6和7_教学设计_教案（五篇材料）

第一篇：6和7_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

（一）知识与技能

通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6和7两个数，并会用这两个数表示物体的个数和事物的顺序、位置，会比较它们的大小。

（二）过程与方法

通过学生观察、操作、表述，尝试用简练、准确的数学语言表达数学观点；利用数尺，摆图等方法体会解决问题方法的多样性。

（三）情感态度和价值观

使学生感受到数学与日常生活紧密的联系，体会学、用数学的乐趣。

2.教学重点/难点

教学重点：理解6和7的基数意义。

教学难点：区分6、7的基数意义和序数意义。

3.教学用具 4.标签

教学过程 ⊙游戏激趣，引入新知

1．魔球游戏。(出示6个带有0～5序号的彩球)师：智慧老爷爷听说大家学习非常努力，为了表扬同学们，特意制作了6个彩色的知识魔球，谁能将这6个知识魔球按从小到大的顺序排一排呢？(请学生上台将6个知识魔球根据数字的顺序进行排列)2．引入新课。

师：刚才同学们表现得都很棒，想得到美丽的知识魔球吗？那我们一起来努力吧！(板书课题)设计意图：通过游戏引入新课，既复习了旧知，又为新知的学习做好铺垫。同时还能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，使学生情不自禁地参与到数学活动中来。

⊙观察操作，探索新知

1．数一数，初步感知。(课件出示教材39页主题图)(1)说一说图中的小朋友们在干什么。(打扫教室)教师结合主题图对学生进行讲卫生、爱劳动、热爱集体的思想教育。

(2)找一找，图中哪些人或物体的数量可以用6或7来表示？你是怎样数出来的？(学生认真寻找，数一数，同桌之间互相说一说是怎么数的)(3)交流汇报：教室里有6张桌子、6名同学、7把椅子、7个人。

预设 生1：我是这样数的，教室里有5名同学在打扫卫生，又进来了1名同学，一共有6名同学。

(请学生上台来示范数，教师用课件闪动被数的对象，让全班同学跟着数一遍)生2：教室里面打扫卫生的同学和老师有6个人，从外面走进来1名同学，一共是7个人；也可以先数学生人数，再数老师，一共是7个人。生3：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把，一共是7把椅子。(4)数出主题图下面的人物图和点子图各是多少。(学生数数，进行汇报)小结：6个点子，6个人物，还有我们刚才数的6张桌子、6名同学都可以用6来表示。而7个点子，7个人物，还有我们刚才数的7把椅子、7个人都可以用7来表示。

设计意图：从学生熟悉的事物引入，激发了学生的学习兴趣。充分利用教材主题图提供的资源，引导学生从不同的角度用不同的方式去数，让学生在数数的过程中体会自然数的增加过程，感受相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小做好准备。

2．拨一拨，摆一摆，认识6和7。(1)拨一拨。

师：同学们观察得很仔细，数得很认真，那你们想不想知道6和7是怎么来的呢？(想)出示计数器，让一名学生拨出5颗珠子，提问：如果想用珠子表示6，应该怎样操作呢？如果想用珠子表示7，接着又应该怎样操作呢？(根据学生的回答，师板书：5添上1是6，6添上1是7)(2)通过直尺图，直观教学数序。

将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5(如上图)，提问：你知道5的后面应该填什么吗？6和7分别在什么位置呢？

(3)摆一摆：请你试一试，用6根小棒能摆成你喜欢的什么图形？用7根呢？ 3．画一画，找一找，灵活运用。

(1)引导学生画出自己喜欢的图形表示6和7。

(2)用刚学会的数6和7来找一找，身边还有哪些事物的数量可以用6和7来表示？

4．比一比，明确大小关系。

师：前面我们已经认识了0～5，今天又认识了6和7，同学们知道谁大谁小吗？ 提问：(1)5和6相比，谁大谁小？(2)6和7相比，谁大谁小？

(3)你是怎么知道的？你会用“＞”和“＜”比较下面算式的大小吗？ 5○66○5 6○7

7○6 5．辨一辨，区分基数和序数的意义。(1)课件出示金鱼图，教师读题让学生填写。①从左边数第6缸有()条鱼。

②认真观察，找出装有6条鱼的鱼缸。从左边数，有6条鱼的是第()缸。③从左边数起，找到第7缸，再数一数鱼缸里有()条鱼。(2)学生完成后，同桌之间议一议。(教师巡视指导)(3)交流汇报：请学生说一说是怎样数的，教师用课件展示结果。(4)游戏活动，加深认识。

①请第2行右边的第6名同学挥挥手；请第4行左边的6名同学起立。②请第3行左边的7名同学挥挥手；请第6行右边的第7名同学起立。

小结：数有两层含义。其一是用来表示数量：几；其二是用来表示次序：第几。设计意图：6和7的基数和序数的意义是本节课的难点，为了突破这个难点，先让学生独立思考，完成后再与全班同学交流评价，既认识到基数与序数的区别，又明确了易错问题。然后借助游戏加深认识，增强学生对数学学科的兴趣，把整节课推向高潮。6．写一写，掌握字形结构。

(1)组织学生观察6和7，说说字形像什么，课件演示，让学生认真观察。(2)引导学生在书上的田字格中描出6和7。提醒学生坐姿要端正，眼与书之间要保持合理的距离，书写要工整、美观。(教师巡视指导)(3)点评比较谁写得好。

7．涂一涂，说一说6和7的组成。(1)6的组成。

①课件出示圆片图，先让学生涂一涂，再拿出学具分一分。

师：请同学们拿出6张圆形纸片，把它们分成两份，可以怎样分？有几种分法？(小组讨论有几种分法，并用学具演示，学生汇报，老师在课件上演示)②总结分法。

③提问：看到这些分法，同学们发现了什么？(2)7的组成。

组织学生拿出7张圆形纸片分一分，看一看有几种分法。(学生活动后，教师总结分法)设计意图：教师放手让学生动手实践，亲自分一分，引导学生参与到知识的形成过程中，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养学生合作交流的精神。⊙实践应用，拓展提高 1．完成教材43页2题。

出示题目，明确要求，学生自行完成练习。2．完成教材43页3题。(1)学生小组合作完成练习。

(2)适当引导学生区别“6只”和“第7只”，加深学生对基数和序数意义的理解。

设计意图：练习紧跟课本教学内容，通过巩固练习，使学生加深对6、7意义的理解。

课堂小结 ⊙回顾全课，畅谈收获

关于6和7，你们学会了吗？你能说说自己在本节课中的表现或感受吗？

课后习题 ⊙布置作业 教材43页4题。

板书 板书设计 6和7的认识

数数：0、1、2、3、4、5、6、7。比较：5＜6，6＜7。基数和序数：几和第几。组成：

第二篇：7_运算律_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.在解决实际问题的过程中，学会应用乘法分配律使一些计算简便。

2.在探索过程中，发展比较、分析的能力，进一步培养学生采用合理、灵活的方法进行乘法计算的能力。

3.让学生在学习活动中，感受数学规律的适用性，增强学习数学的兴趣。

2.教学重点/难点

重点：学会应用乘法分配律使一些计算简便。难点：应用乘法分配律进行简便计算。

3.教学用具

课件

4.标签

教学过程

一、揭示课题、明确目标。（预设2分钟）课件出示学习目标：

本节课我们主要来运用乘法的分配律解决实际问题，同学们要活学活用，能够把分配律应用到实际的问题当中，从而达到使问题简单化的目的。

二、目标驱动、自主学习。（预设8分钟）

1、复习旧知

在□里填上合适的数，在○里填上运算符号。2.出示例题，学生自主分析列式。计算 : 32×102=

学生探究后用多种方法解答。3.学生列竖式计算，还可以怎样口算。4.完成书本56页想想做做的解答过程

三、全班交流、提炼建模。（预设8分钟）1.引导学生仔细观察例题：

2.在学生独立思考基础上，再与同桌交流。3.完成“试一试”.四、分层练习、内化提升。（预设10分钟）

1.“想一想”第1~6题，学生尝试解答，指名板演，核对时说一说怎样想的？ 2.小结：今后计算两个数的和和两个积相加的算式，还有一个数乘一个接近整十整百整千„„的书，看看能不能用乘法分配率，也可以简便。

五、课堂小结。（预设2分钟）

课后习题 完成课后练习题。

第三篇：7_背影_教学设计_教案

背 影

涡阳县单集林场中心校 徐凤彬

（第一课时）

一、教学目标

1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

2、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。

二、教学重点/难点

抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

三、教学过程

一、歌曲导入新课

由生活中的种种让人感动的细节说起，引入课文。

二、初读课文，整体感知

教师放录音，学生听读课文。

让学生整体把握课文内容：

1、本文主要写了什么事情？作者主要想表达什么？

2、解决文中生字词。

三、再读课文，理解“背影”

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？

明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？

明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。

3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？

明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

板书：蹒跚

板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

板书：艰难努力

要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。

4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）

讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。）

四、总结梳理，回扣目标

这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。

五、拓展

在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。）

六、布置作业。

1、抄写文中生字词。

2、熟读课文，感受文中父子深情。

第四篇：7_统计_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途。

2.了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制作条形统计图。

2.教学重点/难点

教学重点：对条形统计图的分析。教学难点：制作条形统计图。

3.教学用具

课件

4.标签

教学过程

一、目标导入，激发兴趣。

（一）课件出示学习目标：

1.认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途。

2.了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制作条形统计图。

（二）课件出示奥运会运动健儿图片，激发兴趣。

二、自学课本，教学画法。

1、（回到金牌统计图）让我们仔细地来看一看，要绘制哪些部分？（标题、日期、（表头），介绍横轴、纵轴、介绍单位长度、直条）

2、刚才我们想到了很多部分，是不是随便先画哪部分都行？怎样有步骤地画出统计图呢？书上给我们介绍画统计图的步骤，看书七十九页。

3、质疑，有什么不明白的？

4、第一步怎么做？

5、板书：步骤：

1、画横轴、纵轴。（根据图纸的大小是什么意思？怎样画垂直呢？用直角三角板画垂直非常方便。）

6、下面呢？板书：

2、确定直条的宽度和间隔。（绘几个直条？宽度要怎么样？用并拢手指、分开手指那种好？为什么要有间隔呀？这样更美观。为了方便我们可以将横轴画出的部分平均分成9份，写下各队的名称。演示）

7、好了，第三步？

3、确定单位长度。（看那个数据呢？（最大的）标出的最大数据应该要比11……？单位长度表示多少呢？（单位长度从2、3均比较合适。说清楚单位长度是多少，要画几个这样的单位长度，让所有学生都明白表述的意思。）

8、老师的想法和**相同，将单位长度确定为2,那么需要画几格呢？（6格）依次标出0、2……，还要注意：在纵轴的右上方写上：单位：枚。

9、第四步：画直条、标数据。仔细观察，直条和横轴有什么位置关系？画的时候，我们可以借助什么工具？画好之后要表上数据9.10、你会画了吗？自己动手完成发下来的条形统计图。

11、展示：让我们一起来欣赏一下，你觉得他画得怎么样？（教师演示：垂直、对齐单位长度看画的是否准确。第五步：写名称、日期。）

12、仔细来看一看我们的劳动成果，从这张条形统计图上，你发现了什么？

13、这么多同学想说呀，好吧，请你们同坐位两个同学先互相汇报一下你的发现。谁愿意来说？你们真会分析，那你能根据统计图提出一些问题吗？

三、应用与发展。1、2005年11月11日我们正式向全球发布了北京奥运会吉祥物。是……？福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，你们喜欢它们吗？我们在课前已经统计了我们五一班同学喜爱的福娃，并制成了统计表。（演示）

2、你能根据统计表，绘制统计图吗？你觉得他们绘制得怎么样？

3、从统计图上，你获得了哪些信息？

4、大家这么喜欢福娃，看来大家都非常重视奥运会。老师这里有一份第25届到第28届中国代表团在奥运会上获得的金牌统计图。从图中你了解到哪些信息？你还想到了什么？

5、除了条形统计图，你还知道有哪些统计图？

6、书上也给我们介绍了一种统计图--方块图，（看书）你看懂了吗？看懂什么？

7、比较方块图和条形统计图，你觉得哪一个更能清楚地看出数据的多少呢？

8、在我们的实际生活中，你在什么地方见过条形统计图？（欣赏：时间不多可以省略。）

四、课堂小结。

1、条形统计图在生活中的应用是非常广泛的，通过今天的学习，你了解它了吗？学会了什么？

2、我们会画统计图，更重要的是通过分析统计图获得了很多知识。正如一位有名的数学家泰利斯所说：在數學的天地裡，重要的不是我們知道什麼，而是我們如何知道。孩子们，运用我们的智慧去感受，去发现，去探索，你就能从数学中得到无穷的知识，无穷的乐趣。

课后习题 完成课后练习题。

第五篇：6和7_解决问题教学设计

6和7解决问题教学设计

一、教材分析

《解决问题（加法）》是人教版新课标教材一年级上册第五单元6~10的认识和加减法中，属于对6和7认识的一部分。本课的学习不仅仅是认识6和7的重要内容，更是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定了基础。

二、教学目标

1、知识与技能方面：

要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）—分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。

2、过程与方法方面：

教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。

3、情感态度价值观: 通过本课学习，不仅培养了学生解决问题的能力，更培养了学生在解决问题中，应注意的某些细节，培养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。

三、教学重点、难点

重点：①掌握解决问题的基本步骤。

A、图里有什么？ B、怎样解答？ C、解答正确嘛？

②对“大括号”和“？”的理解。难点：①理解符号“大括号”和“？”。②用数学思想解决实际问题。

四、教学过程

根据新课标的教学理念，我将采用启发式教学、多媒体辅助和讨论法。以学生为我的课堂主体，因此我将我的教学过程分为以下五块：

(一)创设情境，引入课题

师：看图说说图的意思，怎样解答？ 生：左边有两只螃蟹，右边有三只螃蟹„„ 师：我们该如何列式子？ 生：2+3=5 师：看图说一说算式表示什么意思？

生：把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起 师：我们再来看一看。

师：看图说说图的意思？图里有什么（提示）？ 生：苹果。

师：谁能看图提问题？ 生：左边有几个苹果？ 生：右边有几个苹果？ 生：一共有几个苹果？ 师：怎么解答呢？ 生：2+3=5 师：看图说一说算式表示什么意思？

生：把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起，一共有7个苹果。

(二)、逐步探索，发现新知

师：图中有什么？（第一步）生：有两组兔子。

生：左边有4只小兔子，右边有两只小兔子。师：展示出“大括号”和“？”，这是什么意思？

生：“大括号”不是一共有几只小兔子，“？”表示有几只。师：这就是我们今天新认识的好朋友，“大括号”和“问号”，哪位向朋友明白她们的意思了？

生：“大括号”不是一共有多少，“？”表示有多少。师：左边有（）只

右边有（）只 一共有几只？

师：谁理解了图中的意思，解释解释。

生：左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有6只小兔子。师：用什么方法解答？ 生：加法。师：怎样解答？（第二步）请列式子。生：4+2=6 师：4，2，6，分别表示什么？

生：4表示左边有4只小兔子，2表示右边有2只小兔子，6表示一共有6只小兔子。师：为什么用加法解答？

生：因为表示一共有多少只小兔子。

师：这样列完式子就好了吗？解答正确吗？（第三步）我们还应该做什么呢？ 生：检查检查。

师：对了，小朋友真是细心的好孩子，谁来当小老师，来检查检查？ 师:解决问题，我们要检查检查，这样我们才能做对题目对不对？那谁来告诉我怎样先查呢？

生：先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。师：最后我们要怎样？是不是要口答啊？一共有6只。

(三）、课堂练习，评价反馈

练习

一、师：说说图的意思。生：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，一共有7只企鹅。师：你能提出哪些问题？ 生：一共有多少只企鹅？ 师：怎么列式子？ 生：2+5=7 师：这样就完成了吗？ 生：没有，还要检查。

师：我们来一起检查检查。检查完不要忘了口答。练习

二、检查检查，看看对不对？

4+2=6 师：这个式子写的对不对？ 生：对。

师：有没有不同意见？ 生：不对。师：为什么？

生：左边应该是5个风车。

师：我们在检查的时候应该注意什么啊？ 生：检查式子写的是否正确。练习

三、检查检查，看看对不对？

师：这个式子写的对不对？ 生：对。

师：有没有不同意见？ 生：不对。师：为什么？ 生：3+4=7。

师：我们在检查的时候应该注意什么啊？ 生：检查算式算的对不对。

师：那现在小朋友知道怎么检查了没有？谁来说一说？ 生：先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。练习

四、解决问题

练习

五、说一说

师：两个同学互相说说图的意思。再进行解答。练习

六、不同解法

师：说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。方法一：我从左右两部分看的。列式子：6+1=7 方法二：我从物体颜色看的。列式子：4+3=7 方法三：我从物体形状看的。列式子：5+2=7 师：你有什么发现？ 生：结果都一样。

(四）归纳小结

师：今天你学到了什么？谁来说一说？ 生：我学到了怎么解决问题。生：我学到了做完要检查。生：我学会了大括号和问号。生：学会了用不同的方法解决问题。„„

师：很好，很多小朋友都学到了很多，但是做完问题不要忘了口答哦。

(五）形成性评价

形成性评价也叫做布置作业，我将采用分层练习。这样不仅可以巩固本节课所学的新知识，更可以让学有余力的同学加强认识，在理性认识的高度，使学生完成对概念的再一次认识。

必做题：课本P48习题十组第1,2题。选做题：课本P48第4题。