《乡下人家》教学设计

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第一篇:《乡下人家》教学设计

《乡下人家 》教学设计(第一课时)

学习目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。教学重点:

1.带领学生品味优美语言,积累精彩片断。

2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学过程:

一、激趣导题

1.出示古诗《过故人庄》读一读,说说诗所描绘的意境

总结:诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。诚挚亲切的友情,典型农家生活场景,熔自然美、生活美、友情美于一炉,可以看出诗人的内心世界的和谐。

2.想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗?让我们一起去游览一番吧!(在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面)2.导入

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢?让我们一起随着作家陈醉云,来学习第2l课《乡下人家》(板书课题)。齐读课题

二、初读课文,整体感知 1.学生默读课文,要求:

(1)课文描写了乡下人家的哪些生活场景?(2)你对乡下人家有什么样的感觉?

(3)作者的最直接感受是什么?用——划出来 2.师生交流

(1)检查字词学习情况(2)说感受(3)找到中心句

A、“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话? B、齐读句子

作者笔下的乡下生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品味美。

三、研读品味,感受乡村生活的美 1.合作学习,感受美。

(1)用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面?(2)画面:

屋前搭瓜架 门前种鲜花

屋后春笋冒 院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

(3)同桌一起细细品读课文:你最喜欢的是哪个画面?试着说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。2.画面逐个分析:(由学生挑选喜欢的,相机出现,理解)

画面一:屋前搭瓜架(1)看图片,想象说话:

这美丽的色彩仿佛要告诉我们什么?

(2)这里有一句话很难,让我们一起来好好地读一读,想一想,看你能想到什么?

“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”

A、在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子,点缀其中的青的红的瓜,色彩明丽,生活气息浓厚,别致亲切可爱,纯朴自然,春种秋收,夏可遮凉)

B、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(特殊、不同,与城里的房屋门前不同)你能联系自己的生活实际谈谈吗?

“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了„„” A、“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)想象一下什么样?(生想象)会给人什么感觉?(威严,冷漠)

B、出示图片,比较三者,填空练习

花儿落了的时候,结出()的瓜,像()似的挂在房前,衬着(),它不如高楼门前的石狮子那样(),也不如旗杆那样(),却是那么()。

C、能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

画面二:门前种鲜花 眼前除了绿绿的瓜架还有什么,对,有红花。怎么描写的?谁来读读?我们大家边听边想象画面,你眼前出现了什么画面?

“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”一句。

朴素和华丽本来是相对的,为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”?(乡村风光本是朴素的,鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以„„)

(虽然是很常见的花,但是它们开得是那么的漂亮)

依着时令顺序开放,一年四季都有花相伴都高兴呀,这真是一派独特的农家风光。

画面三:屋后春笋冒 我们从门前来到屋后,那里有什么?竹!怎么读?

“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”

1、你从中读懂了什么?(春雨后,竹笋长得很多很快,春天的乡下生机勃勃)

2.理解“探”换成“长”——这是调皮的娃娃想和你捉迷藏呢!读——这是些好奇宝宝急切地想看看外面的世界呢。作者多喜爱他们啊,把他们当成了人来写,再读读,体会一下!3.想象“雨后春笋”的画面

画面四:院里鸡觅食 1.刚才我们眼前出现的画面都是植物,这里还有小动物呢,谁来读读描写鸡觅食的一段,谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么?

2.你为什么会这么读?

(妈妈带小鸡觅食)雄鸡呢?这雄鸡耸着尾巴,大踏步地走来走去它在干什么呢?心里会怎么想?(斗志昂扬的将军,尽职尽责的丈夫)。

画面五:河中鸭嬉戏(1)那河中的鸭子呢?谁读读?

(2)你从哪些词中读出了什么?(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)(3)带着我们丰富地想象再读读这段话。

四、总结全文,提升

1.通过今天的学习,我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说:生活中并不缺少美,缺少的是发现美。现在,就让我们伴着柔美的音乐,读1—4小节,感受乡下人家独特、迷人的风景。2.拓展:

(1)当个小诗人,有感情地背诵你最喜欢的画面。

(2)当个小作家,请你发挥想象,写一段描写乡下人家冬日独特、迷人的风景。

板书:

乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花 独特 屋后春笋冒

院里鸡觅食 迷人 河中鸭嬉戏

第二篇:乡下人家教学设计

《乡下人家》第一课时教学设计

教学目标

1.认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2.正确流利地朗读课文。

3.了解课文的叙述顺序,知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学重难点

了解课文的叙述顺序,知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学准备PPT课件

教学过程

一、导入。

1.出示课文插图(或多媒体课件),指导看图。

(1)通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色?

(2)猜到我们第六单元课文的主题了吗?没错,就是乡村生活。(示语文书99页单元导读,全班齐读)

(2)(示刚才展示过的插图)从图上,你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

2.过渡。好一派自然亲切、优美恬静的乡村风光啊!作者是怎样通过文字描绘这样的乡村风光呢? 今天我们就随着作者陈醉云先生走进这充满诗情画意的(引读课题)——《乡下人家》。

二、初读课文,正音释疑。

1.学生自由读课文:读准字音,读通句子,生字多读几遍,交流预习时已理解的词语。

2.示生字词,开火车读。正音。

3.全班齐读生字词后问:本课有哪些生字需要特别注意的呢?(学生自由说,特别注意的生字教师在黑板上板书)

特别提醒:饰、菊、率、巢、谐

4.同学们在预习时理解了哪些词语呢?特别讲解几个难理解的词语。

装饰:修饰,打扮

朴素:朴实,不华丽

时令:季节

倘若:即使,假如

照理:按照往常的样子,惯例。

觅食:寻找食物

捣衣:用木棍敲平衣服,使衣服柔软。(示图)

和谐:指配合得适当。

三、读通课文,想象画面。

1.师:解决了生字词关,相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。(指名读课文)思考:乡下人家给你留下怎样的印象?又给作者留下怎样的印象呢?请从文中找出一句话概括。

出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。

2.瞧,同学们很会读书,我们的课文就是围绕这句话展开的,这句话就是全文的(引导生答:中心句)。请把这句话用“——”画出来。

3.齐读该句话,作者笔下的乡下人家有怎样的特点呢?

预设:独特、迷人。

随机板书 :独特、迷人

4.作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的风景呢?用自己喜欢的方式读课文1—6自然段,然后找一找课文主要描写了哪些景物?可以概括为哪几处乡村美景?在小组里说一说。

四、梳理整合,浓缩场景

1.小组讨论交流,尝试用简练的语言概括每一个场景。

2.各组代表发言,教师指导点拨。

瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜睡梦图

3.同学们,作者描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。(随机板书:植物、动物、人三类)

4.看来,乡下人家真是人与自然、动物的和谐统一啊!这么美丽的景色,老师把它编成了一首诗歌,让我们齐读诗歌,再次欣赏乡下人家的美景吧!

乡下人家

瓜藤攀上房,鲜花轮绽放,雨后春笋探,鸡鸭觅食欢,门前吃晚饭,月夜入梦乡。

乡下风光美,人家共享欢。

五、小结,引出下节课学习内容。

这节课,我们随着课文游览了一次乡下。那么作者陈醉云先生又是怎样通过文字描绘乡下人家的美呢?让我们下节课继续学习吧!

第三篇:《乡下人家)教学设计

《乡下人家》教学设计

教学目标

1、学习生字新词。

2、能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。

3、感受乡村生活独特的田园风光之美。

教学重点:目标2教学难点:目标3

一、导入

1、出示课文插图,指导看图。

2、导入。

二、探究过程

(一)自主学习

1、自由读课文,读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。

2、边读课文,边思考:课文主要写了什么内容?是按什么顺序写的?

3、联系课文内容,每人提一个有探究价值的问题,小组长汇总。

边读课文,边试着在头脑中浮现画面,同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

给出学习指导一:

1、同桌轮读课文,注意互相纠正字音。

2、自读课文,把文中带生字的词语画出来,互相读读。

3、自读课文时,遇到难读的句子用*标出来,并与同桌交流读。

指导学生自主学习。

(二)分享互助

1、出示文中的词语,学生齐读。

2、请学生说课文的主要内容。

3、各组代表发言,教师梳理。

(三)引领探究

1、课文描写了乡下人家的哪些独特风景?用简练的语言概括每一个场景。

2、你从这些独特迷人的风景中体会到了什么?

3、作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的?

三、拓展练习

基础达标:摘抄自己喜欢的句子。

能力拓展:按原文填空

()的红霞,()的微风, 头上飞过的归巢的(),都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的()。看我显身手:小练笔:

结合我们身边的乡村生活,用几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。

四、课堂小结

第四篇:乡下人家 教学设计

一、谈话:让学生说说城市与乡下人家的一些生活习惯。

二、板书课题。

三、初读课文,说出文中有几副画面?(房前屋后、院内院外、夏秋生活)并找出相对应的自然段。

四、学习生字词。

五、学习1-2自然段。(自由朗读)

思考:

1、作者看到了什么?(瓜、藤、花、竹)

2、作者是怎样描写这些景物的?划出来读一读并用心感受一下。

六、学习3-4自然段。(小组读)

思考:

1、这两段主要写了什么?(鸡、鸭)

2、课文是怎样描写鸡和鸭的?划出有关的句子并读一读。

七、学习人们生活的片断(5、6自然段)

思考:

1、课文是怎样描写人们的生活?(他们把桌椅搬到。仿织娘。)

2、作者为什么只写夏天和秋天?(抓典型内容)

八、总结。

九、小练笔:假如你是乡下人家的主人,试着给客人介绍家乡的风景。(用上本课三、五句词句)

十、作业:写好小练笔。

回顾整个教学过程,总体氛围创设得比较好,在整节课中能以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创造力,培养学生的语言概括能力。一节课下来,师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟,较好地完成了教学目的和任务。不足的是:学生在小练笔中口头表达能力不强。

第五篇:《乡下人家》教学设计

人教版四年级下册第五单元第21课

《乡下人家》教学设计

教学要求:

一、知识与技能:认读5个生字,书写14个生字;感知课文内容,了解并体会乡村生活的美好;有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。

二、过程与方法:读中整理课文写作顺序,感情朗读,欣赏优美句段。

三、情感态度价值观:热爱自然,热爱生活 教学

学生品读重点句段,积累优美语言,感受乡下人家独特、迷人的风景 教学

从平凡的事物中展现乡村生活的画面,让学生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的热爱之情 教学过程:

一、导入

上学期我们学过一首古诗,孟浩然的《过故人庄》,请同学们背一背。全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活,今天我们继续走进优美恬静的农家风光。(板书,齐读)

二、扫清字词

三、初读课文,整体感知

1、快速默读,想想乡下人家是一道怎样的风景?找一找课文的原句。

3、围绕这句话,课文描写了哪些独特迷人的风景呢?

四、品读,感悟

1、画面一:屋前搭瓜架。指明读第一自然段,其他学生思考,这段写了乡下人家屋前的什么?是怎样写的? 在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么?出示重点句,品析。朗读。

2、画面二:门前种鲜花。看幻灯片,用自己积累的词形容繁华一派的画面。体会“朴素中带着几分华丽”。指导朗读

3、画面三:雨后春笋冒。看幻灯片,用你喜欢的话来形容一下。“探”让你联想到什么?能模仿一下动作吗?指导充满好奇、调皮的语调朗读。

4、画面四:院里鸡觅食。仔细读,你觉得这个画面里哪个词最有意思。“率领,大踏步”一般用在谁的身上?来读一读。

5、画面五:河中鸭嬉戏。说画面,你有什么问题?欣赏,齐读

6、画面六:门前吃晚饭。指名读,想一想“天高地阔”表现在哪里?

7、画面七:秋虫伴人眠。课文描写的这幅画面,你能把它的宁静读出来吗?

五、拓展延伸:作者说,乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。想想作者在文中没有写哪一个季节的风景!你们都是农村孩子,对乡下冬天的景象应该很熟悉吧,来说说。

六、课堂小结:有了同学们补充的冬景图,现在我们真的可以说,乡下人家,不论„„(生补充)。看起来作者写得非常随意,但其实文章是有一定的时间顺序和空间顺序的,我们写作文的时候,也要注遵循一定的顺序。我们说,生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,在我们眼中毫不起眼、司空见惯的画面,在作者眼中却是一道独特、迷人的风景,我们以后也要善于观察积累,这样才能更好的感受乡村生活的诗情画意。

搭瓜架

种鲜花

春笋冒 乡下人家 鸡觅食 独特、迷人

鸭嬉闹

吃晚饭 秋虫唱

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