《崔杼弑其君》 教案

第一篇：《崔杼弑其君》 教案

《崔杼弑其君》 教案

《崔杼弑其君》教案

教学目的：

一、积累文言字词，掌握基本的文言知识。

二、初步了解本文的故事情节，体会本文叙事有条不紊的特点。

三、初步了解文中晏子的表现，对晏子这个历史人物有初步认识。

四、对文中涉及的“大史书曰”这一细节进行品析，初步了解我国古代史官秉笔直书的精神。

教学重点、难点：

“晏子不死君难”和“大史书曰”两节；了解“晏子”这个人物及古代史官秉笔直书的精神。

教具、教法：

一、实物投影仪。

二、小组讨论形式：引导学生分析、讨论相结合。

教学过程：

第 一

时

通过对《左传》的介绍，导入文：

本文选自《左传》。《左传》又名《左氏春秋》，是我国最早的编年体史书。全书共60卷，记载从鲁隐公元年（前722年）至鲁悼公四年（前464年）二百五十余年间各国的政治、军事、外交等有关活动及重大事（其叙事更至于悼公十四年（前44年））。其内容包括天文历法、政治制度、社会经济等各个方面，是我国研究先秦历史的重要文献。

（引导学生阅读后“相关链接”，了解更多的有关《左传》的知识。）

《左传》之后，司马迁发展了《左传》的传统，写出了亦史亦文的《史记》，宋代司马光的《资治通鉴》不仅内容上与之相接续，体裁、手法亦以之为法。宋人对《左传》《太史公书》、韩文、杜诗，皆熟读暗诵，“虽支枕据鞍间，与对卷无异”（陆游《杨梦锡集句杜诗序》）。可见《左传》对我国后世影响巨大，在我国文史界占有较高的地位。

学生诵读文，并利用工具书及注释初步了解的基本内容，落实有关的文言知识。

做法：学生把有关的文言知识写下来，用实物投影仪显示学习内容（1-3份），全班同学一起去讨论决定，老师适当补充。

．通假字：

遂取之“取”通“娶”

反队，遂弑之“队”通“坠”

③不说弁而死于崔氏“说”通“脱”

④干掫有淫者“干”通“捍”

2．古今异义：

（1）君之臣杼疾病（古：病得很重；今：病的总称）（2）臣君者，岂为其口实（古：吃喝；今：可以被人利用的借口、话柄）

3．词类活用：

（1）东郭偃臣崔武子（名作动，做……家臣）

（2）见棠姜而美之（形容词的意动用法，“以……为美”）

（3）公鞭侍人贾举（名作动，鞭打）

（4）侍人贾举止众从者而入，闭门。（使动用法，使……止，阻止）

（）死乎（为动用法，为……而死）

4．文言虚词积累：

焉

偃御武子以吊焉（代词、代“齐棠公”）

庄公通焉（代词、代“棠姜”）

吾焉得死之（表反问，怎能）

积土成山，风雨兴焉（兼词，相当于“于之”）

而

见棠姜而美之（表顺承）

而欲弑公以说于晋，而不获间（却，表转折）

公拊楹而歌（表修饰）

其其无冠乎（语气副词，表示反问语气，相当于“难道”）

吾其还也（语气副词，表示委婉语气，相当于“还是”）

齐国其庶几乎（语气副词，表示猜测语气。相当于“大概、差不多”）

以

以崔子之冠赐人（介词，用）

尔以帑免，我将死（动词带领）

欲以客往赴秦军（动词带领）

执简以往（相当于“而”，表修饰）

．文言句式：

判断句

齐棠公之妻，东郭偃之姊也。

免，是反子之义也。

申蒯，侍渔者。

（2）被动句

不说弁而死于崔氏。

叔孙还纳其女于灵公，嬖。（意合被动）

（3）宾语前置

社稷是主。

将庸何归？

（在这一过程中，教师来回巡视并适当引导和点拨。）

三、显示同学们的意见，适当评点并补充，引导学生养成积累、整理和适当拓展的习惯。

四、学习小组讨论1-3段，要求能基本翻译、了解基本内容并思考：这三段主要叙述了什么事情？列出文中人物，想想众多人物的关系。

．学生讨论

2．学生发言

3．明确

主要叙述“崔杼弑其君”，这里写了许多人物，较为复杂（出示投影片，让学生据文内容明确）

在这一段，主要内容是：崔杼霸占了棠公寡妻，又写了庄公私通棠姜并且羞辱崔杼，崔杼不满设计杀害了庄公。文中的崔杼是齐国的大臣，一方面，他权倾朝野，有着极大权力，握有生杀大权，但是从宗法上说，他始终处于臣服的位置。这样，他只能以臣民的方式去行事。始终把他放在臣民的位置来对待和叙述。例如：他夺人寡妻，又受人羞辱。然而，他杀了庄公之后，又不能不被历史记载一笔；一方面，庄公羞辱他，史书不好直言，而一旦他杀了庄公，却不能不背上忤逆的罪名。文中人物复杂，内容较多，但在叙述事中，详略得宜，有条不紊，把整个事交待得井然有序。这充分体现了唐史学家刘知几所说的“其言简而要，其事详而博”的特点。

五、学生再读文，加深认识。

六、布置作业：

．预习文

4、、6段

2．完成后练习一、二

第 二

时

教学要点：

主要分析“晏子不死君难”一节和“太史直书”，了解晏子和古代史官秉笔直书的精神。

教学准备：

印发金圣叹的《才子必读古文》。

教学过程：

一、导入（由学生复述“晏子使楚”的故事），引入“晏子”。

明确：晏子给我们的印象是个机智、聪明的人，有着超人的智慧和机敏的口才。那么，在“崔杼弑其君”这情节里，晏子又如何呢？大家可以研讨一下。

二、（1）齐读第四、五段。

（2）学习小组讨论，明确这几段所叙之事。

讨论：

按照春秋时期的礼仪，君王非正常死亡，臣民是有理由殉死的。但是晏子找了一个很好的、动人的借口，既逃脱了殉死，还谴责了庄公及崔子二人。那么，我们如何去看待晏子这种举动？

讨论后，显示学生意见：

（1）晏子违背了礼仪，强词夺理。

（2）晏子怕死，故找借口。

（3）他狡猾，奸狡。

（4）机智、圆滑。

（）不为私利而死、所以其不想殉死。

（6）斥责崔子行为，他不怕死。

（教师明确）

这段历史，是历史上有名的“晏子不死君难”，它表现了晏子的聪明耿介，忠诚与正直。文中的晏子是机敏善变的，同时又是无私的，但也不失圆滑世故，甚而可说是：“狡猾”。

在对待崔子弑君这事上，晏子表明了自己的原则、立场；对于弑君的不义之举，他斥责了崔子；但其说话技巧是十分高超的，他并没有进行面对面的批判，而是用婉转的方式表达了对崔子的不满。这样，既达到了批判的目的，又达到了明哲保身的效果。

晏子门人问他，我们的君王死了，我们是否也要同死？或者逃走？晏子十分巧妙地加以回绝。但在门人问其要不要回家时，晏子乘机表达了他心中对君王的不满。晏子意思是说：“如果君王在，我们就应该忠于他，但君王都死了，我们还忠于谁呢？”

按照常理讲，君王任务是主持社稷的，不是君临老百姓的。如果君王为社稷而死，老百姓当然可以和君主同死。因为作为君王的臣民，其责任是供养社稷的，不是单单为自己而生存的。如果臣民为国而亡，那是情理之中的事情。但是如果有人为自己的私利而死了，我们大家都要为此而同死、同亡，那就是不义的事情。除非是其同党，正直的人是没有人敢担当这个不义之名的。何况现在君王是被人立而又被其杀的，怎能为这样的人而死呢？

在这里，晏子的精明、正直、明辨是非得到了鲜明的体现。在春秋时期，讲究忠君固是一种传统，但晏子却具有超然于上的态度，明确了忠君的界限与尺度。这样既保全了自己，又阐明了道理，其用词的高超、巧妙令人刮目相看，给人留下了深刻印象。

三、对比阅读金圣叹《才子必读古文》，加深理解“不死君难”。

四、学生齐读最后一段，讨论：

①崔杼为什么杀死太史？又为什么对第四位太史“舍之”？

②南史氏“执简以往”用意何在？

明确：崔杼不愿意在历史上留下杀君的罪名，因而杀死太史。但他感到正直的史官是杀不绝的，故“舍之”，南史氏惟恐没有人再敢直书其事，故“执简以往”。

这一小段文字在我国历史上可谓字字千钧。不足60字，却将我国古代史官高尚的职业道德修养和操守写了出来。中国史官向来重视秉笔直书。为了做到这一点，史家们往往不避讳，不避嫌，不惜牺牲自己，也要保持历史的真实。这种精神可以说是史家的传统。作为史官，一家三口被杀却毫不动摇，甚至感动了南史氏一干人等，足见我国古代史官的伟大与崇高。

五、出示投影，学习《董狐直笔》（选自《左传•宣公二年》），加深对古代史官秉笔直书的认识并渗透文言知识。

①翻译：其我之谓矣！

②区别古今义：书法不隐。

六、后小结：

组织学生讨论学习本文的收获。如：叙事有条理、有层次；重点分明突出，讲究叙事技巧，人物形象鲜明等。

七、布置作业：

①后拓展，阅读并翻译（《晏子春秋•内篇谏上第二十五》）

②完成后练习、积累文言知识

③动手梳理本文故事情节；了解人物评价要点。

第二篇：崔杼弑其君原文和翻译

《崔杼弑其君》选自《左传·襄公二十五年》，下面是崔杼弑其君原文和翻译，崔杼为何杀君？一起来看看。

原文

齐棠公之妻，东郭偃之姊也。东郭偃臣崔武子。棠公死，偃御武子以吊焉。见棠姜而美之，遂取之。

庄公通焉，骤如崔氏。以崔子之冠赐人，侍者曰：“不可。”公曰：“不为崔子，其无冠乎？”崔子因是，又以其间伐晋也，曰：“晋必将报。”欲弑公以说于晋，而不获间。公鞭侍人贾举而又近之，乃为崔子间公。

夏五月，莒为且于之役故，莒子朝于齐。甲戌，飨诸北郭。崔子称疾，不视

事。乙亥，公问崔子，遂从姜氏。姜入于室，与崔子自侧户出。公拊楹而歌。侍

人贾举止众从者，而入闭门。甲兴，公登台而请，弗许；请盟，弗许；请自刃于

庙，勿许。皆曰：“君之臣杼疾病，不能听命。近于公宫，陪臣干掫有淫者，不知二命。”公逾墙。又射之，中股，反队，遂弑之。

晏子立于崔氏之门外，其人曰：“死乎？”曰：“独吾君也乎哉？吾死也。”曰：“行乎？”曰：“吾罪也乎哉？吾亡也。”“归乎？”曰：“君死，安归？君民者，岂以陵民？社稷是主。臣君者，岂为其口实，社稷是养。故君为社稷死，则死之；为社稷亡，则亡之。若为己死而为己亡，非其私昵，谁敢任之？且人有君而弑之，吾焉得死之，而焉得亡之？将庸何归？”门启而入，枕尸股而哭。兴，三踊而出。人谓崔子：“必杀之！”子曰：“民之望也！舍之，得民。”

叔孙宣伯之在齐也，叔孙还纳其女于灵公。嬖，生景公。丁丑，崔杼立而相之。庆封为左相。盟国人于大宫，曰：“所不与崔、庆者。”晏子仰天叹曰：“婴所不唯忠于君利社稷者是与，有如上帝。”乃歃。辛巳，公与大夫及莒子盟。

大史书曰：“崔杼弑其君。”崔子杀之。其弟嗣书而死者，二人。其弟又书，乃舍之。南史氏闻大史尽死，执简以往。闻既书矣，乃还。

翻译

齐国棠公的妻子，是东郭偃的姐姐。东郭偃是崔武子的家臣。棠公死，东郭偃为崔武子驾车去吊唁。崔武子看到棠姜很美，便很喜爱她，让东郭偃为他娶过来。

齐庄公和棠姜私通，经常到崔家去，把崔武子的帽子赐给别人。侍者说：“不行。”齐庄公说：“不用崔子的帽子，难道就没有帽子了？”崔武子由此怀恨齐庄公，又因为齐庄公乘晋国的**而进攻晋国，说：“晋国必然要报复。”崔武子想要杀死齐庄公来讨好晋国，而又没有得到机会。齐庄公鞭打了侍人贾举，后来又亲近贾举，贾举就为崔武子找机会杀死齐庄公。

夏季，五月，莒国由于且于这次战役的缘故，莒子到齐国朝见。十六日，齐庄公在北城设享礼招待他，崔武子推说有病，不办公事。十七日，齐庄公去问候崔武子，乘机又与棠姜幽会。姜氏进入室内和崔武子从侧门出去。齐庄公拍着柱子唱歌。侍人贾举禁止庄公的随从入内，自己走进去，关上大门。甲士们一哄而起，齐庄公登上高台请求免死，众人不答应；请求在太庙自杀，还不答应。都说：“君王的下臣崔杼病得厉害。不能听取您的命令。这里靠近君王的宫室，陪臣巡夜搜捕淫一乱的人，此外不知道有其他命令。”齐庄公跳墙，有人用箭射他，射中大腿，掉在墙内，于是就杀死了他。

晏子立在崔氏的门外边，他的手下人说：“（您也要）为君王而死吗？”晏子说：“他是我一个人的国君吗？我（为什么）要为他而死？”手下人说：“逃吗？”晏子说：“是我的罪过吗？我（为什么）逃走？”手上人说：：“回去吗？”晏子说：“国君死了，回到哪儿去？作为百姓的君主，难道是用他的地位，来凌驾于百姓之上？应当主持国政。作为君主的臣下，难道是为了他的俸禄？应当保护国家。所以君主为国家而死，那么也就是为他而死，为国家而逃亡，那么也就是为他而逃亡。如果君主为自己而死，为自己而逃亡，除非是他的私宠吗，其他人谁敢去做为他而死或随他逃亡的事情呢？而且别人立了君主又把他杀掉，我哪能为他而死？哪里能为他而逃亡？但是又能回到哪里去呢？”开了大门，晏子进去，把齐庄公的尸体放在自己的大腿上，起来，三次顿足以后才出去。有人对崔武子说：“一定要杀了他！”崔武子说：“他是百姓所景仰的人，放了他，可以得民心。”

叔孙宣伯在齐国的时候，叔孙还把叔孙宣伯的女儿嫁给齐灵公，受到宠爱，生了齐景公。十九日，崔武子拥立景公为国君而自己出任宰相，庆封做左相，和居住在国都之内的人人们在太公的宗庙结盟，说：“如果不依附崔氏、庆氏的—”晏子向天叹气说：“婴如果不依附忠君利国的人，上帝明见此心！”于是就歃血。二十三日，齐景公和大夫以及莒子结盟。

太史记载说：“崔杼杀了他的国君。”崔武子杀死了太史。他的弟弟接着这样写，因而死了两人。太史还有一个弟弟又这样写，崔武子就没杀了。南史氏听说太史都死了，拿了照样写好了的竹简前去，听到已经如实记载了，这才回去。

第三篇：崔其升演讲稿

2010年2月27日，中国基础教育卓越校长、卓越教师培养基地第四期培训在北京市人大附中隆重举办，崔其升演讲稿。来自上海北京、山东、云南、四川、宁夏、新疆、湖北武汉、浙江温州等地130多为名校长和校长云集在人大附中礼堂，教育部副部长郝平、教育学会常务副会长郭振有等20余位领导和专家出席。

开学伊始，人大附中刘彭芝校长和她的同事到以课改闻名的山东杜郎口中学参观交流。今天，刘彭芝校长特意邀请了杜郎口中学校长崔其升来北京做演讲。崔校长带着语文备课组长徐立峰老师和一个班的孩子，在名校长的眼皮底下，上了一场精彩的观摩课。

崔其升校长演讲原音重现

大家上午好，杜郎口中学是山东省聊城县杜郎口镇的一所初中校，也是农村校，现有600学生，14个教学班，规模不大。我1997年4月28号到这所学校当校长。做校长之前的十几年以及我到了这所学校的一两年，这所学校在我们县里是薄弱校，双差校。一没有正常的常规，二没有很高的成绩，从1998年暑假以后我们进行教学改革，到现在已经有12年了。

12年风风雨雨，酸甜苦辣。在这12年当中，我和我们的老师团队脚踏实地的搞创新，一心一意的谋发展。2005年11月12日和13日，山东省在我们学校举行了无规学校教育教学现场会。从2006年到2009年末，四年时间来杜郎口学校参观人员已经达到了45万人。这个人群当中，有我们教育部的领导，有教育学会的郭振有会长，有中央教科所的领导，更有山东省教育厅七位厅长。

尤其是当我想起到杜郎口听课参观，潍坊市的一所学校为了早早的赶到学校听第一节课，在高速路上开车速度过高，当时天又有大雾，死了人。当我听说贵州的秦琼学校的老师们没有钱买卧铺，站了十几个小时到聊城。下火车的时候竟有两个人腛了脖子，肿的像我们家里喝粥的碗口那么粗，站力不住，直接倒在了地上，住进了聊城市人民医院。

我是时刻刻的提醒我，学校的改革只是刚刚一个起步，只是正在进行中，我们还不完善，我们的工作还有好多在后边。今天，有幸代表杜郎口的老师学生到我们全国知名的人大附中来给大家上一节观摩课，我觉得非常光荣。12年来，尤其是最近8年以来，我们由“以人为本，关注生命”为理念，以“促进人的发展”为思想，以“促成主动进取积极向上的强烈愿望”为动力，以“课堂改革”为突破口。

现在回想一下，在三个方面，在改革上有一定的价值，有一定的意义。

第一，最近三年，我们以学生性格的健全为课堂的方向、目标、落脚点，和学生的对接为根本。我们不是让学生学得更多的知识，会做几道题，在考试当中得一个高的名次，得一个高分。因为我知道，学生今后走向社会，他的个性，他的品质，他的道德都是在学校里培养的。

最近我们五年坚持着三句话的培养目标。“自主、自信、自强不息的性格”，把这句话当做我们课堂当中所追崇，所追求，所完成的我们的主线。我们要求学生把学习当成自我的事情，课堂上由一个人的积极性变成若干个学生的积极性。到学校参观的人都知道，杜郎口的学生回答问题不用举手，只要有观点，只要有思路，只要和两一个同学的解题方法不相近，不相同，自己主动的走到聚焦处，面向着老师和同学进行讲解。我们学校近年来没有了讲台，撤走了讲桌，老师走到学生的集体队伍当中成为学生学习的伙伴，学生成为学习的首席。

因为刚开始改革的时候，也曾经要求老师10+35分钟的时间模式，老师充其量在45分钟的课程当中，不要超过10分钟，让学生的时间让学生占有，但是老师的传统惯性，一张嘴就收拢不上，整节课半节课都是老师自己的，学生没有话语权，所以后来我就大胆的给老师开座谈会，开碰头会，我们把讲台撤掉，让老师和学生真正的走到一起，打成一片，把黑板下的聚焦点让给学生。

在课堂上关注“表现、表演、表达”，这三个“表”就是课堂的评价标准。我们非常艰难，一节课下来，我们观看的是学生，他的参与度怎么样?发言的质量怎么样?他的勇敢精神怎么样?他的自我主任怎么样?不再看老师。

我自从来到杜郎口，我眼睛紧紧地定在学生的表现上，定在学生的面容上，看学生的表情，看学生的心态，看学生的眼神，看学生在这节课当中的精神面貌，是否真正的融入课堂，进入课堂，成为课堂的一体化。所以在这个思想的指导下，“民主才有自主，有了自主，才能当家做主。只有当家做主，学生才会有自己的主动性”。

为什么我们70年代末，80年代初邓小平让农村的土地承包给农民，还是那个土地，还是那个劳动力，还是那些生产工具，为什么分下去以后大不一样了呢?正是因为这块地，我种玉米，我种大豆，我种棉花，我说话算数。今天我拉秧，明天我除草，这是我的事。不是在生产队长的安排下，30多个劳动力一起锄草。所以在这一点上，我对自主的理解，让学生在自主的学习当中彰显个性，让学生在学习过程当中有自己的阵地，有自己的时间，有自己的空间，有自己的自由，有自己的欢乐。这样，学生把课堂当做一种快乐，当做一种生存，当成了一种生命。

多少人到杜郎口看课，最受感动的就是，这里的学生不走神儿，这里的学生点燃激情，热血沸腾。一节课下来，学生挣问抢答，喜不自禁，斗志昂扬。就是在这样的氛围当中学生把自己的思想思维真正的开发出来，暴动出来，感染出来，激活出来。我们的学生不愿造假，我想这应该是开放课堂的结果。有的学生在家住一天两天还好，住二十天，就这个寒假，多少学生给老师打电话，“我们还有几天(开学)，我在家里烦得慌、闷得慌，我愿意在课堂度过，这是我的青春年华，这是我的欢乐的生活，演讲稿《崔其升演讲稿》。

我们也没有了作业，最近这几年，不管是社会的主科还是弱科，都没有了作业，都是在现场，在本节课上，学生在群情激奋的过程当中，在互相点评，互相争论与反思的过程当中，利用黑板面的多来完成的。这样的课堂，如果说用山东省教育厅办公室主任王景华的话说，四句话：课堂乱了，课堂返了，墙壁四周都是黑板了，老师什么也不给管了。

掌声响起..他说我这是初步到学校听课的印象，但是后来反思一下，这是革命，这是民国初期剪辫子运动，放大脚运动。干教练干了几十年还没有如此激动，还没有如此兴奋过。

看到的学生像小老虎一样，自信。什么是自信?有的说，兴趣是自信最好的老师。那么我要问什么是兴趣，兴趣在哪里?兴趣在学生尝试着自己做自己想自己问自己干，在这个过程当中有收获，有满足，有自信，有自尊。你让他干，你让他说，你让他演，你让他辩。把他看作是一个主体，是一个主人，那么他把自己最光彩亮丽的一面奉献给大家。

我昨天晚上喝茶水喝的，也不知道是不是到人大附中激动的，一宿睡了两个小时。今天早上头晕眼花，我到外面买了东西吃进去上了会场，因为我要在这里面向我们教育部的部长，面向我们人大附中的刘校长，更要面对更过的知名校长在这里演讲。我想，我不能失败，我不能把杜郎口的特点特色在我的演讲当中，当大家感受不到啊。

掌声再次响起..我想我的心情也是学生的心情。

在课堂当中，为什么他们精神焕发，为什么他们激动不已呢?就是解放了，开放了。

我曾经看材料，现在英国的首相布朗他的左眼曾经在上中学的时候因为不小心，在踢球的过程当中，让这个球把自己的左眼砸伤。三个月的治疗，最后换来的是眼睛没有保住，家长劝，朋友说，他都听不进。后来他的哥哥听说了这件事情，买来了一把手枪和六发子弹，到家和他的弟弟说，”弟弟你不要苦闷，我陪你散散心，到门口那棵大树打靶。我三发子弹，你三发子弹，咱们来一个比赛。前三发子弹是哥哥打的，不知是有意识的打不中，还是就是技术不过关，一发没打中。到了布朗打的时候，前两发子弹全没有射中，到了最后一发子弹，这时候他的哥哥提醒他，“弟弟，在这件事上，我不如你，因为我要是打靶，我要闭上左眼，你的左眼被上天蒙住了，就是让你专心，达到自己的目的，就是让你专心从事自己的事业。这时候布朗受到了激发，受到了感动，一枪瞄准，正中目标。后来，布朗在多次演讲当中，就用这句话”上帝蒙住了我的左眼，就是为了让我专心致志的干我做的事业“。不但没消沉，而且勇敢的上了学，46岁成为英国内阁的财政大臣。后来，布莱尔没有做到任期，就把首相转给了他。

所以老多事情我就想，用学生不断地突击试验，去尝试，去做的过程当中，学生有体会，有感受，有思想，有启发，有了自信。自信是成功的第一个基石。勇敢勇为，探索创新的精神，这是第二一点。这种精神从哪里来?我想教育不是说辞，课堂不是传授，我们搞教育不能讲道理，不能让他弄上文字材料让他读一读，而是在他的生存过程当中，教育是师生的教育，”生活教育，生存教育，生命教育“自信，勇敢，这是人生必备的素养。

怎么勇敢?敢于质疑，敢于挑战，敢于向老师的解决办法说不！敢于向超过我学习业绩的同学说三道四！我不差，我不弱，我有自己的观点，有自己的心声，课堂上自由的自然的流露，就把他勇敢的性格开发出来了。

多少家长给我打电话，谢谢你校长，我的孩子在你的学校里，性格得到了熏陶，得到了变化。原来他内向的人，是个羞羞答答的人。现在一到村里，在庄子口就下车，见到大爷喊大爷，见到奶奶喊奶奶。在家里，他舅舅来了，他姨夫来了，原来在内屋里不敢出来，现在见到，除了打招呼以外，还要攀谈，还要问这问那。我们省里的领导原来到学校停课，一节课下来想到办公室里，结果我们全班的学生把教师的门口把老领导围拢起来，让他答”记者“问。马厅长说，别说你们学校现在教学质量高，中学升高中，高中升大学，即便是将来升不上学，在社会在地摊卖菜也是好样的。

掌声第三次响起..真的，我觉得德育教育应该贯穿于我们的课堂教学当中，不能把他割裂开。现在我越来越觉得，思想教育，德育教育，成长教育，性格健全，人格高尚，都是在课堂里出现的。让学生体会让学生感受，让学生融汇，容纳。他有了这样的素养，有了这样的内涵，那么他就有了这样的素质。团结，合作，奉献的品质。

听有的人说，一个人的成功，一个人的成就20%在于自己的努力，80%在于人际之间的关系。这个人际关系怎么来?就是在课堂当中，师生之间，生生之间，男女之间，组团之间，互相交流，互相沟通，互相帮助，建立的小对子制。优秀的和薄弱的结成小对子，以帮助别人为快乐，以帮助别人为价值。甚至于有的优秀学生，他自己有了机会发言，看到另一个比自己学习弱的同学没有说话，他就主动的让到一边去，让那个同学站出来发言。

这是什么?这是谦让，这是同情。所以，我觉得，我们的课堂要为学生的成长，为学生的未来来发展，不能为了学生的学业、知识、考试而准备，真正的为了学生今后一辈子的终身发展。

遗憾的是，由于教育部副部长郝平有紧急任务要离开，为了观看杜郎口中学的现场课，崔校长关于课程改革的第二个观点没有来得及在今天介绍给名校长们。

杜郎口观摩课实录

刘彭芝把观摩课叫”表演“。好吧，至少杜郎口也”表演“12年了。

徐立峰今天的课是《蜡烛》。惯常的杜郎口”三六三“自主学习模式。老师不讲，在一旁参与学生的自主学习。学生小组自学，然后到黑板前的聚焦点展示，老师在这里只起到引领和纠错的作用。其根本特点是，挖掘学生主体潜能，通过师生互动，生生互动，培养终身学习的能力，使学生成为自主发展的人。

孩子们在朗读。

他们把自己对课文的理解用诗歌，散文的形式展示给老师和学生，提高了表达能力，分析问题能力的同时他们的观点得到认可，从而使自己自信，勇敢。敢说，敢想，敢为。

老师们看得很认真，在快结束的时候，镜头给到第一排的领导，有位老太太，我叫不上职位，她在用手擦眼泪。激动的泪水。

说真的，从崔校长作报告开始，我就激动得不行。我能从他的抑扬顿挫的演讲听出”哭声“。孩子们的表现很出色，刘彭芝说，”农村的孩子第一次来到北京，面对这么多人上课，还是很自信，趾高气昂的。“她去杜郎口参观的时候，想跟正在上课的孩子说话。孩子抬起头看看他微微一笑，继续和同伴讨论问题去了。这就是杜郎口的孩子没错。他们上课非常专注认真。当摄像机的镜头把孩子的表情放大到投影仪上的时候，你看到的仍然是死死盯着老师，紧紧看着课本的大眼睛。当成台下跟没人一样。

当孩子们说出押韵的四言绝句，说出幽默的真理，台下校长和老师给予热烈的掌声。

杜郎口进京前的预演，是成功的。崔其升没有把杜郎口的特色毁在他有些紧张的演讲中。不管城市的校长是否能接受这所农村学校的课改模式，至少在从台下的反应来看，它走出来是可以有市场的。

后记

客观的说，人大附的政治观摩课很有特色。也许是本人没见过世面，可听到一节课了吧。他们的课程把课本的知识点转移到实事中去，而且让学生亲自体验回来，在进行展示。股票的话题贴近生活的实用性与社会热点。学生通过证券交易所实地考察，把自己看到什么，听到什么，感受到什么，借助网络上查到的知识总结成调研结果。这个过程和杜郎口的自主学习异曲同工，老师也不怎么讲课，学生到讲台做起老师，组织学生的发言、讨论和评价。听这些学生(可能是高中)发言逻辑性与分析能力和表达能力相当强。必须面对现实，农村的学生，可能都听不懂。

教育还不公平。教学条件不公平，师资力量不公平，考高回乡更不公平。不太富裕的农村孩子，上哪去找证券交易所感受实事，哪有条件随时上网查资料。不要说现在的社会发展不对了，农村人不务农都往城里跑了，一但考上城里的大学，谁还敢回到信息闭塞的庄子上。

今年教育工作大会上教育部说要加大城乡教育均衡发展的速度，能赶上刘翔的腿就好了！不要像吴非老师说的，”1983年开始纠正党风，又怎么样?"

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第四篇：崔其升报告有感

时间：2010年4月18日

地点：沁阳市永威学校

报告内容：第三届全国优质课堂教学展示

山东杜郎口中学校长崔其升

感想：

听得很认真，收获很多。记下崔校长的部分经典语录，摘录如下，做为自勉！

1、让学生树立这样的理念：

我参与，我快乐；我学习，我成长。

我的课堂我做主，我的人生我把握。

2、要把时间、空间、自信、成长、快乐还给学生。

3、把一个人的积极性变成几十个人的积极性。

4、把学习变成自己的事情。

5、让学生想念课堂。

6、辍学的根源不在于经济基础，而在于我们的课堂出了问题。

7、痛苦压抑的学习生活是厌学产生的根本原因。

8、要真正做好普九教育，关键还在课堂。

9、学校成功成在教师，学校失败败在校长。

10、校长要是教学的内行人。

11、中层领导的教育业绩必须是最优秀的，必须进入教师前三名。

12、一名好中层首先是一名好校长。

13、教师是课堂上的第一生产力。

14、为公是最大的为私。为私必须首先为公。只有做好本职工作，才能让好事找人。

15、严格是最大的关爱，实力是最大的尊严。

16、不怕没汇报，就怕没业绩。

17、领导不优秀就不称职，领导的家属不优秀就不合格。

18、管理就要一针见血，要一言中的，因为具体就意味着深刻。

19、领导总结工作要具体到某节课某个人，有事实才是工作，没有事实就是废话。

20、允许倒第一，但不允许连续倒第一。

21、每个人都是自我教育者。

22、人人是主任，个个是校长。

23、实现自我管理是学校管理的最终目标。

24、学校的发展会反哺教师。

25、课堂要服务于教师学生的成长发展，与教师学生的自我发展相结合。

26、课堂要开放，让孩子的天性得到展示，不仅解决教学问题，还培养了孩子的性格。

27、课堂要关注孩子的性格健全。

28、让孩子把学习当做自我需求，这是孩子的成功，也是教育的成功。

29、训练学生的四个秘诀：训练、锻炼、历练、磨练。

30、应试教育和素质教育的最大不同在于，应试教育对书，素质教育对人。

31、课堂要训练学生自我教育、自我学习。

32、课堂一定要凸显学生的主体地位。

33、学习的敌人在于依赖，教学的悲哀在于包办。

34、要让学生开口、开心、开窍。

35、32字箴言

要让学生：人人参与、个个展示、尝试成功、感受快乐、激活思维、释放潜能、自主学习、个性发展

36、研究知识文本，一定要打破常规进度，敢于创新。

37、教师教学要达到三专：专题、专注、专利。

其实，教育是一本书，任何人都可以有不同的理解。榜样的力量虽然强大，但归根结底还在于自身的行动落实。就像崔校长说的，怎样去汇报并不重要；最关键的，在于如何从榜样身上寻找力量，真正去行动起来、踏踏实实地开展下一步工作。这才是听报告或者外出学习最根本的目的！

第五篇：崔其升校长讲话

课堂的本身就是“人”

事在人为，有的人在工作的30年，能够积极进取，有的老师得过且过，无所谓，上面叫我干啥干啥。大多数人甘愿平素，结果碌碌无为。

下面我就用具体的实例给大家讲讲学校真实的故事。

张代英，杜郎口中学副校长，职高毕业，毕业后回到这里教书。她的基础不好，个人的悟性和天赋也不算最杰出，只能算中等。但她忠实、本份、敬业，在她的身上体现两句话：“工作大于自己的生命，单位超过自己的家庭。”一点都不假。她现在上初一地理课，我不在学校时主持工作；外来参观的，每天都要有很多座谈，学校各个部门的工作，学科、年级、考评、质检，乃至后勤，都要操心。现在张代英的身价，如果允许的话，年薪在100万以上。很多民办机构的老板，都来邀请。两年前，她带着杨玲燕、袁艳艳老师到澳门讲课培训，她到过了全国所有的省份。尤其是2002年，她刚刚被聘为年级主任，为了把这个年级的学生带好，两个人商量，三年一轮初中，暂时不要孩子。

人一辈子，要想得到身份、地位、身价，但是你的所做所为，多少人能忘我的、至诚的，内心中生发出把事业看成自己的惟一？有一次，她刚从南京讲完课回来，高速路连夜去威海，车掉到了深沟里。大腿骨受伤，可是没几天，她就坚持回学校参加会议了。“现场的会议氛围和别人告诉我的，是不一样的。”她现在已经是山东省的优秀教师、聊城市名师，早早地就评上了高级教师。

如何看待我们在世上走一遭，能造成多大的影响？多少人希望轻轻松松，一谈工作就问“累不累”、“工资多少”，没一个问“业绩好不好”，价值观的缺位，造成我们认识上的问题。

包括我们自身的建设，尤其在教学成绩，操一般人操不了的心。操心和下力是不一样的。当一个人对事业全身心置之于此的时候，没有一个是做不好的。没有拿出最佳，就是不在意、不在乎。很多人都糊涂一辈子，都满足于现状，满足于现在的工作。一个不满足、向自己挑战的人，对自己达到严格、严苛的人，是优秀的人。当一个人的修为，达到这样的程度，一定没有不优秀的。

做得好是本分，能够搜寻到了不足的、短的、空的，并把这个当成工作的惟一，工作就是缺陷、漏洞、不足，这是工作惟一的指向，没有别的。这样能不进步吗？自觉、自主、自发，没有干不好的，没有不杰出的。给事业打折，命运就打折，对事业的忠诚，就是对自我的尊重。多少人造假、搞欺骗，看到领导在就欺上瞒下，公共场合发言光捡好的说。大家看杜郎口中学的反思会，哪个老师觉得课上的不好，现场反思，自我批评，自律200元。一个人的觉悟、自律，这才是真东西。一个人一辈子会产生很大的漏洞，私是万恶之源。人的光考虑自己、偷懒、随便、利益能不能最大化自己得到、碍我事的人都是坏蛋，这样的人占多少？100个占99个。为什么人不杰出？修养不够，有公无私、大公小私做得不够。我们说“为公才能为私”，为公最后成就的是自己。有的人就理解不了这点，可能光嘴上会说。我们尊重劳动，尊重付出，尊重做出贡献的人，公平正义是最大的工作动力。一切就是搞工作，没有丝毫的人情味。谁的业绩好，谁走出去。

能干事、干成事，意味着操心、费力，对孩子负责，对学校声誉负责，学校反过来对劳动负责，对教师负责。所以，真了解杜郎口的人知道，其杜郎口课改实不是什么教学改革，真正是正义，促进人的转变。

成在自己，败在自己，一辈子只给自己过。2012年评选最美乡村教师，我被评为第三。刘延东同志主持会议，温家宝总理接见我们。我现在是9个大学的特聘教授。个人通过努力，作了一点工作，有了一点成绩，这是一种对自我的肯定和认可，这种肯定是我们需要的。忘利、忘名、忘我，才能真正实现有名、有利、有我。对平台和工作，珍惜、爱惜，不怕没利益，就怕没贡献，没业绩。

杜郎口走到今天，已经在做人、个人的修养等方面到了这个阶段。我们也讲教学，但这是载体，我们只看人的道德。工作就是道德，表现就是人品，业绩就是人格。工作这些事，五年十年都是这样，能做不好吗？人是本，事是从，人做好，事没有做不好的。

课堂本身就是人。研究教育，研究教学，一定立足于人。现在备课，关注于目标、任务、内容。人都有向上、被别人尊重的需要。人的内心需要是什么？是尊严，是尊重。人人都需要被别人看得起。过去我们关注课堂，往往不关注人，我们不明白课堂的意图到底是什么。杜郎口中学十几年，就是课堂上机会多、人次多，让更多的孩子亮一亮、展一展、说一说，也就是我们常说的“学生是课堂的主人”。这里的课堂，十几年如一日，一定要解放学生，让学生成为众目睽睽、聚焦的人物，感受到自我存在、自我体会到自身的价值。不甘心在人后。买车，买房，我们成年人都是如此。其实人在世上，很多时候都是争口气，不甘愿落在人后面。这也不是攀比，这是竞争、竞赛。总统为什么只能干两届，就是把更多的人激活、激发。课堂中，学生学习的是自己的事，本来是孩子的事，现在老师包办代替的太多。现在孩子，愿意放假的多，愿意上学的少；对学习反感的多，对学习爱好的少。为什么？因为他们不是学习的主宰者。学习不是发生在他们身上。我不能去练一练、写一写，是逼着去做不愿意做的事。

什么是好课堂？主动不主动，情绪高不高涨，快乐不快乐。我在课堂上是不是受到大家的表扬、奖励，学习的内容都是一种载体和凭借。通过我自己的努力，收到他们对我的认可，这种自豪感、成就感，催发了人走向了自主、自发。作为成年人，不自觉，追求高效的不可能的；学生不自发，追求自主、自愿，是不可能的。

老师只不过比学生年龄大，只是储存的知识多，跟学生也是一样的，是成长的共同体。哪个老师，上课要接收学生的提问，这样成为惯例。作为一个被学生检阅，别学生提问的人，这样成为杜郎口的惯例和常态。这就是把老师们降下来，让老师和学生地位一样，别高高在上，成为学生中的首席。跟学生分享自己在难度上、深度上的体会，这样老师就成为交流者、困难中点拨者的角色存在。老师个人的自我修养，带领和影响孩子，作为老师，就是这三点。

学生什么时候最高兴？放假了，出了校园的时候。这多尴尬。课堂如果有了开放、民主、自主、包容，把每个同学向上、进取之心，在这样的场景下好好地孕育发展，老师的“满堂灌”变成“百家鸣”，多好。在课堂的内涵上，我们也有一些思考。比如，对文本打破学科年级，遇到哪个文本倒背如流、出口成章。最好的学习是心静下来。现在很多人认为课程是最好的改革，认为翻转课堂是最好的教改，这些当然有借鉴性，但如果把这个当成课改本身，就大错特错了。发生在学生中，由学生掌控，才是真正的好教育。一个人扎实的风格，吃苦耐劳的品质，在课堂上铸就才是最重要，也是必须的。杜郎口已经这样尝试，个别老师做得还不彻底。反思会上的文本，老师和学生背诵，这都是基本功。文本那点事还不能脱口而出，我们还讲什么？只有倒背如流，才能确立学习的前提。只有这样，别的事才能轻松从容。

思考、研究、分析、发现。动脑筋，即使文本背诵也不能是机械记忆，一定要发掘内在的结构、特点，理出层次。记忆力是学习中的第一能力，它是智慧打造。善于分析、思考、研究，善于提取规律本质。学习的过程是长智慧、长灵性的过程。这样训练下来，当孩子看两遍，就能知道怎么学习。学习的过程是让脑袋敏感的过程，灵性的过程。如果教学就是为了考试，就是个死胡同。这种对思维分析的研究法，我们做得也不够。

我们还要把知识放大。见多才能识广，不能局限于课本，要把它拓展。政治课堂，唐诗宋词、名言警句，都要引进来。学生能知道吗？比我们老师想象的知道的多多了。以课本为重要的参照物，能不能把它放大，涉及多、牵涉多，这不仅仅是知识，还是人的思路，让学习不是仅仅围绕一棵树，知识这么广博无穷，让学习打开。

我们还要引导学生产生自我的主见、观点。数学会出题吗，语文下水作文，地理能不能画出学校的、村子的草图，有没有这样的实战，学以致用。思考、研究、分析、发现，要形成智慧，会总结，会发掘，上顾下联、左顾右盼、四面八方、能多不少，多多益善，生成自己的发明、自己的“专利”，这种学习，才是真正的学习。

我们一定要立足于学生本身的个性和素养。做人，今后走向社会，成为他自己，要有大作为。最近我们抓学生尤其是业余时间的行为规范，从微小的组成人的言行举止看一个人的后期发展。我们特别关注，小到一个人的头型，穿着。人是一个综合体，不能说课堂上十分主动，课下不规范、打打闹闹，那样的学习都是假的。人的综合素养，我们以周为单位，教师的宿舍照相机都照一遍，公布出来。一个人的杰出，是个整体。人一辈子就是在在乎和不在乎、在意和不在意、认真和不认真中区别开的。

大家来到这里，更多的是要看我们这个学校的正能量，化作我们的行为，真真正正用到教学中，形成对孩子的学生的一种滋养。希望大家不仅仅是学到技术，更重要的是学到修养和对工作、人生的思考。