《精彩照片剪辑》教学设计

第一篇：《精彩照片剪辑》教学设计

《精彩照片剪辑》教学设计

一、教材分析

本课是浙江摄影出版社《小学信息技术》五年级上册第二单元中的第二课，学习用ACDsee来剪辑照片，本课的主要技能目标是教会学生如何通过ACDsee来处理照片，而针对这一技能目标来说学生会非常感兴趣，因为学生看到照片在自己的手中变了样子，肯定会很激动。而在这种情况下，课堂就有可能出现失控。在本课的教学中要适当的利用学生的兴趣来完成照片剪辑的技能目标，同时也要培养学生辩别照片好坏的能力，从而让学生明白我们学习信息技术这门学科的目的。本课的内容也是上一课《回顾多彩生活》的延伸，需要学生在完成上一课内容的基础上再展开新技能的学习，因此本节课的教学中也要注意对上一课教学效果达到的情况进行检查、总结、分析。

二、学情分析

五年级的学生通过两年的信息技术的学科的学习，在电脑动手操作方面已经相当熟悉，并且能够快速的利用键盘输入中文。这一点对于本课的教学是一个非常有利的条件，因为在学生完成图片剪辑以后，需要通过网络学习的平台把这些图片上转到学生各自的学习空间。通过课前谈话检查一下学生对于《回顾多彩生活》一课内容的掌握情况，从而为本课内容的教学做好铺垫。而在本课内容学习的时候，在图片裁剪和调整亮度的时候，学生非常容易走神甚至把原本效果还不错的照片弄的一塌糊涂，正确引导学生使用ACDsee软件来处理照片也是本课必不可少的环节。

三、教学目标

1、知识目标：让学生知道可以通过ACDsee软件对照片效果进行处理；

2、技能目标：（1）掌握ACDsee图片裁剪、翻转、亮度的处理方法；

（2）进一步让学生熟悉网络学习的平台上传作品的方法；

3、情感目标：（1）让学生感受大自然的美丽；

（2）培养学生认真观看事情的能力；

（3）让学生通过自己的努力，感受成功的喜悦；

四、教学重难点

教学重点：让学生掌握好利用ACDsee处理图片的方法

教学难点：（1）利用ACDsee的裁剪工具对照片进行裁剪和亮度的调整；

（2）正确引导学生使用ACDsee把照片变的更漂亮；

五、教学策略与手段

教学策略：通过教师本人外出旅游拍摄的一组照片，让学生在欣赏美丽风景的同时帮老师找出照片中存的问题并想办法帮老师解决照片中存在的问题，从而引出本节课学习的内容。教学手段：创设情景、问题质疑、任务驱动、自主学习、分组合作

六、教学过程

情景创设（时间：2分钟）：今年的10.1号我们学校的老师和校长一起去了我们苍南的南雁游玩，并且老师还拍摄了一组游玩的照片，今天我想和各位同学一起分享我的幸福之旅。接下来让我们一起来欣赏一下吧！【教师活动：课件展示配有背景轻音乐的南雁游玩照片12张，每张照片展示时间为5秒钟。】（设计意图：南雁游玩的照片，配上美妙的轻音乐带学生进入那美丽的南雁，让学生有一种身临其境的感觉，在感受南雁之美的同时，教师也会引导学生对这些照片进行质疑，从而进入到第一个环境“小小‘点评家’。”）

1、小小“点评家”（时间：5分钟）

师：同学们，南雁的风景美吗？（设计意图：在这组图片欣赏的时候，大部分的照片是非常美丽的风景照，但我会在里面加上一些有问题的图片，如：照片上把一些游人或影响风景的事物拍进去了；照片拍反了；照片太暗看不清楚。通过这些照片的参杂，让学生发现照片中存在的问题。）

生：（略）

师：你在欣赏这组游玩的照片，有没有发现照片中的问题，如果有是什么问题，请你来告诉老师。（任课教师多引导学生去评价，多让学生说一说让现多的学生参与到课堂互动中来。）

生：有几张照片看不清楚；有两张照片拍反了„„（学生回答案的范围基本上锁定在照片的清晰度、照片的正反，而照片中拍进了一些游人或影响风景的内容这一点可能会有些学生忽略。如果在课堂中有学生说出这一点，那么任课教师必须对学生的认真观察进行表扬和肯定，从而在课堂有意识的培养学生认真观察的能力。但是学生的思维往往并不一定会按老师划定的范围去回答，针对这种课堂临时生存的问题教师本人要灵活处理，比如有一些学生摄影兴趣小组的学生他们可能会从照片拍摄技巧方面去对这些照片进行评价，出现这种情况的时候教师不能一带而过要对学生丰富的知识面进行表扬。）

师：刚才同学们指出了老师这组照片里存的问题，主要有三个问题

1、照片太暗不清楚；

2、照片反过来了；

3、照片上拍进去了一些多余的东西。但是老师现在也没办法再回去重新拍摄，有没有什么办法可以让这些照片变的漂亮呢？（三个问题板书出来，通过学生对照片的质疑进入本节课的课题引入阶段）

生：老师，我们可以用电脑把这些照片处理一下。

师：对，你回答的非常好！在我们科技发达的今天，电脑可以帮我们做很多有意义的事情，今天就让我们一起来看看如何利用电脑来处理照片。【教师操作：课件出示《精彩照片剪辑》课题】（通过学生的回答，引出利用电脑来处理照片的方法随之导出本节课的课题《精彩照片剪辑》并板书出来。同时也通过教师的这段话有意识的培养学生正确使用电脑。）

2、小小“设计师”（时间：28分钟）

（问题质疑：通过学生对教师展示的三张照片，让学生自主归纳照片中存在的问题，从而引出本课教学重难点。）

师：刚才我们欣赏的这一组南雁之旅的风景照片里，有几张照片并不是我想要的效果，现在老师把这些照片挑出来了。【教师操作：课件出示三张问题照片。这三张照片的问题分别是亮度不够、照片拍摄的时候上下颠倒、拍上去了一些无关的游人】

师：接下来我想请同学对这些问题照片进行诊断，你来说说这三张照片都是什么问题？ 生1：照片太暗了不清楚； 生2：照片颠倒了；

生3：照片上拍进去了一些无关的游人。【教师活动：学生在回答出照片存在的问题之后，课件上也在照片的旁边出示照片的问题。在学生回答出正确的答案之后，教师此时一定要对学生的答案进行肯定并表扬。】（学生在此刻的回答应该会在教师之前所板书的范围内，如果课堂中出现了临时生存的答案，教师此时要根据答案来给予评价，正确的引导学生，同时也切记不能对学生的答案不理不睬。）

（1）、“调一调”教学过程（教学手段：自主学习）

师：针对照片存在的这三个问题，首先我们来解决第一个问题：照片太暗不清楚。请同学们把书打开翻到第六课，认真的查阅并找出处理照片太暗的方法后请打开桌面的“学习资料袋”里的“任务一”里面的图片自己尝试一下完成。【学生活动：翻阅第六课询找处理照片亮度的方法】（设计意图：通过学生自学来完成本课的第一个教学任务，亮度的调整。以任务驱动的方式调动学生的学习积极性同时也有意识的培养学生自主学习的方法）

师：刚才在书中是否找到了处理的方法并完成了任务一呢？现在我想请一名同学来老师的电脑示范一下，其他的同学也一起看看这名同学和你的方法是否一样？想上前来展示的同学请举起你智慧的小手。

【教学活动：找一名学生上前来演示，在学生演示的过程中要求学生讲解自己的操作步骤，教师在旁边指导，针对这名学生表述的不清楚的地方教师给予补充。】

师：刚才这位同学演示的很好，请同学们参照他的方法继续完成任务一。如果有和他方法不同的你可以悄悄的告诉老师你的方法。（设计意图：本环节内容主要是让学生使用自动调整亮度来完成任务一，在这个环节里不排除有学生会使用手动调节亮度的，如果有学生利用这种方法完成任务一，教师给予单独的表扬和肯定。）

（2）“转一转”教学过程（教学手段：任务驱动）

师：刚才同学们已经帮老师解决照片太暗的问题，老师非常感谢大家的帮助，让我们大家一起来欣赏被你们处理过后的这张照片吧！【课件展示：亮度调整好以后的照片】。

师：第一个麻烦你们已经帮老师解决了，现在让我们一起来看看第二张照片的问题怎么解决呢？【课件出示：因拍摄时相机旋转了90度以后拍的照片】（此段对话是为了过渡到本节课的第二个教学任务旋转照片。）

师：这张照片在拍摄的时候老师为了能拍到全景的效果，把像机旋转了一下拍摄的，现在让我们一起想想办法，怎么样可以把照片转过来。请同学们把书翻到第六课的“转一转”这部分内容看一遍，然后我找同学起来回答？【学生活动：翻阅第六课内容找出旋转图片的方法。】

生：老师可以在图片编辑窗口里使用“旋转”按钮来完成。

师：你回答的非常好，说明你刚才很认真的去看书了。接下来请同学们打开“学习资料袋”里的“任务二”完成这张照片的修改，注意如果有不会的同学可以打开“任务二”里的“温馨提示”也可以向同桌的同学请教。【学生活动：学生开始动手完成“任务二”的内容，教师这时需要巡回指导，针对有问题的学生进行个别指导。】（温馨提示里的内容是操作的步骤。操作步骤：（1）在图片查看窗口中，单击“

”按钮，进入图片编辑窗口。（2）单击“旋转

”工具。（3）在旋转对话框中单击“旋转” 按钮进行调节。（4）保存旋转结果。）

师：刚才同学们自己动手完成了照片的“旋转”，现在让我们一起来看看几位同学的作品吧。【教师活动：多媒体同步教学软件展示几位做的好的学生作品，在展示的同时教师可以针对操作步骤加强说明。】

（3）“剪一剪”教学过程（教学手段：小组合作）

师：通过刚才的动手试一试，我们已经掌握了自动调整照片亮度和旋转照片这两个方法在我们日常的生活中作用是很大的，接下来我们看看最后这张照片。【课件出示：一张把游人拍进风景里的照片】

师：在这张美丽的风景照片里，老师无意中把游人拍进去了，但是老师现在又不可能再回去重新拍一张，你有什么办法可以把这张照片上的游人去掉呢？请同学们分组完成这张照片的处理。【课件出示：小组合作要求：（1）每人先试一试，然后在组内对疑问和经验进行交流。（2）总结出操作步骤并推荐一个同学准备介绍。（3）小提示：如果操作失误了可以ACDSee中的“撤消”功能取消失败的操作。】【教师活动：教师在各小组中间巡视，在巡视中给予小组内表现突出的同学给予表扬，同时也给予有学习困难的小组帮助。】

学生小组合作完成后，教师挑选出一个或者两个小组的同学上前演示操作过程。师：刚才上来的两位同学都很详细的讲解了自己小组的操作过程，老师也能感觉到他们这两个小组的同学做的很认真。

通过刚才的学习，我们同学已经非常熟练的掌握了照片的亮度调整、旋转、裁剪的方法，经过你们灵巧的小手，老师的这些风景照片变得更漂亮了。

3、我来“秀一秀”（时间：5分钟）

下面请各位同学打开“网络学习的平台”把自己修改后的照片上传到学习的平台上，让我们大家一起来看看你的作品吧，也可以在别人的作品下面发表一下自己的意见哦！【学生活动：学生打开“网络学习的平台”上传本节课的作品，并相互评价。】

4、结束语

通过今天这节课的学习，我们掌握了几种照片处理的方法，但是老师的目的不仅仅是这些，想想除了老师教以外，我们还用了什么方法来学到这些本领的呢？（生：通过书本自学、小组相互帮助）是呀，以后我们还会遇到更多有问题的照片，这需要同学们自己大胆地尝试，回家后也可以把家里的照片进行剪辑，使照片变得更漂亮。

七、板书设计

图片不清楚，有点暗

照片颠倒

照片上拍进去了一些无关的游人

精彩照片剪辑

第二篇：一张照片教学设计

北京版第12册教材

习作指导

【教学目标】

1、引导学生在仔细观看相片，回忆美好生活的基础上，把同相片有关的故事按一定的顺序写下来，做到内容具体，感情真实。

2、使学生能根据习作修改自己的作文。

3、通过指导，培养学生的观察、思考、表现、想象、评价能力，鼓励学生乐于表达，乐于与他人分享快乐。

4、让学生在习作训练中体验亲情、友情，激发他们对生活的热爱。【教学重点、难点】

怎样将习作写具体。【教学过程】

一、导入新课：

课前，我们按照习作要求进行了初步的写作。（读习作要求）

二、启发点拨：

1、整体概述：

我已经把同学们精美的照片汇集到电脑里面。请你用因为……所以……或者你所熟识的关联词语，叙述你选择这张照片的理由。（说完整话，这张照片……）

2、拓宽思路：

同时总结板书：景、物、事、人、想象

小结：一张照片包罗万象，相信通过同学们的观察和想象一定可以写出带有自己精彩的习作。

3、明确问题：

北京市延庆县旧县小学 北京版第12册教材

课前，我已经阅读了同学们的初稿，看的出来一张张的照片记录了你们美好的回忆，那你们在写作的时候遇到过什么困难吗？ 板书：文章具体？

小结反馈：那么文章怎么写才会具体呢？老师把自己的故事拿来同你们分享好吗？

三、范例引路，指导评析方法：

1、教师出示范文《天真可爱的儿子》明确写作方法。

2、全班交流，共同评议。

板书：起因、经过、结果、心情、动作……

师：同学们评议的很好。我们评价时先看习作的结构是不是合理，然后在看内容是不是符合当时人物的心情，事态发展，是需要什么加什么，而不是缺什么硬加什么！

3、谁还愿意把自己的作文拿来，让大家帮助修改。

4、对差文进行修改，按照习作修改的原则、方法、步骤。

刚才，老师发现大家说得绘声绘色，有滋有味，仿佛又回到了拍照时的快乐情景中，你们想不想把这份快乐带给更多的朋友，让他们一起来分享？

师：别急！在写之前老师要提两个小小的要求：一是，老师读你们的初稿的时候发现好多同学的作文的名字都是《一张照片》，这个名字当然可以，但是就如同地球没有完全相同的两个人一样，你难道愿意自己同其他的人一样吗？所以老师希望你可以给你的习作起个好听的名字；二是要把习作写具体。

四、感悟内化、互动评析：

1、学生组成合作小组，以小组为单位进行评改。

2、学生组内朗读自己的文章，读后说说自己的写作体会。

3、同组同学进行评析，找出精彩的句段，指出需要改进的地方。

4、小组合作后，进行修改。

北京市延庆县旧县小学 北京版第12册教材

五、互相赏析，多边交流。教师：出示评改标准将习作写具体

六、课堂总结：

同学们，今天大家表现得都特别出色！不但重温了那美好的往事，而且写下了一篇篇优秀的作文。课后请再修改修改，然后把你的习作送给老师、同学或是你的亲朋好友，让这份美丽和快乐永远留在心中！板书设计： 一张照片

写景 起因

状物 经过 心情、动作…… 记事 结果 写人 想象……

北京市延庆县旧县小学

第三篇：《再塑生命》课堂精彩剪辑

《再塑生命》课堂精彩剪辑

桓台县实验中学宗丽

教学目标：

1.认识两个伟大的人物。

2.学习两种伟大的精神。

3.感受一次灵魂的洗礼。

教学重点：

了解课文内容，研读重点语句和段落，感悟作者的思想感情。

教学难点：

再塑生命的深入理解。

教学课时：一课时

学前准备：学生搜集资料，了解海伦·凯勒；阅读回顾《假如给我三天光明》。教学方法：自主学习，合作探究，交流分享。

教学过程：

一、导入新课

同学们对海伦〃凯勒不陌生吧？课前同学们搜集了解了她的一些情况，现在让我们一起分享一下。（学生根据自己的搜集进行重点交流）

（白板屏幕出示）

19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦.凯勒。

------马克.吐温

美国著名女作家、教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。师：这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，这个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子，以她独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼了世界。

（白板屏幕出示）她幽闭在盲、聋、哑的世界里，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院。

她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

同学们已经阅读了《假如给我三天光明》，我们一起交流分享一下阅读感悟。（生交流）从这部巨著中我们看到了海伦的伟大。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。（白板屏幕出示安妮·莎莉文简介，指名朗读）

二、自主学习，交流分享

师：这是一篇自读课文，因此这节课主要以同学们自主学习、交流分享为主，给同学们20分钟时间，然后我们交流收获和质疑问难。

（白板屏幕出示）自主学习

认真阅读课文，边读书边思考，并在书上对你感触深刻或触动心灵的语句或段落进行批注（圈点勾画，写写自己的体会，标记自己的疑问）。20分钟后我们进行交流讨论。

学生们自主学习。（看到同学们投入的样子，我感到由衷地欣慰，因为学生们已经学会了学习。我也为自己培养了学生会学习的好习惯而感到自豪，因为这将有益于他们一生。在学生自主学习时，我也不失时机地加入到他们的学习思考中，和他们进行着思想火花的碰撞。）

20分钟后，师拍掌示意时间到，说：‚刚才同学们学习认真投入的场景令我很感动，学习就应该是这样子的，只有投入的学，才会有自己的收获。（此时有些学生已经跃跃欲试了）现在有些同学已经按捺不住了，那我们开始畅所欲言吧。‛

话音刚落生1便抢先到：‚课文主要讲了莎莉文老师用自己的独特的教学方式重塑了海伦〃凯勒的生命，让她从一个自我封闭的孩子成长为热爱生活热爱生命的人，并成为一名著名的作家。‛

‚莎莉文老师独特的教学方式我觉得是因材施教法，用自己的爱心、耐心、恒心感化了海伦〃凯勒。因此我认为莎莉文老师是一个非常好的老师，一个值得我们大家尊重的老师，是一个称职的优秀老师。‛生2接着说。

师插话到：‚莎莉文老师是我们教育事业的典范，是教师行业的楷模和骄傲。我为自己是莎莉文老师的同行感到无比自豪。‛

生3：‚莎莉文老师在海伦〃凯勒的人生转变中起到了重要的作用，她的努力换来

了海伦的世界闻名。是她让世界拥有了一个出色的盲人作家，世界的天空也因莎莉文老师而多了一颗璀璨的明星。‛

师说：‚莎莉文老师确实在海伦〃凯勒的一生中占据着很重要的位置，可以说，没有莎莉文老师就没有成功的海伦〃凯勒。那是不是仅有莎莉文老师就能让海伦成功呢？‛（引导学生对问题进行全面思考。）

生4：‚俗话说：一个巴掌拍不响。莎莉文老师重塑了海伦的生命，但如果没有海伦的坚强努力，没有她的渴望认识大自然的强烈欲望也是不行的。‛

师：‚同学们认为海伦〃凯勒身上有哪些优点呢？课文又是怎样刻画海伦〃凯勒的？‛

（交流暂停了一会儿）

生4：‚海伦〃凯勒是一个好学、聪明的孩子。当莎莉文老师教给她认识事物的名称时，她表现出高兴和自豪感，当莎莉文老师让她触摸水感知水时，‘水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。’而且让海伦有了对自己所作所为的悔恨之意，两眼浸满了泪水。‛

生5：‚海伦〃凯勒还是个坚毅、情感丰富的孩子。我们知道凭借触摸感知来了解自然，了解世界是很困难的事情，而海伦却做到了。一次暴风雨经历让海伦更全面的认识大自然的同时，也让海伦变得更坚强，更加坚信了自己的梦想。在自己的学习过程中伴随着海伦惊喜、悔恨、渴望等丰富的内心情感。‛

‚海伦还是个爱动脑筋，善于发问的孩子。当海伦掌握了学习语言的技能，对外界的了解逐渐增加的时候她便开始对事物进行不断的发问。课文在讲述莎莉文老师巧妙地让海伦懂得什么是爱的事件中我们既感受到莎莉文老师的了不起，同时也为海伦的刨根问底的精神所打动。我觉得我们在这一点上做得还不够好。‛一项腼腆的生6站起。

师鼓励地说到：‚说得好。学习贵在质疑，小疑则小进，大疑则大进。老师希望同学们做一个善疑，爱疑的学生。‛

生5：‚海伦是我们学习的榜样。在学习上我们应该有海伦的精神，用海伦的精神，我相信我们的学习一定会‘一天一点进步，那一辈子该有多少飞跃呀’。‛（鼓掌）

我们的小作家说：‚本文主要给我们展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。海伦的思维是多么的活跃，想象力是多么的丰富，感受是多么的深刻。这是我们写作文时应该学习的。‛

‚是啊。学习一篇课文，我们不仅要学会分析，还要学会吸收和运用。同学们的收获还真不少，也很有价值。我相信同学们对课文内容有了较深的理解，那你们还有疑惑吗？‛师问。（白板屏幕出示：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造力和想象力”。——爱因斯坦）

爱思考的琪问道：‚课文的题目是‚再塑生命‛，再塑有重新的意思，但我不明白这个题目有什么好处？‚

师：这是我们这节课的一个重要问题。看出琪是一个善于思考的学生。

（问题抛出后，学生们一时无语。）请同学们小组内探究讨论一下。

几分钟后，见学生还是茫然。

师提示到：‚海伦对莎莉文老师有什么样的情感？‛

‚充满了崇敬和感激之情。‛

‚为什么呢?‛

琪恍然大悟到：‛老师我明白了。海伦的母亲给了海伦生命，而莎莉文老师却让海伦黑暗的世界照进了灿烂的阳光，她是海伦人生转折的引领者。如果没有她，海伦的人生不会是现在的样子。用这样的题目，既点明了中心，同时也把海伦对老师的感激之情传达出来。这个题目真是太妙了。‛

师说，同时白板屏幕出示：同学们，像海伦这样身残志坚的英雄还很多，被称为“中国的海伦”的张海迪，曾让亿万观众流泪的“千手观音”的演员们，残奥会上努力拼搏的残疾运动员„„她们的事迹令我们感动，也让我们敬慕。最后想让同学们真情流露，说说自己的心里话。

‚身残不可怕，可怕的是心残，对生活失去了信心。我想对那些经受过打击的人说：坚强，坚强，再坚强。海伦、张海迪就是我们的榜样。‛

‚像海伦一样的人，她们凭借自己不服输的信念向命运进行了挑战，她们赢了。身残志坚的当代作家史铁生在《我的梦想》中曾说：难道我们不该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人给予更多的同情和爱吗？看看我们这些四肢健全的人，却因为生活学习中的一点小困难就退缩不前了，和她们相比，我们是多么的渺小啊！‛

‚海伦的事迹让我想起了一句话：逆境造就人才。有时候生活学习中遇到一点挫折未必是命运待你不公，可能是对你的考验。孟子的‚生于忧患‛很有道理吗！‛（大家被他的说话语气逗乐了）

……

教学后记：看到同学们课堂上精彩的表现，我不禁想：学生的潜力是无穷的，只是我们不善于去挖掘。生本课堂理念让自己只是做了一次小小的尝试，我就收到了如此大的惊喜。作为教师，我们应该创造性的用好教材，给学生创造展示的空间，让学生在生本课堂的空间里真正体验到做主人的滋味，尽情书写自己的美好篇章。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。今学期学校加强了课堂改革力度，力推生本课堂模式，做好小组合作建设和培养。在生本课改的道路上，我会借着学校课改东风，扬帆起航，努力实践，不懈地追求下去。

第四篇：照片的管理教学设计

【课 题】第2课 照片的管理

【教材版本】青岛出版社《小学信息技术》四年级（下）【课 时】1课时（40分钟）

一、【教材分析】

本课是青岛版小学信息技术四年级下册第四单元第二课的内容。旨在帮助同学们掌握浏览图片和管理图片的方法。为下一步掌握调整图片、制作电子相册打好基础。

本课的教学主要以操作实践为主，以完成对照片的分类管理并对文件批量重命名的方法，能够熟练转换文件的格式。最后，根据学生遇到的批量重命名和转换格式等技术进行适当分析与指导。

二、【学情分析】

大部分同学已掌握了学习信息技术的方法和规律。上节课“初识看图的好帮手”已经学会了图片的浏览和查看，具备了图片分类管理的基本知识，所以学生对本节课会有很大的兴趣，教师应为学生的发展提供多思考，多练习的平台。

三、【教学目标】 知识与技能：

1、了解在ACDSee8.0中管理图片的方法。

2、能够对照片分类存放，掌握文件批量重命名的方法，能够熟练转换文件的格式。

3、增强分类管理图片的意识，提高自主探究和解决问题的能力。过程与方法：

1． 通过真实性的情景化学习场景，让学生能够掌握文件批量重命名的方法，能够熟练转换文件的格式。

2．通过本节课的学习，将会培养学生动手能力和自主、合作探究学习的能力。

情感态度与价值观：体会信息技术对生活学习的影响，树立生活中使用信息技术的理念。

四、【教学重难点】 重点: 学会图片的管理方法。

难点：学会批量重命名和转换格式。

解决措施：教师提出问题，让学生通过实践，根据学生的实践操作，摸索总结结论，学生的实际动手操作便于知识的巩固。

【教学方法】

教法：情景导入启发引导。

学法：操作实践、合作学习、分组探究。

五、【教学环境与媒体】 教学环境：多媒体网络教室。媒体准备：教师制作的多媒体课件。

六、教学过程

（一）创设情景，谈话揭题（3’）1．课前交流 情境创设 激发兴趣

你们家有影集吗，里面的照片都是怎么放的，这样放有什么优缺点，能不能有更好的方法呢？

学生活动：自由抢答（分类存放）。2．揭示课题

教师过度语：这节课，我们就学习一下照片的分类管理。

教师活动：板书1“照片的管理”，揭示课题，播放ppt1。

学生活动：齐声读课题。

青岛版小学四年级《信息技术》教材（下）第2课照片的管理执教老师：滕州市级索中心小学董媛媛Ppt

1（二）自主合作、探究新知（23’）

1．小试牛刀——“照片分类” 请把“学生表演图片”按表演类别分类 说说你是怎样分的，小组交流。

任务一：如何分类

学生活动：学生交流怎样把“学生表演图片”进行分类。

（设计意图：大胆放手，通过学生自己交流如何分类让学生感知，才能为后面的分类管理做下铺垫，学生自学的东西才会记忆犹新。）

2.各显神通

任务二：选择图片按照讨论的结果分别把不同的照片放入不同的文件夹（必做题）

第一步：新建“朗诵”、“书画”、“舞蹈”三个子文件夹。1：在“文件夹”列表中选中“学校”文件夹。2：单击“文件”菜单“新建”子菜单中的“文件夹”命令，分别建立三个文件夹。把照片分别复制到“朗诵”、“书画”、“舞蹈”文件夹中。1：选中一张照片，单击“编辑”菜单中的“复制到文件夹”命令。ppt2 2：选择好目的地后，单击“确定”按钮。

教师活动：布置任务，出示ppt2，巡视辅导，适当点拨。

学生活动：认真审题，明确目标，按照要求进行操作，预先完成的同学可以帮助有困难的同学。

（设计意图：用实践体验感受信息技术的价值，及在生活中的实际应用。）3．预设学生活动：释疑解难，点拨演示

学生代表一边讲解，一边演示操作过程。（可能遇到“复制到”和“移动到”两个不同的命令。）

任务二：（必做题）选择学校的一种花草树木，上网进行查阅资料，按名称、特征和作用向同学介绍。Ppt3小组成员分析操作中遇到的问题：

小组成员分别按照“复制到”和“移动到”进行操作，区分两个命令的不同。

（设计意图：全体学生共同参与的活动，培养学生的自主学习的能力，教师仅仅起辅助作用。当学生完成任务的时候，师生共同梳理知识点，有助于学生对知识的巩固。）

任务三：进行图片的批量重命名

•选中舞蹈文件夹中的所有文件。•访问网站首页单击“工具”菜单中的“批重量命名”命令，打开“批量重命名”对话框。•在“模块”框中输入“舞蹈-##”起始值设置为“01”，单击“开始重命名”按钮。•单击“完成”按钮。ppt4

教师活动：提出问题，引导学生动手操作，适当点评，给予鼓励。学生活动：动手操作，解决问题。

（三）实践创作 展示评价（12’）

1．任务四：分类把朗诵图片复制到“朗诵”文件夹，并“批量重命名”，小组选出代表把“bmp”格式转换成“jpg”格式。

任务四：（必做题）分类把朗诵图片复制到“朗诵”文件夹，并“批量重命名”，小组选出代表把“bmp”格式转换成“jpg”格式。ppt

5教师活动：布置任务，播放ppt5，巡视辅导，适当点评。

学生活动：学生认真审题，动手操作，先完成的同学可以帮助有困难的同学。（设计意图：通过本环节的学习，提高学生的语言表达能力，培养学生的创新能力。）

（四）总结归纳，填写评价表（2’）

Ppt6

【板书设计】：

第2课 照片的管理

建立文件夹——图片复制到文件夹——批量重命名——转换文件格式 【课后反思】：

教师一定要通过学生对知识产生的兴趣调动起学生的积极性和创新意识，让他们对所学知识产生兴趣，就要让学生多动手，多参与让学生自主合作完成任务，摆脱以往教师演示——学生“模仿”操作的教学模式，建立一种新的合作探究方式的教学。

我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程，在反复实践过程中掌握知识、提高能力、形成技能。

第五篇：《一张旧照片》教学设计

【导写内容】

“一张照片”，是人教版新课标教材第八册“语文园地四”中的习作题。要求学生仔细观察，把看到的和想到的写出来，内容要具体，语句要通顺，表达出自己真实的感情。

【导写目标】

１、指导学生有顺序地观察。

２、引导学生围绕画面，在观察的基础上，展开丰富的想象，把静止的画面从时间和空间方面引申开去。

【导写重点】

本次作文教学，在仔细观察的基础上，引导学生多方面查找资料，展开合理的想象，通过作文，增强学生的民族忧患意识，激发学生热爱祖国的情感。

【导写准备】

１、精读八册四单元中的课文，即《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、《一个中国孩子的呼声》、《和我们一样享受春天》。

２、查资料了解抗日战争这段历史以及日本侵略者在中国犯下的滔天罪行。

３、收集有关赞美和平的文章、诗歌、图片。

【导写过程】

一、情感铺垫

1、畅谈和平生活的美好

出示美好事物的照片，指名谈观后感。

2、了解历史背景，激发情感。

过渡：和平的生活多么美好，可是，当我们随着历史的车轮回到1937年，会看到这样一组照片：

观看日本侵华照片，画外音：

１９３７年，日本帝国主义为了满足扩张的野心，发动了全面的侵华战争。中国大片国土沦丧，千百万同胞血流成河。在沦陷区，无辜的老百姓成了日军刺杀的活靶子，日军还使用了活埋，淋上汽油焚烧等灭绝人性的残忍手段，甚至连年幼的孩子也不放过„„

看到这里，你想说些什么？

3、触景生情

出示照片：废墟前，一个满身鲜血的幼儿，因为伤痛、惊恐和失去母亲而嚎啕大哭。坐在令人绝望的废墟上，孩子用尽自己孱弱的小身体里最后的一丝力气呼唤妈妈。

师启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，请看——这张相片就是１９３７年８月２８日，疯狂的日军对中国平民实施“无差别”轰炸，轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。这张照片，成了侵略者对幼小生灵戕害的无声证言。两个星期后，题为《中国娃娃》的这张照片，出现在美国的报纸上，并迅速传遍世界。看了这些，你有什么想说的？

学生各抒己见。

下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的和想到的表达出来。

二、写作点拨

１、指导看图：

自由读习作要求，思考：从题目中，你知道了什么？题目中有哪些具体要求？

板书：仔细观察 描写具体 展开想象 真情实感

在过去的看图作文中，我们了解了观察画面要按照一定的顺序，你还记得观察有哪些顺序吗？（由近及远、由上到下、从左到右等等）

多媒体课件出示：《中国娃娃》照片。

照片上有些什么？（哭泣的小孩、候车大厅、站台、人行天桥、铁轨等）

你想按什么顺序观察这副图画？（学生各抒己见。只要合理，老师都应给予充分肯定）

整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？（这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？）

引导学生逐个观察，小组讨论、交流、汇报。

背景：候车大厅、站台、人行天桥、铁轨等变成了什么模样？你想用什么词来形容这一幕？

想象：天空中会是一番什么景象？耳边会响起什么声音？刚刚经历过一场怎样的浩劫？

哭泣的小孩：他的穿着打扮怎么样？他的表情是怎样的？他可能会怎样哭喊？

２、情感共鸣：

知道了孩子的遭遇，你现在想说些什么？

３、指导写法：

设计“图意──想象──感想”的文章主线，引导学生将文章写得有条理。围绕照片准确运用语言，尽量做到具体生动。有真情实感。

４、自主写作：

根据看图作文要求和本次习作的要求，学生各自在稿纸上写作。

四、互动评改

１、自查自改：

把自己写的文章好好读一读，看看语句是否通顺，有没有错别字，再找一找，有没有自己不太满意的地方呢？

２、邻座交流：

邻座同学交换文章读一读，比一比，看哪些地方写得好，值得学习，哪些地方还写得不够好，要改进呢？

３、小组评议：

前后四人组成一个组，交流后推荐写得最好的一篇佳作全班学习。

４、教师点评（佳作评析）：

共同欣赏优秀作文（多媒体展示）同学们边听朗读，边想象，思考：文章哪些方面写得好？为什么？哪些地方值得改进？请提出修改意见。

５、同学评价。

6、共同欣赏优秀作文（多媒体展示）同学们边听朗读，边想象，思考：文章哪些方面写得好？为什么？哪写地方值得改进？请提出修改意见。

同学评价 总评价

同学们，你们在整个评价过程中都很认真，说明大家对看图写话的写作方法有了进一步的了解。作文的方法是多种多样的，你们在以后的习作中也要学会灵活地运用种种方法，体现自己的个性。