解古今中外有不同形式的舞蹈，各个时代、民族的服饰各有特色，艺术家们表现的形式也多种多样。

应会：学习从艺术品中认识了解不同时代、不同民族的文化，学习分析、描述作品中线条、色彩的表现力及对人物动态、造型的描绘。

在学习中，教师应注意学生小组合作意识的培养。培养学生对古今中外民族文化的尊重，激发学生热爱美好生活的情感。能力：注意培养学生感受、分析、表达能力。

重点与难点：

重点：认识舞蹈是人类源远流长的一种艺术形式，欣赏古今中外以舞蹈为题材的各种形式的艺术作品，指导学生分析作品，学习作品造型、线条的表现。

难点：观察、分析作品，体会不同艺术品给人类带来的不同感受。

教学准备： 可准备舞蹈的录像片段，以及更多有关舞蹈的艺术品。

教学过程：

1、（1）放一段欢乐的民族音乐。

（2）提问：听到音乐后有什么感受？你想做些什么？小结：舞蹈可以表达人们欢乐喜悦的心情。（3）提问：①上面画了些什么？②他们跳的舞蹈是什么样子的？请学生上前模仿。③你知道为什么要跳舞吗？

2、（1）听音乐，谈感受。（2）起身随音乐跳舞。（3）观察后来答。（舞蹈情景）

（4）几名同学上前模仿。（感受服饰、动作、节奏的统一，队形整齐等。）

3、对艺术作品的感受。通过将照片和艺术作品进行对比，及对舞蹈造型、线条进行分析，体会到艺术家是在抓住了舞蹈者舞姿特点的基础上并融入了自己对舞蹈的理解之后进行创造性表现的，意识到艺术作品来源于生活，并具有审美价值。

4、以小组为单位，小组成员一起观察录像，一起分析舞蹈动作，进行表演。调动学生兴趣，充分挥创造性，培养团结协作的意识、体会了以学生为主的特点。

第11课

教学目标：

泥条头像

1、了解立体雕塑头型的基本常识——基本形与附属形。用瓶子和泥条组合成的头像为基本形，五官和头发为附属形。

2、掌握搓泥条，用泥条缠绕瓶子，并采用捏、揉、粘、抹等技法进行头像的造型创作。

感受美术创作的乐趣，提高学生的观察力、想象力和动手能力，培养学生的创新精神。

重点与难点：

重点：学习立体雕塑的基本知识。难点：作品新颖、生动，富有美感。

教学准备：本课教学所用材料，除胶泥、彩泥，还可以用面粉加水粉颜料用水和起来使用。教学过程：

1、组织教学

2、讲授新课。

3、引导学生观察、分析雕塑头像，培养学生对雕塑艺术的兴趣。

4、布置学生感受搓泥条方法。提问：

1、搓泥条有几种方法？

2、说说搓泥条的双手是怎样配合的？

3、体验用泥条缠绕瓶子。

4、提问怎样缠绕泥条才能又快又好？可分组进行自主、合作式学习。学生分组独立或二人合作缠绕瓶子，由两组学生代表总结成功的经验及解决问题的方法。

5、在实践中提高动手能力。学生积累生活经验。体验造型活动的乐趣。培养学生的实践能力。发展学 生的感知能力，培养学生的创新意识。师生互动，辅导学生完成作品。总结成绩，鼓励创新。

第12课

教学目标：

雄伟的塔

应知：世界上有各种各样的塔，不同地区（国家）的塔造型不尽相同，还有各种各样的纪念意义。

应会：学习比较、分析、描述塔的特征，能将自己记忆中的塔或设计的塔画下来，并可以进行简单的装饰。

通过本课学习，让学生了解更多塔的知识，认识古今中外的塔，并对自己家乡的塔进行考察，培养学生热爱家乡、保护古迹的意识。

重点与难点：

重点：把自己见过的塔画下来，或设计一座既漂亮又有新意的塔。难点：根据塔的特点，进行表现或设计。

教学准备：

彩色纸、水彩笔、油画棒。

教学过程：

1、游戏导入新课，激发学生的兴趣。

2、分析塔的基本形设计及绘画的表现方法。

3、针对学生的回答教师引导，肯定学生的不同绘画步骤，主要表扬有创新的想法、鼓励学生大胆想象设计，渗透不同的绘画表现方法。

4、生选择自己喜欢的绘画方法进行创作。

第13课

教学目标：

演电视

应知：了解电视的发展，简单知道有关电视片的拍摄过程。学习如何把一个复杂的故事概括成连环画。

应会：利用费旧物设计和制作电视机外壳，会画简单的连环画，会合作完成作品、表演作品。

渗透设计意识，合理利用材料。

重点与难点：

重点：学习利用费旧物品设计制作电视机壳，学习连环画的基本绘画方法。难点：新颖的设计，连环画的内容有趣，合作协调，表演生动。

教学准备：

费旧纸盒、纸袋，剪子，刻刀，胶水，绘画用笔，彩纸。

教学过程：

1、组织教学稳定情绪，提要求。讲授新课

（1）映电视短片（动画片、故事片、小品、新闻、娱乐节目„„）

（2）组织学生记忆叙述一个片中的内容。组织小组活动，要求语言简练，故事完整。

2、分小组每个人发言，用简练的语言概括故事情节。选出代表给大家听。同样的电视片内容，评比不同的叙述，谁说得简单全面。

3、学生交流：几幅画表现的是同一个内容，分析拿幅作品故事完整又简练。

4、训练语言的表达能力，会用简单的语言概括故事内容。

5、为了解连环画做铺垫，知道用多幅绘画表现一个故事内容的基本方法。

6、了解连环画的简单知识。加深了解连环画的特点。

7、培养自主学习和探究学习，引导发现问题、解决问题。启发创新设计。

第14课

教学目标：

小扇子

应知：简单了解有关扇子的文化、种类及欣赏价值，尝试着采用多种材料来制作小扇子，培养学生注意观察生活，进而创造出形状各异、图案不同，可以在不同场合使用的小扇子。应会：能用各种不同的制作方法，制作出材料不同、外形各异、美观的小扇子。作品体现出实用性、观赏性。重点与难点：重点：初步了解扇子的文化，学习小扇子的设计与制作。难点：小扇子的构思设计、不同材料的选择利用。教学准备：课件、具有典型特征的扇子、剪刀、胶水、纸及各种废弃物、彩笔、颜料等。教学过程：、组织教学。新授课（）请学生们欣赏陈列在教室里的和电脑里已储存好的有关扇子的信息以及自己带来的形状各异、不同材质的扇子。（）引导交流扇子的有关知识，欣赏课本中不同种扇子。、学生互相交流、欣赏。学生讨论。解决的问题：（）扇子有那些形状？（）哪些材料能做扇子？（）扇子有哪些作用？（）扇子的历史？、使学生们在欣赏中，初步了解不同材质、不同造型的扇子，从而产生学习兴趣，引发探究的欲望。、经过讨论，学习领会本课知识的重点，了解扇子文化。了解扇子的结构。



第课教学目标：

会变的线条、初步感受不同种线条带给人的美感。培养学生的造型能力。、能用不同种线条组织一幅画面，表现出一定的美感。、通过对作品的观察、比较，培养学生的观察、分析能力。、通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣。、培养学生的创新精神和合作意识。重点与难点：重点：初步感受、体验艺术作品中线的美感。难点：如何运用不同种线表现美感。教学过程：、语言进行组织教学。提问：谁能到黑板上画出几种不同的线条？请学生说一说这些线条的名字。、几位同学到黑板上画出几种不同的线条。学生说出线的名称。、学生观察、感受这些线条变化带赖的美感。、小组研究：这幅画上画了什么内容？用了哪些不同种类的线？这些线是怎样组织的？给你什么感受？各组代表介绍本组的研究结果。、学生利用课本上的作品，以及教师的课件，分析线的表现方法。、培养学生线的表现能力。解决教学难点。

第课教学目标：

刷牙通过教学活动，让学生体会和发现生活中的有趣的细节，并以主动的观察和回忆作基础，不断提高自己的观察和大胆创造的精神。本课以一般的绘画创作作为主要上课形式，教学重点：在于启发学生尽可能细致地回忆和大胆地表现。根据学生的不同特点，学生的作品表现形式既可以以生动的动态形象为主，也可以以表现某个具体的细节为主。与此同时，在生动表现自己生活的基础上，可以在潜移默化中让同学们认识到口腔保健的重要性，帮助他们养成适时刷牙的好习惯。教学过程：、启发兴趣，导入课题。开拓视野，拓宽思路。、引导学生回忆、联想自己或家人、朋友刷牙时的动态和表情。展示与刷牙有关的用品。、充分运用语言、表情、动作进行表述，互相补充。用自己的兴趣和喜好进行评判，可以加入自己的想象。 10 、根据自己的回忆和想象，大胆地进行创作。使用的绘画表现方法可以多样。、通过互相评价，认识自己的不足，引发更好的思路，保持兴趣。

第课教学目标：

动物乐园应知：雕塑动物由基本形体人手，要抓住动物特征，确定动态，用加、减法，采用粘接、切削、刻划等多种手法进行创作。应会：结合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，临墓或创作泥塑动物形象。培养学生热爱生活，保护珍稀动物，关注艺术，增强审美能力、创造能力、探究能力。重点与难点：重点：学习圆雕的基本知识，学习用基本形体塑造动物想象。难点：作品的完整、牢固、美观、生动、新颖。教学准备：本课教学可使用胶泥、彩泥、陶泥、纸黏土、面粉调颜料等材料进行制作。学过程教：、组织教学：解释课题。提问：什么时动物乐园？说说我国有哪些珍稀野生动物？、导入新课。说说自己熟悉的动物特征。用简笔方法加以表现。结合一组图片，说说这些动物的特征。由学生到讲台投影仪前进行创作师范。、加深对所要表现动物的理解。提高分析问题的能力。为全体学生解决疑难问题。探究，发现，总结，提高。、体验造型、创作乐趣，发现问题及时解决。总结成果，激励创造。

第课教学目标：

节日的装饰应知：通过学习，了解运用美术方法可以将我们的生活装扮得更美。应会：学习描述节日不同的装饰，并能从色彩、线条运用等方面有目的第学习。了解不同地区的文化传统，体验人们热爱生活的情感，激发学生对美好生活的热爱之情。重点与难点：重点：认识各地区不同的节日装饰，以及各种类型、形式的装饰方法。描述自己对各种装饰的印象，体验其美感。初步了解节日装饰的色彩、造型特点。难点：学习描绘节日装饰的造型、色彩。教学准备：彩色笔、彩纸、彩泥等。教学过程： 、组织教学。导入新课、充分跳动学生的积极性。学生通过课件、网络，在老师的引导下自主地进行学习。并让学生通过这一环节充分认识到，人们对节日的注重，深刻体会到节日里的人是美的；、小组同学互相观看节日里的图片。引导学生回忆自己身边节日的装饰。、从造型、色彩搭配、花纹设计、表现形式上互相交流自己的感受。、让学生发现身边的美。培养学生动脑的能力。、加深学生对节日装饰的理解。通过互评肯定成绩，提高评价能力。

第课教学目标：

过春节应知：了解有关春节的文化、历史，欣赏不同地区的不同习俗，培养学生注意观察生活、热爱生活、体会美好生活的情趣。应会：尝试这采用多种材料和工具来制作春节的小礼物，表达自己美好的心愿。将记忆中春节的美好场景用绘画的方法表现出来，画面要体现出春节喜庆的气氛、热闹的场面。启发学生感受并表现周围生活中的美好事物，从而体验到生活的乐趣。通过生动有趣的教学活动，培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。重点与难点：重点：通过了解有关春节的历史、文化、习俗，加深对民族传统文化的了解。难点：绘画要表现出欢乐的场面，画出生动、有趣的画面。教学过程：、组织教学。导入新课。、学生讨论，谈感受，并回答问题。、解决的问题：（）春节的有关知识。（）春节的有关习俗。、通过欣赏，使学生对将要表现的物象有一个直观的了解，通过观看录象，印发学生探究的欲望，提出自己感兴趣的问题，从而激发学习兴趣。、以学生之间的互相学习。、培养学生的欣赏能力、评价能力，领略动手制作的喜悦，增添生活的乐趣。

第三篇：浙教版小学美术二年级第3册教学设计

浙教版小学美术二年级第3册教学设计

第1课 云儿朵朵

教学目标：

1.通过观察，让同学初步感知自然景观中云的不同变化，了解有关云的知识。

2.引导同学大胆地对天空中的云朵进行丰富的联想，培养同学的形象思维能力和想象力。

3.初步尝试用不同的表示方法来创作画面，表达内心所感所想的云朵变化。通过引导同学对云朵的观察、回忆、考虑、想象与讨论，使同学感受云朵的美，进一步培养同学对自然景观的热爱之情。

教学重点：

观察天空中云朵的变化，对云朵进行大胆地联想和表示。

教学难点：

学习运用不同材质、不同画法来创作想象中的云朵。

课前准备

(同学)油画棒、彩色水笔、水粉颜料、画纸等常规用具和资料，4—6人的小组并选好小组长

(教师)课件《云的图片》、相关云的知识、绘画用具等

教学过程

1.创设情境，谈谈感受。

(1)请同学先说说印象中的云朵是什么样子、什么颜色的和有关云的一些知识。教师让同学结合自身的生活实际，说说对云朵的感受。

(2)教师问同学：你平时把云朵画成什么样子？（请同学上台演示）他人画的云朵与你的有什么不同？让同学进行比较，谈谈感受。

(3)再次提问：想不想看看在大气层中云朵的样子？这和我们平时看到的云朵在外形上、色彩上有什么不同？

2.引导欣赏，全新体验。

(1)出示课件，欣赏图片。结合书本中的作品和教师提供的范作，同学欣赏。

①看看一天当中云发生了哪些变化。（提示：从颜色、形状上观察。）

②看看在狂风吹动的时候，云朵发生了哪些变化。

③再看看下雨前，云朵的颜色有哪些变化。

（2）提问：你还能说出云朵的其他变化吗？让同学讨论交流，说说感受，教师小结。

（3）揭示课题：《云儿朵朵》。

3.传授方法，激发创意。

（1）提问：请看看书中的几幅同学作业，你能说说是怎么画出来的吗？用了什么方法和资料？除了这些方法，还有其他的方法吗？

（2）同学上台讲述、演示方法，教师协助补充辅导。（提示：可以用油画棒来画云朵，也可以用水粉颜料来画云朵。可以改变云朵的颜色和形状。）

（3）提问：怎样对所画的云朵造型进行联想和表示呢？（提示：通过对形的想象，抓住事物特征，运用添加、概括、夸张等手法进行表示。）

（4）提问：怎样使云朵变得更可爱，使画面变得更有趣呢？（提示：可以编一个小故事，表达一个主题内容等。）

4.安排作业，表示感受。

（1）提出作业的主题：有趣的云儿朵朵。

（2）出示课件并提供创作的建议：画出自身对云朵的想象和感受，要有创意，造型要与众不同；可以互相讨论画法。

（3）同学创作，教师巡视指导。

5.展示作品，学习评价。

（1）小组内展示作业，互评作业。

（2）选出有个性、有创意的作业，全班展示评价，教师小结。

（提供评价建议：①作品是否表示自身的感受；②作品构思是否有创意；③作品中的云朵在造型、色彩上的表示是否有趣等。）

6.提供课题，研究拓展。

同学课外的研究思路：在什么样的天气变化下，天上的云朵会变得更神奇、更美丽？

教学小结

第2课 好大的向日葵

教学目标：

1.认识向日葵的形状、色彩、大小等特征。

2.培养同学的观察力、想象力，并能进行艺术再发明。

3.激发同学热爱花草、热爱大自然的情感，同时能养成认真、仔细地观察生活的好习惯。

教学重点：

抓住向日葵的特点(形色)，画一幅有关向日葵的作品。

教学难点：

能根据向日葵的特征进行艺术再发明。

课前准备：

（同学）彩色水笔、蜡笔等常规工具，观察向日葵实物（事先可由家长或老师组织观察）

（教师）图片、范作（可以带1-2个实物来教室）等

教学过程

1.出示图片，认识结构。

（1）教师出示向日葵，并结合图片，让同学把观察到的形象描述出来（以个别、小组和全班的形式来述说）。

（2）让同学说说自身的感受。

（3）教师小结，肯定同学的观察能力。

2.欣赏范作，一起评价。

（1）教师出示向日葵，并结合范作以和书本中凡•高和伍必端的作品，提出诸如：看了这些画有什么感受；你最喜欢哪幅画，请讲出原因；假如你是画家，你准备怎么画向日葵等问题。

（2）师生一起结合图片与作品谈谈美术创作与实际的区别。

3.创作作品，提供建议。

（1）提出主题：好大的向日葵。

（2）创作建议：要求突出向日葵的特点，并结合图片、范作等对向日葵进行适当的想象，合理地发明出新形象；表达自身的观察感受，可以运用拟人、夸张、想象等方法进行创作。

（3）同学创作，教师指导（可在相似色知识、涂色、运笔等方面做些指导）。

4.小结评价，拓展主题。

（1）自评、小组评、集体评和教师评相结合（着重对同学的观察力、想象力等方面进行评价）。

（2）要求同学课后回家仔细观察并比较向日葵与其他花卉的区别，同时比较自身的作品与实物向日葵的异同点。

（3）编一个有关向日葵的故事。

（4）有兴趣的同学可以研究向日葵的生长过程。

（5）研究有关相似色的物品、景物的色彩变化等，并可进行有关实践。

教学小结

第3课 奇妙的数字

教学目标：

1.把认识的26个字母变成具体的形象。

2.加深同学对字母的想象，进行添画练习。

3.使同学养成联想的好习惯，善于发现并表示生活中的美

教学重点：对字母造型和添画练习。

教学难点：将字母进行巧妙的联想。

课前准备

（同学）常规的工具、各种彩纸或橡皮泥等手工资料

（教师）录像、音乐、范作、实物等，编写字母小故事

教学过程

1.唱字母歌曲（导入）。

（1）欣赏字母歌曲，以此导入。

（2）同学同唱字母歌。

（3）出示课题：《奇妙的字母》。

2.编有趣的故事（展开）。

（1）请同学用自身喜欢的方式（独立考虑或小组讨论等形式），用一两分钟的时间编一个字母小故事。

（2）同学交流自身编写的字母故事。

3.欣赏字母作品（深入）。

（1）出示实物（或课件）：①出示精致的小工艺椅子和两只小手表等实物，让同学分别猜猜包括哪些字母；②提问：假如让你画或拼贴，你准备怎么做？

（2）欣赏字母作品（分别出示同学和教师范作）。

（3）播放录像或课件：欣赏由字母组合而成的东西，请同学说说它们由哪些字母组成，有什么特别之处；假如让他们来画或拼贴，准备怎么做等。

4.做心中作品（实践）。

（1）同学创作，用绘画或拼贴的形式均可。根据字母的外形特点，大胆想象，四周可以添上合适的内容，也可以编写字母故事等。

（2）同学作业，教师巡回指导（在设计方面做重点的指导）。

5.想象评价创作（联想）。

（1）评价：同学自评、互评和教师点评。

（2）延伸：把编好的字母进行剪拼，编写字母故事，寻找有关字母的来历、典故、诗歌、音乐等。

教学小结

第4课 多姿多彩的课程表

教学目标：

1.通过对课程表的研究与制作，使同学初步了解和掌握图表设计的一般规律，提高动手能力。

2.对课程表的图表设计进行适当的夸张与装饰，进一步丰富同学的想象力和发明力，提高同学的审美能力、图形的设计与应用能力。

3.体验手绘图表的乐趣，培养同学对课程表和图表设计的喜爱之情。

教学重点：对图表设计的意义、功能的初步了解，体会图像表达的乐趣，培养和发展同学的观察、想象和表达能力。

教学难点：让同学在好胜心驱使下，进行笼统思维向形象思维的转换，完成文字向图表转换，启发同学思维，抓住事物关键，举一反三地发明出多种不同的图表构思、设计方法和制作方法。

课前准备：

（同学）课程表、学习用具

（教师）各种图表的图片资料、各种课程表

教学过程：

1.谈话引入。

（1）说一说：课程表的重要作用。

（2）比一比：谁的课程表最漂亮。

（3）小结：每位同学的课程表都不一样，都有各自的特点，各有各的美。

（4）揭示课题：《多姿多彩的课程表》。

2.展开。

（1）看一看：请观看黑板上的图片，仔细对照文字填写的课程表与用图形表示的课程表，分析一下哪一幅作品好。为什么？

（2）议一议：今天我们要用图表形式来制作课程表，首先要解决怎样用图表表达文字的问题。大家先讨论一下美术课程可以用哪些图表来表示。

（3）试一试：同学尝试用各种图表来表示美术课程（如彩色水笔、三原色、调色盘等）。

（4）评一评：接着让同学展示自身的作品，并尽量在众多的作品中选择出自身喜欢的图表。然后，举一反三设计出其他课程的图表。

（5）学一学：书本上的图表是怎么设计出来的？有什么值得学习的地方？

（6）议一议：一张完整的课程表还必需包括哪几局部？（如表格、时间、课序、花纹图案……）

3.制作表示。

同学大胆制作表示，教师巡视指导。

4.评价与小结。

（1）玩一玩：评价自身的作品。

（2）评一评：谁做的作品最简洁、生动、富有创意、容易识别。

（3）延伸：课后寻找其他的图表资料，开阔同学的眼界。

教学小结

第5课 小闹钟

教学目标：

1.进一步认识几何形体和其他各种形状的物体。

2.能够设计出各种形状的钟面，初步学习运用绘画与拼贴的形式来表示。

3.培养同学爱设计，敢于发明、勇于探索的学习精神，同时使同学学会珍惜时间、热爱生活。

教学重点：钟面的造型设计。

教学难点：巧妙地设计小闹钟。

第一课时

课前准备

第四篇：小学语文第3册教学后记

1、依托文本，能力迁移

——第1课 《秋天的图画》教学反思

本课第二句句式工整，用词生动，采用了拟人手法，是很好的仿写范本。先让学生说说除了课文中提到的，还有什么也获得了丰收？小组交流再指名说，再让学生读句子，比较每一部分的相似之处和不同之处，然后出示句式：

柿子挂起（怎样的）灯笼？

再指名说，指导可以从颜色、形状、质地等来说。再出示句式：（什么）（动词）（怎样的）（什么）？ 你还可以用上老师的这个句子说什么获得了丰收？先四人小组交流，再写下来，最后展示。

2、利用媒体，突破难点

——第4课《古诗两首》教学反思

古诗意境深厚,语句含蓄,学生由于受知识、阅历的局限,加上时空距离,对诗词所表达的真情、实感是很难全部领悟的，怎样让学生理解诗句意思，体会诗歌意境？我观察了这一课的插图，画得不是很清楚，学生对“擎雨盖”“寒山”等较难理解，班上的电视机又坏了，我就在网上搜索了相关的图片、视频等资料，放到班级博客，让学生在预习时看一看。第二天上课时，看了预习资料的同学比没看的更能理解诗句意思，也更能体会诗歌描绘的意境。

3、启发思考，突破难点

——第5课《一株紫丁香》教学反思

这一课“我会写”的字中“休”、“歌”“甜”“困”容易写错，在课堂上，我又一次启发学生开动脑筋记住这些字。先小组交流：辨析 “休”和“体”；“歌”的右边为什么不是“攵”；“甜”的右边里面为什么不是两横；辨析“困”和“因”，再指名说。一生说“休”是一个人靠在树下休息，“体”人本身要锻炼身体才会健康；学生说“欠”表示跟嘴有关，唱歌需要嘴巴。老师补充，古诗后最早的歌曲就是劳动时的口号；一生说“甘”就像有一颗糖放在舌头上，就感觉到甜了，所以那一横表示某样东西，一样就够了；“困”一颗树四面都被围墙困着，“因”事情的原因很重大。经过孩子们自行思考，就记牢了。

4、利用文本，启发想象 ——第7课《一分钟》教学反思

在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，以元元的两次叹息为朗读的亮点，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了”中的“刚”；“ 向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。结合平常经常迟到的几个同学来谈感受，教学中，学生都能通过朗读感受到了。

5、注重点拨，体现自主 ——第9课《欢庆》教学反思

教学中，如何引导学生领略课文所描写的画面，让学生读得入情，读得有滋有味呢？我想对于没有任何形象积累的小学生来说，是有一定难度的，也减少了孩子们对朗读的兴趣。在本课的教学中，注重充分发挥教师的主导性，体现学生学习的主体性。在学生闭上眼睛听完教师的范读，说了自己所看到、听到什么后，接着让学生说“你喜欢哪句？为什么喜欢？”根据学生的回答出示相关的图片和诗句来理解诗歌内容，得到情感的升华。在此，我只作为一名引导者来点拨学生对诗歌某些地方的理解，而体现学生在学中的主体性。比如：蓝天上的鸽子会对祖国妈妈说些什么？学生很自然的就说出“祝祖国妈妈生日快乐！”还有的说“祝我们的祖国越来越强大！”再如“你仿佛看见田野里都有些什么呢？”学生根据学过的课文回答“金黄的刀子笑弯了腰，棉花朵朵白，还有大豆粒粒饱。”然后在理解的基础上指导朗读，学生带上自己的体会读，也会读得更加入情。

6、寻根溯源，突破难点 ——第11课《我们成功了》教学反思

本篇课文描绘的是申奥成功后庆祝的场面，目的是让学生在朗读中充分感受祖国人民在申奥成功时表现出来的激动和喜悦之情，体会到申奥的成功是中华民族的成功，是我们全中国人民的骄傲，从而增强孩子们的民族自尊心和自豪感。怎样让学生理解为什么申奥成功后大家会这么兴奋呢？我觉得这一点是指关重大的。为此我上网查询了很多资料，了解到虽然中国已经在发展，但是外国的人民不了解真正的中国，申奥的成功有利于向世界人民展示真实的中国。为此，开课的时候我以同事去上海被讽刺挖苦的遭遇为出发点，然学生知道，同时作为南宁人去到上海，上海的妹夫不了解真正的南宁，问同事“南宁也有公共汽车吗？”让学生了解到让妹夫认识真正的南宁，必须让他亲自来到南宁。这样的例子就让学生能理解目前中国是怎样的受误解，申奥成功的重要性有多大，这样学生就能理解为什么申奥成功人们这么兴奋。

7、面向全体，尊重个体

——第13课《坐井观天》教学反思

我组织孩子们四人一组进行练习分角色朗读,但我发现,孩子们练习时,往往就练喜欢的角色,所接受的训练是单一的;还有的孩子,因为怕读不好角色,就单挑旁白来读.积极的孩子,朗读水平较好的孩子就“走进”角色,朗读水平较弱的就“永远”旁白,这样会造成恶性循环,不利于孩子的发展.这时,可创设情景,让孩子有平等的训练机会.比如指定读，轮流读等等，要求孩子再研究时进行多次的练习,但每次的角色不要重复,要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合发展。

8、利用文本，渗透德育 ——第16课《风娃娃》教学反思

课文利用风娃娃这一学生喜爱的形象帮助人们做好事，来教育学生风对人类的利弊。在教学过程中学生还是比较快的就能够理解课文 的内容，知道风娃娃做了哪些好事与不好的事，也能够初步的知道风娃娃做事情的时候没有动脑筋，如果风娃娃能够在帮别人之前先想一想该怎样帮，就不会做出那些不好的事。之后我让学生联系生活实际，小组交流自己有没有曾经是一个风娃娃，应该怎么做，再指名说，学生在交流过程中知道了做事之前要想清楚，不要好心办坏事。

9、注重情感，读中体验

——第20课《纸船和风筝》教学反思

《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系发展他们友谊的桥梁和纽带。这节课我做了有益的尝试。以读为主，注重语言文字训练。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养 语感，在读中受到情感的熏陶。

10、创设情境，体验情感

——第21课《从现在开始》教学反思

《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”！在教学中，我积极为学生创设情境，例如：当学到袋鼠的命令时，让学生在原地跳一分钟，之后让学生谈一谈当时的感受。有的说“感觉头很晕”，有的说“腿发软”，还有的说“疲倦极了”。显然，在我的引导下，学生已经切实感受到了袋鼠的命令给小动物们带来的痛苦。学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境。

11、联系实际，表达情感 ——第23课《假如》教学反思

前三个小节学习之后，我让学生续接课文，先让学生自由想象，去挖掘“空白”的蕴含，然后再交流，学生的想象是多姿多彩的。结合刚发生过的四川地震，水灾等，我启发学生想一想假如你有一支马良的神笔你想给谁画些什么？先四人小组交流，再指名说，说的时候请别的学生注意听，听听哪里说得好，哪里怎样说说得更好。有的说：“我有一支马良的神笔，我要给灾区的小朋友画许多书本和学校，让他们能够再回到学校学到很多的知识。”有的说：“我有一支马良的神笔，我要给医院的病人画许多神医和先进的医疗设备，让他们早日康复„„”一石激起千层浪，学生表达了他们真实的情感。

12、发挥想象，穿越时空

——第25课《赠汪伦》教学反思

学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作了铺垫。导入时我设置了这样的过渡语：“由于李白才华横溢，性格豪爽，喜欢亲近大自然，安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客。”接着，我便有声有色地讲起《李白“受骗”桃花潭》的故事。当讲到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店”与“桃花者，潭水名也，并无桃花。万家者，店主人姓万，并无万家酒店”这些内容时，我一方面模仿古人的语气“子乎者也”了一番，另一方面又用解说者的语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余，不禁被汪伦的巧妙机智所吸引。到后来，他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦。

在后来汪伦送别李白诗，我请学生联系生活中看到的电视、影视书籍等作品，想象他们送别的场面，会有什么表现？学生兴致盎然，都当起了古人，口语表达能力得到提高，也体会到了课文蕴含的情感，再来读古诗，更加有声有色。

13、发挥想象，穿越时空

——第26课《“红领巾”真好》教学反思

这篇课文首先要感受小鸟的可爱，怎么让学生感受到呢？本来我想出示一部分小鸟可爱的图片，但是考虑到这会让学生的脑子里只记住这些鸟的样子，限制了学生的想象。为此，我就搜集了一部分益鸟的图片、视频等资料放到班级网站，让学生自己去感受，同时自己也查查相关的图片、视频等资料。在开课时，我改成播放一段鸟鸣声，让学生闭上眼睛想象仿佛看到什么？再指名说，学生的回答丰富多彩。有的说仿佛看到小鸟在欢快地唱歌；有的说仿佛看见小鸟在玩耍；还有的说仿佛看见小鸟在抓痒„„达到了我预期的效果,当时但是如何提问都考虑了很久,让我深刻的感受到老师要上好一节课真是需要多费功夫多琢磨,就像雕琢玉石一样,这样的课堂才能大放异彩.14、精心设计，体会情感

——第28课《浅水洼里的小鱼》教学反思

这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。最后让学生联系自已的家乡说说自已家乡的小动物，并说说怎么保护。

15、联系实际，引发兴趣 ——第31课《回声》教学反思

回声这这种现象每个学生几乎都碰到过，只不过有些学生不清楚这就是回声。所以教学一开始我就对学生们说：“小时候老师喜欢爬到山上大声喊’你是谁？谁在学我说话？’然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。你们碰到过这种情况吗？有什么感受？”学生的兴致被调动起来了,有的说我趴在缸里喊喂的时候也能听到喂的声音。我连忙问：“你们听到的声音就是„„没等我说完，已经有学生说了这就是回声。我连忙板书课题并说这就是我们今天要学的课文。这样，我通过联系学生平时生活中的一些实际情况，拉近了学生与课文内容的距离，激发了学生表达的愿望，自然地进入了课文的学习中。大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有的甚至还没碰到过这种情况，对回声的形成更是不明白。为突破这教学难点，我采用了直观演示的方法，通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让学生理解了回声是怎样形成的。

16、抓住契机，训练写话

——第32课《活化石》教学反思

在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块 ”、“一条条 ”、“一棵棵 ”、“一只只 ”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成 这几个填空完成得很快。在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。学生在联系中学会了积累运用。还让学生进一步选一个来造句,并写下来,这样学生的水平得到了提高.

第五篇：第七单元教学设计

一个这样的老师

教材分析：

本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。

学生分析：

文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。最后是生活习惯上的冲突，怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学习，也教会我们用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。这些冲突有的源自于中外文化的差异，但更多的是源自于怀特森老师与其他老师的与众不同。

教学时间：2课时。教学流程：

第一课时 教学目标：

1、学会3个生字及新词，认读2个字。

2、能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。

3、能正确流利地朗读课文。教学过程：

一、揭示课题。

今天我们学习30，大家齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗？（预计学生可能提出：这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同？等）带着这些问题到课文中去寻找答案吧！

二、检查预习

1、按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。

2、提出并解决不理解的词语。解决学生不理解的词语后，提出：

（1）面面相觑，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?（2）冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？（地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。）（3）胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹？

（4）郑重其事，怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？（5）狡黠是什么意思？（狡诈）怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？

三、初读课文，整体感知

1、自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。

2、汇报：

（1）说说你读懂了什么？（略）

总结课文的主要内容：指名说，修改完善，达到人人会说（这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。）（2）提出不懂的问题：

存疑置后处理的问题预计有： 我们测验不及格的原因是什么？

为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？ 怀特森老师是一个怎样的老师？

“新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的？

怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？

文中两次提到“正视”有什么含义？便打了“我们”“我“什么样的心情？

他希望我们从这件事上学到点什么呢？

四、明确进一步学习的方向

1、你觉得《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁?（可联系课题、课文的主要内容及课后2题确定）

2、下一步我们深入学习什么呢？

首先看看学习《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂什么——这是一个怎样的老师？他对给学生什么样的影响？

还要解决我们不懂的问题——怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？„„

3、拟定进一步学习的方案：

学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。

五、布置作业

1、抄写生字新词。

2、练习朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。

2、体会侧面描写人物的作用。

教学过程：

一、导入新课。

今天，我们继续学习30课《一个这样的老师》。课文主要写了什么?

通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？（引导学生初步整体感知课文）你们是从哪儿得到这么多地感受呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢？这节课我们深入学习课文。

二、依学案自主探究，因需交流。

学案：怀特森老师是一个（）的老师。

思路1：默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的老师。

思路2：默读课文，思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化，“我”认为怀特森老师是一个（）的老师。

三、共议交流。

l 怀特森老师是一个与众不同的老师。

（一）、怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。（学生也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的、„„）

在“凯蒂旺普森”事件中，预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的，如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的„„教学时可依照学生的发言顺序教学，而后进行整合提升。

1、怀特森老师是一个博学的老师。（如果学生先谈到略处理）

怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

师：你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。

2怀特森老师是一个戏弄学生的老师。

“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”

师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么）

2、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。

怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。）

（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？

怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。）

追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？

（3）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。

过渡：:在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？（喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心）

„„我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

„„可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。

„„“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。

„„他希望我们从这件事上学到点什么。

师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。）

小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。

（二）怀特森老师是一个教会我们探索的老师。（略处理）

师：请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索？

（引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师）

L、怀特森老师是一个影响深远的老师。（引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式）

师：怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探索。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？

（引导学生结合“我们”行为的变化过程：不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师）

相机出示：逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

师：你们觉的什么是“新怀疑主义”？

（引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理，掌握了一种学习的方法，培养了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。）

师：本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。

（三）师生总结。

完成填空：怀特森老师是一个（）的老师。

四、拓展延伸。

是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？

五、作业。

1、练习本课的生字新词。

2、朗读课文。

附板书设计： 一个这样的老师

与众不同：学会质疑

学会探索

影响深远：学习方式

生活方式 教后札记：

以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。

詹天佑

课前准备：

1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

2、准备好多种做开凿隧道实验材料。

教学要求：

1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

4、培养学生合作探究、动手实验的能力。

5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。

教学流程及设计意图：

一、检查预习，整体感知。

1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？

（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。）

2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。

3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。

（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）

三、抓住主线，理清脉络。

1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？

2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。）

四、突出主线，引发探究。

1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？

2、自由交流，简要陈述。

（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。）

五、分组合作，问题探究。

1、教师在合作前提出明确要求。

（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。

例：

A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。

（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。）

六、汇报交流，深悟感情。

1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”„„都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）

2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

（感情升华，促进积累。）

七、创意表达，拓展思维。

教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

（深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）

教后札记：

《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。抓住“主线”分组探究创造实验朗读感悟

床头上的标签

教学目标：

1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；

2、学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求；

3、领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。教学过程：

一、检查学生的预习情况：字词、内容；

二、展示目标（同上）

三、学习新知：

1、读课文，整体感知内容。

2、思考：本文的三个特点：

（1）、别具匠心的标题。

以“床头上的标签”为题最能表现李比希这位“化学史上的巨人”，具有谦虚、谨慎的科学态度，持之以恒、实事求是的科学精神。同时“标签”在文中还起到了线索的作用，把李比希失败与成功这两件事有机地结合在一起，使文章的结构更加完整。

（2）、精心的选材。

本文选了两件事，而且是一成一败，一得一失。这样选材让读者感受到科学家也是普通人，他们拥有成功的喜悦，也品尝过失败的痛苦。这样写，才能使人物形象更鲜活，更饱满。同时也让读者明白这样一个道理：在科学的道路上，只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。

（3）、这篇文章巧妙的细节描写。本文中有两处精当的细节描写：一处是：当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时，他“屏着呼吸，细细地阅读”，此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的态度及自己懊悔的心情。第二处是：描写李比希制作“标签”的过程。是这样写的，“他把那张‘氯化碘’的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。生动地再现了李比希求实、自律的形象。

（4）、先写李比希读论文后“后悔莫及”这一结果，后写“懊悔”的原因。是为了强调当时李比希发现自己失误的痛苦心情。为下文写他制作“床头上的标签”警示自己做准备。

3、找出最令人感动的地方，并说出理由。

四、练习巩固：

1、课后题。

2、收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。

教后札记：这篇文章巧妙的细节描写。本文中有两处精当的细节描写：一处是：当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时，他“屏着呼吸，细细地阅读”，此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的态度及自己懊悔的心情。第二处是：描写李比希制作“标签”的过程。是这样写的，“他把那张‘氯化碘’的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。生动地再现了李比希求实、自律的形象。先写李比希读论文后“后悔莫及”这一结果，后写“懊悔”的原因。是为了强调当时李比希发现自己失误的痛苦心情。为下文写他制作“床头上的标签”警示自己做准备。

炸药工业之父——诺贝尔

教学目标：

1、熟读课文，理解主要内容及字词；

2、正、侧面描写相结合；

3、了解化学家诺贝尔的经历，学习他不畏困难、百折不挠的科学精神。

教学过程：

一、检查预习情况：字词、诺贝尔的资料： 资料：

诺贝尔1833年出生于瑞典首都斯德哥尔摩。他的父亲是一位颇有才干的机械师、发明家，但由于经营不佳，屡受挫折。后来一场大火又烧毁了全部家当，生活完全陷入穷困潦倒的境地，要靠借债度日。父亲为躲避债主离家出走，到俄国谋生。诺贝尔的两个哥哥在街头巷尾卖火柴，以便赚钱维持家庭生计。由于生活艰难，诺贝尔一出世就体弱多病，身体不好，使他不能像别的孩子那样活泼欢快。当别的孩子在一起玩耍时，他却常常充当旁观者。童年生活的境遇，使他形成了孤僻、内向的性格。

诺贝尔的父亲倾心于化学研究，尤其喜欢研究炸药。受父亲影响，诺贝尔从小就表现出顽强勇敢的性格。他经常和父亲一起去试验炸药，几乎是在隆隆的爆炸声中度过了童年。

诺贝尔到8岁才上学，但只读了一年书，这也是他所受过的惟一的正规学校教育。1850年，父亲让他出国考察学习。两年时间，他先后去过德国、法国、意大利和美国。由于他善于观察、认真学习，知识迅速积累。很快成为一名精通多种语言的学者和有着科学训练的科学家。

早在1847年，意大利的所伯莱格就发明了一种烈性炸药，叫硝化甘油。它的爆炸力是历史上任何炸药所不能比拟的。但这种炸药极不安全，稍不留神，就会使操作人员粉身碎骨。许多人因为意外的爆炸事件而血肉横飞，连尸体也找不到。诺贝尔决心把这种烈性炸药改造成安全炸药，他发明了雷管。诺贝尔一生的发明极多，获得的专利就有255种，其中仅炸药就达129种。诺贝尔是一位名副其实的亿万富翁，他的财产累计达30亿瑞典币。他不顾其他人的劝阻和反对，在遗嘱中指定把他的全部财产作为一笔基金，每年以其利息作为奖金，分配给那些在前一年中对人类做出贡献的人。奖金分成物理学、化学、生物学或医学、文学及支持和平事业共5份。为了纪念这位伟大的发明家，从1901年开始，每年在他去世的日子里，即12月10日颁发诺贝尔奖。

二、展示目标：（同上）

三、学习新知： 读课文，感知内容。理清思路：

（1）本文开篇先概述诺贝尔是一个在科学研究领域内不怕危险的人。这一部分起到了总领全文的作用。

（2）然后，作者用了7个自然段评写诺贝尔冒生命危险终于成功研制硝酸甘油炸药，被誉为“炸药工业之父”。

这一部分可分为三个层次。第一层次先介绍诺贝尔的生平经历。后写诺贝尔研制炸药的原因。原因有两个：第一，1859年26岁的诺贝尔回到祖国，看到了工人手工劳动“既辛苦进度又慢”的现状，心急如焚；第二，当时的黑炸药威力小，使用起来很不安全。基于这两个原因，诺贝尔决心要研制一种威力巨大又安全可靠的炸药，“实现人们移山填海的梦想”。第二层写试验遇到的重重困难及危险。这一层中，作者采用先概括后具体的办法。先写“这是一项多么艰巨，多么危险的工作啊！”来概括这项工作的危险性。然后，一 一叙述试验所遇到的险阻。虽然试验“连连受挫，但诺贝尔毫不气馁”。第三层写诺贝尔冒着生命危险终于研制成功硝酸甘油——炸药，被人们誉为“炸药工业之父”。

（3）最后一个自然段，写诺贝尔创立了“诺贝尔奖”。表现了他不计个人私利的伟大品格。

3、练习巩固：课后练习。

四、作业：练习册内容。教后札记：

在这篇文章中作者除了正面去体现诺贝尔的精神，还采用侧面烘托的手法，塑造科学家形象。在写诺贝尔研制炸药遇到了重重困难与危险这一部分时，先些许多研究“都没有成功”，“有的人在实验中丧生了，有的人在爆炸的火光前望而却步了”，写这些内容的目的：一是突出此项研究的危险性；更为重要的是烘托出诺贝尔“知难而进”的光辉形象。