杨 萍“蓝天杯”参赛教学设计3AUnit3(A)（模版）

第一篇：杨 萍“蓝天杯”参赛教学设计3AUnit3(A)（模版）

年级:三

学科:牛津小学英语

3A This is my father第一课时教学设计

靖江外国语学校 杨 萍214500

The first period:A Learn to say 教材简解：

本单元的教学内容仍然围绕“介绍”这一功能项目展开，将前面的对他人介绍扩展到对家庭成员的介绍。A部分在复现前面所学问候语Hello/Hi„/Nice to meet you,„的基础上增加了新的称呼语：my father,my mother,my brother,my sister.教师可借此机会对学生进行一些欧美礼仪方面的介绍。教学内容: 小学英语3A This is my father A部分

1.认识人物:Mr Black,Mrs Black,Gao Shan.2.句型:This is my „ 教学目标: 1.能用 Hi/Hello, this is my„句型介绍家庭成员。

2.能听、会说家庭成员间的称呼语father,mother,brother,sister 3.认识三个人物并能正确理解和运用: Mr Black,Mrs Black,Gao Shan.4．激发学生学习英语的积极性。

教学重点: 掌握单词father,mother,brother,sister 并运用This is my „介绍家庭成员。

教学难点: 正确掌握father,mother,brother,sister的发音 教具准备:Photo,recorder,masks 设计理念：

教学活动是一个双边活动，即教与学；在教学中教师是主导，学生是主体，教师要善于做一个引导者，为学生创设生动活泼的学习氛围，让学生积极主动学习，成为学习的主人；要最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的运用英语进行活动的机会，让学生感受到运用所学语言的乐趣。教学设计思路：

1． 本节课力求以师生互动的形式，通过给学生创造自然真实的语言环境，如：贴近学生的家庭照、头饰、动画等，对其进行听说读能力的培养和训练，以达到提高学生综合运用英语进行表达的能力及水平。

2． 教学中突出以学生为主体的教育思想，设计了英语歌曲，chant,角色配音，小组表演，自编歌曲的等多种形式，调动学生的积极性、主动性和创造性，以学生的体验、参与、实践的学习活动促进学生主体性发展。

3． 让学生参与评价，整体评价和阶段性评价相结合，有利于调动学生的积极性。如：贯穿课堂始终的智慧盒，可以有效地帮助学生形成良好的专注的听课学习习惯。

教学过程;

Step1 Warm up 1.Sing songs and act:《Hello!》and《Hi,Nancy!》 2.Greetings: Hi/Hello,I’m „（挥手）

Good morning./Good afternoon.Nice to meet you,„ Nice to meet you,too.（握手）分别请前两组的学生加上体态语进行对话

3.进一步复习This is „进行介绍一一介绍图片上的内容，鼓励学生用上颜色等修饰词。如：在介绍一只黄狗时，鼓励生说This is a yellow dog.4.请第三组的学生加上体态语进行对话（手指物状）

5.让学生拿出课前准备好的人物图片，运用This is „进行介绍。请第四组的学生加上体态语进行对话（手指人状）(设计意图：旋律优美，朗朗上口英文歌曲有助于调动学生学习英语的积极情感，熟悉的人物图片既复习已学人物单词，引入课文，又帮助学生复习了This is „句型 为新课This is my „?作好铺垫。)Step2 Prestentation and practice 教师在与学生交流后在黑板上以奖励的方式呈现出四个智慧盒，贯穿整个教学过程，强化学生参与和竞争意识，争做学习的主人。1.新授my father, 句型This is my father.(1)导入：图片展示我的家庭照及我的父亲（分别展示我的父亲年轻时、年老时、开心时、劳动时、休息时）的照片，并向学生介绍。

T:Look at this photo of my family.Let me introduce someboday about it.This is my father.father,my father,This is my father.What does ‘father’mean?Do you know?（设计意图：为学生展示了我的父亲的多张照片，丰富而有趣，增加了学生对father 的含义的充分理解，激发学习英语的热情。）(2)学习my father.教师示范朗读。

教师带读，全班齐读。指名读，教师正音。

师生高、低声音对应操练。

（3）带读学习This is my father.课件分别出现本班同学和他的父亲的照片，由他向大家介绍。

提问：Who is he? 引导该学生说出This is my father.2.学习my mother, Mr Black，Mrs Black 句型This is my mother.（1）通过课件卡通人物红太郎引出mother，my mother,体会mother的含义。（2）学习my mother 教师示范朗读。

教师带读，全班齐读。开火车来读，教师正音。（3）课件出示大卫和他妈妈的照片

提问：Who is she?

引导该学生带上大卫的头饰，配音说出This is my mother，Mrs Black。（4）学习Mrs Black 通过以旧引新和男女对应的方法学Mr Black，Mrs Black 复习蓝色的green,大写G,Green作姓讲格林，格林先生 Mr Green 同样的道理黑色的black，大写B,Black作姓讲布莱克，布莱克先生 Mr Black 结合图片，教师示范朗读。教师带读，全班齐读。指名读，教师正音。

（5）巩固father,mother，及句型This is my father.This is my mother 课件播放课文图1，图2 无声动画

提问：Mr black is Nancy’s ________.引导学生说出Mr black is Nancy’s father.提问：Mrs black is Nancy’s ________.引导学生说出Mrs black is Nancy’s mother.教师和学生戴头饰，做示范表演图1，图2 同桌模仿操练。

指名学生表演。

让学生在完整看动画，一齐配音。

学生一句一句跟着录音读。学生打开书自己读。

学生以组为单位表演对话，同时加上体态语。

3．运用《两只老虎》的旋律，加上动作唱出所教单词和句型 This is my father.This is my father.This is my mother.This is my mother.father ,mother father ,mother father and mother father and mother Happy happy Happy happy 4．课件展示特殊的四世同堂的照片（孙子，爸爸，爷爷，曾祖父。---外甥女，妈妈，外婆，曾祖母），点击声音，分别介绍不同意义上的同一句This is my father.This is my mother.让学生体会其间的趣味，丰富了简单句子的含义。（设计意图：孩子们的天性是活泼好动，爱说爱动。再难的东西，只要是编成歌曲，都比较容易记住。通过唱欢快活泼的歌曲，不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高课堂学习效率。）

5.认识高山，学习my sister ,my brother 句型This is my sister，Nancy。让学生再完整地看图1，图2动画，同事带领学生认真观察图片，从中了解出大卫和南希是兄妹。

引导学生向高山介绍Nancy.This is my sister，Nancy。接着再互相打招呼。换个角色向高山介绍David.This is my brother，David.接着再互相打招呼。6.第二遍用brother，sister代替father，mother唱单词和句型。7.出示图3的图片，引导学生编出对话：

Hi,Wang Bing.This is my brother,Mike.Hi,Mike.Hi, Wang Bing.学生三人一组为单位表演对话。

运用与课本配套的光盘带着学生朗读对话，使每个学生都能准确读出句子。

（设计意图：英语本身事一种实践性很强的语言。课堂教学中应竭力为学生提供真实或逼真的言语交际情景，让学生发挥主动性、创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。）Step3 production 1．Shirley 邀请大家参加English Party.分别有五个游戏（拼图，连词组句，用新学句子编歌曲，用所给句子编chant,用所给图片编对话）。2．每组自己选一个游戏，并给时间准备。3．每组学生到前边来表演。

（设计意图：本环节可以调动学生的积极性，同时培养小组合作精神，对学生的表演进行评价。通过完成这五个任务，使学生从听、说、读方面进一步巩固本课所学句型。）

Step4 Homework for today Listen to the tape and read after the tape.（P18-19 PartA）BLACKBOARD DESIN:

mother Unit3 This is my father.brother sister

Nice to meet you,„/Hello/Hi„ Nice to meet you,„/Hello/Hi„

第二篇：教育部参赛- Halloween-杨萍

牛津小学英语5A Unit4 Halloween

第二课时教学设计

一、教案背景：

1、面向小学五年级全体学生

2、牛津小学英语5A英语

二、教学课题：

1、能听懂并说出“mask, vase, chicken, duck, ,horse, pig ”以及它们的复数。

2、学会介绍自己和询问别人的喜好。

3、通过与人合作、积极参与，体验学习的乐趣和成就感。

三、教材分析：

本单元以“ 万圣节”为话题，让学生掌握西方节日的过法，并了解此节日所要准备的物品，掌握购物所应用的语言。重点学习Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.I like…What do you like？ I like…进行交流及六个单词的复数形式。学生在3B中已学过这句型，单词chicken,duck,horse,pig是第一次出现。活动是提高小学英语应用能力的主要途径，教师应精心设计各种教学活动，让不同程度的学生都能在活动中有所收获。

四、教学方法：

教师精心设计各种教学活动，让不同程度的学生都能在活动中有所收获。因此，在本节课中教师运用多媒体、实物（动物面具）、做游戏及读Chant形式激发学生的兴趣，突破难点。

五、教学过程：多媒体、实物、面具、录音机、单词卡片等。Step1 Warm up 1.Pupils say the names of the animals they know and imitate their sounds or actions.2．Listen to a new song “Happy Halloween”.(带着自制的面具边表演边唱)[设计思路：在这一环节里，孩子们谈到了熟悉的dog, cat, monkey, bird等动物名称，模仿这些动物的叫声和动作。孩子们可以通过这些说说、演演，实际应用语言，为新的学习过程做热身准备。] 3．Chant(屏幕显示： Sing,sing,singing.Do you like singing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Dance,dance,dancing.Do you like dancing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Swim,swim,swimming.Do you like swimming ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Ski ,ski ,skiing.Do you like skiing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.[设计思路：教读Chant是一种很好的教学手段。课前读Chant，是组织进行教学的好方法，它可以使学生以饱满的精神、激昂的情绪，渐渐进入英语环境，轻松融入学习英语的氛围中，从而引出新课。还能复习巩固所学知识。] Step2、Revision 1.T：We have learned many animals.What animals do you know? S：Rabbit,tiger ,bird ,zebra,cat ,panda ,dog ,lion ,bear , mouse… 2.Play a game：Guess and guess“Which animal is this?” a.T：It has a long nose ,two big ears.What is this? S：...T：Do you like elephants? S：Yes, I do./ No, I don’t.b.T：It likes eating bananas and peaches.It is very clever.What is this? S：...T：Do you like monkeys ? S：Yes, I do./ No, I don’t.c T：Do you like masks ?.[设计思路：我先以提问方式复习所学动物名称，再利用幻灯片呈现单词的单数过渡到单词的复数，为下面的句型Do you like…?教学作铺垫，组织学生围绕这些动物来猜谜语，从而揭示新课，再引出本课时的新单词。这种循序渐进的方法，不仅符合学生学习的方式，而且还能调动学生学习积极性、激发兴趣，更好地帮助学生掌握知识。] Step3、Presentation and practice 1.T: I can sing, and I can draw, too.Look, these are my pictures.One is a vase, the other is a mask.(重复2-3遍)Teach vase mask a.T: What’s this in English? S: 学生凭刚才听到的内容回答。

b.T: 根据两个单词所含的相同音素进行教学 c: T: Look, what are these? S: They are masks.S: They are vases.2.T: I like masks.Do you like masks? S: Yes, I do./ No, I don’t.I like…(帮助学生回答)Teach I like…Do you like…? I like…

T: I like masks.Do you like masks? S1:… I like… Do you like… S2—S3—S4—S5—S6 3.T: I like masks.I like chicken masks.Do you like chickens masks?(拿出实物)S: Yes, I do./ No, I don’t.Teach: chicken a.多 媒体展示T: What’s that? S: It’s a chicken.T: What are those? S: They are chickens.b.T: Do you like chickens?…

Ask your desk mate“Do you like chickens?” 4.T: Listen, is that a chicken?(媒体里传来声音)S: No.T: 最后定格为鸭子的画面。Oh, it’s a duck.(不发出声音)Teach：duck a.同时出现but, bus, cup b.T: How to read “duck, ducks”? c.T: Do you like ducks?...T: Do you like chickens?...T: Do you like masks?...Ask and answer like this.5.T: Look, who is coming? A horse is coming.(轻声说)Teach horse horses 6.T: 屏幕上画面一小块一小块出现。What’s this? Guess!S: 学生自由猜。

T: 最后定格为猪的画面。Ah, it’s a pig.Teach ：pig, big, sit,sing 7.T: Chicks, ducks, horses, pigs are animals.Teach animals T: What animals do you know? S: 学生自由回答

T: I like chickens.What do you like? S:…

Teach I like…What do you like? I like…(领读，齐读，个别读，开火车读）8．Chant Like.Like.What do you like? Chicken, chickens.I like chickens Like.Like.What do you like? Duck, ducks.I like ducks.Like.Like.What do you like? Horse,horses.I like horses.Like.Like.What do you like? Pig, pigs.I like pigs（教师领读，学生跟读，齐读；男孩问，女孩答；女孩问，男孩答。）Step4、Consolidation

1、Listen to the tape and repeat 为了巩固所学知识，教师设计了两个游戏，由易到难、由浅入深，逐步深入。

2、Guess and guess。事先把写单词的纸放入一盒中（4张纸），请四位学生从中一人选一张，所选的代表自己所喜欢的动物，由学生来猜。用Do you like...?来猜，如果猜对了，就说：Yes.You are right.I like...如果猜错了，就说：Sorry.You are wrong..I like...就这样，学生们在猜的过程中又一次复习了本课所学的动物类单词，还对以前学过的知识作了一次复习。

3、速认速记。准备好动物的单词卡，从中挑选四张让学生快速认记，我说：“One，two，three，four。”便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词，最快举手说对这四个词的学生可以获得一个小奖品。

[设计思路：爱玩是孩子的天性。在课堂中适当地穿插这两个游戏，活跃课堂气氛，同时利用游戏活动引出新单词，巧妙地激起了学生的学习兴趣。收到事半功倍的教学效果。在基本掌握单词的基础上，这两个游戏强化了学生的记忆力，也增强了师生、生生之间的互动与合作，使得每个学生有更多的机会更自信地开口说英语，充分调动了学生的学习积极性。]

4、再次出示动物面具

T（：边说边出示）I like horses, I like ducks, I like chickens.What do you like?（教师引导）

S1：I like...(学生说到所喜欢的面具，如果教师有就送给学生)T：Here you are.S：Thank you.与此类推操练此句型。

[设计思路：在所有的新课程标准中，没有一个标准明确提出要采用某一种教学方法，但几乎都提出了教学应以学生为中心的原则。提倡采用多种教学活动，设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言做事情；通过做事情来促进学生语言运用能力的发展。这个环节恰好体现了新课标中提倡让学生在情境中学会交际，在交际中学会语言这一教学理念。]

5、Listen and compare the sounds of words ending.听音、猜测，对比复数名词词尾发音。将词卡贴在黑板上，标上序号，教师走进学生，学生根据教师的发音及语音规律，找出所听到的单词。（在英语薄弱或胆小的孩子面前多停留，多鼓励。）

[设计思路：本设计以“听”为主。学生在轻松和谐的气氛里、活泼多样的活动中积极地参与，在高质量的“听”的前提下进行“说”的实际应用。]

6、Do a survey.T: I like… What do you like? S: I like…

师生示范后，学生进行调查。要求调查五个人，看谁调查得快。T: Someone likes tigers.Someone likes horses.Someone likes zebras.We all like animals, then animals love us, too.Animals and we are good friends.Step5、Summary

1、小结购物所应用的交际用语，本课所学单词与句型。

2、通过介绍自己的喜好和询问别人的喜好，了解学生学习情况，及时做好查漏补缺。

Step6、Homework

1、Copy the new words.2、Look at the pictures, write down the sentences according the models.(Page 33 and 34)

3、收集有关Halloween的知识，了解西方国家的其它节日。

4、制作Halloween节日面具。

七、板书设计：

Unit4 Halloween Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.I like… What do you like?

I like…

六、教学反思：

1、俗话说：兴趣是最好的老师，入门的导向，记忆的媒介。教育家乌申斯也曾说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。在教授完本课时的单词和句型后，我仍然以Chant形式来巩固所学的单词和句型。事实证明：小学生对Chant是非常感兴趣, 再有节奏的朗读中自然而然地理解掌握了所学知识有节奏的朗读中自然而然地理解掌握了所学知识。

2、在整个教学过程中，我始终注意学生的学习兴趣。运用多媒体、实物（动物面具）、做游戏及读Chant都吸引着学生的兴趣。同时，我使用已有的英语知识，对新旧知识进行了串联与整合，创造了很多机会让学生尽可能自然地使用英语。

第三篇：蓝天杯教学设计

激趣 探究 想象 ——《蒲公英》教学设计

江苏省句容市黄梅中心小学 张健

【课题】三年级语文上册《蒲公英》 【教材简解】

《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的课文。这是一篇以植物蒲公英为题的寓言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们做任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。【教学目标预设】

1、认知目标：能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。学会本课生字，理解有生字组成的词语，试着用“可爱”“嘱咐”等词语说话。

2、情感目标：通过朗读感悟，理解关键词语来理解课文内容，体会课文所寓人生哲理。

【教学重点、难点】

1、教学重点：正确流利有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。试着用“可爱”“嘱咐”等词语说话并复述课文。

2、教学难点：要紧紧抓住太阳公公和两颗不听话的小种子的话，除了让孩子们读好之外，更重要的是让孩子去想象小种子们的想法，走入他们的内心。体会课文所寓人生哲理。【设计理念】

创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一处的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累文本语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。【设计思路】

新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课堂上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。【教学过程】

一、借助媒体步入意境，激发学生学习热情。

1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。

2、出示图，导入课文。

【设计意图：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。】

二、增加密度、开阔视野，引导学生自主探究。

1、让学生根据要求自由读课文。（1）自由轻声读课文。

（2）把自己在课文中感觉有困难的字多读几遍。

（3）去掉拼音，开火车读。友情提示：绒róng 翁wēng 泊pō的读音（4）你能为它们找个朋友吗？引导学生适当组一些常用词，适时理解部分词。

【设计意图：让学生选择一些构词能力强的生字进行联想拓展，激活学生已有的语言积累，建构起新旧知识的联系，并通过课堂上的互动，扩大学生的积累面。】

2、交流读书收获。

读了课文，你想说什么？相机引导学生对课文的整体把握。【设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生在触摸语言的对话中，感受自主阅读的价值，分享阅读知识获得的甜蜜】

3、学习第一小节(出示图)（1）问:图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？（2）引导读第一自然段。

（3）相机出示词语: “绒球”“ 降落伞”学习生字。

【设计意图：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。】

3、学习第二小节

可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文。（1）在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?（2）然后指导朗读。突出:“别”“也不要”“只有„„才„„”等词。

4、学习第三小节

（1）听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:„„(引读第一句)（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。

【设计意图：第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。】

（3）太阳公公怎么对小蒲公英种子们说的呢？（“亲切”）有谁这样对你说过些什么吗？（这就叫“嘱咐”）引导学生试着用“亲切”“嘱咐”说话。

5、学习第四小节 过渡：种子的选择不同,它们的结果怎么样呢？（1）自由读,画出表示不同结果的词。（2）根据回答补充板书。

6、有感情地朗读全文。

【设计意图：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。】

三、激活想象，丰富说话内容。

1、你愿意把这个故事讲给别人听吗？（小组讨论交流后再指名上台讲）

2、作业：有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长。

【设计意图：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情，最大限度地开发学生的潜能，让学生在优美的情境中复述了课文。】

四、指导写字。

1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。

2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。

3、学生进行部分字的描红练习。

第四篇：孙敏“蓝天杯”教学设计

《我不耍赖皮》第一课时教学设计

江苏省宿迁市宿豫区第一实验小学 孙敏 223800 [课题] 《品德与生活》三年级上册5《我不耍赖皮》 [教材简解] 《我不耍赖皮》是《品德与社会》三年级上册第一单元“我和我的同学”第五课的内容。教材以“我不耍赖皮”为题，主要教育意图在于促进儿童对规则的认识与理解，并在这个基础上树立民主参与规则制定的意识。本课由“游戏为什么玩不下去了”、“规则的发展”、“学校中的规则”、“小小辩论赛”和“为我们的班级制定宪法”等几个环节组成。

[目标预设]

1、情感与态度

通过课前、课中的生活体验，引导学生懂得社会生活中处处有规则，规则给自己、他人带来了方便，使人感到愉快，使生活更有秩序，对整个社会的文明和进步都有影响。

2、行为与习惯

通过游戏、辨析和规则的设计，指导学生在日常生活中遵守规则，不耍赖皮，初步树立公民意识与民主观念。

3、过程与方法

通过看、说、讨论、游戏等体验生活中的规则，让学生感受规则的重要。[重点、难点] 教学重点：

引导学生明白生活中处处有规则，生活中需要规则，在具体生活中应该遵守规则。

教学难点：

激发学生对规则的认同感，指导学生在日常生活中的行为。[设计理念] 根据《课标》要求我通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。倡导学生的主动参与，强调寓教育于

活动之中，努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，把教学的需求转化为学生的需求。

[设计思路] 对于三年级的学生而言，随着集体生活与合作活动的逐步拓展，以及他们生理与心理的发展，已经能够意识到规则的存在，但还没有形成对规则的正确认识。为此本课教学我将引导学生通过走进游戏，从“我不耍赖皮”的游戏中感悟规则的重要性。在讨论、调查的基础上，学习发现生活中的规则，反思自己的行为，感知各类社会性活动中存在规则，初步体会规则的双重作用，初步树立公民意识与民主观念。

[教学过程] 第一课时

一、开展游戏，建立规则意识

1.同学们，你们喜欢玩游戏吗？喜欢玩哪些游戏？ 2.今天，我们来玩一个新游戏，怎么样？

3.讲解游戏方法：这个游戏很简单。你们看，我这儿有一根绳圈，还有六件小东西，等会儿，我请一组同学上来，每人一只手握住绳圈，另一只手去拿地上的东西。我们可要比比哪组同学拿得快。

4.哪两组同学想先来玩？（小组游戏）

5.有没有更快的？啊，有这么多小组啊！你们要不要准备准备？ 6.（请一组上台）咱们大家可都是小裁判。（小组游戏）7.各位小裁判，他们快不快？(齐答)好，了不起，祝贺你们！8.他们为什么比较快，有没有什么窍门？（板书：事先定规则）9.这是谁出的点子？ 10.你们大家都同意吗？

二、发现规则，强化规则意识

师：其实，在我们身边，还有许多规则呢，你知道吗？（指说）小结：看来，我们无论在哪儿，无论干什么都是有规则的。可以这样说，我们都生活在规则中。

（一）、游戏为什么玩不下去了？

1、课件播放下列两个情景

情景一：中午，小明和小瑜正在下棋，可是没过多久，两人就吵了起来。只听小明对着小瑜大喊：“不准悔棋！”小瑜也大声说道： “我没有！”两人吵得不可开交。

情景二：小红、小霞和小朋在玩捉迷藏的游戏，游戏真好玩，你看他们，笑声不断，好开心呀！咦，怎么回事？怎么吵起来了？小霞说：“你偷看了，你耍赖皮！”小红大声分辨：“我没有偷看！”

2、思考：他们好好的在玩，为什么吵起来了呢？

在学生充分发言以后，让学生明白：我们在游戏的时候要遵守一定的规则，只有遵守了规则，我们在玩的时候才能玩的开心，玩的痛快！

3、揭示课题：我们在玩的时候遵守规则，就是在玩的时候不能耍赖皮。相机板书课题：

5、我不耍赖皮

（设计意图：借用现代化的教学手段，联系学生生活，创设生活情景，唤起学生对生活的回忆，把学生带入其熟悉的生活情景中，激起学生的生活体验，激发学习兴趣。）

（二）规则的发现

1、不同的游戏有不同的规则，是啊！仔细观察，你会发现，规则不仅在游戏中有着重要的作用，在我们的学校里，在我们的生活中，规则无处不在。（板书：规则处处有）

2、那你知道什么是规则吗？让我们一起翻开小词典看个明白。学生看书了解后课件出示：

小词典：规则是规定出来供大家共同遵守的指读或章程。比如游戏规则、交通规则、班级规则、学校规则等等，规则对人有约束作用，但规则也是为大家服务的。

3、借助教材：

（1）多媒体出示教材P29插图，逐幅知道观察并讨论这些地方应该遵守的规则。

（2）多媒体出示教材P30插图，逐幅知道观察并讨论这些地方应该遵守的

规则。

4、“黄金眼大搜索”活动

课前我们开展了“黄金眼大搜索”活动，让大家睁大眼睛找一找我们身边的规则，可以是校园中的规则，也可以是生活中的规则。你们都找到了吗？

（1）各自把规则内容写在不同形状的彩纸上。（2）贴在事先准备好的板块上，指名交流。

5、小组交流，集体汇报。

小结：说得好，看来大家都有一双“黄金眼”，既然你们都能找到，老师相信你们今后一定能在遵守规则方面做得更好。（板书：时时来遵守）

（设计意图：充分发挥课本插图的作用，让学生通过看图发现规则。以开放的问题，提供广阔的思维空间，引导学生相互交流，形成智慧的碰撞，获得对规则的进一步感知。）

（三）反思行为

1、你在遵守规则方面还有哪些不够好的地方？我们现在就来个实话实说。

2、组织学生观看自己在学校中的各种表现（下课了；吃饭了；阅览时；值日生„„）讨论：哪些地方好？哪些不足之处？

3、小结，板书：适时来遵守。

（设计意图：凭借媒体的直观形象，将学生带入生活中，通过看、说，进一步强化规则意识。）

三、探讨规则，树立公民意识

1、生活中往往会发生一些不遵守规则的事情，今天老师为大家准备了一个小故事，看完后小组里讨论：他的这种做法对吗？为什么？

（1）播放动画。

视频：今天学校组织同学们秋游，大家早早地来到了学校，整队准备出发了，突然发现小明还没来。原来，小明起床晚了，时间来不及了，可小明是一个守时的同学，不愿让大家等，于是他就„„

小组讨论：小明该怎么办？（2）学生讨论。（3）说说自己的看法。

小结：大家谈得很有道理，遵守规则，不耍赖皮，可以维护大家的利益，给大家提供方便。

（设计意图：这个动画故事留给了孩子很大的想象空间。教师要允许学生大胆想象，尽可能地为学生创设自由发挥的空间，学生遇到困难，多给以鼓励。）

四、总结规则，感受规则重要

1、课堂小结：通过本节课的学习，我们知道，无论玩什么游戏，都是有游戏规则的。我还知道了，规则就是事先规定好的，要求大家共同遵守的制度或者章程。虽然，看起来规则会给个别人带来一些不方便，但是，它是为大家服务的，只要我们大家都遵守，既能方便别人，最终也会给自己带来许多方便的。

2、观看家长放学后来校接孩子的情景的录像，引出矛盾所在：对家长接孩子是否进校门或到教室等产生不同意见。

3、课件出示P31上半部分内容，布置小小辩论赛：搜集资料，准备在下一节课举行小小辩论赛。

（设计意图：观看录象引出矛盾，留下问题，让孩子们对本节课所学到的知识进行运用，从而达到从课内到课外的延伸。）

板书设计：

5、我不耍赖皮

事先定规则 规则处处有 时时来遵守

教学反思：

对于《我不耍赖皮》一课的设计，我根据《课标》要求通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。思品课教学，只有走进学生的生活，将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，创设丰富的生活化的教学情境，在开放的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高其实效性。

第五篇：蓝天杯教学设计施翔

《小松树和大松树》（一年级 语文）

宿豫区第一实验小学 施翔 223800 【教材简解】

这是一篇寓言。作者以“小松树和大松树”为题，表明文章要通过描写小松树和大松树之间的事情，来揭示某种道理，赋予一定的教育意义。

这篇寓言叙写了山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树的故事，表现了小松树从自我夸耀到受到教育、深感惭愧的转变过程，揭示了不能无视实际、盲目自大，必须知错能改、谦虚谨慎的道理。【教学目标】

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

3、学会生字“孩”“托”，能正确规范的书写。

【教学重难点】

1、能正确、规范的书写“孩”“托”。

2、能有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得做人要谦虚，不能看不起别人。

【设计理念】

《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。

【设计思路】

兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。给孩子自学的空间，通过各种形式的读，有层次地引导学生扫清字词障碍，读通句子，为感悟课文做好准备。【教学过程】

第一课时

一、图片导入。

1、看图，图上画着什么树？(松树)板书：松树

学习“松”练习读准平舌音 什么样的松树？（一棵大，一棵小）

2、今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？

3、让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？

二、初读课文，感知大意

1、自由朗读课文

（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

2、检查自读情况(1)出示词语

多 你呢 回答 风伯伯 孩子

低头 一棵 喂 摸 托起来 惭愧（2）检查课文的朗读情况。（3）找出课文中轻声音节的词（4）同桌互读（5）指名分段读

三、精讲课文

1、学习第一自然段

（1）小松树和大松树分别长在什么地方？（山上 山下）（2）口头填空

（）有一棵（）松树。（）长在（）地方。

2、朗读第一自然段

三、学习生字，指导书写

1、出示生字：松、伯、孩、托

2、开火车读并找朋友组词。

3、观察这几个生字有什么共同点。（1）都是左右结构（2）左窄右宽

4、师范写，生书空，认真描红，书写。